寫話教學心得

Word第第頁寫話教學心得寫話教學心得1

作為習作的起步，低班級作文教學應從寫話開頭，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習慣，漸漸地，對寫話產(chǎn)生愛好后，可結(jié)合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高同學的習作水平是有很大關心，也為同學的寫作打下較好的表達基礎?？蓮囊韵聨讉€方面入手：

一、借助口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的閱歷里可以得到作文的啟示?！彼J為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時候的那些聲音。

在低班級，口語交際是一項重要內(nèi)容，老師要利用這一優(yōu)勢，在口語交際的基礎上引導同學寫一句或幾句完好的話。由于有了對話的基礎，同學比較簡單下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完好、通順。比方“向你介紹我家”主題口語交際，在對話溝通后，老師讓同學寫話，多數(shù)同學能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發(fā)言的再現(xiàn)。

二、借助句式訓練，練習寫句

低班級同學習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學能寫流利、通順、正確，還要求同學能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應當從同學的學習實際動身，在一二班級同學寫話的起步階段，仔細在教學中挖掘典型的句式，對同學進行句式訓練，提高同學的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種狀況，一是句型模擬訓練。比方學習到疑問句、感嘆句、由于——所以句式、連詞成句等，讓同學練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中隱藏著大量的好詞、好句為同學積累語言供應了便利條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓同學進行填空訓練。大量的句式訓練為同學寫句打下堅實的基礎。

三、借助實物演示，引導寫話

同學寫話質(zhì)量的好壞，與老師的指導緊密相關。對于低班級同學生活閱歷不多、學問視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實，老師在指導同學寫話時，要從有利于同學形象感知的狀況入手，制造主動條件，指導同學寫話。借助實物演示，引導同學寫話就是一種很好的手段。像我常常帶著水果，玩具、卡片，來讓同學看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，同學感到有話可說。這樣的題材貼近了同學生活，同學比較簡單下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粭l香蕉，在課堂上演示，分成不同姿態(tài)讓同學寫寫像什么。溝通的時候，表達在同學筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，同學愛好來了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

“作文教學應當從說到寫，由易到難，由簡潔到冗雜，循序漸進，逐步提高”。寫話教學是同學習作的起步，在這個階段，我們應當主動關注，專心引導，從小打好同學的習作基礎。

寫話教學心得2

學校低班級寫話教學是寫作最初步的訓練，是作文的基礎和開頭，是培育兒童提高熟悉力量、形象思維力量和表達力量的良好途徑。二班級的同學雖然有了肯定漢字的積累，一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章，同時有了肯定的語言表達力量。但還有部分孩子的語言表達力量仍舊很弱，還不能完好表達一件事，表達自己的所見。

低班級同學的寫話要求是：對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想象中得事物，寫出自己對四周的熟悉和感謝，依據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。在《我喜愛的一種動物》寫話教學中我就注意從愛好入手，寫自己喜愛的動物，依據(jù)自己對這種動物的了解寫出其形狀特征和生活習性。

一開頭我創(chuàng)設情境，用謎語導入，激發(fā)同學愛好。同學的學習情趣立刻被我調(diào)動起來，這幾個謎語其實都很簡潔，所以同學的參加欲望很劇烈。然后我又以“動物世界”的名字引出一些小動物，告知同學鸚鵡會說話，大象會搬東西，螢火蟲會引路，蚯蚓會松土……從而揭示寫話的內(nèi)容——《我喜愛的一種動物》。接下來我是讓同學先說一說你喜愛，并且告知同學，說得時候要留意說清晰兩點，先說喜愛什么，再說喜愛的緣由。這時老師要盡可能讓更多的同學說，說長短都可以，說得不好，可以關心他;說重復的也要肯定要加以確定。這里同學不肯定要會說，但肯定要激發(fā)起同學想說、樂說的愿望。

同學說完后，我出示了很多動物的圖片，讓同學選擇喜愛的一種動物進行觀看。當然，這里圖片是死的，假如能用多媒體出示一些視頻會更好，同學就不僅能看到形狀，還能看到動作。此時，我告知同學觀看肯定要有挨次，特殊是寫動物形狀，要根據(jù)從上到下，從局部到整體的挨次進行觀看，觀看動物的頭部、身子、四肢、毛皮，觀看頭部時要觀看耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子，還要留意觀看肚子、尾巴等待?？隙〞r間的觀看后便可加大難度，不僅要讓同學說出是什么樣子、什么顏色，還要對其加以想象，耳朵的樣子像什么，什么顏色的眼睛像什么，嘴巴的樣子像什么，胡子一動一動地似乎在干什么，尾巴搖擺似乎在說什么，要同學帶著明顯的目的去看，邊看邊思索，邊想象。同學認真觀看想象后，我再進行指導，同學說出這些句子：兔子的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石;貓的胡子一動一動的，似乎在找老鼠;狗的尾巴一搖一搖的，似乎在跟別人打招呼……同學觀看有挨次寫話也便能根據(jù)這樣的挨次去寫，更能為今后作文做到有條理打下良好基礎。觀看后，讓同學先同桌相互說說，再全班溝通，說的同學要清晰、完好、流利;聽的同學要用心、仔細，也可以進行補充。這里的主要目的就是引導同學進行有條理、有挨次地說，以鼓舞為主，激發(fā)同學說好的信念。

同學說得多了，寫就沒什么大問題了。在寫的時候，還要提示同學主要標點符號的使用，二班級的同學常常會消失寫完一句話沒有標點，一段話只有最終一個句號，甚至亂點標點的狀況，同學有的是不會使用，有的是遺忘使用，這就需要老師長期提示才能養(yǎng)成習慣。寫完后，讓部分同學讀一讀自己的作品。聽的同學要對其進行評價，說說這篇寫話寫了什么內(nèi)容?哪些句子寫得好?喜愛文章中哪些詞語?哪些地方還要修改?這樣不僅能培育同學聽的力量，更能讓同學學會相互評價，并能從別人那里學到好的寫作方法。這里，老師仍舊要留意鼓舞同學，抓住文中的閃光點，指導同學進行寫作。讓同學從盡情說到自己寫，這樣降低了寫作的難度，更激發(fā)了同學寫作的愛好。引導同學學會觀賞，學會修改，盡量保證不同水平的同學都能獲得寫作的快感?？梢杂^賞自己的，也可以觀賞別人的;可以一句話，也可以一個詞語。

寫就是孩子在說得基礎上，把說的內(nèi)容寫出來。讓同學依據(jù)自己的愛好，愛好，想象，從自己的生活實際動身，想寫什么就寫什么，培植同學“想寫”的意識，激發(fā)同學“樂學”的愛好，培育同學“善寫”的力量，讓同學樂說、會說、樂寫、會寫。

寫話教學心得3

“語文課標”從低班級開頭強調(diào)寫話訓練，提倡同學不拘形式寫出見聞和感受。作為習作的起步，低班級作文教學應從寫話開頭，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習慣，漸漸地，對寫話產(chǎn)生愛好后，可結(jié)合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高同學的習作水平是有很大關心，也為同學的寫作打下較好的表達基礎。可以從以下幾個方面入手：

