初中地理新課標學習心得（5篇）

Word第第頁初中地理新課標學習心得（5篇）學校地理新課標學習心得篇1

全面推動素養(yǎng)教育，要求地理課程改革必需轉變學科本位、學問中心的教育觀念，著眼于同學的全面進展和終身進展，結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于同學自主學習、主動探究地理問題的學習情境。本周仔細研讀了《地理課程標準》前兩部分內容：前言和課目標，受益匪淺現(xiàn)將學習內容總結如下：

一、對地理課程性質的熟悉

地理學是討論地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境互相關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。其次，地域性。地理學不僅討論地理事物的空間分布和空間結構，而且說明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間改變規(guī)律。

二、對地理課程標準的基本理念的熟悉

〔一〕學習對生活有用的地理。地理課程要供應給同學與其生活和四周世界親密相關的地理學問，側重基礎性的地理學問和技能，增添同學的生存力量。

〔二〕學習對終身進展有用的地理。反映全球改變形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球改變、可持續(xù)進展等內容。

〔三〕轉變地理學習方式。要依據(jù)同學的心理進展規(guī)律，聯(lián)系實際支配教學內容，引導同學從現(xiàn)實生活的經受與體驗動身，激發(fā)同學對地理問題的愛好，培育地理學習力量，鼓舞主動探究，使同學了的地理學問的功能和價值，形成主動學習的看法。

〔四〕構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭親密聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿意多樣化的學習需求。

〔五〕構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為進展同學自主學習意識和力量制造適合的環(huán)境。

〔六〕建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、看法、行為的改變。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種“發(fā)覺閃光點”“鼓舞自信念”的激勵性評價機制。

學校地理新課標學習心得篇2

學校新課程改革是我國推行素養(yǎng)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的轉變。經過了為期兩天的培訓，對于學校地理新課改有了些許心得和體會，也發(fā)覺了新課改的一些缺乏之處。

一、教材的轉變與教輔材料的落后

〔一〕教材的轉變

今年初一地理教材與往年有了特別明顯的轉變，主要表達在一下幾個方面：

1、取消了課本中對于重點內容的總結

新教材中已經取消了舊版本中各個章節(jié)重點內容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要同學自己去歸納和總結。

這個轉變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應當是為了加強同學的閱讀和歸納力量，培育同學良好的學習習慣，盼望同學能夠通過課堂的自主學習去總結本課的重點內容。但是從目前的實際狀況來看，如今的同學不管從學習方法、學習習慣、課堂的領悟力量、學習基礎來看都無法到達新教材設計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種轉變反而加重了老師以及同學在課堂教學上的負擔。

2、取消了一些基本學問的鋪墊

在舊教材中，每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎學問先進行學習，再引出更深層次的內容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎學問的鋪墊，這種內容上難度的突然增加使得同學無法適應學習這么抽象的內容，他們需要老師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎學問，才能夠較好地理解并把握，無形中增加了老師的備課量和同學課堂的學習量。

3、案例、活動的增加

相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注意了學問在實際生活中的應用。通過案例，加深同學對學問的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設計不科學，有些問法太簡潔。

〔二〕練習與課改的不同步

任何一次教學改革都必需有相應的幫助措施，這次進行的新課改對于教材的轉變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的轉變。其中所采納到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有表達出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得老師在課后的學問穩(wěn)固手段上更加捉襟見肘。

二、教學評價機制的轉變

傳統(tǒng)教學中，對于同學的評價機制是以考試分數(shù)為主要根據(jù)，而新課改則

轉變了這種模式。新課程改革中，對于同學的評定引入了高校的學分模式，除了以卷面測試來評定同學外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是依據(jù)同學的出勤狀況、課堂表現(xiàn)〔學習看法、努力程度〕、平常作業(yè)〔完成質量〕、探究活動、平常測試〔進步程度〕等確定分數(shù)，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數(shù)之和來確定學分。

應當說，新課程改革對于同學的評價更多地集中在同學的日常學習，也就是注意同學學習過程的培育，相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學、更全面；而且學分制的提出，也能更好地培育同學的愛好和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探究中，但是每個老師心中都有一個指揮棒，那就是學校地理睬考。只有學校地理睬考的改革，才能很好的解放同學和一線老師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會考制度不變的狀況之下，新課改也是很難進行下去。

