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文檔簡(jiǎn)介
關(guān)于班級(jí)管理的工作總結(jié)
一、制定班紀(jì)文明公約、安全文明公約,抓好班級(jí)常規(guī)治理,09年教師班級(jí)治理工作總結(jié)。
以前也制定過(guò)班紀(jì)文明公約,但在安全方面缺乏一個(gè)詳細(xì)的商定,針對(duì)這種狀況,我地制定班紀(jì)文明公約的同時(shí),也制定了安全文明公約。而不是以前的模糊不清。宣講完成之后,再在班上張貼出來(lái),時(shí)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)警醒。事實(shí)證明,這一方法是切實(shí)可行的,我班這個(gè)學(xué)期在街為標(biāo)準(zhǔn)的扣分方面,比以前有了大幅度的削減。
二、加強(qiáng)班墻室的建立,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
以前班墻室的建立幾乎是一片空白,既起不到對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,也達(dá)不到對(duì)同學(xué)們進(jìn)展宣傳教育的結(jié)果。本學(xué)期我在班后面的墻壁上,開(kāi)創(chuàng)了兩塊學(xué)習(xí)園地,學(xué)習(xí)園地四個(gè)字用剪紙剪出來(lái),四周再貼上彩紙邊框,起到一個(gè)美化的效果。學(xué)習(xí)園地里面的內(nèi)容定斯更新。
三、進(jìn)展衛(wèi)生改革,加強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生治理
以前的值日工作存在著很的缺陷,常常消失有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象,罰也起不到較好的作用。本學(xué)期我進(jìn)展了很大的改革。首先黨小組成員的組成由同學(xué)們自己自由組合,不再是以前的硬性規(guī)定的組來(lái)掃地,這樣就避開(kāi)了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作關(guān)系。組定下來(lái)之后,由原來(lái)的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。
每一周的值周成績(jī)由學(xué)生會(huì)公布出來(lái)之后,到達(dá)學(xué)校的第一名,本組成員嘉獎(jiǎng)筆記本一個(gè),假如過(guò)不到本周學(xué)校的平均分,該組要重掃一個(gè)星期,由于獎(jiǎng)懲有詳細(xì)的依據(jù)可循,同學(xué)們值周的積極性比以前有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。許多同學(xué)一大早就回來(lái)掃地了,包括那些平常偷懶的同學(xué),這時(shí)也變得特殊勤快起來(lái)。由于衛(wèi)生工作得力,本學(xué)期學(xué)校十項(xiàng)評(píng)比的流淌紅旗,我班幾乎每個(gè)星期都拿到。
四、厚愛(ài)中差生,全面進(jìn)展素養(yǎng)教育
所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,工作總結(jié)《09年教師班級(jí)治理工作總結(jié)》。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反響,他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容無(wú)視的是:優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告知我們:小學(xué)教育的根本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)展身心全面進(jìn)展的根底性素養(yǎng)教育,也就是說(shuō),應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一進(jìn)展,為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與進(jìn)展,全面地打根底的教育。
素養(yǎng)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面對(duì)全體學(xué)生,是否進(jìn)展全面進(jìn)展的教育。應(yīng)當(dāng)說(shuō)不存在面對(duì)優(yōu)生的問(wèn)題,故而面對(duì)全體的”關(guān)鍵就在于能否面對(duì)中差生。大量事實(shí)說(shuō)明:今日的尖子明天不肯定就是尖子,今日的差生,不肯定明天還是差生,更何況所謂優(yōu)生與差生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比方很多在校的優(yōu)生,在社會(huì)實(shí)踐中不肯定工作就很精彩,而有一些所謂在校時(shí)的差生,倒還表現(xiàn)出了制造性。這說(shuō)明:唯有堅(jiān)持面對(duì)全體,特殊是面對(duì)中差生才是切切實(shí)實(shí)的素養(yǎng)教育。
查找一下中差生的緣由(排解弱智兒童),是多方面的,普遍的認(rèn)為是:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀的緣由是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭教師嚴(yán)峻責(zé)問(wèn)而自我調(diào)整力差產(chǎn)生厭煩心情;或由于教師的誤會(huì)蒙受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。
厚愛(ài)差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到真誠(chéng)二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)覺(jué)有假,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲,由于他們更缺少區(qū)分力量。他們會(huì)說(shuō):教師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。
其次做到承受,即能
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