七年級生物說課稿范文匯編9篇

七年級生物說課稿范文匯編9篇七年級生物說課稿范文匯編9篇要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進行那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫生物說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，七年級生物說課稿篇1物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心其中心臟是推動血液在體內循環(huán)流動的動力結。這節(jié)內容的學習為學習血液循環(huán)奠(一)知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動(二)能力目標：包括(1)識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的，觀看課件的有關內容，使學生掌握觀察心臟臟內血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的(三)思想教育：通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影(四)教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共第1頁共34頁第2頁共34頁，了基礎。因此，心臟的結構及其相連的(五)教學難點分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動，即從心房流不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜此，為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點，突主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學的"統(tǒng)一"原理，并這就是心臟。設問：那么心臟有什？以此調動學生的積極性，激發(fā)學生其次，新知識傳授(約35分鐘)件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成。流方向的關系，這部分內容是本節(jié)課的難點，為突手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文課件展示指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組，心室與動脈之間有什么特殊的結構？通過觀察與室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設第3頁共34頁第4頁共34頁動，也就是只能從心房流向心通過多層次，多方向的反復觀察和，結合板書設計，請學生自己板書設計見附表，這種板書設計突出潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括學等直觀手段，動與靜相結生積極主動參七年級生物說課稿篇2分析:級上冊第二章第三節(jié)內容。本章站與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)片，后者是一個探究活動，非常符合初中學要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境一件很容易的事。所以在教學中要充分利用活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學 (3)、學習通過測量進行科學探究的方法。證第5頁共34頁第6頁共34頁(3)“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應難點：性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維在課前，課上主要是組織各小組，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方究性學習的樂趣。掌握科學探究的一般方(一)復習提問，導入新課：(二)新知學習：第7頁共34頁片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方，在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充。形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例青蛙的冬眠等例子，鼓勵學生提取平時積極的企鵝和駝鳥的畫面，夏天的雷鳥和的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能解釋這些自己的知識儲備說出企鵝和駝鳥雖然同屬導致了結構上的差異。生活在冬天的雷是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽從而保護自己。讓同學們認識到生物對環(huán)境，態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解定的影響。這部分的知識是這樣處課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，這個探究中的6道思考題，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導學生思考，制定并實施探究方案的。第1題引導發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，第2題引導作出假設，第3、4題引導學生思考測量中的科學性問題，第5題引導學生用多種方法對數(shù)據進行處理，第6題訓練良好的數(shù)動，學生對科學探究的大致過程將會有初步的認兒，，這也是科學探究的一種方法，應以激勵證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加理解。通過問題讓學生認識到生物的生活確師可出示貓和兔子頭部掛圖，請同學培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價在學生理解的基礎上及時幫助環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以(三)鞏固練習：1.仙人掌的葉呈刺形，這是對什么環(huán)境的適應()BCD2.下列對生物與環(huán)境的關系理解正確的是()A所有的生物都能永遠適應環(huán)境B生物能夠決定環(huán)境的變化C環(huán)境永遠有利于生物的生存D環(huán)境與生物相互影響、相互依賴3.下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是()CD，潰于蟻穴(四)布置作業(yè)：課后練習及目標檢測題七年級生物說課稿篇3第8頁共34頁“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的教學了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧動調節(jié)能力的學習，學生形成辯證唯物主義觀生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響的生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也是本節(jié)課的延伸與補“動物在生物圈中的作用”的學習奠定必要的基的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學生的觀難點：第9頁共34頁。