制作微課學(xué)習(xí)心得15篇

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隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，涌現(xiàn)了很多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的熟悉，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后才有了較深化的了解。熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻?！拔⒄n”其實(shí)就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增加了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

一、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動?？梢栽谵k公室或其他場所進(jìn)行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想。活動的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

二、“微課”的規(guī)模小、時間短、參加性強(qiáng)。老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在10分鐘以內(nèi)，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展現(xiàn)自己對某堂課的預(yù)備狀況，同時又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

三、“微課”的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參與者能準(zhǔn)時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。

制作微課學(xué)習(xí)心得8

暑假在網(wǎng)上又看到了關(guān)于微課的學(xué)問和說明，讓我對微課的理解又進(jìn)了一步。現(xiàn)特共享如下：

張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最正確效果，經(jīng)過細(xì)心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展現(xiàn)的圍繞某個學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完好的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最正確效果，設(shè)計(jì)是細(xì)心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完好的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從同學(xué)的角度去制作微課，而不是在老師的角度去制作，要表達(dá)以同學(xué)為本的教學(xué)思想。

張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個特別重要的教學(xué)資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的學(xué)問內(nèi)涵和教學(xué)意義特別巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步伐原則，一個微課講解一兩個學(xué)問點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推動，實(shí)際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微學(xué)問、微學(xué)習(xí)，從而到達(dá)大道理、大才智。

微課的“十大特征”：

1、主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2、流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

3、教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

4、教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn)。

5、資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。

6、精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、細(xì)心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

7、經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、詳細(xì)的、典型案例化的教與學(xué)情景。

8、自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。

9、制作簡便有用。多種途徑和設(shè)備制作，以有用為宗旨。

10、配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。

制作微課學(xué)習(xí)心得9

如今的微課成為教育教學(xué)討論的熱門之一。不管是教育行政部門，還是大、中學(xué)校，均將目光投向了微課。微課的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用，作為一名數(shù)學(xué)老師。

20xx年6月9日，我有幸參與了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的學(xué)校老師微課制作培訓(xùn)。這次培訓(xùn)由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓(xùn)如同方向燈一樣，為我們指引方向，滋潤著我們焦慮的心田，在視覺上、精神上、認(rèn)知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。

薛老師首先以視頻的形式告知我們微課的概念，“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者依據(jù)某個學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。

首先是第一步選題。選題分為三步驟：問、教、答。問——微課是要依據(jù)自己詳細(xì)的工作崗位，常常需要解答關(guān)于某些方面的問題，這一問題并不冗雜，有確定的答案。教——假如能把這一問題的答案做成微課，以視頻的形式呈現(xiàn)給大家，那么更多的人將會明白如何完成這項(xiàng)工作任務(wù)。確定好主題以后就要正式搜集材料了。

其次步是撰寫腳本。雖然是微課，但是也要條理清楚，基本的教學(xué)目的以及教學(xué)要求、基本流程都是要預(yù)備齊全的。在設(shè)計(jì)微課時不要做“拿來主義”，要有自己的思想、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡介，真正起到答疑解惑的作用。其次就是制作一個PPT課件。在制作課件時，為了避開引起不必要的版權(quán)糾紛，最好還是慎重選擇使用PPT模板。文件格式肯定要是：PPTX。畫面比例：選擇寬屏，比例是16：9。字體不要超過2種字體，使用非襯線字體，圖片的像素肯定要保持清楚，大小掌握在1024KB〔含〕以上。動畫效果肯定要豐富多樣，圖片處理的形式務(wù)必要坐到豐富多彩，裁剪/去除背景/摳圖都是要常常使用到的。

最終一個步驟是錄制整合材料。動畫單擊開頭前，肯定要排列好動畫窗格的挨次。音頻文件肯定要提前錄制完畢，使用前必需檢查播放效果。音頻文件與幻燈片肯定要對應(yīng)好切合時間，該效果可以通過操作排練計(jì)時按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成，不要給人留下拖沓的感覺。錄制時可以選擇“錄像專家”軟件，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期盼觀賞大家作品的那一天，我想肯定是精彩絕倫、美輪美奐的。

在制作微課作品的過程中，有幾點(diǎn)還是需要留意的：微課錄制時間嚴(yán)格掌握在五分鐘左右。

內(nèi)容特別簡練，在五分鐘內(nèi)必需講解透徹，不能空泛而談，假如內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

