《學(xué)校管理講座》

學(xué)校管理講座

——十五期間中學(xué)校長(zhǎng)提高班輔導(dǎo)保定師專教育系精選ppt“學(xué)校是學(xué)習(xí)者的服務(wù)站?！?/p>

“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。”

－－陶行知

精選ppt回憶：管理是什么誤解社會(huì)上一直將所謂管理者等同于掌控一定權(quán)力的人管理就是一種忍受理解效率的提高用人的技巧決策的制定管理的職能就是建立可以運(yùn)作的組織機(jī)構(gòu)

管理過(guò)程從某種意義上說(shuō)也是管理者學(xué)習(xí)提高的過(guò)程

現(xiàn)代學(xué)校管理是一種系統(tǒng)管理，管理者應(yīng)該把對(duì)象作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，以整體優(yōu)化的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)各基本要素（包括：人、財(cái)、物、信息和任務(wù)五項(xiàng)）間的關(guān)系，使之向共同的管理目標(biāo)逼近.精選ppt四個(gè)話題：21世紀(jì)學(xué)校管理新視野校本管理學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理學(xué)校特色發(fā)展精選ppt21世紀(jì)學(xué)校管理新視野現(xiàn)代管理的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)校發(fā)展的第二曲線

成功管理與經(jīng)營(yíng)式他山之石精選ppt現(xiàn)代管理的挑戰(zhàn)確保組織中需要的每個(gè)角色都可以選擇參與到為所有人創(chuàng)造價(jià)值的系統(tǒng)之中。

管理工作，也就是讓組織機(jī)構(gòu)和人們運(yùn)作的繁雜過(guò)程.提高人力資源的經(jīng)濟(jì)效益。是對(duì)員工管理的起點(diǎn)。對(duì)工作的管理就是籌劃各項(xiàng)工作以取得最大限度的效率，這包括兩點(diǎn)：一是如何部署工作，以便能使人們以最好的方式完成工作；第二點(diǎn)就是如何組織人們做這項(xiàng)工作。.精選ppt

新的挑戰(zhàn)帶給學(xué)校管理上的新理念教育也是重要的投資環(huán)境。

學(xué)校管理要以人為本。

經(jīng)營(yíng)學(xué)校（理念、服務(wù)、資源）

學(xué)校的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化

教師是學(xué)校動(dòng)態(tài)團(tuán)隊(duì)的成員

學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織戰(zhàn)略管理思想和策略管理思想進(jìn)入學(xué)校精選ppt學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型學(xué)校數(shù)字化和學(xué)習(xí)型學(xué)校精選ppt學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織

內(nèi)涵的理解

學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)與工作不可分離的學(xué)習(xí)，即工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化；強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的組織學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)“學(xué)”后必須有“新行為”的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織：指善于甚至精通創(chuàng)造、獲取、傳播新的知識(shí)、觀點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整自身行為的組織。

精選ppt學(xué)習(xí)型組織特點(diǎn)：持續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)造與分享（團(tuán)隊(duì)精神、合作能力）批判性的系統(tǒng)思考（假設(shè)、反饋、方法、創(chuàng)新)組織文化學(xué)習(xí)（目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)與晉升、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)等)員工價(jià)值評(píng)價(jià)（人員開(kāi)發(fā)、福利制度等）精選ppt學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織的有關(guān)理論五項(xiàng)修煉——

第一項(xiàng)修煉：自我超越(

Personal

Mastery

)

第二項(xiàng)修煉：改善心智模式(

Improving

Mental

Models

)

第三項(xiàng)修煉：建立共同愿景(

Building

Shared

Vision

第四項(xiàng)修煉：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)(

Team

Learning

)

第五項(xiàng)修煉：系統(tǒng)思考(

Systems

Thinking

)

蝴蝶效應(yīng)——青蛙現(xiàn)象——告別昨天的價(jià)值觀念和思維方式。迅速地行動(dòng)起來(lái)。精選ppt學(xué)習(xí)型學(xué)校精選ppt學(xué)習(xí)型學(xué)校內(nèi)涵理解：是以共同愿景為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為特征，對(duì)師生負(fù)責(zé)、平等、開(kāi)放和研究性的新型組織。

強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)+激勵(lì)”：不但使人勤奮地工作，而且尤為注意使人“更聰明地工作”。

愿景：對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，就是個(gè)人在腦海中所持有的意象或景象。對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，愿景必須是共同的。共同的愿景就是組織成員所共同持有的意象或景象。是個(gè)體愿景的交集。精選ppt學(xué)習(xí)型學(xué)校特點(diǎn)：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師和其他同事合作或相互學(xué)習(xí)；學(xué)校是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。－－英國(guó)教育學(xué)者Southworth于1994年精選ppt學(xué)習(xí)型學(xué)校－－與傳統(tǒng)“告訴型學(xué)?！北?告訴型學(xué)校學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)習(xí)主體少數(shù)人（個(gè)體），被動(dòng)被迫學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)造力全體員工（整體），是自愿的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力教學(xué)主體外部培訓(xùn)專家

