關(guān)于校本培訓(xùn)心得體會范文匯總7篇

關(guān)于校本培訓(xùn)心得體會范文匯總7篇校本培訓(xùn)心得體會篇1

通過一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、連續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個問題。

一、校本培訓(xùn)的意義

作為教師連續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和進(jìn)展，是深化我國中小學(xué)教師連續(xù)教育進(jìn)展的一條重要途徑。

（一）校本培訓(xùn)有利于提高教師實際教育的力量和水平

《中小學(xué)教師連續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學(xué)教師連續(xù)教育

性質(zhì)與目標(biāo)：中小學(xué)教師連續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而開展的培訓(xùn)。

中小學(xué)教師連續(xù)教育要以提高教師實施素養(yǎng)教育的力量和水平為重點。

教師參加連續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)效勞。

中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價值最終是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來表達(dá)的。

中小學(xué)教師連續(xù)教育要為實施素養(yǎng)教育效勞、直接為教學(xué)效勞、要表達(dá)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上，打算了連續(xù)教育的內(nèi)容和形式必需具有針對性、實效性和敏捷性，必需有助于中小學(xué)當(dāng)前的問題解決。

（二）校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參加積極性

成人教育中，受教育者的主體意識很強，當(dāng)他沒有意識到參與培訓(xùn)是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的進(jìn)展。

由于教師身心進(jìn)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知構(gòu)造到達(dá)肯定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)覺問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個體，在肯定意義上說是具備較強的自我教育力量的自我教育者。利用教師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我進(jìn)展的前提。事實上，教師在培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)中心參加連續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來承受教育的的被動心理，信息流向主要是培訓(xùn)者→參學(xué)者，根本沒有參學(xué)者→培訓(xùn)者、參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身閱歷不被重視、教師缺乏主體外化實證主體的時機，他們中隱藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡單失去參加連續(xù)教育的積極性和主動性。

校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識：培訓(xùn)過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參加的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參加時機；同時，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實踐嚴(yán)密結(jié)合，教師的閱歷和問題更簡單受到重視和關(guān)注，教師參加積極性

更強；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿意不同層次教師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)力量，轉(zhuǎn)化為實際教育教學(xué)效益，有利于形成教師連續(xù)教育的內(nèi)在動機。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參加連續(xù)教育的積極性，提高中小學(xué)教師連續(xù)教育質(zhì)量。

（三）校本培訓(xùn)有利于彌補連續(xù)教育資源缺乏

由于種種條件的限制，廣闊教師不行到高校去參與連續(xù)教育、去參與社會機構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、教師都可以依據(jù)自己的實際狀況采納適當(dāng)?shù)姆绞?，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機動敏捷的培訓(xùn)方式

（四）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建立

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必需開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工之一，學(xué)校必需以學(xué)習(xí)型組織的建立理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作特地抽出時間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場所。因此，要轉(zhuǎn)變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進(jìn)展學(xué)習(xí)，提高和充實自己。只有組織捅有眾多會學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能進(jìn)展成為擅長學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作力量的變化和工作效益的提高表達(dá)學(xué)習(xí)的價值；同時，通過校本培訓(xùn)的組織和治理，加強教師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友情，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互鼓勵，比學(xué)趕幫，建立會學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織進(jìn)展。

二、校本培訓(xùn)的組織

（一）校本培訓(xùn)的制度化建立

1、教師進(jìn)展不僅是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)展的條件，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校治理的目標(biāo)。學(xué)校要對學(xué)校教師進(jìn)展方向、進(jìn)展目標(biāo)、實現(xiàn)途徑進(jìn)展仔細(xì)規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而詳細(xì)的規(guī)劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識，鼓勵學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要留意挖掘和協(xié)調(diào)連續(xù)教育資源，實施校本培訓(xùn)。

3、教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把保障教師參加培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師連續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)，制造條件，為教師連續(xù)教育供應(yīng)條件保障。

4、校本培訓(xùn)的制度化：

（1）校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時間、什么地點、什么內(nèi)容、什么人實施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體和個體必需遵守的標(biāo)準(zhǔn)；

（2）檢查考評制度，每學(xué)年（或?qū)W期）對教師連續(xù)教育檢查考評些什么、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結(jié)果怎樣處理進(jìn)展明確要求，使之成為制度。

（二）、和學(xué)校和教師實際嚴(yán)密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本

校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及進(jìn)展中的問題為動身點，以問題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。