和食物網的要點，如箭頭方向順序等；指導學生辯論進行的準(一)本節(jié)課的導課環(huán)節(jié)。1.初識生態(tài)系統(tǒng)：讓學生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學生熟悉的校園圖之間的相互關系。熟悉的(1)生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶?，小到一滴水滴。(2)類型多種多樣：一片樹林、一塊農田、一個湖泊(3)概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。析，使學生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的(二)小至一個水滴、一塊草地，大至整個海洋、整個地球等等，都可以態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？這也是高中的第10頁共34頁第11頁共34頁.讓學生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學生生產者、消費者、分解者”的名字來由及三者之個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在“過把演員癮”：幾個學生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個組用2-4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)(三)、食物鏈和食物網舉一些諺語，如：大魚吃小魚，小魚吃蝦得利；螳螂捕蟬，黃雀在后等。這些生物之形成這樣的矛盾沖突呢？不言而喻，為了食系而形成的一種聯(lián)系，稱為食物鏈。我們用錯。)接著把25頁圖連起來，大家在連的時候發(fā)現(xiàn)了什么問題？(提醒學生注，終點是不被其他動物所食的動物。分解者物是通過食物網聯(lián)系在一起，這個活動目的中處于什么位置呢？請學生探理論知識應用到生活實際中，并激起學生的(四)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力第12頁共34頁的增加呢？”3.學生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞。4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力，但這種調節(jié)能力是有有一定其中的生物種類、生物引系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破通過閱讀日本水俁病的資料(一個著名的有毒物質富集，而造成人身傷害使學生自然產生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染護環(huán)境的意識，產生熱愛大自然、熱愛生命能夠及時鞏固所學知識，而且練習的1.下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是()A一塊菜地B一個湖泊C生物圈D太平洋的鯊魚2.下列各項中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產者的是()3.在長白山森林生態(tài)系統(tǒng)中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鷹捕食，蛇也可以被鷹捕食，那么下列食物鏈中錯誤的是()A鼠→狐B鼠→蛇→鷹C草→兔→鷹D草→兔→狐第13頁共34頁生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量將會()A迅速上升B緩慢上升C上升后又下降D保持相對穩(wěn)定生物體內。你認為下列生物體內DDT含量最高的是()A浮游植物B魚C小蝦D鳥重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資能力，引導學生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了七年級生物說課稿篇4實驗教科書生物學七年級上冊，第一生物的影響，另一個就是非生物因素觀，前者是通過圖片以及學生結合生活中的事例；后者是一個探究實驗，也是本節(jié)課的最大特是生物學習的一個重要內容。在教學中不僅讓學要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。所以在教學中手段，認真組織活動，幫助學生初步養(yǎng)成科學探標準的新理念以及學生已有的認知結構心目標：1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素的種類；2)能設計“光對鼠婦生活影響”的實驗，并能對實驗結果進行分析得出結(2)能力目標：，初步學會探究活動的一般方法；并能(3)情感與價值觀目標：記錄的習慣，并學會與小組同(1)能夠說出影響生物生存的環(huán)境因素，依據：環(huán)境與生物的關系是目前生態(tài)系統(tǒng)，所以這一個知識點也是學習和文字資料，引導學生歸納出生物與生物之式對學生加以引導，提(2)通過探究活動學習探究的一般過程。新教材倡導探究性學習，這又是行探究的過程。這是初中課本出現(xiàn)的第一個知水平有限，對于探究實驗的設計比較難以實師引導，學生自主合作得出結論，強化學生第14頁共34頁基本條件門學科，所以教師要把教學的重心和主要任趣上面。他們認知水平還處在一個感性認識階用課外實踐活動來激發(fā)學生的興趣，并且在課堂和啟發(fā)式教學，掌控好課堂紀律，提高課堂學習教師需要一步步的引導學生了解探究的一般過時間相對較多，學生可以從中體會到學習生物學能說出幾點來，但這些認識，所以教師應把重點放在引學生的認知水平，在引1)面向全體學生，具備一定知識容量。2)發(fā)揮學生主體地位，利用教師指導作用。3)推理性探究策略。1)多媒體教學。2)分組合作實驗探究教學。3)視頻教學。(一)設問導入的生存提供了哪些條件？條件發(fā)生第15頁共34頁到影響，那它們之間是什么關系水，是競爭關系。蜜蜂采蜜，是合作關(二)探究的一般過程(學生分析歸納探究過程的步驟)(三)探究“光對鼠婦生活的影響”播放(1)引導分析、提出問題：通過細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡(2)作出假設：提出的問題，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設。素有很多種，但是我們只能一種一種地驗有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不相同，也就是說，只有光照不同，光照就是研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的第16頁共34頁(3)分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組應該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學生驗的重要性；實驗方案確定后，讓學生自己(4)實施計劃：學生根據自己的實驗設計進行實驗、觀察并記錄。教師巡(5)得出結論：各組交流實驗數(shù)據、分析小組和全班數(shù)據，討論全班實驗(6)表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)達其探究結果，并與其他同學交流。