高三物理教學(xué)反思12篇

《高三物理教課反省》高三物理教課反?。ㄒ唬焊呷锢砜倧?fù)習(xí)的目的是透過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握物理看法及其互相關(guān)系，嫻熟掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提升分析問題和解決問題的潛力。為了達(dá)成以上目的，我們在高三教課過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、抓住考綱、回歸課本1、考綱即考試說明，它是考試出題的依照，所以在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)牢牢抓住考綱逐個(gè)落實(shí)考點(diǎn)，用考綱來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，才能做到全面無遺漏;要比較考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度比較學(xué)生掌握的情況看能否達(dá)標(biāo)。2、在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充發(fā)散揮課本的主導(dǎo)作用，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，研讀教材資料，使其看書有一定的目的性，便于填充自已基礎(chǔ)知識(shí)短處，貫穿交融教材的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)造，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真切抵達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。3、正確辦理好熱門與冷點(diǎn)。最后階段復(fù)習(xí)中，不不過要注意考綱中的熱門問題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)資料，同時(shí)更要關(guān)懷所謂的冷點(diǎn)。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱門知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)遇許多，平時(shí)都進(jìn)行了頻頻的增強(qiáng)，恰幸好所謂的冷點(diǎn)的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)遇少，有的甚至沒有觀察過，所以在此后的教課中要有必需的賞賜增強(qiáng)。如：今年高考實(shí)驗(yàn)題對(duì)示波器的觀察.此后應(yīng)注意在冷點(diǎn)上的復(fù)習(xí)，以防范在高考中間出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培育潛力在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，要辦理好基礎(chǔ)與潛力的關(guān)系，個(gè)性是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本看法、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)該有目的的增強(qiáng)以下幾種潛力的培育。增強(qiáng)信息遷徙問題的訓(xùn)練，提升閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷徙問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷徙問題側(cè)重觀察學(xué)生臨場閱讀，提守信息和進(jìn)行信息加工、辦理，以及靈巧運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問題的潛力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要修業(yè)生透過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。增強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練，提升運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)質(zhì)問題的潛力?？v觀最近幾年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱門。平時(shí)的物理教課重申治論的完好性，系統(tǒng)性，缺乏與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，在物理教課及有關(guān)問題訓(xùn)練時(shí)，常常是簡化后的物理對(duì)象、場景，把所有物理問題變?yōu)榱死硐牖?、模型化，而?shí)質(zhì)生活問題則常常不一樣，它其實(shí)不明顯給出簡化或理想化的對(duì)象及物理場景，因此需要培育學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場景的環(huán)節(jié)。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，提升實(shí)驗(yàn)潛力。介紹在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室，但不要簡單重復(fù)。要修業(yè)生用新視角從頭觀察已做過的實(shí)驗(yàn)，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)中做到一個(gè)認(rèn)識(shí)、五個(gè)會(huì)。即認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理;會(huì)控制條件(控制變量)、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)解說結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會(huì)依據(jù)原理設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完美認(rèn)知構(gòu)造，明確認(rèn)識(shí)結(jié)論、過程和懷疑三因素，為進(jìn)一步培育學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、精練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，個(gè)性是書面的表述。增強(qiáng)創(chuàng)新思想訓(xùn)練，提升創(chuàng)新思想潛力。創(chuàng)新思想題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中觀察學(xué)生可否追求獨(dú)到而新奇的，并具備社會(huì)價(jià)值的思想方法解決還沒有先例的問題的潛力，這些題大部分屬于開放性的實(shí)質(zhì)應(yīng)用題，創(chuàng)新思想的主要成份是發(fā)散性思想和集中性思想。所謂發(fā)散性思想是一種不依常例，追求盡可能多種多樣的答案的思想，它具有流利性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特色;而集中性思想則是依照已有的信息和各樣假想，朝著問題解決的方向求得最正確方案和結(jié)果的思想操作過程，發(fā)散性思想以追求解決問題的各樣可能性為主，而集中性思想則在這些可能的門路中采納和比較出最優(yōu)的解決方案，二者互相聯(lián)系，缺一不可以。三、做好概括，側(cè)重綜合1、要擅長概括總結(jié)，不不過要構(gòu)成比較完好的知識(shí)系統(tǒng)，并且對(duì)物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟習(xí)的解題系統(tǒng)，從而在高考中對(duì)付陌生的試題能掌握主動(dòng)。2、側(cè)重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，增強(qiáng)訓(xùn)練、概括、總結(jié)，反省、提升分析綜合及用數(shù)學(xué)辦理物理問題的潛力。四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少許的練習(xí)。要采納難度適中，自己跳一跳夠得著的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，透過做題連續(xù)優(yōu)異的解題潛力。2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教課過程中增強(qiáng)學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面：要有必需的圖示，要有必需的文字說明，要有方程式和必需的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要思慮有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)特別在做高考題時(shí)要認(rèn)真看一看計(jì)算題就應(yīng)如何樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，力求做到能做對(duì)的題目就一定不丟分。總之，在高考物理復(fù)習(xí)過程中，一定要有周祥的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，只有這樣，才能獲得高考的成功。高三物理教課反省（二）：又一年緊張繁忙的高三結(jié)束了。回顧一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不由感想萬千。工作9年，高三教了4年，也曾半途接班，但沒教過這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的一般班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)單薄、學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法古板且單調(diào)，并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我愈來愈成熟各方面都累積了一些經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，碰到了他們，很多時(shí)候他們讓我一籌莫展因?yàn)榻逃陌l(fā)展、各高中校的紛繁擴(kuò)招等各方面情況的變化，不得不認(rèn)可我們的生源質(zhì)量在降落，為了保證教課成效和現(xiàn)實(shí)的需要，我們務(wù)必及時(shí)調(diào)整我們的教課對(duì)策。1、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，建立相同的師生關(guān)系素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)和身體及心理素質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培育出國家所需要的合格人材，保證教課質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特色。