錄制時電腦辨別率調(diào)整為1024x768，顏色位數(shù)調(diào)整在32位。PPT制作美觀大方、簡明扼要。

在編寫微課內(nèi)容時，要依據(jù)教學(xué)思想，有針對性地釋疑解惑。微課制作時，語言、視頻、文字、內(nèi)容都必需精確無誤。微課講解時，一般話聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫，語言通俗易懂，略舉得當(dāng)。

視頻格式為：FLV、MP$，視頻格式為：320x240.音頻格式為：aac、MP3。

微課是互聯(lián)網(wǎng)+時代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)運(yùn)營模式由之前的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上與線下、PC+手機(jī)四位一體的新模式，開拓培訓(xùn)時代的新革命。我們大家都有必要學(xué)好它、利用它，并制造性地運(yùn)用到日常工作中去。微課看似簡潔，但一節(jié)好的微課卻分散著老師的很多心血。這其中之一就是老師嫻熟地把握各種專業(yè)軟件的使用。而這非一日之功，從熟識到操作，再到各種花樣的增加，微課無不考驗(yàn)著老師是否如孫悟空版，有著72變的本事，我唯有連續(xù)學(xué)習(xí)著……

制作微課學(xué)習(xí)心得10

在目前的階段，微課這種教學(xué)模式，主要指的是通過對某一學(xué)問或?qū)δ骋唤虒W(xué)資源進(jìn)行視頻錄制，指導(dǎo)老師開展相應(yīng)的教學(xué)活動并將相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓同學(xué)更大程度的汲取相應(yīng)的教育資源。微課會將教學(xué)的目標(biāo)集中在特定的學(xué)問點(diǎn)上，對同學(xué)進(jìn)行特定的學(xué)問講解和重難點(diǎn)。在學(xué)校語文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應(yīng)的教學(xué)資源，節(jié)約相應(yīng)的人力物力，將教學(xué)資源以最大的形式對同學(xué)進(jìn)行教學(xué)輸出。同學(xué)通過這種微課形式可以將自己不懂的學(xué)問進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，加深對已經(jīng)所學(xué)的學(xué)問的印象。

一、學(xué)校語文教學(xué)中微課的作用

提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動中，大部分的教學(xué)都需要同學(xué)對課本內(nèi)容學(xué)問進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在課堂之前了解老師需要講解的學(xué)問類型，已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給同學(xué)供應(yīng)了一種方式，微課可以使同學(xué)在主動觀看視頻的同時了解教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，為課前的預(yù)習(xí)做好了充分的預(yù)備，而且對于微課來說，其主要以精確短小而著稱，同學(xué)可以在最短的時間里了解學(xué)問的構(gòu)成，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，同學(xué)可以依據(jù)自己的需求隨便的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺，同學(xué)們可以大大提高學(xué)習(xí)的主動性，同時也可以大大的節(jié)約課堂的學(xué)習(xí)時間，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)水平。例如，在教學(xué)中有“賣火柴的小女孩”這一個課程，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以錄制相關(guān)的西方的節(jié)日以進(jìn)行直觀的教學(xué)，從而讓同學(xué)更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動和相應(yīng)的西方文化歷史，從而讓同學(xué)更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學(xué)中，老師可以讓同學(xué)自主的加入到課堂的教學(xué)活動中，問同學(xué)的一般的純凈的過法，從而讓同學(xué)更加主動的融入到課堂的實(shí)踐活動中，設(shè)身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚，賣火柴的小女孩的無望的境況，讓同學(xué)們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓同學(xué)們想象小女孩在大雪夜到底遭受到了什么?老師依據(jù)相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相關(guān)具有吸引力的問題，為課本內(nèi)容的講解做好肯定的鋪墊。通過錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻，進(jìn)一步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建完好的學(xué)問框架，開發(fā)肯定的學(xué)問潛能。