三、教學方法的轉變

傳統(tǒng)的教學方法以老師為主體，而同學只是被動地接收學問，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調是以同學為主體，老師只是起到一個引導的作用。通過老師的逐步啟發(fā)，結合課本案例，同學自主學習，從而獲得學問。

其動身點，無疑是很好的，對于同學的要求也是很高：

1、同學必需要有充分的學問積累；

2、要有很強的自我學習力量；

3、同學獲得學問的來源廣、渠道多。

而從實際狀況看，能符合上述條件的同學是鳳毛麟角，一些重點中學的同學或許能夠到達要求，但是對于絕大多數(shù)中學來說是不切合實際的。

以上是我對于進行了一個學期的學校地理新課改的一些想法，還需要進一步的探究。不妥之處，請指正！

學校地理新課標學習心得篇3

這次外出學習機會，不僅僅使我們受益匪淺，而且更重要的是感慨萬千。此次溝通活動，內容豐富、全面、詳細，針對性強、效果突出、明顯。地理組的成員都特別珍惜這次難得的學習機會，在學習期間，仔細討論，深化思索，努力做到真正的學有所思，學有所得，感到收獲很大，感受頗深?？偨Y為以下幾點感悟：

一、熱忱好客

我們去學習的學校隸屬于杭州市第十五中學教育集團，杭州市第十五中學教育集團座落于風光旖旎的杭州西湖名勝風景區(qū)內，是杭城的優(yōu)質教育品牌學校之一。學校由豐子愷、潘天壽等有名教育家、美術家創(chuàng)辦于1947年，至今已有59年的歷史，前身是浙江省一級重點中學——浙大附中的學校部，2000年杭州市初高中分別后成為西湖區(qū)直屬中學。2023年學校接收了新建的西溪校區(qū)。我們所參觀學校的學校便是西溪校區(qū)。為了迎接我們參觀互相學習溝通，由該分校一把手全程伴隨，真正感受到猶如見到親人似的熱忱洋溢，耐煩周到。

二、理念系統(tǒng)的建構

外出學習的主要目的就是找出差距，學習新的'教育教學理念。通過這次溝通活動，我們收獲顯著，主要表達在以下幾個方面：

1、校內文化建設

蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術之鄉(xiāng)，眼睛所看到的，受到熏陶，從始至終和美麗、理智融合為一。杭州十五中的校訓、?；铡⑿８?；校內內雕塑、各種提示牌；校內綠化地帶；宣揚欄、閱報欄、圖書架；教學與討論宣揚欄；信息廣告欄和榮耀榜；思想政治宣揚欄；校務公開宣揚欄；團隊宣揚欄；身心健康宣揚欄；報刊信息宣揚欄；座右銘、每日格言、杭十五中師生道德三字經等；圍墻上的大型壁畫等。校內布局合理，功能分區(qū)明確，建筑物協(xié)調和諧；校內環(huán)境安靜美麗，樹木花草相映成趣，道路平坦干凈；校內內電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設，確保平安美觀；校內潔凈、干凈、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角；教室窗明幾凈，布置高雅，給人賞心悅目之感。

2、精神文化建設：

杭州十五中注意精神文化建設，突出“品嘗”、“高內涵”。

該校以同學為主體的校內文化活動項目有：讀書會、書友會；記者站、電視臺、廣播站、文學社；美術俱樂部、攝影協(xié)會；體育俱樂部、籃球隊、足球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、圍棋隊；音樂俱樂部、合唱團、舞蹈隊等。

以老師為主體的校內文化活動項目有：民主懇談會；青年讀書會；教研沙龍；老師論壇；教學反思會；體育健身俱樂部〔男子籃球隊，女子排球隊等〕；教工之家等；以展現(xiàn)為主體的特色文化活動項目。藝術周、科技周、體育健康周、各類競賽等文化展現(xiàn)活動。

除此之外，開展以“浙大”名人來命名“班名”的活動，如：經亨頤班、潘天壽班、竺可楨班、盧家錫班等。舉辦與“浙大”相關的班級活動，如“走進浙大名人主題班會”、“感悟浙大名人征文活動”等。