一、借助口語交際，以說促寫

在低班級，口語交際是一項重要內(nèi)容，老師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎上引導同學寫一句或幾句完好的話。由于有了對話的基礎，同學比較簡單下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完好、通順。比方“向你介紹我家”主題口語交際，在對話溝通后，老師讓同學寫話，多數(shù)同學能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發(fā)言的再現(xiàn)。

二、借助句式訓練，練習寫句

低班級同學習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求同學能寫流利、通順、正確，還要求同學能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應當從同學的學習實際動身，在一二班級同學寫話的起步階段，仔細在教學中挖掘典型的句式，對同學進行句式訓練，提高同學的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種狀況，一是句型模擬訓練。比方學習到疑問句、感嘆句等，讓同學練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中隱藏著大量的好詞、好句為同學積累語言供應了便利條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機地讓同學進行填空訓練。大量的句式訓練為同學寫句打下堅實的基礎。

三、借助實物演示，引導寫話

同學寫話質(zhì)量的好壞，與老師的指導緊密相關。對于低班級同學生活閱歷不多、學問視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實，老師在指導同學寫話時，要從有利于同學形象感知的狀況入手，制造主動條件，指導同學寫話。借助實物演示，引導同學寫話就是一種很好的手段。像我常常帶著水果，玩具、卡片，來讓同學看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，同學感到有話可說。這樣的題材貼近了同學生活，同學比較簡單下筆。

四、借助生活觀看，引導寫話

生活是習作的源泉，要引導同學提高寫話愛好與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)就是要引導同學貼近生活、觀看生活，自由地用筆登記自己的生活所見所想。引導同學貼近生活進行觀看，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀看。老師規(guī)定一個較寬的范圍，讓同學選擇自己寵愛的事物觀看，寫下自己的觀看積累，比方讓同學觀看《我家的小動物》，每天就自己的觀看寫話?！膊唤o同學限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段〕。二是定點觀看，具體寫話。老師可以依據(jù)訓練需要，有針對性地引導同學觀看“校內(nèi)一角”，按挨次寫下自己看到的景物，或引導同學觀看學校的一件花草，留意指導觀看其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀看方法和表達方法的指導。觀看某一景物后，指導同學圍繞中心進行說話寫話練習。

五、借助文本圖畫，引導寫話

學校生活潑可愛，富有想象力。低班級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，顏色艷麗，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給同學看圖方法，引導同學用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓同學把自己的發(fā)覺和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要同學思維加工的過程，有助于培育同學有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀看有機結(jié)合在一起，同學感知到的事物也會有“神”。

六、借助日記習作，打牢基礎

日記是常常性習作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習慣是提高同學的習作水平的重要保證。從一班級下學期開頭，我就引導同學設置了“寫話練習本”，到二班級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，老師賜予批改，還為每位同學寫鼓勁性評語。每周進行一次溝通，在班級中溝通他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。同學漸漸養(yǎng)成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。老師要鼓舞同學自由記錄自己的生活，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校內(nèi)外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今日和媽媽去種花生，由于自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的閱歷教訓?！?/p>

老師要借助評改同學日記的機會，通過鼓舞性評語與同學對話，調(diào)動同學日記寫話的主動性，引導領同學寫話和心靈成長。特殊是一些同學簡單把自己的心理話和小隱秘寫在日記里，老師可以利用此機會，既引導同學，又確定同學，這也是促進同學寫話的一個機會。如紫蘭同學在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學，我總是趁媽媽上樓時，把飯倒掉，等媽媽下來時，嘴里一口飯咀嚼著，這樣終于瞞天過海了。其實，我這樣做是不對的，老師常常教育我們要做個老實有用的人，我這樣做對不對呢？”我給她這樣的評語：“老師覺得你是一個會聰慧能干的孩子，媽媽也是關懷你的，像這樣的事，你可以和媽媽商議?一個方法，去試試看！”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今日回家，我勸說了媽媽，讓她同意我試一個星期自己支配早飯吃多少，假如對我的身體不好，再按媽媽的要求做。”我們可以看到師生通過評語對話，同時，這也是一個促進同學自我反思，實踐寫話的過程。

“作文教學應當從說到寫，由易到難，由簡潔到冗雜，循序漸進，逐步提高”。寫話教學是同學習作的起步，在這個階段，我們應當主動關注，專心引導，從小打好同學的習作基礎。

寫話教學心得4

《學校語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、制造性表述的過程。寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合表達。寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現(xiàn)實，喜愛生活，主動向上，表達真情實感。低學段訓練寫話時，可適當降低要求，重在培育同學的寫作愛好和自信念。如上這些方法實施得當，培育了同學樂于表達，樂于動筆的愛好，會為以后寫作奠定堅實的基礎。

一、加強課堂回答下列問題的語言表達力量。

為提高同學的寫作力量打基礎。說話訓練，不僅使同學加深對詞語的理解，熟悉更多的語言文字，熟識各種句式，為寫話打好基礎，我要求同學說一句完好的話。不管對錯，好壞，最至少是一句完好的話，不管什么從說話開頭訓練。細心指導，讓同學學會說話的方法。由于一班級的時候同學對句子的接觸有限，積累有限，

二、先說后寫，為寫作打下基礎。

學校階段的語文教學是全面培育同學的聽說讀寫，說已經(jīng)有基礎了，接著就培育同學的寫話力量，我就在教材中捕獲訓練點，大膽設想，細心設計練習，使同學的寫話力量得到了提高，訓練過程中同學有獨特好得語言要大加欣賞，好詞要隨機寫在寫在黑板上，在寫話的過程中共享。

三、重視閱讀，積累詞句。

讀寫結(jié)合，這是語文教學的基本規(guī)律。為此，我們必需重視閱讀，讀書不僅可以開拓同學的視野，豐富同學的課外學問，而且能奠定同學良好的寫作基礎，在教學中，要注意讓同學積累好詞好句，在讀的基礎上，教會同學去摘抄，利用課本中教學同學摘抄的方法，經(jīng)過多次練習，同學基本上懂得該摘抄些什么?如本學期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話力量才能提高。

四、創(chuàng)設情景，練習寫法。

情景圖中更是別具匠心，布滿童趣。大大激發(fā)了兒童學習的愛好及留意力，它是同學學習課文的好幫手，同時我還覺察它也是培育同學看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個提示語，激發(fā)同學的愛好，要求同學從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學習有困難的同學就寫三句話，只要句子通順，重點能表達即可。假如時間允許，對好得段落進行范讀，激發(fā)同學寫得愛好。

寫話教學心得5

學校語文教材中，二班級上冊只支配了一次寫話練習，二班級下冊開頭，單元寫話的次數(shù)則漸漸多起來。讓孩子學會觀看，有話可寫，這是寫話起步的一個關鍵。

其次單元要求寫家鄉(xiāng)的景色或者特產(chǎn)，這是孩子們學校階段的其次次寫話，擔憂孩子會“老虎吃天，無從下口”，我確定給孩子送米下鍋，周末返校支配中江的孩子帶了特產(chǎn)“八寶油糕”來。周一上午語文課前，我先讓孩子洗潔凈小手，他們進教室看到黑板上寫了大大的幾個字：品嘗八寶油糕。孩子們睜大了眼睛，有詫異，更有期盼。