教師選出有(7)布置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔通過合作，探討問題，得出結論；實驗完1、山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()2、探究的一般過程開始于()c制定和實施計劃D表達和交流3、在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()A有光、無光B有光、無水c干燥、濕潤D有空氣、無空氣第17頁共34頁第18頁共34頁4、貓頭鷹和田鼠的關系屬于()A捕食關系B寄生關系c合作關系D競爭關系控制實驗變量和設置對照實驗是設計還有學生自主、合作學習，總結歸納等學來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例發(fā)了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學對照試驗的思想，由于學生的理解力和掌握的做出調整，在課后應對其單個輔導，使其能真七年級生物說課稿篇5過程、板書設計與反思以下幾個方面對本課師要遵循面對全體學生，提高學生科學關注身邊的事情開始，強調生物科學習的主動性，積極性，使學生了解生物的奧秘，同時，培養(yǎng)學生熱愛生中的綠色植物”第二章“被子植物的為例講述綠色植物的生命周期，按照被子種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花身結構與功能的關系，還要突出植物與環(huán)但知識較抽象，要調動學生的積極象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問教材中的地位和學生實際，確定以下教(1)概述花的主要結構。(2)描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。(1)通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學能力。(2)通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。(1)認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。(2)養(yǎng)成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。第19頁共34頁周圍的事物充滿了好奇，希望能夠親自解開提出問題：“為什么開花之后會結果？開花會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把提高學生的學習興趣，讓學生自主地解決問機會，通過教師和學生的互動，進而達到獨觀察、分析思考，進而理解傳粉。而受精這一過體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體，進而易化難的圖片，進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房要通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸通過課上的探究活動，共同交流，體驗知識獲得，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂生的感性認識，吸引學生的注構呢？花和果實到底有什么關系？”那然后，學生以4個人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進行解剖，觀第20頁共34頁活動使學生在合作的探究的基礎上的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知代來說，花的哪些結構是最重要的？蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果結構與果實和種子的形成有什么關系？”過蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導學風媒花的區(qū)別，用課件對比蟲媒花和風媒花學生正確判斷出蟲媒花和風媒花，然后創(chuàng)設的作用就不大了，會出現(xiàn)缺?，F(xiàn)象，該怎么課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來的子房縱剖圖復習前面精的過程有一個結構上的認識基礎。然后再夠吸引學生的注意力，同時它能夠讓學生對來，教師在以上的基礎上進一步講解受精的受精的過程，有利于學生對這一知識點的掌，學生對花和果實種子都很熟悉，他們可能和種子扯上關系的。因此我主要在大屏幕中生通過對比分析進而明白花的子房壁發(fā)育成第21頁共34頁采用“觀察──探索──整合”的教實驗、小組互動交流，得到問題的答掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛較多，活動多，教師需要很好地駕馭間，才能收到較好的效果。在探究時，有些學生得活躍、主動，但有些學生卻不喜歡探究的學習總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點后要下功夫了解每一個學生，要盡可能為所有學七年級生物說課稿篇6人與生物圈為主線的體系，所以把生”作為第一章，把“生物的特征”作為第一說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打(1)知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共(2)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考(3)情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保第22頁共34頁，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重融入生感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設民主、平等、和學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產生濃厚興章。讓學生通過觀察、資料分析等，培為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習。(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課示長白山的秀美山川和豐富的動植物生物圈之中，使學生產生一種與學生的距離，同時激活了學生已有的知識讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是第23頁共34頁第24頁共34頁(二)分組討論些特征，教師要播放有關生物和生物的五個察，然后分組討論，學生已有的知識和經驗充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組(三)相互交流、辯論、歸納和總結和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在結論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師實例來加以概括和總結。初中生物七年級上都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興(四)知識遷移，還有哪些特征呢？