提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的水平，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)課堂中，同學(xué)自主的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越簡潔和簡單。老師將在語文課本中消失的難解的學(xué)問和重點(diǎn)的內(nèi)容錄制成肯定的視頻，將這些資源傳到肯定的教學(xué)平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的同學(xué)通過這一平臺能夠更加便利的獲得平臺的學(xué)問，復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)相關(guān)的課本學(xué)問，從而最終提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。目前相比較來說，微課主要有幾種優(yōu)點(diǎn)。首先微課的視頻都是特別短小的，在一個微課的小視頻中，能將學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行最大程度上的融合，使學(xué)問點(diǎn)具有更大的針對性，老師可以依據(jù)在以往的教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，錄制相關(guān)的具有針對性的視頻，使同學(xué)對相應(yīng)的難解難答的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行全方位的熟悉，從而提高肯定的學(xué)習(xí)水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完好度。由于威客的視頻都是經(jīng)過老師的細(xì)心的編寫的，牢靠性是特別高的。同學(xué)可以依據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動性，為自己獲得更加大的學(xué)習(xí)空間。最終微信是不斷可以重復(fù)播放的，在學(xué)習(xí)的過程中，并不是每個同學(xué)可以跟上學(xué)習(xí)的步驟，通過課下對微課的學(xué)習(xí)，自己可以補(bǔ)上自己不會的東西，彌補(bǔ)上自己的缺乏，加深自己對相關(guān)難解的學(xué)問的理解，從而提升自己的學(xué)習(xí)的愛好。

穩(wěn)固老師的專業(yè)教學(xué)的水平。對于學(xué)校語文老師來說，通過錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，會不斷的加深自己的對語文課本的學(xué)問結(jié)構(gòu)的理解，并且在錄制的過程中不斷發(fā)覺自己在教學(xué)中存在的問題，并且對這些消失的問題加以分析，關(guān)心同學(xué)解決他們所關(guān)注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進(jìn)行自我反思，自我學(xué)習(xí)的過程，對一些內(nèi)容模糊的視頻加以轉(zhuǎn)變，不斷總結(jié)出肯定的精華從而使同學(xué)更好的理解，不斷提高同學(xué)的對學(xué)問的理解程度，增加同學(xué)的對學(xué)問的儲備量，提高教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的微課必需具有肯定的代表性和肯定的傳播性，便利每一個層次，每一個地區(qū)的孩子對視頻的使用，增加同學(xué)對學(xué)習(xí)的主動性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創(chuàng)新，不斷的制造出適合同學(xué)適應(yīng)的方式和方法?？傊?，老師需要順應(yīng)時代的進(jìn)展，不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式，拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，營造良好的學(xué)習(xí)語文的良好的氣氛。通過學(xué)習(xí)方式的不斷的改良，不斷引導(dǎo)同學(xué)朝著主動向上的方向進(jìn)展，讓同學(xué)能夠自主的加入到學(xué)習(xí)語文的這個活動中，不是僅僅感到語文學(xué)習(xí)枯燥，而丟失語文學(xué)習(xí)的主動性。通過不斷的努力，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)語文的主動性，從而最終實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目標(biāo)。老師的專業(yè)教學(xué)水平特別的重要，需要每個老師在不斷地學(xué)習(xí)的過程中不斷地培育，不斷的學(xué)習(xí)。

二、微課在農(nóng)村教學(xué)推廣中存在的問題

在農(nóng)村推廣的程度不夠，力度不強(qiáng)。對于農(nóng)村來說，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展是相對較慢的，由于國家對農(nóng)村的投入力度不夠強(qiáng)，或者地方政府對農(nóng)村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農(nóng)村的很多地區(qū)目前仍舊沒有接收到多媒體教學(xué)，許多學(xué)校仍舊實(shí)行原來的老套的教學(xué)方式，同學(xué)根本不會利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的學(xué)問。對于農(nóng)村地區(qū)來說，微課是一個特別新型的方式，是一個從未使用過的教學(xué)方式，對于農(nóng)村的一些語文老師來說，根本沒有留意到微課對教學(xué)的重要性，也沒有留意到微課對同學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。農(nóng)村對微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平，需要引起肯定的重視，這已經(jīng)與我國目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校有相應(yīng)的微課模式，可是這些模式仍舊還不是特別的健全，需要不斷的完善和提升。

對微課這一模式盲目的使用，不留意實(shí)際的狀況。對于某些農(nóng)村的學(xué)校來說，在語文教學(xué)的過程中，某些老師為了便利教學(xué)，對某些語文的課本學(xué)問直接讓同學(xué)通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽視了教學(xué)，由于他們認(rèn)為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的學(xué)問，不需要他們再對學(xué)問進(jìn)行重復(fù)的講解，這樣事實(shí)上是大錯特錯，對于某些微課，同學(xué)是可以學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問，但是這些學(xué)問并不是對于每個同學(xué)來說都是特別有用的，應(yīng)當(dāng)老師依據(jù)實(shí)際的狀況對同學(xué)的學(xué)習(xí)力量進(jìn)行了解，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，了解同學(xué)對學(xué)問的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