我給每個孩子發(fā)了一張潔凈的餐巾紙鋪在桌子上，班干部開頭給他們發(fā)八寶油糕了，我聲明：“不能吃哦，只能看和聞?！?/p>

每個孩子桌子上都擺好油糕了，我讓孩子們先觀看它的樣子，問：“它有多大呢？”有孩子說：“有一點點大?！薄澳氵@樣說老師還是不知道有多大啊。想想它跟常見的什么東西差不多？”一個機智的男孩舉手了：“跟我們的耳朵差不多大?！蔽野颜坡曀徒o他。

接著觀看八寶油糕的樣子，有孩子說它像朵花，有孩子說它像蝴蝶，有孩子補充：“扇開翅膀跳舞的蝴蝶?！?/p>

有孩子說看到八寶油糕上還有瓜子、花生和芝麻，顏色是黃黃的，像南瓜餅。

然后說八寶油糕的氣味，孩子們湊近油糕聞啊聞，說：“有股油油的味道?！薄坝泄擅倒寤ǖ南阄丁！薄坝谢ㄉ南阄丁！薄坝兄ヂ榈南阄丁！薄坝泄商鹛鸬奈兜馈！薄跋窦t薯餅的味道。”

當別人都在聞八寶油糕氣味的時候，男孩康康卻用紙把它包得好好的放在桌角，自己在那里東張西望。我氣不打一處來，沖過去訓斥：“你在搞什么！”他驚恐又無辜地看著我。我猛然看到他椅子上掛的杯子，想起他由于鼻炎每天都要帶中藥來吃。我自己整個冬天都被鼻炎困擾，不知香臭。我恍然大悟：康康根本聞不出味道。于是，向他抱歉。

最終可以吃了，讓孩子們先咬一小口，說說味道怎么樣?！昂锰鹋叮穹帕嗽S多白糖?！薄跋穹帕嗽S多蜂蜜。”另一個補充道?！坝忻倒寤ǖ奈兜馈！薄坝谢ㄉ?、芝麻味道?！薄巴饷嬗悬c硬?！薄皯斦f酥脆，由于雖然硬但是一咬就碎了?！蔽已a充，然后把“酥脆”板書。

連續(xù)吃吧。再來說說感受?！袄锩婧苘洝！薄跋衲瞎巷?。”

有的孩子先吃完，看著別人吃，我問他：“吃這么快，很快就沒了，懊悔不？”他點點頭。

大多孩子一點點地吃著，很舍不得的樣子。

都吃完了，我問感受?！昂煤贸耘?。我還想吃?！薄拔野没诔缘锰炝??！薄拔乙街薪ベI許多，給爸爸媽媽吃?！卑嗌献钆值哪泻⒄f：“我如今好難過，有點想吐?！蔽衣犃擞悬c不興奮：“人家買油糕給你吃，還有罪了?！庇窒耄阂粗睾⒆拥莫毺馗惺埽驼f：“可能你太胖了，不適合吃這么油這么甜的食物吧。但是，你這樣說，買油糕來的同學聽了會難受的?！?/p>

然后擦潔凈手，開頭寫話了。我照著板書總結(jié)：“可以先寫樣子，再寫聞起來的味道，然后寫吃起來的感覺，最終寫你吃完后的感受。也可以只寫一個方面。留意，中途不能說話，也不要問哪個字怎么寫，不會的字寫拼音，拼音也不會，就先空在那兒?！?/p>

我播放舒緩的音樂，孩子們埋頭書寫。那個說難過的男孩舉手，問：“我可不行以寫我想發(fā)吐?。俊薄爱斎豢梢粤?，這是真話呢。還可以寫胖子不適合吃很油很甜的食物?！?/p>

孩子們寫完了，有點千篇一律，我想這就是“指導”的后果吧。好像指導有時又需要，通過這樣的指導，他們該懂得一些觀看方法，有觀看，才能有寫作啊。

孩子的寫話例舉：

今日，我感到特殊興奮，由于上語文課的時候，我們品嘗了中江特產(chǎn)“八寶油膏”。

八寶油糕跟我們的耳朵差不多大，樣子很像花朵，又像蝴蝶跳舞時的翅膀，顏色黃黃的，上面還有瓜子、花生和芝麻呢，聞起來甜香甜香的，還有股玫瑰花的香味。咬一小口，外面酥脆，再咬一口，里面軟軟的，油油的，好甜好甜，像放了許多蜂蜜一樣。然后我大口大口地吃，吃得只剩一點點的時候，我就懊悔吃這么快了，由于吃完就沒有了，我只好舔著吃。

八寶油糕真好吃啊，我以后要去中江玩。

寫話教學心得6

《一、二班級同學寫話訓練課題討論》

階段心得體會

建水五?。菏Y坦婭、李江、王芳

學校一班級是同學寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2班級的寫話目標定為：1．對寫話有愛好，寫自己想說的話?！矊懴胂裰械氖挛?，寫出自己對四周事物的熟悉和感想〕2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的同學雖有了肯定的識字量，但由于他們生活閱歷缺乏，熟悉水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理睬圖意，也表述不清，語句不通。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發(fā)覺低班級同學在看圖寫話時存在如下的一些問題：

1、觀看不細致，缺乏深化的觀看。不能發(fā)覺圖中的一些重要信息。

2、語句不通，重復性語句和錯別字多。

3、發(fā)揮想象時隨便，不能合抱負象，局限于圖上的內(nèi)容。

4、格式錯誤，不能合理運用標點符號。

通過這一段時間的調(diào)查、摸索，我覺得要想提高同學的寫作水平，最重要的是要讓他們喜愛寫作，因此在以后的教學中應留意調(diào)動他們的寫作主動性，我想從以下幾方面做：

1

1、培育觀看力：在指導看圖上下功夫，讓同學把握看圖的方法，通過認真看圖，推斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導同學看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時間、地點、人物、大事。

2、練習常見的句式：誰在哪兒干什么

什么時間誰在哪兒干什么

什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣〔或心情如何〕在平常的教學中、學習中就應當留意培育同學的語言表達力量，讓他們能說話，能說完好的話，一步一步為寫作奠定基礎。

3、由說到寫：要讓同學先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循肯定挨次，條理清晰，表達完好，聲音洪亮，并使用一般話。提出詳細的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完好，條理要清楚，并能按肯定的挨次來說話。話能說完好，就漸漸讓同學開頭寫，逐步到達寫作的目的。

只要我們能動腦筋、想方法，肯下工夫就肯定能在看圖些話上有所收獲。

2

寫話教學心得7

學校低班級是重要班級，在實際教學工作中筆者主動開展說話和寫話的討論，收獲頗多。作為人際間溝通最直接的方式，口語交際在人的生活當中必不行少。低班級同學的可塑性強，正處于培育口語交際的起始階段。適當?shù)匾龑?、培育他們的說話力量，使他們在今后的生活中能正確地表達個人意愿，起到溝通情感、傳達信息的作用適逢其時。筆者在課堂上常常進行說話訓練，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事、趣聞……小組溝通，講給同伴聽，或推舉幾個同學在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己的座位上講，漸漸讓其走上講臺前面對大家講。同學在說話的時候，要求其他同學仔細傾聽，努力查找他們勝利的地方，熱忱地關心他們、鼓舞他們。形-，管理類，工作總結(jié)類，工作打算類文檔，下載--

