歷史學習心得體會

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學校歷史課，在象馬營這樣的城鄉(xiāng)結(jié)合部和廣闊農(nóng)村地區(qū)，一直是被認為副科的。同學輕視，家長忽視，學校漠視(中考算分數(shù)后狀況稍好)。甚至連承當歷史教學的老師也有著幾許無奈何可怕的淡然。可以說，歷史教學環(huán)境在今日沒有什么真正的改觀，這嚴峻影響了歷史的教學成果和老師的教學熱忱。同學把歷史課當作趕寫語數(shù)英作業(yè)的平臺，是進行調(diào)整休息的樂土。即使是部分在聽課的同學，他們的骨子里也并沒有把歷史與語數(shù)外等科目并駕齊驅(qū)，甚至連物理和化學都比歷史重要。我在此并非商量科目的孰重孰輕，只是這種狀況值得我們?nèi)シ此肌?/p>

層面說，同學對歷史的“不買賬”在肯定程度上也反映了老師教學的缺失，“不能讓同學走進自己的課堂，這是教學的失敗。”近幾年，學校歷史不行避開的進行了新課改，可以說，課改后的歷史教學更難教了。然而，據(jù)我所知，目前的大部分農(nóng)村中學，包括我校在內(nèi)對于初一初二的歷史課根本不重視，直到初三，要中考了，才把歷史課當作主課來對待，所以歷史專業(yè)的老師年年把手畢業(yè)班，初一初二的歷史課，又嚴峻打擊了任課老師的主動性，只要老師能把課上完就行，似乎是綜合科和體育課，事實上，這些都是違反教學規(guī)律的。上述教學狀況的消失讓我很懷疑歷史教學的成果會有多大?歷史教學的明天在哪里?

歷史教學是一個系統(tǒng)性的工程，教學的層次感特別嚴謹。同學與老師的互動很大程度上取決于老師對本專業(yè)的學識理解和教學鉆研力量。我們提倡教學中應用構(gòu)建主義理論和多元智能理論，這些理論對教學成果的關心很大，應當提倡和推廣?？墒牵@就需要老師具備豐富的學問儲備和教學手段，需要在課下付出大量的時間來整合教材，課堂上有的放矢。歷史老師在教學中假如不能與時俱進，不能靜下心來鉆研教學，不能花更多的時間去彌補學問的短缺，存在浮躁，無奈，“得教且教”的心態(tài)，那是很難在教學上有所建樹，在教學成果上有所成就的。特別圓滿的是，這種現(xiàn)象在廣闊歷史老師的身上都或多或少的存在。

反思一：老師教學設計的落后于教學理念的困頓

本人在歷史教學中有很深切的感受，同學能否接納老師，能否走入老師的教學模式，一節(jié)課的教學設計很重要。在很長時間里，歷史等同于故事可以說是深化人心。我認為，歷史不能沒有故事，可以以故事為一節(jié)課的教學切點，突破教學重難點，起到教學的最終目的。不能一味的故事里來故事里去，也不能在課堂上沒有精彩的故事，一味地照科宣讀。這兩點都是誤區(qū)。前者淡化了歷史的學科系統(tǒng)性，無法把握教學環(huán)節(jié)上的諸多要求，同學在笑聲中很難到達應有的教學目標。后者忽視了教學對象，無法調(diào)動同學的學習熱忱和對歷史的愛好，讓同學更加的拒絕歷史。

在歷史教學中，據(jù)我所知，很少有老師用多媒體進行教學，緣由可能是不屑一顧，可能是根本不會，或者是學校沒有多媒體的教學平臺。這在教學設計上就大打折扣了，筆者認為，必要的多媒體幫助教學，在教學上應用效果是特別好的，一則同學可以以視覺的沖擊對教學內(nèi)容有更深得理解和把握，二則老師可以通過多媒體的課件對教學內(nèi)容賜予補充和升華，圓滿的是，農(nóng)村學校的歷史課進行多媒體教學者寥寥無幾。教學設計依舊是黑板，板書，粉筆。老師提問，同學回答。沒有教學設計的新意和制造。

教學理念上，許多老師墨守成規(guī)，開放教學與互聽上課幾乎不存在。老師無法引導同學從依靠性學習向性學習轉(zhuǎn)變，從復制式向構(gòu)建式轉(zhuǎn)變，一味的繼承和靜聽。