特色文化活動的參加方法：敬重師生自由選擇。依據(jù)項目特色，讓師生自愿報名選擇，學校作好選擇指導，到達全員參加，主動進展的目的。樹立品牌意識。校內文化建設各項目的名稱均由其成員參加取名，擇優(yōu)命名，充分展現(xiàn)成員的聰慧才智。名稱要求既有時代特色，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質量的校內文化活動。同時讓師生自己設計項目特色標志，體會項目文化內涵。

校內特色文化活動成果展現(xiàn)：校內文化特色活動的成果展現(xiàn)通過6個平臺來實現(xiàn)：校內展現(xiàn)平臺，學校將定期開展藝術周、科技周、體育周、健康周、各類競賽等文化展現(xiàn)活動；校外展現(xiàn)平臺，主動組織參與校外組織的各種對口競賽展現(xiàn)；資料展現(xiàn)平臺，學校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料；素養(yǎng)展現(xiàn)平臺，通過特色活動，形成人人有愛好，個個有進展，使師生個體素養(yǎng)得到提升；溝通展現(xiàn)平臺，開展與友好學校和有關組織的溝通活動；氣氛展現(xiàn)平臺，通過校內特色文化建設，在校內中逐步形成健康和諧的氣氛，促進師生健康和諧進展；網絡展現(xiàn)平臺，通過校內網展現(xiàn)杭州十五中的特色文化，發(fā)揮校內文化的輻射作用。

3、制度文化：

杭十五中教育教學理念為“雙負責”即“對全體同學負責，對同學的終身進展負責”。雙負責”理念下的學校德育建設目標——讓同學學會負責，學會做人。杭州十五中，講整個德育核心歸納為人格教育。

學校地理新課標學習心得篇4

在這學期的頂崗實習期間，作為一名八班級的地理老師，我仔細學習了學校新《地理課程標準》。地理新《課標》要實現(xiàn)的目標就是：“為了中華民族的宏大復興，為了每一位同學的進展。”這一目標表達了素養(yǎng)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。首先，新《課標》在地理課程目標定位上有了改變，定位于“使同學具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)”，而不是像過去地理課程所追求的培育地理學科專家那樣去確定目標，這是地理教育在新《課標》中升華的本質特征。其次，地理教育在新《課標》中的內容升華本質表現(xiàn)為：關注同學生活進展及終身進展有用的地理內容。第三，地理教育從實踐層面看，在新《課標》中從三個方面取得了實質性突破，得以升華，其升華本質顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標》對我們的要求是，學習對生活有用的地理；學習對終生進展有用的地理；轉變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。

一、對于教材新的感受

學校地理新《課程標準》提出：要教會同學學習生活中的地理，終身有用的地理。新課標地理是全面推動素養(yǎng)教育，從同學的全面進展和終生學習動身，構建現(xiàn)代教育理念，反映地理學科進展，適應社會生產生活需要的重要課程。他側重于基礎學問的把握，聯(lián)系生活，感悟學問。綻開一個地理學問內容，首先考慮同學的生活情境生活體驗，讓同學從生活中感受地理。并應用學問去解決生活中的實際問題，小學問解決大問題。新課程標準還特殊注意要使同學具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性熟悉，更加注意對同學的情感教育，構建開放式地理教育。

二、對于開放式課堂結構的學習

在傳統(tǒng)的應試教育中，老師是整個教育活動的中心，封閉的課堂是同學活動的唯一陣地，同學的思維束縛在老師預先設計的程序之中，缺乏自主性、主動性，因此扼殺了同學的奇怪???心和求知欲，扼殺了同學的制造意識。

新地理課程理念要求構建開放式地理課程，轉變傳統(tǒng)的教學方法，主見以老師為主導以同學為主體的，引導同學從現(xiàn)實的生活經受和體驗動身，激發(fā)同學對地理問題的愛好，培育同學的地理學習力量，鼓舞主動探究，使同學了解地理學問的功能和價值，形成主動的學習看法。因此，老師的教學設計應依據(jù)同學的年齡特征和教材特征，從有利于同學進展的角度設計教學方法，開放課堂，充分利用校內外課程資源，為同學制造主動、深化學習地理問題的機會，調動同學主動主動地參加教學活動，讓同學在探究式的學習中獲得有用的學問，連續(xù)學習的力量和方法。讓同學在自主學習中鍛練動手、動腦力量，初步獲得了人生的體驗，學得了連續(xù)學習和探究問題的方法，并且培育了同學團隊精神，學會了互相溝通，互相合作，這些無疑對同學將來的進展是大有好處的。