成一種寬松、和諧、主動的氣氛，使同學從不敢說到能說——樂說——會說，每個同學都主動參加，都得到了熬煉，從而為寫話打下基礎。

一、營造輕松氣氛，使同學樂于說

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最好的老師?！币虼耍以谡n堂上力求營造以同學為主、老師為輔的教學環(huán)境。對于低班級同學，賜予他們充分的自由發(fā)揮空間，更能激發(fā)他們的愛好，調(diào)動他們的主動性。

1．同學做課堂的仆人翁。我在課堂上采納了同桌互動、小組商量、全班溝通的形式，老師作為引導者并不直接參加其中，只在遇到盲點時賜予提示。我常常設置肯定的語言環(huán)境，以更為逼真的模擬現(xiàn)場引導同學自由發(fā)揮。同學成了課堂的仆人，更加有主動性，參加的熱忱也更為高漲。同時，老師作為聽眾，時不時賜予鼓舞的微笑，讓每個同學都有取得勝利的成就感，使得他們在輕松自由的氣氛中呈現(xiàn)自己、完善自己。

-，管理類，工作總結(jié)類，工作打算類文檔，下載--

2．激發(fā)同學的好勝心。低班級同學喜愛相互比較，適當?shù)亟M織些小競賽能夠提高他們參加的主動性。如《說成語》教學中，比一比哪位小伴侶能說出的成語最多，而且誰表達得最清晰，就給誰戴上小紅花。用榮譽去激發(fā)小伴侶參加的熱忱，原來喜愛當聽眾的小伴侶也忍不住要參加到嬉戲中，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來。

二、引導、優(yōu)化口語交際力量，使同學擅長說

低班級同學閱讀面窄，詞匯積累少，語言表達力量弱。即使在老師的引導下樂于說，卻往往不知道怎么說、怎樣說好。所以，老師就要針對同學的實際狀況進行指導和訓練，找出適合他們的訓練方法，使同學能夠更快更好地把握說話交際的方法。

1．授之以魚不如授之以漁，教會同學聽與說的技巧

說話力量是與同學的觀看力量、思維力量、表現(xiàn)力量、心理調(diào)整力量以及-，管理類，工作總結(jié)類，工作打算類文檔，下載--

聽力息息相關的。同學饒有愛好地說，往往能使講解并描述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于老師詳細指導方法。對于低班級同學來說，老師要從最簡潔的形式開頭，要從說一句完好的話開頭，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。比方我在教口語交際《秋天來了……》一課時，我首先讓同學說說秋天來了，天氣有什么改變？其次再說說秋天的農(nóng)田里，莊稼又是什么樣呢？接著談談秋天的花草樹木有何改變。最終，連貫起來說一段完好的話。這樣循序漸進、逐步提高訓練要求，同學一旦把握了方法，就不會感到口語交際困難了。

2．養(yǎng)成良好習慣，學會正確面對優(yōu)點與缺點

低班級同學年齡比較小，有好動的特點，在交際過程中難免會有些無意識的動作，如低著頭用手抓住衣角、東張西望、表情不自然等。這時，老師應當提示同學在口語交際過程中的姿態(tài)、看法自然、禮貌，聲音洪亮，面對大家。-，管理類，工作總結(jié)類，工作打算類文檔，下載--

老師適時的提示和恰當?shù)轿坏闹笇?，變換多樣的形式，能促進同學在實踐中體驗、訂正，直至養(yǎng)成良好的習慣。

三、無拘無束練寫作，讓同學敢寫

新課標指出：一二班級寫話目標是：“對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對四周事物的熟悉和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；依據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！彼裕瑢懺捲谡Z文教學中占有特別重要的地位。對于二班級的同學來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，同學一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的同學為了應付，任憑寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關于寫話教學，我認為首先在于培育同學的愛好和自信念，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再者是加強指導與訓練；第三是多多鼓舞。

(1)從造句入手。依據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完好。下一次在這個基礎上把話說詳細。如用“書包”造句，有-，管理類，工作總結(jié)類，工作打算類文檔，下載--

的同學寫：我有一個書包。在這基礎上引導同學：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，漸漸訓練同學寫話，由淺入深，逐步提高。

(2)堅持寫一兩句話。我要求同學把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完好的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持每天寫，肯定能提高。例如：今日受到了批判，要寫出為什么受到批判，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如學了課文《猴子種果樹》后，小猴子為什么最終什么樹也沒種成？假如你是這只小猴子，你會怎樣做？寫一寫。

-，管理類，工作總結(jié)類，工作打算類文檔，下載--

寫話教學心得8

什么是“寫話”呢？所謂“寫話”，就是寫一、兩句話，或簡潔的寫一段話。低班級的“寫話”與高班級的“寫作”不同，“寫話”是“寫作”的開頭，是“寫作”的基礎。人們常說“萬事開頭難”“良好的開端是勝利的一半”要想讓同學能夠輕松開心的寫作，就要為同學打好“寫作”基礎，也就是要讓同學把握寫話技能。低班級的同學，他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起，怎樣使他們喜愛寫話，如何指導同學進行有效的寫話訓練呢？我想要讓同學寫好話，寫好片段，就要關心同學消退寫話的神奇感，讓同學處于一種自然的狀態(tài)，放松的狀態(tài)，激發(fā)他們的愛好，激活他們的思維?！墩Z文課程標準》對低班級的寫話提出的要求是：“對寫話有愛好,寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币虼?，我們要鼓舞同學做到“我手寫我口”“我手寫我心”讓同學喜愛上寫話。依據(jù)低班級同學的特點，在日常的語文教學中我結(jié)合寫話教學的標準要求，做了以下引導探究與實踐：

1.激發(fā)表達的欲望，培育說話的力量。

葉圣陶先生曾說過“凡是干過的、玩過的、想過的、覺得有意思的就寫。一句兩句可以寫，幾百個字也可以，不要牽強拉長，也不硬要縮短，總之是實事求是，說狡猾話，對自己負責?！蓖瑢W有了說話的自由，才有表達的欲望，激起他們寫的愛好，變無心為有心，變被動為主動。

對于低班級同學來說，觀圖比讀文更有愛好，同學看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮亮、深刻。依據(jù)低班級孩子的認知規(guī)律及年齡特征，學校語文一到二班級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，他們由于喜愛這篇文章的圖片，而喜愛讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的愛好，也啟迪了思維的火花。此時，我們老師就抓契機讓同學認真觀看插圖，接著創(chuàng)設語言情景，激發(fā)口頭表達和書面表達的愛好。例如，在教學《小小的船》這篇課文時，我就先讓同學觀看圖片，讓同學說說從圖上你知道了什么？同學一眼就看出了一個小女孩坐在月亮上，于是同學就爭先恐后舉起小手，迫不及待地說：“有一個小女孩坐在月亮上。”于是我又順勢引導：“小女孩坐在了一個什么樣的月亮上？”同學通過觀看回答：“一個彎彎的月亮，兩頭還尖尖的。”“那我們完好地說一遍這幅圖的圖意?！贝藭r同學就能完好地表達圖意了。緊接著再來學習課文，同學就會覺得我說的跟寫得差不多，覺得自己很了不得，學起課文來也很輕松。