（三）、連續(xù)教育活動中，必需有其他培訓(xùn)活動的完善和補充。

三、校本培訓(xùn)的模式

校本培訓(xùn)的模式應(yīng)當(dāng)是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。

1、專題研討式：參加學(xué)校教研活動是每個教師教學(xué)生活的重要組成局部，教研活動不僅是中小學(xué)改良教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)提高教師最常見、最有效的方式和手段。

把教研、師培有機地結(jié)合起來，首先教研活動必需有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學(xué)討論為例：首先要運用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)展系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改良課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問題解決和中小學(xué)教師素養(yǎng)提高。

2、個別指導(dǎo)式：個別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式。承受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟識教材教法、把握根本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)；其次類是教育教學(xué)力量相對較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改良教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟識了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo)；第四類是具有進(jìn)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟岳^承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和勝利閱歷、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。

3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過組織教師參加教育科研，學(xué)習(xí)新理論、承受新信息、探究新模式、實踐新方法、制造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和力量。課題研討式培訓(xùn)是克制教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長進(jìn)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和進(jìn)展。對教師成長規(guī)律進(jìn)展討論說明①，教師成長有兩個重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時期；二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時期，由教學(xué)能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參加教育科研。

4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)展比擬，專題研討式主要以教研活動的方式進(jìn)展，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決；專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)展，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息溝通，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。專題培訓(xùn)在時間上可長可短，可以是一小時的學(xué)術(shù)報告、專題講座，也可以是連續(xù)幾個月的計算機培訓(xùn)班、英語口語訓(xùn)練班；在內(nèi)容上可以針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建立研討與報告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性的討論生課程進(jìn)修班；指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有討論成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校園建立為廣闊教師學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個很的平臺，同時我校有許多名師和先進(jìn)榜樣也是我們廣闊教師的學(xué)習(xí)典范。

6、學(xué)校治理的個別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個體實施，每個教師依據(jù)自身實際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時輔以制度、檢查和獎懲；我校的青年教師參與月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個別自學(xué)供應(yīng)條件，使教師有資料可學(xué)、有時間可學(xué)、有地點可學(xué)、有好心情可學(xué)。

校本培訓(xùn)心得體會篇2

3月18日下午，試驗小學(xué)全體教師在多功能教室參與了校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會上，薛校長為大家全面解讀了“三學(xué)一測”課堂教學(xué)流程，通過校長生動形象、直觀詳細(xì)的講座指導(dǎo)，使我對課堂教學(xué)根本構(gòu)造、組織形式有了更全新、更深刻的熟悉。精研每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意每一個微小之處，讓自主探究、小組合作學(xué)習(xí)不在流于形式，我們的課堂才會實效高效。校長對每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)展了細(xì)致的解讀。

一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會有方向，有動力，所以目標(biāo)的導(dǎo)向作用肯定要鮮亮突出，簡潔扼要。目標(biāo)繁瑣，指向不明確，且大屏幕一閃而過，不會在學(xué)生大腦中存現(xiàn)，這些都會導(dǎo)致目標(biāo)失去意義。自學(xué)指導(dǎo)是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法，在這里，薛校長運用了“鋪石過河”恰當(dāng)?shù)谋确?，說明自學(xué)指導(dǎo)必需具有可操作性，學(xué)生一看即明，知道從哪入手，怎么去做，不會消失一頭霧水，一片茫然的現(xiàn)象。固然教無定法，示標(biāo)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，并非一成不變，千篇一律，何時何處、以哪種方式呈現(xiàn)，因年級、課程內(nèi)容不同而有所變化的。

二、互動自學(xué)

在這一個環(huán)節(jié)中，彰顯了學(xué)生共性的自主學(xué)習(xí)過程及溝通展現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參加者，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，賜予學(xué)生充分的時間自主、合作學(xué)習(xí)。這時的課堂是動靜結(jié)合的有效課堂，薛校長由此及彼、融會貫穿的“靜動課堂”觀，讓我感悟較深，靜中才會有思索，有所得，動中才會有共進(jìn)，有提升。新課程理念必需根植入心，見之在行?；貞浺酝慕虒W(xué)，仍不免有時習(xí)慣于教師的一言堂，過多講解，使自主合作學(xué)習(xí)匆忙而過，剝奪了學(xué)生展現(xiàn)自我、提高學(xué)習(xí)力量的過程。那么怎么落實自主合作學(xué)習(xí)，薛校長也為我們進(jìn)展了細(xì)致的剖析，從個體的學(xué)習(xí)到小組的內(nèi)局部工及展現(xiàn)時的相互補充，微小詳盡之處，也不由得引起我的思索，教師如何把握每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，恰到好處地處理每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都得到提高，真的是我們孜孜不倦探究和要解決的問題。