三、解決農(nóng)村微課教學(xué)中存在問題的措施

嚴(yán)格監(jiān)管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說，肯定要響應(yīng)國家的號召，加大對農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度，是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農(nóng)村的孩子也能夠運(yùn)用強(qiáng)大的資源庫學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應(yīng)時代的進(jìn)展，加大對微課這一資源的投入，城鄉(xiāng)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互相學(xué)習(xí)的平臺，將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上，使同學(xué)們能夠享受到學(xué)問的魅力，是使同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)到的學(xué)問，增加自己的學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

依據(jù)實(shí)際狀況，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對于農(nóng)村老師來說，他們對微課這一教學(xué)模式并不是特別的了解，需要不斷的加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，使老師形成一套對微課的熟悉的體系。在不斷健全學(xué)問的體系過程中，了解微課這一廣闊的平臺，通過對老師的系統(tǒng)的培訓(xùn)，使老師清楚的熟悉到同學(xué)學(xué)習(xí)微課的重要性，自己運(yùn)用微課教學(xué)的重要性。依據(jù)實(shí)際的狀況對同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，對一些難點(diǎn)的問題，需要更加深化的對同學(xué)進(jìn)行講解，老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學(xué)的資源不斷的整合。

四、小結(jié)

微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地關(guān)心老師開展教學(xué)活動，對老師的專業(yè)進(jìn)展和自身進(jìn)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿意現(xiàn)代同學(xué)不斷增長的語言學(xué)習(xí)要求，對同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量起到了提高的作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)主動地開發(fā)與應(yīng)用微課，在學(xué)校生學(xué)習(xí)語文的過程中，讓微課成為他們的好助手。

制作微課學(xué)習(xí)心得11

一、什么是“微視頻”

“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻〔課例片段〕，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及同學(xué)反饋、老師點(diǎn)評等幫助性教學(xué)資源，它們以肯定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和進(jìn)展起來的一種新型教學(xué)資源?！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增加了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。

二、“微視頻”的主要特點(diǎn)

〔1〕教學(xué)時間較短

〔2〕教學(xué)內(nèi)容較少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微視頻”的問題聚集，主題突出，更適合老師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科學(xué)問點(diǎn)〔如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容〕的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的冗雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

〔3〕資源容量較小

從大小上來說，“微視頻”視頻及配套幫助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等幫助資源；也可敏捷便利地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，特別適合于老師的觀摩、評課、反思和討論。

〔4〕資源使用便利

“微視頻”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完好。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)〔包括教案或?qū)W案〕、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、老師課后的教學(xué)反思、同學(xué)的反饋看法及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮亮、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

〔5〕“微視頻”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動

“微視〔201*年119消防宣揚(yáng)月活動方案及文案〕頻”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒拥哪繕?biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

〔6〕“微視頻”的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強(qiáng)

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微視頻雖然是無生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。

制作微課學(xué)習(xí)心得12

微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新，為教育改革注入了新奇的血液，對實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)進(jìn)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培育新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.微課程以同學(xué)為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計(jì)

微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動，所以它不僅僅是簡潔地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學(xué)習(xí)活動回來到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來的學(xué)問回來到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的敏捷性，所設(shè)計(jì)的活動一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓同學(xué)提取學(xué)問，而是鼓舞同學(xué)進(jìn)行更高層次的思索，在詳細(xì)的活動過程中，同學(xué)既學(xué)習(xí)了本門課程的學(xué)問，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科學(xué)問。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，老師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染同學(xué)，對于同學(xué)的情感具有主動的影響，并吸引同學(xué)的留意，激勵同學(xué)完成指定的任務(wù)并培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

2.微課程可以為同學(xué)供應(yīng)有效的學(xué)習(xí)支架

微課程強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，但這并不意味著同學(xué)可以完全離開老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過程中，老師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)關(guān)心者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，老師對同學(xué)的學(xué)習(xí)掌握和同學(xué)的自主活動之間要到達(dá)一種平衡狀態(tài)。