2.說寫結(jié)合，多渠道培育同學的寫話愛好。

說話是寫話的基礎。在教學中我采納循序漸進，先說后寫的方法來指導同學寫話。

①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完好的話，清晰明白地表達自己的意思，再鼓舞同學把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。語文教材每單元都設立了一個口語交際，貼近同學生活?？谡Z交際涵蓋了聽和說的力量，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導說話之后，將內(nèi)容寫下來。

③試驗教科書的插圖特殊豐富，是極好可利用的資源，讓同學綻開想象，讓同學給書上插圖配文。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動，更在于它在教學組織中起著示范和開闊思路的作用。如《品德與生活》教材中有一課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系同學的生活實際，讓同學與圖片中的同學進行“你我”之間的對話，想象外婆進屋后，“我”怎么說？怎么款待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時跟外婆說了什么？我先讓同學進行情境表演，再經(jīng)過一番的說話訓練，最終讓同學動筆寫下了文章。在此過程中，指導同學認真觀看，大膽想象。

④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。葉圣陶同學曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使同學能舉一反三，連成閱讀和語文的技能?！狈抡帐侨祟悘氖聦W習必不行少的途徑和方法，特殊是低班級同學，語言積累不豐富。仿照他人作品，從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法，是初學寫話的一個好方法，我們的新教材，大量的課文都文質(zhì)兼美。在學完《四季》后，我引導孩子仿照兒歌的形式，試著自己編寫《四季》，大家都特別愿意，一個個小詩人這樣誕生了：

花兒紅紅，它對蝴蝶說：“我是春天?！?/p>

夏日炎炎，它對小伴侶說：“我是夏天?！?/p>

落葉飄飄，它對大地說：“我是秋天?！?/p>

雪花飄飄，它對天空說：“我是冬天?！?/p>

又如教了《植物媽媽有方法》這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動，學習結(jié)束后，我讓同學收集其他植物傳播種子的方法，并試著用詩歌的形式描寫出來。有一個小伴侶寫了這樣一個小節(jié)：“蘆葦媽媽真有方法，孩子假如已經(jīng)長大，蘆葦媽媽成天盼著太陽曬過風兒吹過，孩子們就能乘著風兒去旅行?！北M管這很天真，與原文又有點雷同，但卻是孩子們的一片心聲。

3、創(chuàng)設練筆的良好氣氛，將閱讀教學與練筆緊密結(jié)合。

同學要形成較強的讀寫力量，要靠課內(nèi)學習，更要靠課外學習。因此，我平常注意引導同學勤讀書，愛讀書、善讀書。培育他們的課外閱讀習慣，進而激發(fā)他們的閱讀愛好，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。并指導同學將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中，使自己的表達更清楚、更詳細，逐步感受語言的魅力，最終到達提高閱讀與寫作的力量。

4、利用資源，教給方法，讓同學有話會寫。

教學中我們要制造性地處理教材，著力挖掘同學中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應依據(jù)同學生活、學習的實際狀況確定寫話課題，擴展、補充或更替教材內(nèi)容，使教學內(nèi)容更豐富生動，要愛護同學寫的主動性及及萌發(fā)出來的寫話愛好。我發(fā)覺課文中消失的一些省略號也是意味深長的，例如《假如》，詩歌在寫了三個“假如”后留下一串的省略號，于是我讓同學大膽想象，假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？同學的思維很活躍，說出了許多好玩、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中詳細描寫了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，剩下的幾塊石頭就讓同學去仿照前面的石頭來介紹，同學都能說得活靈活現(xiàn)。

廣泛開展課內(nèi)外活動，關心同學積累寫話素材，有意識地指導同學參與相關的活動并努力將活動的狀況、收獲寫下來，為同學日后獨特化作文打下基礎。如：“歡樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子競賽”、“跳繩競賽”等，開闊同學的視野，寫話訓練則相機支配在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。

總之，只要充分激發(fā)同學寫話的愛好，留意同學語言的積累，加上合適的訓練，多給同學供應自由的空間，少一些硬性的要求，多一些鼓舞和激發(fā)，使同學樂于寫話，主動寫話，就能真正提高同學的寫話力量。

寫話教學心得9

寫作是學校語文教學的重要組成部分，也是關乎語文教學成敗的關鍵所在。而新課程標準之所以稱學校第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低班級不必在乎口頭表達與書面表達的差異，強調(diào)同學把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消退寫話的神奇感，讓同學處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動筆，樂于表達”。那么如何進行低班級的寫話訓練呢？鄙人略談自己在訓練同學寫話時的一些拙見，敬請專家斧正。

一、借用“下水文”，誘導同學寫話的沖動。

兒童心理學討論說明，仿照是兒童學習技能的基本手段。仿照可分為“機械仿照”，“半機械仿照”和“綜合仿照”，在同學學習寫話的初始階段，可以進行“機械仿照”。我作為學校低班級語文老師，深知寫話對于低班級尤其是農(nóng)村一班級的孩子來說是件多么困難的事，他們認不了幾個字。音節(jié)拼讀不嫻熟甚至不會，還規(guī)法規(guī)矩地要求他們寫話，這不是等于向他們宣告，學習太難了嗎？這樣下去，他們確定會丟失學習的信念，我想這是全部老師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試，從一班級開頭，便堅持每周在小黑板上寫一至兩篇符合同學語言特點的，發(fā)生在同學身邊的“下水文”，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話，從而學會寫話；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡潔的話，當孩子們有了肯定量的識字力量和拼讀音節(jié)力量后，我便用漢字夾音節(jié)同時寫略微冗雜點的句子，再后來我干脆全用漢字寫話了。這樣堅持了近兩年，孩子們有意或無意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”，既復習穩(wěn)固了拼音和識字，又培育了孩子們閱讀的習慣和力量，最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。同學在大量閱讀“下水文”時學到的語言，在寫話訓練中加以運用，使他們的寫話力量也得到了有效地提高。孩子們在寫話時就有了參考，降低了他們寫話的難度，長期下來，他們會懼怕寫話嗎？我信任只要有適合的情境，孩子們會有表達的沖動，會寫下真實的情感！

二、活用課外資源，提高同學寫話的愛好。

新課標提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己的熟悉和感想”。生活是習作的源泉，要引導同學提高寫話愛好與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)，要引導同學貼近生活，觀看生活，自由地用筆登記自己的生活所見所想。