三、質(zhì)疑研討

質(zhì)疑研討，釋疑解惑，這是教學(xué)的拔高提升階段，即提煉“中心”，歸納總結(jié)階段。會上薛校長說的一句話，讓我印象很深刻“這是教師展現(xiàn)風(fēng)采的時候”，聽后我不禁笑了，笑的是自己原來“展現(xiàn)風(fēng)采”的時候有點多，同時也深刻意識到應(yīng)如何處理好教和學(xué)的關(guān)系，如何把握住教師點拔、講解的恰當(dāng)時機。在這一教學(xué)過程中，教師也會通過不同學(xué)生的信息反應(yīng)，了解到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，進(jìn)而自我反思、適時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

四、達(dá)標(biāo)測評

高效的課堂標(biāo)準(zhǔn)之一在于學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)問的消化和理解，檢測學(xué)習(xí)效果的有效手段就是布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的布置必需科學(xué)有層次，關(guān)注學(xué)生的原有學(xué)問水平和承受程度，檢測出他們各自的學(xué)習(xí)狀況。在這里薛校長再次強調(diào)了課堂教學(xué)的“四個注意”，突出作業(yè)環(huán)節(jié)的寫字訓(xùn)練和坐姿的矯正，時刻注意學(xué)生良好習(xí)慣的培育，的確是非常必要的。

薛校長為我們指出了上好課的“三個”前提，即精神飽滿、傾情投入、興趣激發(fā)。我想，做任何一項工作，沒有熱忱，沒有斗志，是不會做好的。做為教師，更是如此。努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問，專心上好每一節(jié)課，無愧于孩子，無愧于這份職業(yè)，我想這是我應(yīng)當(dāng)做到的，我會努力做到，讓自己成為一名合格的人民教師。

校本培訓(xùn)心得體會篇3

要做一個與時俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作“才智含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這非常關(guān)鍵時刻，教指站、我校實行了一系列的措施，共性是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的建立和培育起著獨特的作用。共性是學(xué)校的校本培訓(xùn)透過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師群眾等各方面的作用，給教師構(gòu)成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氣氛，為教師溝通信息、共享閱歷、進(jìn)展專業(yè)、展現(xiàn)成果帶給平臺。透過這種形式的活動，將教師分散在一齊進(jìn)展實實在在的學(xué)習(xí)和討論，不斷拓展了教師進(jìn)展的空間，鼓勵教師專心主動地追求進(jìn)展。透過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。

首先新的理念深入我心課程的改革，從某種好處上說，不僅僅僅是變革教學(xué)資料和方法，而且也是變革人?！币兏锶耍紫纫匾暯處煹倪M(jìn)展。教師的成長和進(jìn)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)問點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。透過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師務(wù)必具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”，從學(xué)生的閱歷動身，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的理解式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的學(xué)問構(gòu)造，一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培育學(xué)科的專家。而將來教育將完畢單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科學(xué)問解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。依據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師務(wù)必具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)學(xué)問；科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)問，諸如社會科學(xué)的根本學(xué)問等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進(jìn)展，使社會科學(xué)學(xué)問、教育科學(xué)學(xué)問、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)學(xué)問有機地結(jié)合，構(gòu)成較完整的根本學(xué)問。科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)學(xué)問，這有助于教師透過教學(xué)進(jìn)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的思維潛力。科學(xué)教師還要具有參加社會生產(chǎn)、生活的學(xué)問，能以敏銳的眼光和頭腦，留意觀看、了解、搜集信息的潛力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但學(xué)問面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身學(xué)問儲藏能否適應(yīng)這一變化，能否滿意學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性學(xué)問的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實施。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很明顯，教師的學(xué)問構(gòu)造是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科溝通，大家各抒己見，透過觀點的交鋒，強調(diào)學(xué)問的消化和汲取。再次透過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問，不斷更新和拓寬自己的學(xué)問構(gòu)造，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問構(gòu)造。