一線工作人員和外部培訓(xùn)專家，教學(xué)主體得以拓展學(xué)習(xí)工具專修課程和員工之間的“傳幫帶”

除此以外，還包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人思考和合作關(guān)系學(xué)習(xí)時(shí)間主要在崗前終身學(xué)習(xí)（隨時(shí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是專業(yè)技術(shù)

除此以外，還包括人際關(guān)系和合作學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)地點(diǎn)一般要求在課堂等常規(guī)場(chǎng)所學(xué)習(xí)

除此之外，還有個(gè)性化、開(kāi)放式的場(chǎng)所（隨地）精選ppt學(xué)習(xí)型學(xué)校－－構(gòu)建1美國(guó)學(xué)者鮑爾·沃爾納提出了學(xué)習(xí)型組織發(fā)展的五階段過(guò)程模型：第一階段，無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)工作的需要，不得不學(xué)習(xí)。第二階段，消費(fèi)性學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為選派員工進(jìn)行有針對(duì)性的更多的培訓(xùn)。第三階段，學(xué)習(xí)引入組織。組織需要根據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)發(fā)一些核心課程來(lái)專門(mén)使員工掌握某項(xiàng)隱性知識(shí)，由于隱性知識(shí)不能從外部獲得，學(xué)校組織只能自覺(jué)主動(dòng)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入學(xué)校。第四階段，確定組織學(xué)習(xí)進(jìn)程。要把學(xué)習(xí)融入到學(xué)校的日常工作中，變成為推動(dòng)工作的基本動(dòng)力。第五階段，學(xué)習(xí)與工作的融合。工作與學(xué)習(xí)已不可分割地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。精選ppt學(xué)習(xí)型學(xué)校－－構(gòu)建2

建設(shè)這樣一所學(xué)校：明確一個(gè)共同的愿景－－學(xué)校所有員工共同愿望的景象形成扁平化的學(xué)校結(jié)構(gòu)－－權(quán)力重心下移建設(shè)彈性的管理制度－－學(xué)校應(yīng)該具有社會(huì)適應(yīng)力形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度－－形成學(xué)校整體意義上的核心能力。構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的溝通機(jī)制－－學(xué)習(xí)型學(xué)校則注重形成縱橫交錯(cuò)的溝通與合作機(jī)制，建立互信和感情，形成凝聚力，共同解決問(wèn)題。提倡自主管理－－是使學(xué)校成員實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作密切結(jié)合的方法

精選ppt學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建3建設(shè)關(guān)鍵：找到一個(gè)知識(shí)載體，讓共享的知識(shí)在學(xué)校里流動(dòng)起來(lái)；這種知識(shí)流動(dòng)的關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)的“對(duì)話”和“討論”能力。

基本步驟：溝通→深層對(duì)話→協(xié)作→團(tuán)隊(duì)精神→共同理想→系統(tǒng)思考。提示：只是工作方式的變化且效果顯著，幾乎不需要經(jīng)費(fèi)投入。

精選ppt學(xué)習(xí)型學(xué)校－－浙江省桐鄉(xiāng)市中學(xué)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，不斷超越自我，使教師成為爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)的推進(jìn)者系統(tǒng)思考，克服學(xué)習(xí)智障，使教師成為爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)的受益者創(chuàng)建“學(xué)校型學(xué)?！钡氖滓獑?wèn)題是結(jié)合實(shí)際去學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)型組織理論的真諦。

精選ppt數(shù)字化與學(xué)習(xí)型學(xué)校－－數(shù)字化數(shù)字化有三層含義：

○用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建構(gòu)支持新型社會(huì)組織運(yùn)行的應(yīng)用系統(tǒng)；

○用體現(xiàn)現(xiàn)代教育管理思想、落實(shí)現(xiàn)代學(xué)校制度的組織行為模型規(guī)范組織行為；

○數(shù)字化本身是人類的創(chuàng)造物，這種創(chuàng)造物必然蘊(yùn)含了人類的新型文化，數(shù)字化的過(guò)程就是揚(yáng)棄原有文化并不斷地發(fā)展新型文化、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