自然，生命的搖籃。自然界的花草樹木，風雨雷電，小生靈都可以成為同學觀看描寫的對象。在教學時，有意識地利用各種機會帶著同學觀看四周事物的改變。春天，帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷?，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，認真觀看他們的葉花，感受一下春風的溫順，學一句“吹面不寒含楊柳風”。冬天，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中，仰著頭，伸出手，感受一下雪的冰涼，雪白，觀賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學校穿上了一件雪白的婚紗，遠處的田野街道，近處的房屋樹木，全都看不清了，銀裝素裹，粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了，悄悄地站在那里，悄悄的觀賞著如詩如畫般的景色，突然，一陣風吹來，樹上的雪球簌簌的往下落，此時的孩子們?nèi)鐗舫跣?，不知是誰喊了一下：“接球！”隨著這一聲，我和孩子們樂壞了，堆雪人，打雪仗……再后來寫話時，有的孩子這樣寫道：天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，處處一片雪白。我們和老師一起堆雪人，打雪仗，我們興奮得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了順便在地上打幾個滾，團幾個雪球，爬起來再打，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個學校都震塌了。如此生動的語言來自學校二班級同學之口，這語言來自孩子對自然界的喜愛和感悟。

三、巧用教材，喚起同學寫話的欲望。

眾所周知，學校低班級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓同學參加形象的制造過程，進入角色，體會課文的思想感情，當同學的思維被激活，情感被激起時，我就趁機引導同學進行寫話訓練。在教學《小熊住山洞》一文時，在引導同學賞析完

文質(zhì)兼美的課文后，我問：孩子們，森林里的小動物都來感謝小熊一家，他們會說些什么，做些什么呢？小熊又會對他們說些什么呢？然后讓同學分別扮演課文中的角色，根據(jù)課文中描述得場景進行表演，同學仿照文中的好詞佳句邊說邊演，演完后就鼓舞孩子進行寫話訓練。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力，訓練了口語交際和表達力量，又能喚起孩子們寫話的欲望，表達出自己的真實感受。

四、善用評價，調(diào)動同學寫話的熱忱。

新課程標準關于評價提出了新的理念，評價的目的是為了同學更好的進展。提出“實施評價，應留意老師評價，同學自我評價與同學間相互評價相結(jié)合”。我們知道，創(chuàng)作重要，可評價更重要。每次寫話完畢，首先請孩子先讀一讀自己的作品，看看自己文中有沒有消失咱們學過的好詞佳句，有沒有用上咱們學過的句式或修辭，只要自己滿足或特驕傲的都行；然后再組織孩子在組內(nèi)互相讀一讀，評一評。孩子們總是爭先恐后，樂不行支。由于他們總會想方法比一比，看一看誰使用的好詞佳句多，誰使用的句式或修辭妙。他們總認為自己寫的最棒，總想得到別人的確定。最終老師評價，評價時要本著讓寫話布滿歡樂，收獲勝利，使同學愿寫樂寫的原則，抓住重點，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題，要抓住每次寫話訓練中全班同學共同的主要的問題來評價。而事實上，他們最期盼老師的評價，老師要用賞識的目光看待孩子們的寫話成果，讓孩子們享受勝利的喜悅。我們可以花些時間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來，定期把孩子的寫話整理出來，念給班上其他孩子聽。這既可以作為其他孩子的范文，又能讓孩子覺得自己是多么了不得，使他們寫話的熱忱越來越高。

總之，寫話訓練是一個漫長而又困難的過程，老師要持之以恒，一點一滴一步一個腳印的引導同學扎實基礎，逐步升級。整個寫話訓練過程中的每一步，老師都要和孩子一起去經(jīng)受，去體驗，老師要通過各種途徑和方法，利用各種資源，引導同學進行練習，培育孩子們寫話的愛好，提高孩子們的表達力量和想象力量，為今后的寫作打下堅實的基礎。

寫話教學心得10

低班級同學看圖寫話教學，在整個語文教學中有著重要的地位，是學習作文的基礎階段，可為三四五六班級的作文教學打下堅實的基礎，這個基礎階段假如老師引導得法，同學往往會產(chǎn)生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至終生受用。

剛?cè)雽W的兒童只有七八歲，識字有限，語言積累缺乏，更有部分同學不會說完好通訊的句子，因此說話寫話是一班級語文教學的大難題。為了提高同學的語文力量，為學好語言打好基礎，進行寫話教學是特別必要的。

通過長期的教學，我發(fā)覺同學對花花綠綠的圖畫總是有深厚的愛好，圖畫中的事物，假如他熟悉就會說出來，所以看圖說話是老師培育同學寫話力量的一種重要方式，那么看圖寫話教學，對于一班級的同學學習語文來說有哪些好處呢?

一、觀看圖畫，可以豐富同學的學問。通過看圖，同學可以認知更多的事物，對于大人有個詞是見多識廣，同學也一樣通過圖畫熟悉了許多事物，豐富了自己的學問，開拓了自己的視野。

二，看圖說話，能夠熬煉同學的語言表達力量。圖片中的內(nèi)容是什么?這是同學看到圖片后的第一反應，假如是單一的事物，同學就會直接用簡潔的詞語說出來，假如有故事內(nèi)容，同學就會開動腦筋，依據(jù)自己的認知把內(nèi)容用句子說出來，但表達起來缺乏條理性和連貫性，有時重復有時帶有語病，這時引導同學遵循肯定挨次完好的表達，鼓舞同學用詞精確生動，啟發(fā)孩子大膽思索、合抱負象，就能提高同學的語言組織力量和語言表達力量。

三、看圖寫話，能夠培育書面表達力量。對于一班級的小伴侶，剛開頭要求他們只要用一兩句話寫清時間地點人物干什么就行，漸漸的隨著孩子眼界的開闊，學問的增長，思維力量和口語表達力量的提升，要求同學不僅要寫完好，更是要求寫詳細生動。看圖寫話的畫面是靜止的，但是同學寫出的`一段話是生動好玩的。

四、低班級的同學表現(xiàn)欲強，喜愛展現(xiàn)自己，將同學當中勝利的寫話作品在課堂上讀一讀，當勝利的作品得到同學們的承認和確定時，能讓同學感受到勝利的喜悅，也能夠激發(fā)其他同學寫作的愛好，同學今后的學習也就有動力了

作為一名語文老師，怎樣引導初入學的同學學好看圖寫話呢?我覺得可以從“看”“想”“說”“寫”等方面入手，能有效提高同學看圖寫話的力量。

所謂看圖寫話，“看”無疑是其中的基礎功底，可是在實際教學中，低班級同學的觀看力量尚未形成，特殊是剛進入學校的孩子，觀看事物沒有目的、沒有挨次，作為語文老師，在指導同學看圖上要狠下功夫，關心同學把握看圖的方法。首先我在教同學學習寫話時，要求同學根據(jù)肯定的挨次來觀看圖片，比方從上到下、從左到右等，其次同學在把握了觀看挨次后，鼓舞引導同學在觀看過程中要留意看清圖中事物的特點，比方人物的神情、動作，事物的狀態(tài)是怎樣的。通過畫面推斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。再次引導同學觀看圖片的背景，看清圖畫上還畫了什么。最終引導同學學會觀看詳情，比方圖片上的小鳥是什么鳥等?？傊覀円屚瑢W做生活的有心人，隨時隨地留心身邊發(fā)生的一切，構(gòu)建起寫作的“材料庫”，這樣同學在寫作時就不會覺得“無從下手”，無話可說。