再次，促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)展端詳與思索。反思是一個人成長與進(jìn)展的核心潛力之一，新課改要求教師不斷培育和進(jìn)展自己的反思潛力，成為反思型教師?？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。假如一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思索，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師常常思索和反思。應(yīng)對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡潔地拿來復(fù)制粘貼一下就可以了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際狀況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改善自己的教育教學(xué)。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平常很多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)展教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上能夠扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行應(yīng)對面的溝通，在溝通活動中細(xì)心體會，專心思索，專心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。透過追蹤說課、上課的過程，端詳教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生很多感悟。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和溝通的平臺，在增加分散力的同時，努力營造教師專心參加學(xué)科建立、投身教學(xué)、課程改革的良好氣氛；為優(yōu)秀教師的脫穎也制造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的進(jìn)展是不平衡的，教師后續(xù)進(jìn)展的目標(biāo)也就應(yīng)不同。因此，在推動教師培訓(xùn)工程建立過程中，提倡更切合實際的進(jìn)展規(guī)劃和共性進(jìn)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求進(jìn)展的內(nèi)驅(qū)力；培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要思索的問題。

校本培訓(xùn)心得體會篇4

立冬剛過，小雪正來。我校有幸共享了“如何開設(shè)校本課程”的專家閱歷，如同收獲了一縷冬日暖陽。校本課程開發(fā)是我國根底教育三級課程治理的重要內(nèi)容，是國家課程規(guī)劃中不行缺少的一局部，它對于進(jìn)一步挖掘利用教育資源，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同進(jìn)展具有深遠(yuǎn)的意義。我校響應(yīng)號召，大膽實踐，探究校本課程開發(fā)之路，取得肯定的成效。

一、強化校本課程開設(shè)意識

通過培訓(xùn)，我們熟悉到，校本課程的開發(fā)，充分敬重和滿意學(xué)生的差異性特點和多樣化需求，為學(xué)生供應(yīng)更多的課程選擇權(quán)力，有助于學(xué)生的共性得到更充分、更主動地進(jìn)展。它轉(zhuǎn)變了教師作為既定課程執(zhí)行者的角色，使教師成為課程開發(fā)的主體，擁有更多自主、創(chuàng)新的權(quán)利，為專業(yè)成長供應(yīng)更寬闊的空間。

二、整合資源，結(jié)合學(xué)校的特色建立

我校的校本課程開發(fā)，整合了各科教育教學(xué)資源，開展了綜合性學(xué)習(xí)實踐活動。在我們看來，校本課程是學(xué)校依據(jù)自己的辦學(xué)理念,適應(yīng)學(xué)生多樣化進(jìn)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在學(xué)校的課程資源所開發(fā)的校本課程《走進(jìn)名人世界》。

(一)我校在學(xué)校大門墻壁上創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生名人教育課程相匹配的多位名人畫像及內(nèi)容的文化墻。在教學(xué)樓的一層開拓了名人、偉人教育專區(qū)，以及每周每班的名人名言集。

(二)學(xué)校利用假期組織領(lǐng)導(dǎo)和語文教師收集、整理、編寫名人教育校本課程。另外，本學(xué)期名人教育進(jìn)課堂，讓學(xué)生有書看，教師有書上，并將其列入學(xué)校的考核當(dāng)中。以此來培育學(xué)生的興趣、愛好、特長，使學(xué)生學(xué)有所長。

(三)開學(xué)前，本校編寫了《行為習(xí)慣養(yǎng)成手冊》校本課程，制定了實施方案，并納入考核之中。

1、要求各班仔細(xì)識記相應(yīng)年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在十月底，全部班級參與學(xué)問考核，并進(jìn)展一條龍排隊。

2、要求學(xué)生人人制定自己的小目標(biāo)，以班公示，每個學(xué)期末要通過生評、師評、家長評，對學(xué)生目標(biāo)的完成狀況進(jìn)展落實。從而，讓學(xué)生在實現(xiàn)一個個小目標(biāo)的過程中不斷完善自己。

三、校本課程開設(shè)的展望

通過培訓(xùn)，我們了解到校本課程的開設(shè)要與課題討論相結(jié)合，更要與國家課程互補。任何課程在學(xué)校教育中都不是孤立存在的。因此，校本課程取得肯定成效后，要不斷完善、充實、提高，使之持續(xù)生長，形成特色課程，一路走下去。

