以創(chuàng)新理念推進中國語文教學(xué)

以創(chuàng)新理念推進中國語文教學(xué)

貫穿在人民教育出版社編寫的香港《新高中學(xué)制教科書·中國語文》中的基本理念是：以創(chuàng)新理念推進中國語文教學(xué)——變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；強調(diào)基礎(chǔ)，加強實踐，注重創(chuàng)新。下面分五點來說明。一、為什么要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育為什么要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育？這是由時代特點決定的。大家知道，21世紀(jì)是高科技迅速發(fā)展的信息時代，是知識經(jīng)濟時代，是世界經(jīng)濟逐步走向一體化的時代。21世紀(jì)的時代特點決定了個人的語文水平、語文素養(yǎng)，社會整體的語文水平、語文素養(yǎng)。這里特別要指出的是，當(dāng)今時代語言已經(jīng)成為一種可以衍生財富的非物質(zhì)資源——對國家來說，特別是對我們這樣的多民族國家來說，語言已成為一種軟實力，成為一種關(guān)系國家穩(wěn)定的重要因素；對個人來說，語言已成為與他人競爭的一種重要條件。舉兩個例子：例一：語言是資源，可以衍生為財富。據(jù)媒體報道，英國僅語言教育和語言服務(wù)所創(chuàng)造的收入每年就高達(dá)130億歐元。例二：語言水平的高低與工資的高低相關(guān)?！督夥湃請蟆吩l(fā)表過這樣一個調(diào)查報告，語言水平分上、中、下三等，上等者的工資可以是下等者的3至5倍。上述時代特點與現(xiàn)實狀況說明，進一步改革和加強語文教育，提高國民整體的語文素養(yǎng)，刻不容緩。二、評價一個人的語文水平、語文素養(yǎng)依據(jù)什么評價一個人的語文水平、語文素養(yǎng)依據(jù)什么？主要是看他的書面語修養(yǎng)和水平。一個孩子從小學(xué)到中學(xué)，就語文方面來說，主要是要學(xué)習(xí)、掌握好文字，學(xué)習(xí)、掌握好書面語。我們知道，語言不只是共時平面人類最重要的交際工具，而且也是人類保存認(rèn)識成果的主要載體。人類文化的傳承可以有各種方式和手段，但是，最主要的是通過語言，特別是書面的記載。書面語形式的出現(xiàn)，擴大了語言的交際作用，使地球上各個地方的人都有可能彼此進行遠(yuǎn)距離交際，更為人類社會保存了可貴的文化遺產(chǎn)，包括在生產(chǎn)實踐和其他實踐活動中所得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使人類能在前人業(yè)績的基礎(chǔ)上不斷把人類社會推向前進。學(xué)術(shù)著作、散文隨筆、小說里的情節(jié)或心理描寫、政府文件、報刊社論、法律文本、協(xié)議合同、往來公函、會議致辭，以及訃告、唁電、賀電、賀詞等，都要使用正式的書面語語體。顯然，一個人只有進學(xué)校學(xué)習(xí)掌握了書面語，才能讀書，才能不斷接受高素質(zhì)的教育，包括科技教育、文化教育、品德教育，他才能用嫻熟的書面語表達(dá)自己的意見。書面語學(xué)好了，口語表達(dá)能力也會相應(yīng)地提高。關(guān)于“書面語”和“口語”這兩個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣注釋的：“書面語：用文字寫出來的語言。”“口語：談話時使用的語言。”這兩個注釋不能說錯，但應(yīng)該說還是有點問題。我們不能簡單地認(rèn)為“用文字寫出來的語言”就是書面語，“談話時使用的語言”就是口語。書面語確實是用文字寫出來的語言，但是不能反過來認(rèn)為只要是用文字寫出來的語言就是書面語。一個新聞記者在群眾中進行錄音采訪，假如把錄音用文字寫下來，那照錄音寫下來的文字很難說就是書面語。反之，我們也不能認(rèn)為談話時所使用的語言就一定是口語。譬如，在交談中，聽話者在聽了對方的言談后，脫口而出說：“好，好，好，知我者乃仁兄也！”我們恐怕也不能認(rèn)為這句脫口而出的話就是口語。應(yīng)該說，書面語是指在口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過一定提煉加工的、用文字寫出來的語言。書面語的性質(zhì)決定，書面語的掌握主要不是靠習(xí)得，而是靠學(xué)得。語文課是在中小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)得書面語的最主要的一門課程。三、語文教育的目的和任務(wù)根據(jù)第二節(jié)所述觀點，語文教學(xué)的目的和任務(wù)具體說應(yīng)該是：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好書面語，以逐步培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的語文能力；讓學(xué)生獲得一定的文學(xué)素養(yǎng)，并逐步培養(yǎng)以健康的審美情趣和文化品味來鑒賞文學(xué)藝術(shù)作品的能力，使學(xué)生不斷受到真善美的教育與熏陶。在上述任務(wù)中，最核心、最根本的是第一個任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的語文能力。語文教育的定位就應(yīng)該定位在逐步培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的語文能力上。這種全面綜合的語文能力具體體現(xiàn)在以下三方面：第一，在語言理解方面，無論聽或者讀，能一下子抓住對方表達(dá)的主要內(nèi)容，具有獲取新的信息和知識的能力。