反思二：開卷開頭對歷史教學的更高要求與對策

同學淡出的認為開卷考試特別簡潔，所以書不用看，課不用聽，歷史可以不用重視，中考進考場后，拿書抄就行，幾乎是每一屆的同學都有這樣的想法。事實上，開卷后，在短暫的一個半小時里，既要做歷史，又要顧政治，平常書不熟，到時候再去找答案，談何簡單?開卷開頭后，更加注意歷史力量的考察淡化歷史學問的要求，同學以為開卷帶書就可以考好成果，拿到分數(shù)的熟悉需要老師準時更正。20xx年20xx年和20xx年陜西中考歷史試題就很明確的給出了考試趨勢信息，力量的培育在歷史教學中的作用越加重要。

我認為，歷史不是用來背的，當我觀察許多同學迫不得已的去背他們已經(jīng)失去愛好，感覺枯燥的歷史書本時，我覺得這是歷史的悲傷。歷史是項鏈，歷史學問是珠寶，而感悟歷史就是串成珠寶項鏈的線。

如何感悟呢?我對同學說：我不要你們背書，但是你們肯定要常看歷史課本，談談你們對歷史中的任何你感愛好的事或人的看法或想法或困惑，可以使書本中的，也可以是書外的，教學相長。假如哪個同學問的問題有水準，老師會充分確定和鼓舞的。這樣，同學即使不背書，也要花肯定的時間在歷史這門課上了。在教學中，我要求同學沒兩周寫一次學習心得和得失所在，這樣我可以依據(jù)同學所寫的內(nèi)容準時進行教學調(diào)整和反思。在上課過程中，我還利用音頻教學和多媒體教學，讓同學對歷史真正感愛好。我的教學宗旨是在不耽擱同學更多的時間的狀況下，讓同學對歷史重視和喜愛起來。

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初學歷史，心中不免有些空虛，歷史，從學校便開頭接觸，洋洋灑灑六年了，不斷重復著不變的故事，沒有任何的創(chuàng)新。在過去的歷史課堂，老師只是在講臺上滔滔不絕地講解并描述歷史學問，同學只是在下面揮汗如雨的憤筆疾書，這樣老師是歷史課主角，同學則成為臺下的觀眾。殊不知，老師和同學都是歷史課的主角。如今的高校歷史課給我最深的感受是老師并不是照本宣科，而是結(jié)合歷史大事，入木三分的講解并描述了詳細事實，生動而引人入勝。

當今的教育應當注意同學獨特，注意同學的學習愛好和激發(fā)同學對學習的熱忱，使同學主動主動地參加歷史學習，這樣才能漸漸提高同學綜合素養(yǎng)，使同學在這個課堂里把握和運用學問的看法和力量，使每個同學都能得到充分的發(fā)揮。正是由于這樣既發(fā)揮了同學的特長，增加了同學的自信念和主動性。

對于老師的分組作業(yè)，充分發(fā)揮了同學們的能動性，加強了同學們的團結(jié)合作精神，有助于提高同學的表達力量，更重要的是加深了同學對課文的理解。我們所在小組做的是有關慈禧的課件，雖然與其他組重合，但是通過資料的收集，我們了解到：從歷史上看，慈禧在人們心目中始終是一個心胸狹窄、賣國求榮的嬌奢太后；而從家族來看，慈禧則是一個有血有肉、孝道先行的封建女人。我們更加知道慈禧太后是清朝政府腐敗、脆弱、無能、殘暴的代表，是1861年至1920年間清朝的實際統(tǒng)治者。這并不像我以前的熟悉，我以前的熟悉都是極其片面的，這樣的教學對于更全面的了解歷史大事與人物是非常有利的。

再者，我喜愛歷史，特殊是古代的傳統(tǒng)文化故事，在您的指引下，我們的熟悉肯定會更加豐富多彩。

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通過這次培訓學習，使我提高了熟悉，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和缺乏。我從中學習到了許多學問，而且在培訓中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的熟悉。

經(jīng)過這次的培訓令我感受很大，下面將談談我的一些感受：

本次培訓給我很多思索，深刻的體會到自己有許多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的歷史老師呢?怎樣才能在教學過程中給同學營造一個良好的氣氛，建立公平、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能?我認為要解決的問題還許多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

一是要教育同學，從愛動身。公平的愛，理解的愛，敬重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不管在生活上，還是在學習上，都要賜予同學必要的關懷和關心。只要有了問題時準時處理，處理的方法得當，留意和同學溝通，同學就會信任你，喜愛你。愛同學，還表如今老師對同學的敬重和信任，以及對同學的嚴格要求，又要留意對同學的個體差異，區(qū)分對待。對成果比較差的同學，我們老師要采納不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公正。

二是要要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、溝通所衍生的主動的情感體驗。我們不但要傳授學問，而且要擅長以自身的才智不斷喚醒孩子們的學習熱忱，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習閱歷，開啟孩子們的學習才智。讓我們行動起來，做一位有心的烹飪師，讓每一節(jié)課都成為孩子們既好吃又有養(yǎng)分的學問大餐。