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、喜好有各異、專長有不一樣，作為每一個(gè)擁有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)弊端。而關(guān)于一個(gè)教師則沒有原由獨(dú)愛或憎惡哪一個(gè)學(xué)生，教師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個(gè)學(xué)生、不鄙視任何一個(gè)學(xué)生。過去的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的要求常常是一刀切，這是不貼合學(xué)生的成長規(guī)律的，也是不貼合學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況的。而此刻新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)辦合適每一個(gè)孩子的教育方法和門路，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提升整體素質(zhì)。而要做到真切的因材施教，就必然要認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生視同一律，這也必然以熱愛學(xué)生為前提。熱愛學(xué)生務(wù)必充分尊敬學(xué)生、相信學(xué)生。而尊敬學(xué)生表此刻：尊敬學(xué)生的成長規(guī)律、尊敬學(xué)生的心理需求、尊敬學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。一句話即尊敬學(xué)生的人品，把自己放在與學(xué)生相同的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生溝通。在我們的教課中，學(xué)生常常是先喜愛教師，再喜愛教師所帶給的教育手段和教課方法，他們很側(cè)重對(duì)教師的整體感覺是喜愛還是不喜愛，而后再來決定對(duì)教師的教育是理解還是不理解。因?yàn)槿耸浅錆M感情的，有著各自的需乞降欲念，有著不一樣的興趣和喜好，有著自己的獨(dú)到心理空間。當(dāng)學(xué)生喜愛一個(gè)教師后，對(duì)這個(gè)教師所賞賜的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的采納感，會(huì)帶著優(yōu)異的感情來正面理解教師的語言，并主動(dòng)理解教師的要求，以此可提升教課成效。從前，我在這方面做的不夠，此后一定要增強(qiáng)。教課成效要想好，務(wù)必讓大家喜愛上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)習(xí)的氛圍興趣是個(gè)體專心研究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的偏向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，陶行知先生也說過：學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可以分?？梢娕嘤龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。要讓學(xué)生真切做到是學(xué)習(xí)的主人，就就應(yīng)給他們有充分的采納。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻摹⒃敢飧傻?、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和專心性。在教課中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，重申講堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，重申教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相同互幫的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不不過是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人品上是相同的，這就有益于創(chuàng)辦民主、友好的講堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的專心情緒，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氛圍中得益，使每一個(gè)學(xué)生都能真切的參加進(jìn)來。3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理看法和規(guī)律，清楚其研究的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，此后下手解決詳盡問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上建立知識(shí)系統(tǒng)，構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、構(gòu)造化。堅(jiān)固的基礎(chǔ)知識(shí)，清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有益于聯(lián)想記憶，有益于正確迅速提取知識(shí)信息，有益于理解潛力提升，為高考成功打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。高中物理知識(shí)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。此中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)均衡，只需采納合適的物體，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本看法和幾種特別運(yùn)動(dòng)。基本看法中，要?jiǎng)澐治灰婆c行程，速度與速率，速度、速度變化與加快度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只需將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要理解，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不停改變)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加快度方向不停變化)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分，可是只需清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾：力與加快度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問題時(shí)采納合適門路，很多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時(shí)刻的問題，只好用牛頓第二定律(力與加快度的關(guān)系)來解決。關(guān)于一個(gè)過程而言，若波及時(shí)間可用動(dòng)量定理;若波及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來解決?？墒沁@種方法，要波及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對(duì)麻煩。假如能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來解就會(huì)方便得多，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律，假如只關(guān)懷過程的初末狀態(tài)，就不用求解過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢只需系統(tǒng)所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，系統(tǒng)總動(dòng)量守恒;若系統(tǒng)在某一方向所受合外力為零，那么系統(tǒng)在這一方向上的動(dòng)量守恒。依照相同的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力求自己建立各部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。4、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)放下進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間安排上已經(jīng)不可以能做很多災(zāi)度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的亂七八糟的某部分知識(shí)，那就要放下。一定要認(rèn)清局勢，一定要對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)質(zhì)的定位，只有找準(zhǔn)自己的地點(diǎn)，才能成為成功者?？紙錾弦彩沁@樣，務(wù)必在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，個(gè)性是理綜試卷，對(duì)我校大部分學(xué)生而言，要把所有的31道題做完仿佛不太現(xiàn)實(shí)。那就就應(yīng)依據(jù)平時(shí)做題的經(jīng)驗(yàn)，正確掌握自己會(huì)做的，爭取不丟分;一些平時(shí)做起來就很費(fèi)勁的問題，該放下就放下。總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，以不變應(yīng)萬變，不一樣層次的學(xué)生采納不一樣的措施、不一樣的要求，才能使每個(gè)學(xué)生快樂而來，滿意而歸。高三物理教課反?。ㄈ?011屆高三很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中裸露出很多的問題，反省近一段的教課，自我認(rèn)為此后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下幾個(gè)方面下手:一、增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)知識(shí)可是關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì)做的主要方面，比方在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)因?yàn)楣讲挥浀?，看到浮力題感覺無從下手，在分析力的有關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)殛P(guān)于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體遇到幾個(gè)力，造成很多的力學(xué)識(shí)題無從下手?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)其余知識(shí)的前提，也是中考中的重點(diǎn)資料，所以搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。二、搞好試卷講評(píng)，提升應(yīng)試潛力