“20年內(nèi)將世界主導(dǎo)性語(yǔ)言變成了1和0的組合。正是這些數(shù)碼的讀取和改寫(xiě)驅(qū)動(dòng)了整個(gè)世界的變化與發(fā)展?！保ǘ骼锟怂梗┚xppt學(xué)習(xí)型學(xué)校－－數(shù)字化數(shù)字化在學(xué)習(xí)型學(xué)校構(gòu)建中的價(jià)值：●運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)型學(xué)校構(gòu)建提供開(kāi)放、突破時(shí)空阻礙的信息交流窗口；●運(yùn)用信息技術(shù)手段為教師的專業(yè)化反思提供支持工具，為教師的個(gè)體智慧與學(xué)習(xí)型學(xué)校的集體智慧之間的流動(dòng)提供融合的空間，為正式和非正式交流途徑提供整合的平臺(tái)●依據(jù)教育規(guī)律來(lái)組合技術(shù)手段，不同工具的組合應(yīng)用。教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化是人類學(xué)習(xí)方式不花的必然趨勢(shì)。

請(qǐng)看案例圖示——把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)型學(xué)校各類信息交換的樞紐工具的數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校的管理。

精選ppt圖1精選ppt數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是學(xué)校教育管理體制的變革與提升。圖2精選ppt學(xué)校發(fā)展的“第二曲線”

什么是學(xué)校發(fā)展的“第二曲線”?在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的學(xué)校發(fā)展策略。主體是校長(zhǎng)，客體是學(xué)校。

精選ppt學(xué)校發(fā)展的第二曲線1996年，美國(guó)未來(lái)學(xué)院院長(zhǎng)揚(yáng)·莫里森在《第二曲線》一書(shū)中提出了“第二曲線”理論?！暗诙€”理論提供了關(guān)于學(xué)校發(fā)展的理念與策略。實(shí)際上是一種學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展理論，它是學(xué)校管理者對(duì)本校未來(lái)發(fā)展方向的一種選擇，而這種選擇可能是一種新的發(fā)展目標(biāo)，也可能是一種新的發(fā)展模式。精選ppt學(xué)校發(fā)展的“第二曲線”

與“高原期”學(xué)校不同?！案咴凇睂W(xué)校，是處于一種較高發(fā)展水平的狀態(tài)，對(duì)于新的發(fā)展目標(biāo)而言，“高原期”學(xué)校就屬于第一曲線；學(xué)校發(fā)展的第二曲線則是指那些成功學(xué)校或不成功學(xué)校運(yùn)用一定策略實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。與特色學(xué)校不同。特色學(xué)校是學(xué)校的特殊性或個(gè)性在辦學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)；學(xué)校發(fā)展的第二曲線則是一種指向未來(lái)的辦學(xué)策略，而這種辦學(xué)目標(biāo)或模式可能是具有本校特色的，也可能是沒(méi)有明顯的個(gè)性和特色的。精選ppt學(xué)校發(fā)展的第二曲線

實(shí)現(xiàn)第二曲線策略上的共同特點(diǎn)重視學(xué)校的戰(zhàn)略管理。成功學(xué)校都有一個(gè)明確的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，并有兩套同時(shí)運(yùn)行的戰(zhàn)略:第一曲線和第二曲線。善于把握轉(zhuǎn)換學(xué)校發(fā)展兩條曲線的時(shí)機(jī)。學(xué)校發(fā)展的第二曲線，既是學(xué)校周期性發(fā)展的必然結(jié)果，也是一所學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化的需要，結(jié)合本校實(shí)際對(duì)于未來(lái)發(fā)展選擇的結(jié)果。具有優(yōu)秀的校長(zhǎng)。（優(yōu)秀校長(zhǎng)1、2、3、4、5、6、）有一個(gè)良好的學(xué)校文化傳統(tǒng)。