教師把這(五)鞏固與練習為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》每個人也是生物圈的一個成有什么感熱愛生命，保護生命，愛護我們。(七)作業(yè)：以小組為單位調查校園內有哪些生物,做好記錄。這樣既可以學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學七年級生物說課稿篇7功能，包括小分子或離子進出細胞膜的方式部分內容和前面所學的“分泌蛋白的合成和生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學與技能：b(2)過程與方法：(3)情感態(tài)度與價值觀面不太明顯，主要強調積極思考，主(1)物質進出細胞膜的方式(2)圖表數(shù)據的解讀(1)主動運輸(2)圖表數(shù)據的解讀1)他們已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白。第25頁共34頁2)他們還具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初象提出疑問、并通過多種途徑找出解決43)同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據的能力。對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的，本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學1)自學輔導法：本小節(jié)內容屬于原理性的內容，但不難掌握，所以我采用“先學后教，當堂訓練”的方式，即先引導學生自學并總結對比三種跨膜運輸2)直觀教學法：利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣；展示物質穿3)比較學習法：主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹髌吣昙壣镎f課稿篇8點，大家都知道：全球變暖給人們造福于人類自身，是我們的美好愿究實驗。使學生明確學會探究實驗是生第26頁共34頁第27頁共34頁不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的而讓學生能夠聯(lián)系生活，學會探究活設計，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國基于這節(jié)課的設計目的，本節(jié)課的重點是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因用，總結實驗的條件，并嘗試設計實驗。所以實研究教材后，我把本節(jié)課的知識目標點列為三個：(1)舉例說明非生物因素對生物的影響;(2)探究溫度對霉菌生活的影響;(3)情感目標培養(yǎng)合作探究精神和科學求實的態(tài)生物，學生在學習方法和要求上需要及。學習新課、學生小結、反饋練習;節(jié)課內容并查閱資料;(二)根據書上內容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。請同學們看屏幕，這四種生物分別是……?學生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生的多樣性包括哪些內容?生物的特征是什么?學生回答后，我請學生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活第28頁共34頁識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。、非生物因素和生物因素”這些生物術語，學生，通過引導學生分析，讓學生自己總結出抽象概念。這部分內容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學生的影響羊的生活的因素有哪些?學生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等。”這些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學生因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因于生態(tài)因素。然后請學生們在書上于“非生物因素對生物的影響”的學習，因為書上列舉的例子比較常見，讓學生閱讀書上16頁程度，我又讓學生自己說說對“非生物因素因素?！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學生形成這種觀點，為下一節(jié)的在以往的教學中，有許多學生對對照驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩實驗中一個是讓學生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比，讓學生認識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對實驗的作用。這部非生物因素對生物的影響，現(xiàn)在我們用實驗實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組，請他們的代表說組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它第29頁共34頁活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。大的條件適合霉菌的生長。我引導提問：你們學生討論后說：“都只有一個不同的因出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有前面實驗的現(xiàn)象，這是怎么回事分析，學生你一言我一語的，最后總結歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設置兩個不同的因素，將得不到科學結論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應設置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出出要求：反思你們做過的實驗，總結一下一個實驗方案應包括哪些內容?學生預習過本節(jié)內容，又經自己做實驗，很快回答出設鍛煉學生能力，預計課堂時間緊張，因此我布置位，在課下設計一個實驗方案“探究濕度對霉菌材料和不同的方法進行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引第30頁共34頁導對比分析，總結出對照實驗的條件;再讓學生嘗試設計實驗方案。本節(jié)的重點了讓學生對書上的“種內互助、種間解記憶，先讓學生看四段錄像，要求學生討?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學生要注到了生物之間的相互影響，并及時回答了問象、棕熊的爭斗關系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接。第二步：讓學生觀察書上16頁的四個彩圖，說說其中的生物關系分別是什么?系等。在此基礎上，讓學生自學書上內容，總結生物之間的關系有哪些?學生總結出(板書內容)。通過活生生念不用老師解釋學生就理解了。本節(jié)全部像，自學印證，把直觀感性的知識提煉過教師和學生互動，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學任務。布置作業(yè)：