;試卷講評(píng)是下階段的主要課型之一，透過試卷講評(píng)一是堅(jiān)固深入所學(xué)知識(shí);二是及時(shí)反應(yīng)信息，發(fā)現(xiàn)、解決教課疑難，查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)汲取教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改良教課。四是可以提升學(xué)生的應(yīng)試潛力。只講評(píng)不練習(xí)，只練習(xí)不講評(píng)，或雖講評(píng)但卻不及時(shí)，都會(huì)影響教課成效。①獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情形、獨(dú)立地提守信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱門問題。近幾年出現(xiàn)信息給題、聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)和科技的題目，企圖之一就是觀察學(xué)生能否具備獨(dú)立審題潛力、能否可以透過自己的閱讀理解，從中挑選出實(shí)用信息，進(jìn)行求解。為什么這種題得分率低主要原由之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的潛力差。所以，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或許講評(píng)試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)遇還給學(xué)生，從讀題開始，獨(dú)立達(dá)成解題全過程，以培育和提升學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。要透過例題、習(xí)題，養(yǎng)成對(duì)詳盡物理過程作詳盡分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思想方法②規(guī)范解題語言規(guī)范:個(gè)性是當(dāng)前比較側(cè)重研究題、論述題，要修業(yè)生能清楚的理解物理看法并能準(zhǔn)確的表達(dá)，表達(dá)應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡潔、簡要，直奔主題，要寫出主要的步驟。特別是實(shí)驗(yàn)填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范，即可能把解答過程所花的時(shí)間和精力所有浪費(fèi)掉。書寫規(guī)范：對(duì)作圖題更要個(gè)性注意認(rèn)真規(guī)范。高三物理教課反省（四）：第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中裸露出很多的問題，反省近一段的教課，自我認(rèn)為此后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下兩個(gè)方面下手:一、培育學(xué)生獨(dú)立審題的潛力：獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情形、獨(dú)立地提守信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱門問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是觀察學(xué)生能否具備獨(dú)立審題潛力、能否可以透過自己的閱讀理解，從中挑選出實(shí)用信息，進(jìn)行求解。所以，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或許講評(píng)試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)遇還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)詳盡物理過程作詳盡分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思想方法，從讀題開始，獨(dú)立達(dá)成解題全過程，以培育和提升學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：1、文字說明要清楚，說明研究的對(duì)象、研究對(duì)象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境重點(diǎn)，關(guān)健的條件作必需的分析決定，說明所列方程的依照及名稱表達(dá)應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡潔、簡要，直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號(hào)要說明負(fù)號(hào)的物理利處，說明矢量的方向。2、骨干方程要突出，骨干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因?yàn)樵诟呖荚u(píng)卷中，骨干方程是得分的重點(diǎn)，要寫出所列方程的依照，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號(hào)能自己另用字母符號(hào)表示書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理齊整、詳略合適、言簡意賅、邏輯性強(qiáng)，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完好的解答，使評(píng)卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握你的答題信息。三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種講堂教課方式的試試：1、充發(fā)散揮小組的作用，。在物理課的教課上，我在把問題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì)提這樣的要求：這個(gè)問題等一下，我會(huì)找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)務(wù)必需認(rèn)可他!假如答案不正確，所有成員要一齊受罰。結(jié)果任務(wù)一部署下去，教室內(nèi)馬上就專心談?wù)撈饋恚Y(jié)果常常都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)獲取一致的正確答案，這不僅可以提升學(xué)生們的合作潛力，還可以提升他們的思想潛力。2、把講堂還給學(xué)生，讓學(xué)生登臺(tái)授課，對(duì)付同一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì)是獨(dú)到的，常常是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)潛力，并且學(xué)生學(xué)會(huì)了更多解決物理問題的方法，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。高三物理教課反?。ㄎ澹褐袑W(xué)物理教課改革的重點(diǎn)是講堂教課方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教課目的和任務(wù)，全面提升教課質(zhì)量的重要門路。我們認(rèn)為要對(duì)高中物理的講堂教課方法實(shí)行改革，可以從以下幾方面思慮：一、從物理學(xué)科特色出發(fā)，改良講堂教課方法。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特色，物理教課離不開實(shí)驗(yàn)，所以，物理講堂教課改革第一要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教課。1、創(chuàng)辦條件，讓學(xué)生更多地著手實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)潛力。凡是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教材，教師要采納讓學(xué)生著手做實(shí)驗(yàn)的教課方法，同時(shí)還要想法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并增添課外小實(shí)驗(yàn)，關(guān)于學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)，不不過要做，并且還要認(rèn)真做好?？傊陶n中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)眼看、著手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌握物理知識(shí)和技巧，提升實(shí)驗(yàn)潛力。2、實(shí)驗(yàn)教課還要側(cè)重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟迪、指引、示范，努力提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察潛力。同時(shí)還要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培育，要透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育(如放大法、比較法、取代法、變換法、比較法、均衡法和模型法等)幫忙學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培育實(shí)驗(yàn)潛力，開辟創(chuàng)辦性思想。二、從物理教課資料出發(fā)，改良講堂教課方法。物理講堂教課方法的采納，要遇到教材資料的限制，教材資料決定講堂教課方法的采納，也決定著教師與學(xué)生的詳盡雙邊活動(dòng)的方式和方法。第一，務(wù)必突出教課方法的優(yōu)化采納，我們采納教法應(yīng)從教材資料實(shí)質(zhì)出發(fā)，在眾多教課方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化采納的教課方法。一堂成功的物理課，平時(shí)是幾種教課方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的任意將就，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)、靈巧地、科學(xué)地、創(chuàng)辦性地進(jìn)行優(yōu)化采納、認(rèn)真切施的結(jié)果。第二，還要改革教師在講堂的解說方式。教師在講堂上解說，務(wù)必?fù)碛屑ち业尼槍?duì)性、啟迪性和綜合性，在講堂解說，可隨資料的不一樣采納相應(yīng)的不一樣方式：如對(duì)教材資料從知識(shí)構(gòu)造、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完好、全面的解說;對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理看法和規(guī)律，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟迪式的解說;對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)資料或?qū)W生簡單發(fā)生差錯(cuò)的問題，作點(diǎn)撥式解說;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思慮或進(jìn)行練習(xí)從前，作提示性解說;依據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性解說。