校本培訓(xùn)心得體會篇5

8月29日到30日我們參與了學(xué)校組織的20xx暑期校本培訓(xùn)，雖然只有短短的”兩天時間但是這次培訓(xùn)安排的很充實，很合理，讓我們收獲許多。在此次培訓(xùn)中每個領(lǐng)導(dǎo)對于自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)課題都預(yù)備的很充分，講的很細(xì)致很精彩，對我們工作學(xué)習(xí)的方方面面賜予了許多好的建議。

一、加強師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)

徐校長給我們進(jìn)展了“教師的師德師風(fēng)”專項培訓(xùn)，我們重新學(xué)習(xí)了xx縣教師師德師風(fēng)“十不準(zhǔn)”，更加明確了中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的六大點：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。讓我以此來對比自己，重新端詳自身，用這些標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，提高自己的思想覺悟，做一個有著良好師德的教師。

二、提高教師專業(yè)水平

汪主任和李主任就教學(xué)常規(guī)及課堂教學(xué)改革進(jìn)展了培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們課堂上消失的一些問題：備課無自己的思路，班班通設(shè)備使用少，上課隨便性強等，這些都是我們應(yīng)當(dāng)熟悉并改正的問題。鑒于這些問題的消失就要求我們教師在教學(xué)中積極主動推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參加課堂教學(xué)的全過程，教師應(yīng)仔細(xì)做好備教輔改的工作。近年我們縣上也始終在推動教育教學(xué)的改革，提倡“綠色生態(tài)課堂”，讓孩子在“綠色、生態(tài)、高效、樂學(xué)”的氣氛中積極主動的去學(xué)習(xí)。要求教育符合學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律，效勞于學(xué)生的安康成長，高效低負(fù)，使學(xué)生得到全面而共性的、可持續(xù)的進(jìn)展，系統(tǒng)優(yōu)化教育環(huán)境進(jìn)展孩子的核心素養(yǎng)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。漸漸讓學(xué)生參加課堂，主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生行動起來，把教學(xué)方法完善起來，增加課堂的吸引力，拓展課堂的的分散力。這是對傳統(tǒng)課堂的變革和升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師點撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的溝通爭論。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅與幸福。為此，教師必需努力扎實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。

三、學(xué)會自我反思

這次的培訓(xùn)其實也是一個自我反思的過程，用專業(yè)的角度，以新理論、新學(xué)問重新反思自己的課堂和工作?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)實踐中取得的成果和消失的問題，不斷調(diào)整自己的學(xué)問構(gòu)造，實踐方式，以獲得持續(xù)的進(jìn)展。反思和成長是相輔相成的，反思越多，成長越快，我很幸運能有這次的反思學(xué)習(xí)，這對我今后的工作都有著很大的幫忙。

我很清晰自己身上還有很多需要學(xué)習(xí)改良的地方，只要努力創(chuàng)新，奮勇前行，以良好的心態(tài)對待自己的工作，不斷求知，擅長實踐，積極反思，就能有新的成長。

校本培訓(xùn)心得體會篇6

教書育人總覺得時間過得快，回憶一年來的工作，最令人欣慰的是我始終在堅持學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)全方面的提高自己的力量、修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變對工作、生活、教育的態(tài)度，尤其是校本培訓(xùn)，這種不出家門就能共享到各種思想、技能等的學(xué)習(xí)對個人的提高幫忙尤為突出。下面簡潔的總結(jié)這一年來的學(xué)習(xí)方面的狀況。

一、對校本培訓(xùn)的熟悉

校本培訓(xùn)首先是“為了學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，要以解決學(xué)校所面臨的實際問題，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)展。關(guān)注的核心是學(xué)校、教師詳細(xì)實踐問題的解決，不是要提高學(xué)歷等。其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師是“校本培訓(xùn)”的關(guān)鍵。校本培訓(xùn)的內(nèi)容要經(jīng)過學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的培訓(xùn)方案要在學(xué)校中加以有效實施。第三是“基于學(xué)?！钡呐嘤?xùn)。意指“校本培訓(xùn)”要從學(xué)校的實際動身，應(yīng)充分考慮學(xué)校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校的資源更充分地利用起來，讓學(xué)校的生命活力更徹底地釋放出來。

