教師工作反思模板

教師工作反思模板教學(xué)工作的反思實(shí)力是一名優(yōu)秀老師必備的根本素養(yǎng)之一。下面是我為大家整理的老師工作反思，盼望對(duì)大家有所協(xié)助。

老師工作反思篇一

教學(xué)反思是指老師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否認(rèn)、思索與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程，簡(jiǎn)言之，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為根本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，不斷提高老師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過(guò)程，

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來(lái)越多的老師起先注意對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，那么，老師應(yīng)如何進(jìn)展教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，老師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容，駕馭反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣，

一、強(qiáng)化反思意識(shí)

一個(gè)不懂得反思的老師，是一個(gè)不成熟的老師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新開(kāi)展的老師，考爾德希德說(shuō)：“勝利的有效率的老師傾向于主動(dòng)地締造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)實(shí)力，”教學(xué)反思來(lái)自老師自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，因此，老師要自覺(jué)增加教學(xué)反思的意識(shí)，要以探究者的眼光諦視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

二、明確反思內(nèi)容

老師應(yīng)從哪里入手進(jìn)展教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面;

1.教學(xué)理念的反思

首先，老師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)展質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種.種問(wèn)題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)什么?”等，其次，老師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，老師要謹(jǐn)慎分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克制就操作論操作的錯(cuò)誤做法，再次，老師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想，踴躍學(xué)習(xí)和探究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過(guò)不斷實(shí)踐，思索和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克制教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新實(shí)力，

2.教學(xué)行為的反思

老師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為根底，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展理性思索，不僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、心情狀態(tài)等心理因素進(jìn)展反思，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思索、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺(jué)地依據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為，反思可從以下三方面進(jìn)展：一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中老師限制學(xué)生參加課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原那么等;二是對(duì)課堂教學(xué)中采納的教學(xué)策略進(jìn)展思索，小結(jié)精彩片段，思索失敗之處，如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么?哪些方面還做得不好，可以怎樣改良?”等;三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的開(kāi)展等，

3.教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”，再勝利的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以協(xié)助俺們削減缺憾，因此，老師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展反思，小結(jié)勝利的經(jīng)歷，分析失敗的緣由，找尋解決的法子，如“這堂課是否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看勝利的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題，這樣，通過(guò)“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由勝利反思到失誤、由失誤反思到開(kāi)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的屢次循環(huán)，老師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果，

三、駕馭反思方法

要提高教學(xué)反思的效果，必需講究科學(xué)的方法，教學(xué)反思的方法許多，但為便于駕馭和運(yùn)用，俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和溝通反思法，

1.內(nèi)省反思法

內(nèi)省反思法是指老師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展反思的方法，依據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種詳細(xì)的方法：

(1)日記反思法，主要是指老師在一天的教學(xué)工作完畢后，通過(guò)寫(xiě)反思日記對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)歷與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事務(wù)，還可以是學(xué)生的反應(yīng)看法和獨(dú)特的見(jiàn)解等，

(2)錄像反思法，即通過(guò)錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐，老師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程的方法，這種方法能讓老師客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程，到達(dá)“旁觀者清”的效果，具體操作可采納以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評(píng)價(jià)——修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，如此循環(huán)反復(fù)，能更好地強(qiáng)化老師已有的經(jīng)歷，改造和彌補(bǔ)自己的缺乏，

(3)檔案袋反思法，即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展反思的方法，在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先老師應(yīng)依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等，然后由老師本人依據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并記錄下自己過(guò)去的狀況、此時(shí)此刻的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過(guò)程，就是老師對(duì)已有經(jīng)歷進(jìn)展整理和系統(tǒng)化的過(guò)程，事實(shí)上就是自我反思的過(guò)程，

2.溝通反思法

溝通反思法就是通過(guò)與其他老師研討溝通來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清晰地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控實(shí)力的方法，實(shí)踐證明，老師專業(yè)開(kāi)展不僅須要老師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更須要在老師群體中形成合作的專業(yè)開(kāi)展文化與模式，因此，老師應(yīng)經(jīng)常與同事剛好溝通，與專家共同研討，老師可以就某一問(wèn)題與其他老師和專家進(jìn)展溝通，也可以邀請(qǐng)其他老師和專家光臨自己的課堂聽(tīng)課，課后一起研討，請(qǐng)他們指出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，還可以在聽(tīng)完其他老師的一堂課以后，針對(duì)這堂課進(jìn)展探討溝通，這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為，還可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，