總之，講堂教課要充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不一樣種類的教課資料，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不一樣的活動(dòng)。三、從學(xué)生的心剪發(fā)展特色和潛力基礎(chǔ)出發(fā)，改良講堂教課方法。高中學(xué)生跟著年紀(jì)的增添和知識(shí)的增加有明顯的獨(dú)立性和興趣偏向，學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性比強(qiáng)，擁有一定的思慮潛力和自學(xué)潛力，講堂中常希望獨(dú)立思慮求解，學(xué)習(xí)氛圍比較煩悶。這給教師認(rèn)識(shí)學(xué)生帶來一定的困難，針對(duì)這種情況，一般可采納以下方法：增強(qiáng)解說的目的性和針對(duì)性，個(gè)性是解說時(shí)要注意反應(yīng)系統(tǒng)運(yùn)用，如作業(yè)、談?wù)?、考試中的反?yīng)信息，以便有的放矢地進(jìn)行教課;進(jìn)一步培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力把教師的解說與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)聯(lián)合起來;將教師的表達(dá)和學(xué)生的談?wù)?、回答以下問題等聯(lián)合起來，使得講堂教課成為師生的共同活動(dòng);充分利用機(jī)遇，讓學(xué)生進(jìn)行各樣口頭的、書面的練習(xí)。四、從教課關(guān)系出發(fā)，改良講堂教課方法。中學(xué)物理講堂教課改革的中心問題，是辦理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一致。所以，務(wù)必增強(qiáng)講堂上教與學(xué)之間的溝通活動(dòng)增強(qiáng)師生之間的溝通活動(dòng)，教師是溝通的主導(dǎo)一方，其作用是依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，創(chuàng)建最優(yōu)學(xué)習(xí)情形，有目的、有計(jì)劃地睜開各樣教課活動(dòng)，以各樣有效的方法，指引學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。但教師的活動(dòng)不可以走開學(xué)生這個(gè)主體，教課中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)辦條件讓學(xué)生更多地參加教課活動(dòng)，使學(xué)生專心主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，發(fā)展各方面的潛力?？梢姡處熍c學(xué)生是構(gòu)成教課的兩個(gè)最基本的因素，教師在講堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在講堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的溝通活動(dòng)貫串于整個(gè)教課過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作(2016年小學(xué)語文四年級(jí)《觸摸春季》教課反省事例)用的根本。總之，物理教課應(yīng)依據(jù)不一樣的教課資料、不一樣的學(xué)生實(shí)質(zhì)、不一樣的實(shí)驗(yàn)條件，靈巧而切合實(shí)質(zhì)地采納不一樣的教法，專心研究和認(rèn)真切踐物理講堂教課的最優(yōu)方法，深入物理講堂教課方法改革，努力提升物理教課質(zhì)量。高三物理教課反?。焊呷锢韺W(xué)科教課反省今年我從事高中畢業(yè)班的物理教課工作，反省一年的教課工作并聯(lián)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我感覺應(yīng)做好下邊幾點(diǎn)：一、次序漸進(jìn)，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解高考對(duì)潛力的核查要求首項(xiàng)即是理解潛力。的確，只有對(duì)所學(xué)雙基知識(shí)都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更復(fù)雜的問題。如何才算對(duì)所學(xué)知識(shí)做到理解了？舉例說吧，對(duì)溝通電的有效值，假如認(rèn)為最大值的2/2倍就是有效值，那么，對(duì)這一物理看法就沒有理解。因?yàn)檫@不過對(duì)特定溝通電的一個(gè)數(shù)目關(guān)系，不合用于所有交變電流的情況。務(wù)必從有效值定義自己去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不一樣情況中溝通電的有效值，才抵達(dá)理解的成效。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電均衡抵達(dá)時(shí)，其內(nèi)部場強(qiáng)為零。假如對(duì)此結(jié)論誤認(rèn)為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對(duì)這個(gè)物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必透過認(rèn)真體會(huì)，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感覺電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感覺電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個(gè)物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。如何才能做到深刻理解雙基知識(shí)？我認(rèn)為務(wù)必安排學(xué)生堅(jiān)持次序漸進(jìn)這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶知識(shí)的速成復(fù)習(xí)方法，都只好食而不化?？靹t快了，可是對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍舊是一孔之見，不深不透，不可以能抵達(dá)正確理解的目的。次序漸進(jìn)是按課文的章節(jié)次序，步步為營。詳盡說，可按以下幾項(xiàng)來操作：①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時(shí)消化，理出重點(diǎn)；②獨(dú)立達(dá)成相應(yīng)的堅(jiān)固作業(yè)，檢查自己對(duì)所波及的看法及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可借助一些參照書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識(shí)線索；④每逢大型考試，再將知識(shí)回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能鍥而不舍，則對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)睦麧?。二、正確辦理知識(shí)的全面和重點(diǎn)的關(guān)系我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)務(wù)必依照教課綱領(lǐng)掃描所有的知識(shí)。在這上邊千萬不可以心存僥幸，搞什么猜題押寶，任意舍棄或馬虎自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分。比方今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管，二極管應(yīng)作為教課中的邊沿知識(shí)，假如未重視這些邊沿知識(shí)，就會(huì)丟不長施。特別在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難詳盡述及所有資料，所以，關(guān)于面上一定篇幅屬于識(shí)記性質(zhì)的知識(shí)，需要要修業(yè)生自己閱讀課文加以填充，免得構(gòu)成知識(shí)的缺漏。這就是正確辦理知識(shí)面的意思。但在物理學(xué)科所有知識(shí)中，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。比方就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)，而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對(duì)這些重點(diǎn)資料，復(fù)習(xí)務(wù)必追求打破性進(jìn)展。所以，授課時(shí)要個(gè)性要修業(yè)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題幫忙學(xué)生熟習(xí)它們的應(yīng)用；練習(xí)則需要有一定的頻頻以求嫻熟掌握。只有正確辦理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能抵達(dá)既揀芝麻又抱西瓜的最后目的。三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習(xí)抵達(dá)堅(jiān)固知識(shí)、提升潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)依照的一個(gè)原則。詳盡說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。許多同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比方用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來獲取結(jié)果，而不問列式的物理利處。這種不規(guī)范的紛亂的思想方式，只好使認(rèn)知水平阻滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大阻礙。物理學(xué)自有自己固有的思想規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，第一要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力情況，而后差異各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這以后的代數(shù)運(yùn)算便簡單了。假如在平時(shí)練習(xí)中一直能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，潛力一定會(huì)上漲到新的層次。②要將題做完好。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)浮而不實(shí)，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從平時(shí)的練習(xí)中獲取利潤。