三是要做到兩個關注：一是：關注同學，從同學的實際動身，關注同學的`情感需求和認知需求，關注同學的已有的學問基礎和生活閱歷是一節(jié)勝利課堂的必要基礎。二是：注意教學思維方法的滲透，讓同學在觀看、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)受學習過程，使同學真正樂學、愛學。此外，我熟悉到：一節(jié)好的教學，不要有做秀情結(jié)，提倡簡潔而深刻、清爽而厚重的教學風格，呈現(xiàn)思維力度，關注方法，表達學課靈魂，而老師的裝糊涂、留空間也是一種教學的才智和方法。

通過學習，，我從中學到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對教學有了更新的熟悉，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力氣。

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一、對歷史新教材的熟悉

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面對全體同學，使全部同學都能到達課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正表達了義務教育的普及性、基礎性和進展性的特點。從注意內(nèi)容的完好性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注意人文主義，人文精神，注意科學和人文的整和。

在新的課標的課程目標設置上，更加強調(diào)情感、看法和價值觀。要求“培育對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培育承受挫折、適應生存環(huán)境的力量”等等。要求同學“學會生存、學會學習、學會關懷、學會理解、寬容和敬重、學會認知、學會做事、學會共同生活”。

從重視傳授學問為主到重視培育創(chuàng)新人才，強調(diào)培育同學的“問題”意識和創(chuàng)新意識。過去那種重學問輕力量的做法帶來的弊端越來越為人門所熟悉到，在新的課改中就強調(diào)提倡同學主動主動的參加教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出、獨特的推斷。鼓舞老師制造性地探究新的教學途徑。

提倡探究性學習方式，留意轉(zhuǎn)變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，提倡同學主動參加、樂于探究的學習方式。為提倡新的學習方式，課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導同學主動參加到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活動課，將同學活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒诱n的設計充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對于激發(fā)同學學習和探究歷史的愛好，培育同學學習和探究問題的力量，起著不行替代的作用。從讓同學把握學問到留住同學的愛好，讓他們形成終身學習的習慣。“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”，學完就忘，這是不止一人告知我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特殊關注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、老師的教學方法和手段、對同學的評價等都要有利于同學學習歷史的愛好的培育，有利于他們的終身學習。

在注意課程內(nèi)容改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注意圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適合學校同學的學習習慣，從而大幅度增加了歷史學問表述中的生動性和直觀性，使同學在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)同學的社會實踐?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學問的構(gòu)建和同學的個體世界緊密相連,將歷史學問和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

二、對教學教學方法和理念的熟悉

由“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換。以前課堂上的狀況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕同學沒聽夠，生怕學問點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜愛講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們肯定能考一個好成果”。同學則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導同學學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受學問和死記硬背中解脫出來，讓他們主動、主動的學習學問，讓他們轉(zhuǎn)變“學歷史只要背就行”的觀念。

變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。歷史課本中有很多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，同學有的并不贊同，有的不明所然。這就要求老師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給同學，讓他們主動參加到分析、商量中來，引導他們主動發(fā)覺和探究學問。

利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有打算的開展歷史課的討論性學習。新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了很多的學習與探究的內(nèi)容和活動課，這些內(nèi)容不注意結(jié)果，注意的是同學的學習過程，鼓舞同學參加教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要到達抱負的目的，老師必需在“導”字上下工夫了。

由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的學問來分析和解決問題。教育也必需向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史老師在從事歷史教學的過程中也應當努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科互相滲透，以培育同學的學問遷移力量和用多學科的學問來分析和解決問題，提高他們的綜合素養(yǎng)。

三、對同學學習方式的熟悉

新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，確定了老師教學方式的轉(zhuǎn)變，也促進了同學學習方式的轉(zhuǎn)變。由于教學內(nèi)容的時代性、生活性增添，同學的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式表達在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增添同學的實踐力量和創(chuàng)新意識，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史大事的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以熬煉同學查閱資料、運用資料和整理資料的力量，培育同學的口頭表達力量，同學的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了同學的全面進展。

要確立同學在教育中的主體地位，以同學進展為本，一切為了同學全面持續(xù)健康的進展。以創(chuàng)新精神和實踐力量的培育為重點，引導同學建立新的學習方式。轉(zhuǎn)變過分依靠老師和教科書，被動接受的學習方式，克服死記硬背、機械訓練的弊端。特殊要重視讓同學學會學習，提倡同學自覺主動參加，樂于探究，勤于動手，培育同學收集和處理信息的力量，獵取新學問的力量，分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。要貼近同學生活、貼近社會，加強課程內(nèi)容與同學生活以及社會現(xiàn)實的聯(lián)系，有利于同學利用已有的學問與閱歷。