二、校本培訓(xùn)內(nèi)容的層次

經(jīng)過校長的親自篩選指示，校本學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為三個層次;第一，立足于本校的骨干教師，通過骨干教師的個人業(yè)務(wù)方向?qū)蚪處煹膶W(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有“蔣忠初教師的效勞學(xué)生，潛心搞好“四庫”建立”、“宋小安教師的職業(yè)教師要到企業(yè)實踐的大風(fēng)大浪中熬煉成長”等等;其次，從讀書活動著手，通過專業(yè)閱讀提升教師的業(yè)務(wù)內(nèi)涵，參與街道、區(qū)級的各種讀書心得溝通會、撰寫讀書心得的文章等;第三，集體學(xué)習(xí)國家層面的法律法規(guī)，如“國家教育中長期進(jìn)展綱要”、“廣東省教育進(jìn)展綱要”、“中職教育教學(xué)改革創(chuàng)新會議專題學(xué)習(xí)”、“順德職業(yè)教育進(jìn)展綱要”等。

三、校本培訓(xùn)的收獲

學(xué)習(xí)時，只要態(tài)度端正就肯定會有收獲。一年的校本培訓(xùn)，有特殊多的收獲，主要表達(dá)在以下方面。

1。思想的碰撞

骨干教師的講座滲透著優(yōu)秀教師對教育、教學(xué)的態(tài)度，也表達(dá)出他們的方法，更重要的是他們始終堅持不懈的努力，這些對我觸動很大。比方會計專業(yè)骨干教師從開發(fā)校本教材的角度動身，探討教育、教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，歷時6年，一個團(tuán)隊始終在努力作校本教材開發(fā)這項工作，只要感覺到這種堅持不懈的毅力就會讓人為這動容。機械高級教師則從教師專業(yè)成長的角度，結(jié)合企業(yè)的進(jìn)展規(guī)律給全體教師上了一課，一所學(xué)校與一家企業(yè)之間從進(jìn)展的角度要求是一樣的，企業(yè)的進(jìn)展要求人進(jìn)步、企業(yè)人要學(xué)習(xí)，學(xué)校的進(jìn)展更需要人的進(jìn)步與進(jìn)展。號召教師要主動到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的運作模式，給自己一個成長的壓力與動力。

骨干教師的經(jīng)受與思想讓我感受到了教育工作的艱辛與價值，更感覺一名教師要時刻提高自己，否則會誤人子弟并影響到社會的進(jìn)展。

2。學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技能

校本培訓(xùn)的內(nèi)容中，還有針對教學(xué)技能的各種學(xué)習(xí)。比方說：課件制作中的顏色要素、電教平臺使用、精品網(wǎng)站推舉與精品課建立、虛擬仿真技術(shù)等等。這些技術(shù)都來源于身邊的教師，是他們在工作中的積存，通過這些方法的學(xué)習(xí)快速提高了技能水平，很快就將其應(yīng)用到教育、教學(xué)中。我針對虛擬仿真技術(shù)制作課件，還撰寫了專題文章。

3。讀書活動促成長

人的一生是一個不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)展的過程，讀書則是成長過程中最便利、最有效的方法。我堅持讀書已有幾年，近來讀書的數(shù)量明顯增多，只要一有時間就讀幾頁，床頭、桌面、衛(wèi)生間都有書放在那里，一伸手就拿得到。我為自己規(guī)劃了一個系列讀書的目標(biāo)。第一，讀史書，以明志。讀簡潔明快的歷史書籍，不給自己帶來許多壓力，放松的同時，吸取歷史人物的風(fēng)格、態(tài)度、價值觀念;其次，讀論語、道德經(jīng)一類的書。主要是透過哲學(xué)的角度對待中國文化，提升自己文化底蘊，這類圖書是要慢讀、細(xì)讀并且要時時品嘗;第三，讀專業(yè)書箱，提高業(yè)務(wù)水平;專業(yè)書籍中以課程為核心綻開，由于課程是教學(xué)的核心，討論課程才能帶來教學(xué)水平的本質(zhì)提高。通過圖書錧下載各種針對性的論文，通過閱讀保持自己理念不落后。

讀書的過程也是一個成長的過程，我在讀許多書的過程中要求自己撰寫文章，努力做到讀書就要有收獲，局部內(nèi)容上升到撰寫論文的高度，本學(xué)期結(jié)合工作需要我撰寫了“基于EON的模具仿真拆裝系統(tǒng)設(shè)計、模具實訓(xùn)導(dǎo)師制與學(xué)長制的實踐與思索、實訓(xùn)教學(xué)教考分別的探究、中職實訓(xùn)文化建立”四篇文章，通過這種方法提高自己的教研水平。