三、對于新師生關系感悟

在傳統(tǒng)教育模式下，老師的主要職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，在課堂是不斷地向同學灌輸教科書中的學問，老師的講授就是權威的結論，同學只能被動地接受，漸漸地“消化”，師生之間缺乏合作、互動，互相溝通，師生關系是一種明顯的不公平關系。

地理新課程理念要求老師與同學建立公平的師生關系。教學過程是同學進行熟悉活動從而獲得進展的過程，熟悉活動的承當者是同學，而學校同學往往具有半稚嫩和半成熟，性和依靠性、自覺性和沖動性等各種沖突互相交織的心理特征，往往不能全面評價自己和別人，具有劇烈的奇怪???心和求知欲。這就要求老師必需具有合作意識，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我獨尊的權威形象消失在同學面前。到達新課程強調的師生間相互溝通、相互溝通、互相啟發(fā)、互相補充、互教互學的境界，彼此形成一個真正的“學習共同體”，以實現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上，以微笑對待每一位同學，允許他們提出任何質疑，哪怕是稚嫩可笑的問題，以大海一樣的胸懷接納每一位同學的“邪端異說”，以伴侶的身份對待他們的“錯誤”。讓同學在寬容、輕松的環(huán)境中，主動學習，主動參加，讓每一位同學都有機會表達自己的思想感情。

總之，老師要多給同學一份信任，一份鼓舞，一次機會，多給一點關愛，師生間應當建立起公平、親切、和諧的關系。

四、加強學習，不斷提升自己

地理老師應成為課程資源的開發(fā)者。課程是教學的載體，是教學存在的根據(jù)。課程資源是形成課程的要素，以及實施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來支撐，沒有課程資源也就沒有課程而言。因此，新課程強調要主動并合理地利用學習校內外各種地理課程資源，使其為教學服務，提升教學質量。人們經常誤以為教科書和教學參考書就是唯一的課程資源，編寫教材、開發(fā)課程資源是學科專家的事，老師的任務就是教學，就是搬教參、教科書。這樣老師就成了教科書的機械執(zhí)行者，也就丟失了課程意識和課程資源的開發(fā)力量。就地理課程而言，課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的物質和條件的總稱。地理學科所具的物質，使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括同學的閱歷、生活環(huán)境、地理教學設備設施、社會資源和自然資源、信息技術和網絡資源等等。假如能充分挖掘這些來自課內外各方面豐富的地理課程資源，對教學是大有裨益的?？梢?，地理老師要承當起課程資源開發(fā)者的角色，實現(xiàn)課程資源的有效利用。另外，新課程對地理老師還提出新的力量要求，如具有與人交往合作的力量，教學討論力量等。因此，地理老師只有通過不斷深化地學習，提升自己，才能與時俱進，不斷進展，不斷創(chuàng)新。

學校地理新課標學習心得篇5

今年開頭的學校新課程改革是我國推行素養(yǎng)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的轉變。經過暑假對新課標的研讀，使我感受頗多，特殊是傾聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的具體說明，使我對新一輪學校地理課程改革的熟悉也漸漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學習體會：

一、地理新課標更切合學校同學心理和生活需要

新課程內從同學社會需要、同學進展的角度去選取內容。更切合同學生活與社會進展的相關內容，開闊了同學的視野，把自己所學的學問敏捷運用到現(xiàn)實社會，更利于提高同學的學習愛好，使地理學習更利于自身的進展。

二、地理新課標轉變老師的教學方式

新課標從側重教學結果轉向側重教學過程，老師要遵循同學進展的需要和狀況來設計課堂教學，以組織者的身份來參加同學的學習，轉變以前的灌輸教學方式，注意引導同學學習的方式教學，引導同學分析學問形成的過程等，也就是課堂以同學為主，將素養(yǎng)教育落實到課堂中去。在新課標的引領下，我感悟在課堂教學中