很多物理題，粗一看解題方向仿佛很明顯，認(rèn)真一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含側(cè)重要的變化及重點(diǎn)。再說，一個(gè)完好的解題要有嚴(yán)實(shí)的邏輯過程；要有簡潔簡要的文字表述；有單位的辦理；有數(shù)字的運(yùn)算所有這些，無不波及雙基知識(shí)及個(gè)人的修養(yǎng)和潛力，都是要透過訓(xùn)練來加以提升改良的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可以能在這些方面獲取不停啟迪和訓(xùn)練，題解得再多，可是水平提升不快、工作不實(shí)，最后必然以致復(fù)習(xí)工作的低效率。四、透過專題復(fù)習(xí)，提升綜合分析問題的潛力高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知基本到位的前提下，可思慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采納歸類、比較的方法，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解，并提升自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識(shí)，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時(shí)一般只好就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的利處。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次，認(rèn)識(shí)必然還是支離破裂，不可以提升認(rèn)知潛力的水平。假如搞一個(gè)物理圖線的專題，綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)識(shí)，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方向認(rèn)識(shí)圖線的物理涵義。這樣，對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、解說、翻譯的潛力便獲取了提升，再去解決同種類的問題，自然就會(huì)水到渠成了。高三物理教課反省（七）：高三物理總復(fù)習(xí)的目的是透過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握物理看法及其互相關(guān)系，嫻熟掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提升分析問題和解決問題的潛力。為了達(dá)成以上目的，我們在高三教課過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、抓住考綱、回歸課本1、考綱即考試說明，它是考試出題的依照，所以在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)牢牢抓住考綱逐個(gè)落實(shí)考點(diǎn)，用考綱來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，才能做到全面無遺漏；要比較考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度比較學(xué)生掌握的情況看能否達(dá)標(biāo)。2、在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充發(fā)散揮課本的主導(dǎo)作用，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，研讀教材資料，使其看書有一定的目的性，便于填充自已基礎(chǔ)知識(shí)短處，貫穿交融教材的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)造，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真切抵達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。3、正確辦理好熱門與冷點(diǎn)。最后階段復(fù)習(xí)中，不不過要注意考綱中的熱門問題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)資料，同時(shí)更要關(guān)懷所謂的冷點(diǎn)。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱門知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)遇許多，平時(shí)都進(jìn)行了頻頻的增強(qiáng)，恰幸好所謂的冷點(diǎn)的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)遇少，有的甚至沒有觀察過，所以在此后的教課中要有必需的賞賜增強(qiáng)。如：今年高考實(shí)驗(yàn)題對(duì)示波器的觀察。此后應(yīng)注意在冷點(diǎn)上的復(fù)習(xí)，以防范在高考中間出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培育潛力在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，要辦理好基礎(chǔ)與潛力的關(guān)系，個(gè)性是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本看法、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)該有目的的增強(qiáng)以下幾種潛力的培育。1．增強(qiáng)信息遷徙問題的訓(xùn)練，提升閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷徙問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷徙問題側(cè)重觀察學(xué)生臨場閱讀，提守信息和進(jìn)行信息加工、辦理，以及靈巧運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問題的潛力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要修業(yè)生透過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。2．增強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練，提升運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)質(zhì)問題的潛力?？v觀最近幾年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱門。平時(shí)的物理教課重申治論的完好性，系統(tǒng)性，缺乏與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，在物理教課及有關(guān)問題訓(xùn)練時(shí)，常常是簡化后的物理對(duì)象、場景，把所有物理問題變?yōu)榱死硐牖?、模型化，而?shí)質(zhì)生活問題則常常不一樣，它其實(shí)不明顯給出簡化或理想化的對(duì)象及物理場景，因此需要培育學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場景的環(huán)節(jié)。3．增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，提升實(shí)驗(yàn)潛力。介紹在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室，但不要簡單重復(fù)。要修業(yè)生用新視角從頭觀察已做過的實(shí)驗(yàn)，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)中做到一個(gè)認(rèn)識(shí)、五個(gè)會(huì)。即認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理；會(huì)控制條件(控制變量)、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)解說結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會(huì)依據(jù)原理設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完美認(rèn)知構(gòu)造，明確認(rèn)識(shí)結(jié)論、過程和懷疑三因素，為進(jìn)一步培育學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、精練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，個(gè)性是書面的表述。4．增強(qiáng)創(chuàng)新思想訓(xùn)練，提升創(chuàng)新思想潛力。創(chuàng)新思想題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中觀察學(xué)生可否追求獨(dú)到而新奇的，并具備社會(huì)價(jià)值的思想方法解決還沒有先例的問題的潛力，這些題大部分屬于開放性的實(shí)質(zhì)應(yīng)用題，創(chuàng)新思想的主要成份是發(fā)散性思想和集中性思想。所謂發(fā)散性思想是一種不依常例，追求盡可能多種多樣的答案的思想，它擁有流利性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特色；而集中性思想則是依照已有的信息和各樣假想，朝著問題解決的方向求得最正確方案和結(jié)果的思想操作過程，發(fā)散性思想以追求解決問題的各樣可能性為主，而集中性思想則在這些可能的門路中采納和比較出最優(yōu)的解決方案，二者互相聯(lián)系，缺一不可以。三、做好概括，側(cè)重綜合1、要擅長概括總結(jié)，不不過要構(gòu)成比較完好的知識(shí)系統(tǒng)，并且對(duì)物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟習(xí)的解題系統(tǒng)，從而在高考中對(duì)付陌生的試題能掌握主動(dòng)。2、側(cè)重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，增強(qiáng)訓(xùn)練、概括、總結(jié)，反省、提升分析綜合及用數(shù)學(xué)辦理物理問題的潛力。四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少許的練習(xí)。要采納難度適中，自己跳一跳夠得著的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，透過做題連續(xù)優(yōu)異的解題潛力。2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教課過程中增強(qiáng)學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面：要有必需的圖示，要有必需的文字說明，要有方程式和必需的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要思慮有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)特別在做高考題時(shí)要認(rèn)真看一看計(jì)算題就應(yīng)如何樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，力求做到能做對(duì)的題目就一定不丟分。