四、養(yǎng)成反思習(xí)慣

老師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在老師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的根底上，漸漸積累富有特性的教育經(jīng)歷的過(guò)程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過(guò)程，對(duì)于一位追求勝利、擅長(zhǎng)反思的老師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反響，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思索和締造，因此，老師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)展反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等，然后編寫(xiě)出符合實(shí)際而又風(fēng)格顯明的教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師工作反思篇二

一個(gè)學(xué)期即將完畢，我回憶了自己在本學(xué)期里所做的工作，謹(jǐn)慎反思，總結(jié)積累經(jīng)歷，盼望能取得更大的進(jìn)步。

我是一名語(yǔ)文老師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充溢朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們教師，這是對(duì)我們當(dāng)老師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)當(dāng)懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能靠著謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的工作看法，深化、細(xì)致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng)、敏捷的工作方法教育好、造就好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)歷。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，踴躍參與校本培訓(xùn)，謹(jǐn)慎備課，教法力求敏捷有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參加學(xué)習(xí)，造就他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并協(xié)助學(xué)生剛好訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力造就學(xué)生實(shí)力，想方設(shè)法讓學(xué)生踴躍主動(dòng)地參加到班級(jí)的管理與建立中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“老師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參加，以老師為主導(dǎo)、幫助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過(guò)民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要到達(dá)的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，須要教師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要?jiǎng)偤锰幚斫鉀Q。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并依據(jù)實(shí)際狀況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說(shuō)：“教育者的品質(zhì)為教育勝利的因素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自辦法識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，許多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來(lái)幫助，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的干凈是大家的責(zé)任，是大家的榮耀。以后，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的干凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更須要耐性和細(xì)心。我酷愛(ài)每一位學(xué)生，他們和我是同等的，我敬重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們閑聊，聽(tīng)學(xué)生反映，視察學(xué)生的精神狀態(tài)和心情改變。誰(shuí)進(jìn)步了，賜予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了，賜予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)生病了，賜予關(guān)懷和愛(ài)惜;誰(shuí)有困難，賜予協(xié)助和勸慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的摯友。在工作中，我發(fā)覺(jué)與學(xué)生交談，特殊是進(jìn)展思想教育時(shí)，須要把握學(xué)生心理，運(yùn)用必須的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)歷影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人珍貴經(jīng)歷，努力使自己做得更好。

孩子就猶如一張白紙，上面的五彩斑斕總是漸漸積累，此時(shí)此刻的底色將注定其根底色調(diào)。紅那么愈紅，黑那么愈黑。而我盼望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純凈、最漂亮的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。

老師工作反思篇三

這個(gè)學(xué)期起先的幾個(gè)星期，我發(fā)覺(jué)我們班的學(xué)生都無(wú)精打采，都疲乏不堪，上課的時(shí)候,學(xué)生聽(tīng)得很辛苦，教師上得也很是辛苦。為此，我嘗試著各種的方法，想盡快調(diào)動(dòng)他們的各方面的踴躍性和愛(ài)好。而我自己也要求付出在短時(shí)間內(nèi)能收到成效。有時(shí)自己也會(huì)感到疲累，因?yàn)槔喜灰?jiàn)太大的成效。但心里更多的是焦慮。請(qǐng)教了有經(jīng)歷的教師后，我起先使出渾身解數(shù)。漸漸地，我發(fā)覺(jué)學(xué)生真的在進(jìn)步了。而我，也突然領(lǐng)悟，原來(lái)自己在前段時(shí)間里始終缺乏對(duì)學(xué)生的耐性和信念。教育須要耐性和信念作為調(diào)味，才能收到更好的成效。

在這個(gè)月里，我充分利用信息技術(shù)資源，使其為我們的教學(xué)效勞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的愛(ài)好。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)第六單元的《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，我運(yùn)用音頻資料對(duì)唱唱導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)〈王二械的時(shí)候，播放〈歌頌二小放牛郎〉，使學(xué)生在悲切的氣氛中感受二小的宏大;在學(xué)習(xí)〈歡樂(lè)的節(jié)日〉時(shí)，我又和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)歌頌〈歡樂(lè)的節(jié)日〉，一起感受節(jié)日的歡樂(lè)……信息技術(shù)資源的利用使得課堂變得很活潑，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更簡(jiǎn)單融入課文的情境，從而促進(jìn)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

在這個(gè)月中，我也盡量給時(shí)間學(xué)生思索，給學(xué)生信念，給學(xué)生耐性。比方說(shuō)，我在課堂上注意造就學(xué)生的小組合作意識(shí)，因