4。集體學(xué)習(xí)文件規(guī)劃

隨著國家經(jīng)濟不斷的進(jìn)展，教育越來越顯得重要。一個民族的復(fù)興肯定要提高教育水平，國家教育中長期進(jìn)展綱要顯得尤為重要。校本培訓(xùn)過程中，校長親自解讀綱要精神，各位骨干教師結(jié)合自己的實踐經(jīng)受，談看法、說感覺，這些對我們的幫忙都特別大。教育中長期進(jìn)展綱要提出職業(yè)教育要實現(xiàn)五個對接。職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè);職業(yè)學(xué)校對接企業(yè);專業(yè)設(shè)置對接崗位;課程、教材對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程;他們是嚴(yán)格根據(jù)這樣的理念執(zhí)行。結(jié)合我們的實際狀況，室場建立的投入較大，但層次缺乏。專業(yè)課程沒有真正的模塊化，還是停留在一個表層的水平，沒有將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等融入專業(yè)教學(xué)中。對于企業(yè)文化、企業(yè)的核心價值觀等討論不到位，這是我們今后進(jìn)展主要學(xué)習(xí)的地方。由于綱要性的文件中許多精神是需要大家共同解讀，這樣才能正確理解國家教育進(jìn)展的整體思路、導(dǎo)向，保證我們的工作、思想與綱要同步。

國家職業(yè)教育中職教育教學(xué)改革創(chuàng)新更是解決了我許多現(xiàn)實中的困惑。比方說文化課要為專業(yè)課效勞，這個道理大家都清晰，但是怎樣效勞？效勞到什么程度才能保證學(xué)生的人文修養(yǎng)又能為專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)必要的支撐，這就很難把握了。我從一名專業(yè)教師的角度動身，結(jié)合我專業(yè)的實際，我們需要強有力的文化根底支持學(xué)生的進(jìn)展，從學(xué)生向職業(yè)人的過渡過程中，需要學(xué)生的綜合素養(yǎng)，文化素養(yǎng)則是其中重要的一環(huán)。一份書寫干凈的簡歷、一口流利的一般話、擬定合同、看懂說明書等等都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，他們學(xué)校將文化課程也按職業(yè)教育的課程規(guī)律，設(shè)置成為各種模塊，結(jié)合生產(chǎn)實際，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些詳細(xì)而又行之有效的方法，就是為我們的工作指引方向。

四、個人努力方向

今后我會一如既往地參加到各種學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)進(jìn)展，通過校本培訓(xùn)途徑多向有閱歷的教師，多從集體中學(xué)習(xí)，不斷提高完善自己。校本培訓(xùn)對于我而言，使我學(xué)習(xí)到了許多，也成長了許多，可謂使我的教育觀念“脫胎換骨”。但是，這些培訓(xùn)只是個別的，我想，最重要的是教師自身的反思?！耙磺泄ぷ鲝囊?guī)劃開頭，一切進(jìn)步在于總結(jié)反思”，這也是校本培訓(xùn)從另外一個角度讓我深切熟悉到的，也是收獲最大的一點。

總之，校本培訓(xùn)對我的進(jìn)展起到了很大的推動促進(jìn)作用，幫我更新了教育、教學(xué)理念;學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了反思，學(xué)會了成長，學(xué)會了豐富自己;也使我用最短的時間適應(yīng)了教學(xué)工作，明白不斷學(xué)習(xí)是教師的必修課。我將在今后的工作中，努力學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路投入教學(xué)。

校本培訓(xùn)心得體會篇7

要做一個與時俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作“才智含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這非常關(guān)鍵時刻，我鎮(zhèn)中心校實行了一系列的措施，特殊是全鎮(zhèn)教師進(jìn)展校本研修培訓(xùn)，對我們教師的建立和培育起著獨特的作用。特殊是校本培訓(xùn)通過教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氣氛，為教師溝通信息、共享閱歷、進(jìn)展專業(yè)、展現(xiàn)成果供應(yīng)平臺。通過這種形式的活動，將教師分散在一起進(jìn)展實實在在的學(xué)習(xí)和討論，不斷拓展了教師進(jìn)展的空間，鼓勵教師積極主動地追求進(jìn)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。

一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

1、首先新的理念深入我心

“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人?！币兏锶耍紫纫匾暯處煹倪M(jìn)展。教師的成長和進(jìn)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)問點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必需具有課程意識、學(xué)生意識