總之，在高考物理復(fù)習(xí)過程中，一定要有周祥的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，只有這樣，才能獲得高考的成功。高三物理教課反省（八）：經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教課，送走了又一屆高三學(xué)生，回想這一年來的工作，我感覺反省使我的教課有了長足的進(jìn)步，成文以下：一、反省學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差，好幾次在講例子時(shí)，學(xué)生就說聽不懂，也就在班主任眼前說某老師教來我聽不懂，要求與上位老師相同，換掉，我自然不理解此中的原由，以后才理解，我在解題時(shí)中間有一個(gè)計(jì)算步驟我省略了，我認(rèn)為學(xué)生沒有問題，就一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算就應(yīng)沒問題，可哪里理解這個(gè)班的學(xué)生天生就習(xí)慣理解，自己從不主動(dòng)去思慮著手解決問題，我開始反省，如何才能使學(xué)生聽得懂？做得來？原來學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，務(wù)必從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個(gè)例子，得每一步在黑板上板書，而后針對(duì)學(xué)生的水平做一個(gè)近似的題目，逐漸地學(xué)生學(xué)會(huì)做一些題目了，也就不感覺聽不懂了二、反省教課疑惑，構(gòu)成教課論文在復(fù)習(xí)動(dòng)能定理時(shí)，常常碰到連結(jié)體問題，要學(xué)生對(duì)多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)能定理，公式多，學(xué)生感覺拿手，常常犯錯(cuò)，于是我想；能不可以使問題簡化呢？在高中階段，常常是連結(jié)兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加，消去了連結(jié)物體的力的功，獲取質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理，把它介紹給學(xué)生，說明它的合用范圍，學(xué)生很簡單掌握，于是我把它構(gòu)成論文；在講振動(dòng)和顛簸時(shí)，學(xué)生對(duì)振動(dòng)圖像和顛簸圖像簡單混雜，在做作業(yè)的過程中常常犯錯(cuò)，而近幾年又常常考振動(dòng)和顛簸相聯(lián)合的題，如何才能使學(xué)生更好的差異呢？我反省后寫了《正確辦理振動(dòng)和顛簸的內(nèi)在關(guān)系》一文，像這種近似的反省很多，我發(fā)布十多篇反省構(gòu)成的文章，透過反省文章，使學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)獲取了打破。三、反省思想方法，培育建模潛力在總復(fù)習(xí)中，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)以外，我還要介紹同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各樣物理思想方法的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握。表面看，這仿佛與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為最罕有以下一些：比方解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)識(shí)題常用的間隔法、整體法；辦理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法；追憶解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡單了然的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思想方法。自然，也還有其余一些屬于更巧、更簡捷的思想方法。可是二者對(duì)比，我主張更要關(guān)懷基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)說起，一些寫得好的參照書中也會(huì)有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)懷知識(shí)點(diǎn)以外，務(wù)請注意這些思想方法的實(shí)質(zhì)應(yīng)用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習(xí)中存心識(shí)運(yùn)用，進(jìn)一步熟習(xí)它們。其余，在授課中，要講清如何建立物理模型；如何跟著審題而描述物理情形；如何分析物理過程；如何找尋臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何發(fā)掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程達(dá)成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解潛力，有了更強(qiáng)的綜合分析潛力的優(yōu)勢。一旦意會(huì)掌握了方法，就如虎生翼，常常能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更矯捷的思想潛力。四、反省教法，聽同事授課互相溝通在復(fù)習(xí)教課中，常常感覺復(fù)習(xí)課上法單調(diào)，沒有新意，為了防范長時(shí)間的教課方法的單調(diào)帶來的負(fù)面影響，我們高三的幾位教師采納了常常聽課的方式，只需有時(shí)間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學(xué)習(xí)他人的教課方法和教課手段，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，為我所用，聽他人是如何上這些資料的，自己是如何上的，自己的課有什么不足，他人的課有哪些優(yōu)點(diǎn)，下一次在上那里時(shí)我要如何上才好，透過這樣的互相聽課，互相學(xué)習(xí)，提升自我，提升復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。五、反省作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習(xí)抵達(dá)堅(jiān)固知識(shí)、提升潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)依照的一個(gè)原則。詳盡說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。許多同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比方用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來獲取結(jié)果，而不問列式的物理利處。這種不規(guī)范的紛亂的思想方式，只好使認(rèn)知水平阻滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大阻礙。物理學(xué)自有自己固有的思想規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，第一要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力情況，而后差異各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這以后的代數(shù)運(yùn)算便簡單了。假如在平時(shí)練習(xí)中一直能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，潛力一定會(huì)上漲到新的層次。②要將題做完好。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)浮而不實(shí)，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從平時(shí)的練習(xí)中獲取利潤。很多物理題，粗一看解題方向仿佛很明顯，認(rèn)真一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含側(cè)重要的變化及重點(diǎn)。再說，一個(gè)完好的解題要有嚴(yán)實(shí)的邏輯過程；要有簡潔簡要的文字表述；有單位的辦理；有數(shù)字的運(yùn)算所有這些，無不波及雙基知識(shí)及個(gè)人的修養(yǎng)和潛力，都是要透過訓(xùn)練來加以提升改良的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可以能在這些方面獲取不停啟迪和訓(xùn)練，題解得再多，可是水平提升不快、工作不實(shí)，最后必然以致復(fù)習(xí)工作的低效率。教課只有在不停的反省中才會(huì)有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì)反省的教師，所謂親其師，信其道，只有不停反省的教師，才會(huì)獲取學(xué)生的喜愛，才會(huì)立于教課不敗之地。高三物理教課反省（九）：高三物理復(fù)習(xí)教課反省回顧一年來高三物理復(fù)習(xí)教課經(jīng)歷，感想頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手05屆畢業(yè)生，不一樣的是，04屆我手把手教了三年。A、B班各一個(gè)，結(jié)果出了個(gè)理科狀元，考入清華。05屆我只教了一年，B、C班各一個(gè)，成績不如昨年，料想之中。我一直的看法是三年磨一劍。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對(duì)穩(wěn)固。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。高中生源質(zhì)量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有對(duì)付逐年滑坡的學(xué)生，在研究教課，備考的同時(shí)，投入更多的精力去保持教課次序，把不想學(xué)的學(xué)生所造成的悲觀影響降到最低程度，而使想學(xué)的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得，這可是此刻高三C班老師必備的教課技術(shù)。此刻的教師惟恐都有一個(gè)意會(huì)：此刻的學(xué)生責(zé)備不得，特別在C班，老師假如較真，這課就不可以上?？墒怯幸稽c(diǎn)，我有深刻意會(huì)，真切不學(xué)的不過少量，弊端多，學(xué)習(xí)有困難，有畏難情緒的學(xué)生，又不甘愿放下，還占多半，如何鼓舞，激勵(lì)他們，使他們既使落在后邊，也不要止步不前。幫忙、督查他們戰(zhàn)勝惰性，保存住一點(diǎn)點(diǎn)信心。事實(shí)也正是這樣：我所教的B、C兩個(gè)班高考理綜均勻分比一摸理綜均勻分都超出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學(xué)生，只需自己不放下，都會(huì)有進(jìn)步，只可是幅度大小不一樣而已。