在“想”字上下功夫，多思索。看圖寫話，雖然是從訓練同學的觀看力量入手，但目的之一還在于培育同學的想象力量。有的同學在觀看后，還是把作文寫得很平淡，其緣由就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦曾說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界的一切?！睘榱伺嘤瑢W的想象力量，我們要重視想象這一環(huán)節(jié)。一是由老師提出的問題怎樣回答。二是指想象，想象是重點。老師提出的問題，給同學供應了思維的支點，同學借助老師提出的問題進行觀看想象，理解圖畫內(nèi)容。依據(jù)同學的年齡特點，啟迪開拓同學的思維，可以從兩個方面進行想象力的培育。

一是看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)同學開展合理的想象。

二是編童話故事。培育同學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律，看圖編故事要從1

“想”字入手，培育同學求異思維力量和敏捷運用語言的力量，指導同學說話時要力避鸚鵡學舌，鼓舞同學與他人想的不同，說的不同。

在“說”字上下功夫?？陬^表達力量，是學校生語文綜合力量的重要組成部分，也是寫話的有力基礎。我們不難發(fā)覺，低班級教材中每個單元的練習中都支配了“說話訓練”，由此可見，“說”對學校生而言極為重要。低班級同學奇怪???心比較強，又很單純直率，看東西直接而詳細，可是在語言表達上欠缺條理，說起話來有時前言不搭后語，或者消失語意反復等狀況。做為語文老師，要依據(jù)這一年齡段同學的特點，在教學中耐煩引導同學說得有頭有尾，要遵循肯定挨次，要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點，鼓舞在語言表達上有獨到之處的同學，表揚他們說的細、說的好。在說寫訓練中，要求同學精確、有中心，有合理的看圖，啟發(fā)同學大膽思維、想象、表達。每次在指導同學看圖說話寫話時，要留意進展同學的制造性思維，使他們愛好盎然，勁頭越來越足。同學一旦有了說話的愛好，他們就會主動的表達，久而不厭，心情開心。有時看單幅畫面說話，同學可以說出十多個不相同的開頭，有的同學還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎上再指導寫就簡單多了。

書面表達是同學看圖寫話的成果展現(xiàn)，是同學的觀看力、想象力、文字表達力量的綜合訓練?？磮D寫話教學，要留意以下幾個問題：

一、積累好詞好句。低班級的同學，書面表達力量弱，在平常就要留意讓同學積累一些美麗的詞句，在同學表達時，可以引導同學運用我們學過的好詞好句，甚至課文中的一些詞句也可以進行利用，例如，在寫冬天方面的看圖寫話時，就可以運用課文中的句子，“冬天到了，樹上的葉子全掉光了，地上蓋著厚厚的雪”，“小狗汪汪的叫著，在地上畫出了一朵朵美麗的梅花”，等等，還可以用“有的……有的……還有的……”等詞語。比方在練習寫同學們清掃衛(wèi)生，或課間活動之類的看圖寫話時，就可以用這類的詞語……這樣同學在寫的時候就會有話可寫了。

二、寫作要有挨次。在寫作時還要留意寫作的挨次，條理要清楚，要想好先寫什么?再寫什么?后寫什么?在低班級的看圖寫話中，一般可采納時間開頭，再把圖中的內(nèi)容一一表達。

三、把握好圖畫書的重點內(nèi)容，對于圖畫所要表達的思想，要進行具體的描述，把主要內(nèi)容表達出來，做到句子通順。寫作時對每一個部分進行聯(lián)想，豐富文字表達的內(nèi)容，不會寫的字用拼音代替。

四，正確使用常用的標點符號。標點，在文字表達中也起著重要的作用，正確使用標點也是同學寫好看圖寫話的重要內(nèi)容。通過標點的正確使用，讓句子更通順合理，有正確的語感和語速。

五、不能限定字數(shù)。低班級的同學，作文處于起步階段，對文字的表達原來就不豐富，在看圖寫話時不能陷入追求寫得越多越好的誤區(qū)，不要求華麗的語言，只要他們把圖畫中的內(nèi)容和所要表達的思想表達完好、表達清晰、語句通順、合理就可以了。

總之，對低班級同學進行看圖寫話訓練，要特殊注意這一年齡段同學的特點，讓同學“多看、多想、多說、多讀、多練”，最終提高看圖寫話水平。

寫話教學心得11

《語文課程標準》中對低班級的寫話教學是這樣要求的：“對寫話有愛好，寫自己想說的；寫想象中的事物，寫出對四周事物的熟悉和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；依據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”可以看出，寫話在語文教學中占有特別重要的地位。對于低班級同學來說，寫話剛?cè)腴T，同學一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的同學任憑寫幾行，或從別的書上抄幾句應付；有的同學寫的許多，可認真一看，文不成句，前言不搭后語。如何訓練同學這一力量，通過本次的學習培訓，讓我收獲許多，可以通過創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)愛好、仿寫句子，奠定基礎、借助教材，續(xù)說故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培育訓練同學的寫話力量。通過學習培訓，結(jié)合自己的教學實際，現(xiàn)談談我對于學校低班級同學說話、寫話的體會與看法：

一、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，開展聯(lián)想寫話訓練

德國有名哲學家黑格爾說：“最杰出的藝術本事就是想象?！比缃瘢行┲懈甙嗉壍耐瑢W總是埋怨自己的作文干巴巴的。究其緣由，是他們?nèi)狈ο胂罅ΑＤ敲?，怎樣培育同學的想象力呢？

1.利用課后習題引導同學聯(lián)想。

低班級語文課本中選的課文，內(nèi)容豐富，融學問與思想教育于一體，同學學習愛好深厚。因此，老師可利用課后習題，引導同學進行聯(lián)想性寫話訓練，從而提高同學的寫話水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個練習題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會上狐貍的當嗎？”課堂練習時，同學都爭先恐后地說：“會，由于烏鴉很笨?！薄凹偃鐬貘f改了，不再聽狐貍的奉承話，它就不會上當了。”……于是，我抓住時機，引導同學寫出自己的想法。再如，上完《小動物過冬》后，我提了這樣一個問題：“大家還了解哪些動物的過冬方式呢？”結(jié)果，有的同學說青蛙和蛇冬眠，有的同學說仙鶴飛到南方去過冬……于是，我讓他們把知道的都寫下來。

2.通過續(xù)編故事培育想象力。

教學中，老師要營造自由、寬松的課堂氣氛，讓同學在輕松的環(huán)境下綻開想象的翅膀。例如，學了《秋姑娘的信》后，老師可讓同學先想象好伴侶收到秋姑娘的信以后會怎么做，然后再將其寫下來。這樣，同學在理解課文的基礎上綻開合理的想象，既可進展想象力，又可提高說寫力量。

二、利用觀看，訓練說寫力量

觀看是同學熟悉世界的好方法。教會同學觀看和關心同學養(yǎng)成良好的觀看習慣，對訓練同學的思維和提高同學的寫話力量有重要作用。老師要選取同學感愛好的觀看對象引導同學觀看。小動物、新奇的玩具、顏色艷麗的插圖、大自然中的景物等，都是同學喜愛的觀看對象。教給同學觀看的方法，有利于培育同學的發(fā)散思維。因此，同學觀看時，老師要相機進行指導，并提出看法，以便同學在訂正錯誤的同時，提高同學的觀看水平。這樣訓練觀看，不僅可培育觀看愛好，還可使同學把握觀看方法，更可使同學知道寫話要“言之有物，言之有序”。