3.微課程具有很強(qiáng)的有用性、可操作性和實(shí)踐性

微課程以學(xué)問點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的一種資源形式。

4.微課程可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫

討論說明，隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，人們工作壓力的增大，許多學(xué)問是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的，例上下班坐地鐵看報紙，跟同事談天、生活問題尋求百度和Google關(guān)心等等，都能對工作起到很大的關(guān)心，類似這種非正式的學(xué)習(xí)方式，將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，學(xué)員需要學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)問，可以像中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜尋引擎一樣輸入關(guān)鍵詞，就會消失一系列索引文件，學(xué)員可依據(jù)自己的需求，篩選自己需要的學(xué)問，這個學(xué)問點(diǎn)可以是理論解析、實(shí)戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿意員工的自我需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，老師的講解只是學(xué)員學(xué)問中的一個工具，形成以學(xué)員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。同學(xué)通過閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)不僅要討論問題本身，還要查找確定回答下列問題所需要的信息，此類型學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)和案例為中心的學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)。

5.對同學(xué)而言，“微課”能更好地滿意同學(xué)對不同學(xué)科學(xué)問點(diǎn)的獨(dú)特化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化穩(wěn)固學(xué)問，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)覺，假如是網(wǎng)絡(luò)課堂，同學(xué)的留意力集中最正確時間是10分鐘內(nèi)。同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，同學(xué)清楚地明白某一學(xué)問點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思索，可以拓展同學(xué)的視野，提高同學(xué)學(xué)業(yè)水平。

6.對老師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破老師傳統(tǒng)的聽評課模式，老師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。微課討論的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就是課例簡潔，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和討論時間節(jié)省，老師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣闊老師在這種真實(shí)的、詳細(xì)的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)對“隱性學(xué)問”、“默會學(xué)問”等高階思維力量的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)老師的專業(yè)成長。

制作微課學(xué)習(xí)心得13

依稀記得初次與微課相遇，是在去年暑假，李茜老師在工作室上傳的微課，屏幕上不過是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例，華麗的文字，樸實(shí)的話語，再配上課件播放，一個故事就產(chǎn)生了，一如孩子的世界簡潔而純潔。由最初的震動、愕然到敬佩，微課還真是一個適合多數(shù)老師學(xué)習(xí)方式。

從來不知道故事可以這樣來表達(dá)，可以這樣直入人心，讓人過目不忘。培訓(xùn)開頭后，我開頭追尋微課的腳步，步入微課的世界。

我開頭跟著李茜老師微課制作一步一步學(xué)習(xí)，嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經(jīng)過4個過程：先查找有價值學(xué)問點(diǎn)，接著是制作ppt，然后下載軟件開頭錄制，最終是生成播放文件，發(fā)布微課。

其實(shí)，微課的來源并不困難。一線老師都有不少小故事、小策略，只是在平常教學(xué)多觀看，然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式，先從一個微小點(diǎn)動身，基于一個詳情深度追問。微課需要的是真問題、真才智、真策略，來不得半點(diǎn)水分。老師在這種真實(shí)的、詳細(xì)的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性學(xué)問”、“默會學(xué)問”等高階思維力量的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)老師的專業(yè)成長。

微課正是短小特點(diǎn)，簡單被大家接受，理解。這樣簡潔純潔的微課，不正是我們所追尋的嗎?

追求的路，并不好走，雖有困難與迷茫，但我會堅(jiān)持不懈，會奮力拼搏。我喜愛我們的老師網(wǎng)團(tuán)隊(duì)，微課團(tuán)隊(duì)，雖然大家都不是信息專業(yè)，但是老師們那種熱忱，讓我感動，信任有一天，我們的團(tuán)隊(duì)以及我，肯定可以更加優(yōu)秀。

制作微課學(xué)習(xí)心得14

作為老師，我們接受信息的力量要與時俱進(jìn)，才不會被社會所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座，深有感悟。

陳老師通過一些媒體的介紹，讓我深化地熟悉了翻轉(zhuǎn)課堂，陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的？”等幾個問題進(jìn)行分析介紹。通過介紹，讓我認(rèn)知了，翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的同學(xué)，可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有：一，教學(xué)視頻短小精悍；其次，教學(xué)信息清楚明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測便利快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新奇，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。

那么想要把握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問題。老師還必需把握微課的制作，最簡潔的方法就是手機(jī)拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

聽的這堂講座后，我個人覺得，翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)校自律性力量較差的同學(xué)，還是特別適用的。

制作微課學(xué)習(xí)心得15

學(xué)校組織的校本研修活動，集中對微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。

本來以為微課制作會特別麻煩，結(jié)果在學(xué)校李主任的帶著下，學(xué)習(xí)完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件特別重要，特別重要哦，我們使用的是camtasiastudio這個軟件。下面就來談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。

第一步：預(yù)備錄制微課的素材。微課的微，表達(dá)在短在精，最好在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點(diǎn)來講解，它不要求面面俱到