最后，理綜成績偏低，高三復(fù)習(xí)課時(shí)分派沒嚴(yán)格按考分比率分派，是原由之一，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)過晚；其次，理綜三科協(xié)調(diào)、一致抓的力度不夠，時(shí)間過晚，也不容忽視。高三物理教課反省（十）：高三物理學(xué)科教課反省今年我從事高中畢業(yè)班的物理教課工作，反省一年的教課工作并聯(lián)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我感覺應(yīng)做好下邊幾點(diǎn)：一、次序漸進(jìn)，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解高考對(duì)潛力的核查要求首項(xiàng)即是理解潛力。的確，只有對(duì)所學(xué)雙基知識(shí)都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更復(fù)雜的問題。如何才算對(duì)所學(xué)知識(shí)做到理解了？舉例說吧，對(duì)溝通電的有效值，假如認(rèn)為最大值的2/2倍就是有效值，那么，對(duì)這一物理概念就沒有理解。因?yàn)檫@不過對(duì)特定溝通電的一個(gè)數(shù)目關(guān)系，不合用于所有交變電流的情況。務(wù)必從有效值定義自己去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不一樣情況中溝通電的有效值，才抵達(dá)理解的成效。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電均衡抵達(dá)時(shí)，其內(nèi)部場強(qiáng)為零。假如對(duì)此結(jié)論誤認(rèn)為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對(duì)這個(gè)物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必透過認(rèn)真體會(huì)，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感覺電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，suibi8.樣來理解這個(gè)物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。如何才能做到深刻理解雙基知識(shí)？我認(rèn)為務(wù)必安排學(xué)生堅(jiān)持次序漸進(jìn)這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶知識(shí)的速成復(fù)習(xí)方法，都只好食而不化。快則快了，可是對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍舊是一孔之見，不深不透，不可以能抵達(dá)正確理解的目的。次序漸進(jìn)是按課文的章節(jié)次序，步步為營。詳盡說，可按以下幾項(xiàng)來操作：①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時(shí)消化，理出重點(diǎn)；②獨(dú)立達(dá)成相應(yīng)的堅(jiān)固作業(yè)，檢查自己對(duì)所波及的看法及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可借助一些參照書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識(shí)線索；④每逢大型考試，再將知識(shí)回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能鍥而不舍，則對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)睦麧?。二、正確辦理知識(shí)的全面和重點(diǎn)的關(guān)系我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)務(wù)必依照教課綱領(lǐng)掃描所有的知識(shí)。在這上邊千萬不可以心存僥幸，搞什么猜題押寶，任意舍棄或馬虎自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分。比方今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管，二極管應(yīng)作為教課中的邊沿知識(shí)，假如未重視這些邊沿知識(shí)，就會(huì)丟不長施。特別在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難詳盡述及所有資料，所以，關(guān)于面上一定篇幅屬于識(shí)記性質(zhì)的知識(shí)，需要要修業(yè)生自己閱讀課文加以填充，免得構(gòu)成知識(shí)的缺漏。這就是正確辦理知識(shí)面的意思。但在物理學(xué)科所有知識(shí)中，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。比方就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)，而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對(duì)這些重點(diǎn)資料，復(fù)習(xí)務(wù)必追求打破性進(jìn)展。所以，授課時(shí)要個(gè)性要修業(yè)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題幫忙學(xué)生熟習(xí)它們的應(yīng)用；練習(xí)則需要有一定的頻頻以求嫻熟掌握。只有正確辦理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能抵達(dá)既揀芝麻又抱西瓜的最后目的。三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習(xí)抵達(dá)堅(jiān)固知識(shí)、提升潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)依照的一個(gè)原則。詳盡說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。許多同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比方用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來獲取結(jié)果，而不問列式的物理利處。這種不規(guī)范的紛亂的思想方式，只好使認(rèn)知水平阻滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大阻礙。物理學(xué)自有自己固有的思想規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，第一要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力情況，而后差異各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這以后的代數(shù)運(yùn)算便簡單了。假如在平時(shí)練習(xí)中一直能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，潛力一定會(huì)上漲到新的層次。②要將題做完好。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)浮而不實(shí)，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從平時(shí)的練習(xí)中獲取利潤。很多物理題，粗一看解題方向仿佛很明顯，認(rèn)真一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含側(cè)重要的變化及重點(diǎn)。再說，一個(gè)完好的解題要有嚴(yán)實(shí)的邏輯過程；要有簡潔簡要的文字表述；有單位的辦理；有數(shù)字的運(yùn)算所有這些，無不波及雙基知識(shí)及個(gè)人的修養(yǎng)和潛力，都是要透過訓(xùn)練來加以提升改良的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可以能在這些方面獲取不停啟迪和訓(xùn)練，題解得再多，可是水平提升不快、工作不實(shí)，最后必然以致復(fù)習(xí)工作的低效率。四、透過專題復(fù)習(xí)，提升綜合分析問題的潛力高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知基本到位的前提下，可思慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采納歸類、比較的方法，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解，并提升自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識(shí)，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時(shí)一般只好就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的利處。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次，認(rèn)識(shí)必然還是支離破裂，不可以提升認(rèn)知潛力的水平。假如搞一個(gè)物理圖線的專題，綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)識(shí)，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方向認(rèn)識(shí)圖線的物理涵義。這樣，對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、解說、翻譯的潛力便獲取了提升，再去解決同種類的問題，自然就會(huì)水到渠成了。再如，帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動(dòng)，本是兩個(gè)獨(dú)立的部分，且都是重點(diǎn)的資料。獨(dú)自分開來辦理，情況尚可。一當(dāng)綜合起來，常有有張冠李戴、混雜不清的錯(cuò)誤。那么，不防將二者聯(lián)系起來，搞一個(gè)專題，透過比較，可從帶電粒子在不一樣場中的受力情況；場力做功情況；粒子運(yùn)動(dòng)情況及軌跡等幾方面來比較二者的差異，加深對(duì)這兩個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中，小結(jié)本種類問題如何來制造變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí)，既堅(jiān)固對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又從高處獲取對(duì)情況更全面、更深入的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)的成效可望有質(zhì)的飛奔。五、重視對(duì)思想方法的小結(jié)提升在總復(fù)習(xí)中，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)以外，我還要介紹同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各樣物理思想方法的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握。