例如，寫《春天到了》時，我曾帶同學到大自然中去查找春天。同學很興奮，邊找邊說，個個興致盎然。他們有的說，“春天來到了小河邊，河里的冰化了，清亮的河水嘩嘩地流淌著。魚兒在水中玩耍，我真想變成一條小魚和它們一同嬉戲”；有的說，“春姑娘來到了樹林里，我觀察小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開了，五顏六色，像是地毯上的花，秀麗極了。小鳥們在樹林里放聲唱歌，似乎在進行音樂會”?；氐綄W校后，我讓同學把看到的和聽到的寫下來，同學一會兒就寫完了。通過這次訓練，同學知道了只有勤于觀看事物才能把事物寫詳細寫生動，并初步懂得了觀看要抓住事物的特點。

總之，同學的學習與生活中有很多訓練說話寫話的素材，我們要把握機會，準時給同學充分展現(xiàn)自己的機會，進展他們的思維，提高他們的說寫力量。這樣，同學的寫話水平就肯定會大幅度提高。

寫話教學心得12

有幸傾聽了王琴玉老師關于低班級讀寫繪的現(xiàn)場演示，感受頗深:低班級孩子識字少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能關心孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能歡樂的走進閱讀?！白x寫繪”的核心是“讀”，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對學習、學校、老師的寵愛，改善師生、親子、家校關系。同時孩子也在開心的閱讀中一遍遍的學習漢字，學習語言。

“王老師用《蘑菇戴草帽》迎接了幾十名孩子。孩子們悄悄地傾聽，歡樂的微笑，當看到自己也能繪出秀麗的畫,寫出美麗的句子時，孩子們都拍手歡叫。這個繪畫讓孩子們感受到老師的期望，還讓他們在那一天把自己變成了一名歡樂的小畫家。我是二班級的語文老師，平常的課間、課堂紀律是件很頭疼的事情，但是每次上讀寫繪課的時候，同學們都很清靜，教室里鴉雀無聲，每個同學都用期盼的目光看著你，等待著故事的連續(xù)，在故事講完時，他們也都愿意用畫筆將他們所感悟的事情畫下來。這件事對我感受頗深。我漸漸明白，對于小孩子的教學，不能照本宣科，要把嬉戲和故事穿插到平常的教學中來，讓同學喜愛學習，以學習為樂。雖然同學喜愛聽故事，但是老師也不能只一個人講，讓同學猜猜故事的進展情節(jié)，不但可以激發(fā)同學的愛好。

我從這堂課中總結(jié)了一些學習讀寫繪的技巧與方法：

1、關于讀，要做到手口全都，大聲朗讀。

2、在讀完讀寫繪后，老師要引導同學擺脫文字束縛，帶著同學天馬行空自由想象，并且給予故事一個新生命，用繪畫表達出來。

總之，這次學習受益頗多。今后，我肯定會仔細反思，爭取把他人好的方面轉(zhuǎn)化為自己的學問和力量，仔細貫徹先進的理念，讓自己的課堂越來越好。

寫話教學心得13

導同學寫好作文？學校作文該如何教？是當下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)學校語文老師的心聲。為此，州教育局特地組織舉辦了“全國有名教育專家學校語文、中學校數(shù)學教學展現(xiàn)與研討會”特地邀請了全國有名的特級老師于永正、閆學、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進行口語交際及作文指導的示范教學，還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版學校語文新課程標準。我有幸參與了這次活動，獲益良多。

首先聽的是于永正老師上的作文指導課，指導同學學習寫人物對話。于老師雖然64歲了，但上起課來依舊飽富激情。于老師以與同學們課前溝通的信息為引子，教同學怎么寫人物的對話，把握引用人物對話的三種方式，并在教學中自然的進行文明禮貌的教育，教育同學用禮貌語言進行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設計對話，讓同學通過多種方式的讀和演，使同學在歡快和諧的氣氛中對話的內(nèi)容，揣摩人物的動作、神態(tài)等。然后，于老師讓同學綻開豐富的想象，加上時間、地點、依據(jù)大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇

記事的作文，寫好之后，讓同學上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊準時地賜予恰當?shù)脑u價，提出改良的方向，之后讓同學之間互讀、互改，再讓寫得好的同學上臺朗讀自己的作品，老師賜予確定，表揚寫的好的地方，然后讓同學們再次進行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，同學主動參加，老師引導適時有效，語言幽默幽默，讓人耳目一新。

其他兩位老師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導課，都上得特別精彩，在設計提問和引導分析方面都有自己的獨到之處。

通過幾位名師的示范教學和講座，我感受到，要教同學寫好作文不是一朝一夕的事?？谡Z交際與作文息息相關，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平常的語文課堂教學，課文教學與作文教學不是孤立的兩項工作，而是互相聯(lián)系，互為依促的。假如在平常的課文教學中不注意同學的口語表達，不注意詞句的積累與運用，同學沒有深厚的語言基礎，老師的教學水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學要從一班級的說話訓練抓起，重視同學的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓舞同學多讀、多背、多抄寫，鼓舞同學多看課外書等。豐富同學的語言信息，培育同學良好的語感；把握必要的修辭方法，學習一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。

而作為語文老師的我們來講，更應加強自身的連續(xù)學習，提高語

文素養(yǎng)，學習先進的教學方法與教學理念。要提高同學的作文水平，不是光靠某個班級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的，需要靠1——6班級的語文老師的共同努力，從最基礎的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎，才會有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為轉(zhuǎn)變作文教學之窘狀而努力。

寫話教學心得14

寫話在語文教學中占有特別重要的地位。我在教學中仔細摸索，下面就這個問題淺談一下自己的心得體會。

一、敬重同學的觀看感受

不同的生活環(huán)境、不同經(jīng)受的同學，看到同一事物感受也會不同。但是肯定要留意引導同學有肯定的觀看挨次。如，《小白兔運南瓜》〔第一冊〕，兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅畫是小白兔和南瓜在家門口，有兔媽媽。抓住兩幅畫上的景物〔一片南瓜地〕和〔家門口，還有媽媽〕，讓同學認真觀看，再說一說。同學看到的確定不一樣，說的也不一樣，有好有壞，老師要敬重同學的觀看感受，準時賜予確定和鼓舞。

二、引導同學注意圖中的詳情，綻開想象

老師應當注意詳情的觀看，啟發(fā)同學思索，充分發(fā)揮想象。老師激發(fā)同學的想象力，在詳情上給同學一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了同學的思路，激發(fā)了同學的學習愛好，使詳情成為同學想說想寫的突破點，從中加深對圖意的體會。例如，第一冊第四單元《怎么辦》，先看圖上畫的是什么，從整體看〔小明是怎樣做的〕，再到部分觀看〔小明和王爺爺是怎么做的，表情有什么不同〕，這樣使同學學會從整體到部分的觀看方法，更簡單讓同學一步一步地觀看到詳情。

三、鼓舞同學聯(lián)系生活實際，大膽想象

只有鼓舞同學聯(lián)系自