通過對新課標的解讀和學習，我深刻地感受到在將來教學實踐中老師教學行為角色的改變，師生之間應形成一種和諧、民主、公平的關系。要讓同學敢于提問題，敢于主動站起來回答下列問題，自覺情愿學歷史，真正做到同學心靈開放，獨特張揚，開發(fā)他們的制造力。作為將來的老師，我覺得肩負重任，要深刻貫徹新課改理念，并盡量應用到以后的教學活動當中去。

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寒假期間，閑暇之余最大的任務就是學習新課標，這不僅是學校的支配，也是作為老師，時刻要關注和研讀的，由于磨刀不誤砍柴工，只有熟識的知道課標的要求和內(nèi)容，才能在教學中更得心應手的去落實教學。課程的設計都表達著肯定的指導思想。學校歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內(nèi)容，設計敏捷多樣的教學方式，激起同學學習歷史的愛好，轉(zhuǎn)變同學被動接受、死記硬背的學習方式，拓展同學學習和探究歷史題目的空間；培育同學正確的史觀，進而使同學學會辯證地觀看、分析歷史與現(xiàn)實的關系，激發(fā)同學對祖國歷史的了解欲望，培育同學深刻的愛國主義情懷，從歷史中吸取才智，養(yǎng)成作為世界公民應具有的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)”，以世界的目光看世界，以世界的目光看中國。在這一思想指導下，首先，新課標說明了學校歷史課程設計的目的——一方面要求同學在把握歷史學問的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會學習歷史的方法，養(yǎng)成正確思索歷史的習慣，為健全的人格、多樣的獨特的健康進展和學習潛力的發(fā)掘供應堅實的基礎。另外一方面，要求同學在學習進程中潛移默化地培育正確的價值觀、人生觀和世界觀，構(gòu)成正確的價值選擇，具有高度的社會責任感和歷史使命感，努力為人民服務，樹立遠大的抱負?？傊?，通過歷史課程的學習，同學不但能取得作為現(xiàn)代公民應具有的歷史基本學問和技能，而且能學會學習，學會做人，培育力量，陶冶情操，為人類社會的進展做出主動的奉獻。其次說明白為實現(xiàn)課程設計目的必需遵守的原則——必需表達科學性、時代性和適應性的統(tǒng)一,人文性、綜合性和實踐性的結(jié)合。在重讀一遍后，我又有了新的體會。

一、課程標準設計具有的新的教學觀念

1、要建立讓同學想學和樂學的觀念。樂學的效果是特別明顯的。俗話說：好學者不如樂學者。樂學靠老師的“鼓舞、喚醒、鼓舞”，靠老師奇異的教學設計，這些設計包括教學進程中同學主體地位的設計，合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，特殊應當重視歷史學問的全面性和趣味性。

2、要建立同學全面的歷史素養(yǎng)理念。詳細的說，同學的基本素養(yǎng)應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面對世界、面對將來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學看法，健全的人格和健康的審美情趣，主動進取的人生看法，頑強的意志和團結(jié)合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的力量等方面。歷史要教會同學思索，有自己的觀點，能產(chǎn)生思維的碰撞。

3、要建立大歷史觀，培育同學的人文內(nèi)涵。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必需與生活相聯(lián)系。要努力使同學體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深化地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內(nèi)涵。激起他們學習歷史的主動性。學會對事物的正確熟悉，以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養(yǎng)，理解人與社會及自然的進展關系。

4、要建立“教是為了指導同學學”，指導同學主動發(fā)覺、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是同學自學、自求、自悟、得意的進程，這個進程就是同學主動學習的進程。沒有同學自己的主動性，同學終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應當是“指導同學學”，這樣同學才會學。那末，老師要不要講？怎樣講？當然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清楚的講解并描述基本史實，詳細而生動的情節(jié)使同學感知歷史，清晰的了解歷史狀況，這是老師最基本的職責。

5、要建立同學是學習和進展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注同學的個體差異和不同需求。同學是否是主動、是否是探究，主要表如今是否是思索，是否是思索主要表如今是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中，我們要非常關注同學與同學之間是否是互相依托；是否是面對面的學習交往；是否是具有肯定的交往力量和自我管理力量。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的構(gòu)成。注意對同學學習力量的培育和學習方法的指導，使同學學會學習，最終到達：“教而不教，學而不學，漸漸成為習慣”。

二、教學標準設計告知我們教學中應留意的題目

1、正確處理主導與