表面看，這仿佛與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為最罕有以下一些：比方解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)識(shí)題常用的間隔法、整體法；辦理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法；追憶解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡單了然的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思想方法。自然，也還有其余一些屬于更巧、更簡捷的思想方法?？墒嵌邔?duì)比，我主張更要關(guān)懷基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)說起，一些寫得好的參照書中也會(huì)有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)懷知識(shí)點(diǎn)以外，務(wù)請注意這些思想方法的實(shí)質(zhì)應(yīng)用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習(xí)中存心識(shí)運(yùn)用，進(jìn)一步熟習(xí)它們。其余，在授課中，要講清如何建立物理模型；如何跟著審題而描述物理情形；如何分析物理過程；如何找尋臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何發(fā)掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程達(dá)成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。在閱讀有關(guān)書本時(shí)，相同請注意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以重申這一條，是因?yàn)閷?shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解潛力，有了更強(qiáng)的綜合分析潛力的優(yōu)勢。一旦意會(huì)掌握了方法，就如虎生翼，常常能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更矯捷的思想潛力。高三物理教課反?。ㄊ唬航衲旮呖家呀?jīng)結(jié)束，聯(lián)合今年高考試題，并且為了能更好的進(jìn)行此后的教課我對(duì)自己的教課工作進(jìn)行了深刻的反省。整體來看理綜試卷既有合適難度，又有較好劃分度。此中物理試題側(cè)重觀察雙基、側(cè)重觀察潛力、側(cè)重觀察各學(xué)科核心知識(shí)。試卷的整體構(gòu)造穩(wěn)固，與學(xué)平生時(shí)練習(xí)的知識(shí)構(gòu)造沒有太大差異。回想一年的高三教課既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我透過專心參加各樣教課活動(dòng)，認(rèn)真分析考試綱領(lǐng)，掌握高考動(dòng)向，認(rèn)識(shí)到3+x物理教課表現(xiàn)的是中學(xué)教育性質(zhì)是基礎(chǔ)教育這一導(dǎo)向，立足這一點(diǎn)我想3+x的多半題目跟過去的考題對(duì)比無實(shí)質(zhì)變化，復(fù)習(xí)基點(diǎn)應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)。因?yàn)榛A(chǔ)的東西常常是最有價(jià)值的東西，最是可能作為綜合潛力的測試點(diǎn)。所以我在教課過程中頻頻增強(qiáng)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技術(shù)的訓(xùn)練。相信學(xué)生假如能踏扎實(shí)實(shí)的跟復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真的答卷，不犯眼好手低的弊端，在高考中即使不可以把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會(huì)不錯(cuò)。自然，高考復(fù)習(xí)中還有一個(gè)不可以回避的問題就是：資料多，時(shí)間緊。因?yàn)槲以诮陶n中大部分時(shí)間都用來增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，基本潛力，所以關(guān)于綜合潛力的提升及冷點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。這樣不利于滿足優(yōu)異學(xué)生的進(jìn)一步提升。高考試題是選拔性考試，它務(wù)必有劃分度，連續(xù)一定難度，所以對(duì)高考物理復(fù)習(xí)，無論什么層次的學(xué)生第一要重申他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主假如在理解的基礎(chǔ)上才能學(xué)好的學(xué)科。物理題利用不一樣的物理情形、不一樣的設(shè)問方式來觀察對(duì)物理基本看法、規(guī)律、方法的掌握和應(yīng)用情況。復(fù)習(xí)中只有從頭深入理解看法、規(guī)律，力求對(duì)物理知識(shí)、方法的掌握和理解抵達(dá)一個(gè)新的層次，構(gòu)成較高的潛力，才能理解高考的選拔。其次要做好概括。復(fù)習(xí)中抓住骨干知識(shí)，修建起一條整此中學(xué)物理資料的主線，對(duì)中學(xué)課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法、技巧、題型也要做好概括。在做好概括，條理清楚的基礎(chǔ)上，還應(yīng)率領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)邊角知識(shí)，在有所重視的基礎(chǔ)上力求全面。汲取了今年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，為了提升此后的教課成效，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一、抓住考綱、回歸課本1、牢牢抓住考綱逐個(gè)落實(shí)考點(diǎn)。考綱是考試出題的依照，所以在此后的復(fù)習(xí)頂用考綱來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，才能做到全面無遺漏。要比較考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度比較學(xué)生掌握的情況看能否達(dá)標(biāo)。2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也表現(xiàn)了對(duì)課本知識(shí)的回歸，例高考題中的第題就是課本中的原實(shí)驗(yàn)。側(cè)重課本知識(shí)是務(wù)必的，重點(diǎn)是看你如何去利用課本，不過通讀課本不會(huì)有太大的收獲，假如帶著問題看書和筆錄，研讀教材資料，使其看書和筆錄有一定的目的性，便于填充自已基礎(chǔ)知識(shí)短處，貫穿交融教材的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)造，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真切抵達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。3、正確辦理好熱門與冷點(diǎn)。最后階段復(fù)習(xí)中，不不過要注意考綱中的熱門問題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)資料，同時(shí)更要關(guān)懷所謂的冷點(diǎn)。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱門知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)遇許多，平時(shí)都進(jìn)行了頻頻的增強(qiáng)，恰幸好所謂的冷點(diǎn)的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)遇少，有的甚至沒有觀察過，所以在此后的教課中要有必需的賞賜增強(qiáng)。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題研究黑盒子中的電學(xué)元件實(shí)驗(yàn)都是平時(shí)練習(xí)較少的知識(shí)點(diǎn)，此后應(yīng)注意在冷點(diǎn)上的復(fù)習(xí)，可以防范在高考中間出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。二、聯(lián)系實(shí)質(zhì)培育潛力縱觀最近幾年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱門。平時(shí)的物理教課重申治論的完好性，系統(tǒng)性，缺乏與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，在物理教課及有關(guān)問題訓(xùn)練時(shí)，常常是簡化后的物理對(duì)象、場景，把所有物理問題變?yōu)榱死硐牖⒛Ｐ突?，而?shí)質(zhì)生活問題則常常不一樣，它其實(shí)不明顯給出簡化或理想化的對(duì)象及物理場景，比方今年25題中電磁炮問題，因此需要培育學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場景的環(huán)節(jié)。并且今年的實(shí)驗(yàn)也不再是較常有的電學(xué)實(shí)驗(yàn)而是表現(xiàn)了新課標(biāo)要求的研究性實(shí)驗(yàn)，這要求考平生時(shí)做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，具備能靈巧運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器辦理問題的潛力。試題中還出現(xiàn)了決定雷電發(fā)生的地點(diǎn)的問題，對(duì)學(xué)生的估量潛力、分析潛力都有所觀察。三、做好概括，側(cè)重綜合1、要擅長概括總結(jié)，不不過要構(gòu)成比較完好的知識(shí)系統(tǒng)，并且對(duì)物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟習(xí)的解題系統(tǒng)，從而在高考中對(duì)付陌生的試題能掌握主動(dòng)。2、側(cè)重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，不重申跨學(xué)科的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，增強(qiáng)訓(xùn)練、概括、總結(jié)，反省、提升分析綜合及用數(shù)學(xué)辦理物理問題的潛力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科知識(shí)為主，不用把過多的注意力放在跨學(xué)科綜合試題上。四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析，針對(duì)性的訓(xùn)練