具體地說，首先能基本聽懂、看懂；再進一步，能一下子抓住人家的講話或書寫文本所表達(dá)的主要內(nèi)容；再進一步，能品鑒一席講話、一篇文章，它好，好在哪里，不好，不好在哪里。第二，在語言表達(dá)方面，無論說或者寫，具備運用漢語漢字，在自己的工作學(xué)習(xí)范圍內(nèi)傳遞信息、表達(dá)思想情感的能力。具體來說，首先能做到文從字順，條理清楚，詞語的運用和標(biāo)點的使用基本正確；再進一步，要求在語言表達(dá)上做到得體、到位；再進一步，能懂得在什么場合、什么情景，當(dāng)表達(dá)什么意思時，需要選用什么樣的文體框架、什么樣的詞語、什么樣的句式、什么樣的句調(diào)和語氣。第三，具有實際的糾錯、修改能力。無論是看別人的或自己的文字，能憑語感初步判斷一個詞語使用的好壞、一個句子運用的正誤與好壞，并有改正的能力。要知道，從某種意義上說，文章不是寫出來的，而是改出來的。學(xué)生有了這三方面的語文能力，那么他們就會切實掌握好書面語。我們?nèi)绻麍A滿地完成了上面所說的語文教學(xué)任務(wù)，就達(dá)到了語文教學(xué)目的，學(xué)生的語文水平、語文修養(yǎng)就會得到切實提高。這里特別要注意的是，整個中小學(xué)教育階段，不要把未成年的孩子當(dāng)成大人進行說教。中小學(xué)學(xué)生更需要陶冶式的教育。四、如何達(dá)到語文教育的目的為達(dá)到和完成上述語文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，語文課需要做以下三方面工作：第一，要設(shè)法讓學(xué)生大量閱讀范文，包括課外閱讀，并在老師指導(dǎo)下模仿寫作。第二，要通過各種教學(xué)手段，讓學(xué)生知道，一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒，并讓學(xué)生做一定的練習(xí)，幫助學(xué)生開竅。第三，在中學(xué)階段要恰到好處地給學(xué)生一點語文知識，包括詞匯、語法、修辭知識。第一方面的工作是根本，這是我國語文教學(xué)的老傳統(tǒng)，應(yīng)該說這是一種好的傳統(tǒng)。第二方面的工作也很重要，有助于學(xué)生真正開竅。第三方面的工作，有助于語文教育收到事半功倍的效果。上述三方面的工作，第一、第二兩方面工作，不需要多說，這里需要就第三方面工作進一步說明。中學(xué)語文教學(xué)中講授語文知識，其目的是讓學(xué)生有一些這方面的了解，以便老師教課文和進行作文或練習(xí)評講，以便學(xué)生學(xué)習(xí)，具體說，有助于學(xué)生更好地理解課文，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)語感，有助于學(xué)生更好地表達(dá)，有助于學(xué)生防止出現(xiàn)或減少語病?？傊瑢W(xué)生來說，學(xué)語文方面的知識，不是為了死背一些知識，死摳一些概念，而是為了對學(xué)生的閱讀、寫作起到點撥、啟發(fā)的作用。根據(jù)這個目的，對學(xué)生來說，他知道一些有關(guān)語音、文字、語法、詞匯、修辭、作文法等方面的最起碼知識，哪怕只是知道一些名詞術(shù)語就行了。從這個意義上講，語文知識教育在整個語文教育中，它只起輔助的作用，也只能起輔助作用。五、轉(zhuǎn)變觀念，抓好四個環(huán)節(jié)要以創(chuàng)新理念推進語文教育，核心的一點是要轉(zhuǎn)變觀念，真正從思想到行動都變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生在聽、讀方面的接受能力，在說、寫方面的表達(dá)能力。在具體行動上要抓好四個環(huán)節(jié)：一是課本。這是進行語文教育的根本依據(jù)。課本中的課文，應(yīng)該都是經(jīng)過精心挑選的——從內(nèi)容上講，能符合童心、符合青少年的發(fā)展和需求，能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，能啟迪學(xué)生對未知的追求、對語言美的感悟，能喚起孩子對未知世界的向往，能激發(fā)學(xué)生“敏銳的感知力，豐富的情感力，獨特的想象力”，能使學(xué)生受到真善美的教育，懂得該怎么做人；從語言文字上講，不但是規(guī)范的，而且是優(yōu)美的，富于表現(xiàn)力的，經(jīng)得起分析，即“經(jīng)得起學(xué)生的再三咀嚼”，從而能培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感，對語言美的欣賞，對語言魅力的感悟，能有助于培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力。課本里的練習(xí)，應(yīng)著重放在能力的測試上。二是講解，包括課文的講解以及作文或練習(xí)的講解。這對學(xué)生來說是起引路作用的。講解重在點撥，通過講解要能使學(xué)生有茅塞頓開之感。關(guān)于如何講解課文、如何進行作文或練習(xí)評講，我曾于2006年撰文舉實例論述過，這里不再贅述。三是練習(xí)與作文。基本精神是“少死記硬背式的，多思考理解式的”。特別是隨著學(xué)歷的推移，需從以復(fù)習(xí)型練習(xí)為主逐漸過渡到以思考型練習(xí)為主。像寫出某個詞的同義詞、寫出某個詞的反義詞一類練習(xí)，在小學(xué)階段還可以；到中學(xué)階段，特別是高中階段，所出的練習(xí)需注意開啟學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力。有位中學(xué)老師出了這樣一類練習(xí)：“請查一下詞典，‘冷酷無情’里的‘酷’在詞典里屬于‘酷’的哪個義項，并扼要說明理由?！边@樣的練習(xí)題就很好，符合上面所說的要求。關(guān)于作文，盡可能不要采取