精選ppt優(yōu)秀的校長(zhǎng)1知識(shí)構(gòu)成：1.知識(shí)要有用就是要與職業(yè)相關(guān)2.知識(shí)源于生活知識(shí)的來(lái)源不僅僅是書(shū)本，還有很多是現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)精選ppt優(yōu)秀校長(zhǎng)2無(wú)判斷的學(xué)習(xí)有一句話說(shuō)，年輕人學(xué)習(xí)知識(shí)要像海綿吸水一樣，這句話對(duì)了一半。如果沒(méi)有批判的學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，就不能自己形成獨(dú)特的風(fēng)格。所以當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和看法。否則，學(xué)來(lái)的東西就是一盤(pán)散沙，一無(wú)是處。精選ppt優(yōu)秀校長(zhǎng)3突破思維障礙培養(yǎng)積極的心態(tài)勇于正視自己和他人掌握一些思維方法和技術(shù)精選ppt優(yōu)秀校長(zhǎng)4案例水澆在衣服上衣服不濕，而且水一抖就抖掉了，這件衣服又是全毛的，怎么回事？原因是這衣服的纖維經(jīng)過(guò)了特富龍（杜邦的一種材料，既厭油又厭水）。這是一個(gè)新的改革。如果完全依賴過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，我們就會(huì)判斷失誤。尤其當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)進(jìn)步的非?？?，以前的許多不可能的事情變成了可能，我們不能完全依賴過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷未來(lái)。過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的積累導(dǎo)致我們思維上的定勢(shì)。有句話說(shuō)：“過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)既是我們的財(cái)富，其實(shí)某種程度上又是我們的包袱。精選ppt優(yōu)秀校長(zhǎng)5六頂帽子思考法創(chuàng)建者：英國(guó)心理學(xué)家EdwardDeBone特點(diǎn)：每一次只考慮一個(gè)方面的問(wèn)題從不同的角度去考慮同一個(gè)問(wèn)題精選ppt優(yōu)秀校長(zhǎng)6六頂帽子思考法特點(diǎn)一覽表思考法特點(diǎn)白色帽子細(xì)致、重細(xì)節(jié)、事實(shí)（客觀化）紅色帽子情緒化、感情化、（感性的）黑色帽子否定、懷疑、悲觀（批判性的）黃色帽子積極、樂(lè)觀（理性的、邏輯的）青色帽子創(chuàng)新、變化藍(lán)色帽子控制者、組織者（概括、總結(jié)）精選ppt學(xué)校發(fā)展的第二曲線學(xué)校不能進(jìn)入“第二曲線”的原因：沒(méi)有進(jìn)行向第二曲線發(fā)展的思考（“好”學(xué)校），校長(zhǎng)的更換，發(fā)展第二曲線的指導(dǎo)思想（思路）不對(duì)，體制性原因。精選ppt成功管理－－內(nèi)涵旨在幫助每一位教師在教育工作中取得成功，從而促進(jìn)每一位學(xué)生獲得諸方面成功的現(xiàn)代學(xué)校管理模式。成功管理是針對(duì)全體教師而實(shí)施的一種管理；成功管理是幫助全體教師在教育工作中獲取成功為價(jià)值取向的管理過(guò)程和活動(dòng)；成功管理是通過(guò)幫助教師的成功而促進(jìn)全體學(xué)生獲取諸方面成功的管理模式和類型。精選ppt成功管理－－理論依據(jù)成功學(xué)思想：相信每一個(gè)人都有成功的潛能，都有成功的愿望，都能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功。主體作用論原理：發(fā)展動(dòng)力論原理：以促進(jìn)教師自身發(fā)展為目的，以教師動(dòng)力系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為主要任務(wù)與手段，以不斷幫助教師取得成功為主要途徑，從而使教師在自身成功體驗(yàn)中學(xué)會(huì)并主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng)，有效地促使學(xué)生獲取諸方面成功的一種教育科學(xué)原理。心理求衡論原理：正效價(jià)值論原理：以正確發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)教師，充分肯定每個(gè)教師都有成功的需要和潛能作為整個(gè)教育管理的基本出發(fā)點(diǎn)，以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，實(shí)施積極鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為中心的教育管理的過(guò)程。精選ppt他山之石1關(guān)于管理者的“責(zé)權(quán)明確”：責(zé)任比權(quán)力更重要。不是只要權(quán)不要責(zé)，要對(duì)權(quán)力負(fù)責(zé)，對(duì)公司的利益負(fù)責(zé)，這是在任何條件下都不能動(dòng)搖的。權(quán)力是員工給的。員工賦予你一定的權(quán)力是希望你能率領(lǐng)員工為公司創(chuàng)造更多的價(jià)值，使公司更快的發(fā)展，公司發(fā)展了，員工才能得到發(fā)展。因而，你的權(quán)力還包含著員工的希望，對(duì)于管理者本身應(yīng)當(dāng)自覺(jué)接受員工的監(jiān)督。權(quán)力關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)造更多的績(jī)效，展現(xiàn)迷人的人格魅力和管理才干。武裝到牙齒的稻草人依然是一個(gè)稻草人，管理者是一個(gè)品德高尚的人，一個(gè)協(xié)作、服務(wù)意識(shí)俱佳的人，一個(gè)將自己融入公司文化并善于發(fā)揚(yáng)光大的人，一個(gè)輕視權(quán)力，責(zé)任至上的人，一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)提高的人精選ppt他山之石2－－企業(yè)管理的啟示

管理者應(yīng)養(yǎng)成的工作習(xí)慣：習(xí)慣之一：延長(zhǎng)工作時(shí)間：據(jù)不同的事情，超額工作的方式也有不同。習(xí)慣之二：始終表現(xiàn)你對(duì)公司及產(chǎn)品的興趣和熱愛(ài)：習(xí)慣之三：自愿承擔(dān)艱巨的任務(wù)：習(xí)慣之四；在工作時(shí)間避免閑談：習(xí)慣之五：向公司領(lǐng)導(dǎo)提出部門(mén)或公司管理問(wèn)題及建議。精選ppt他山之石3SCANS（美國(guó)勞工部２１世紀(jì)就業(yè)技能調(diào)查委員會(huì)）提出管理者——五大能力1)統(tǒng)籌能力：具有統(tǒng)籌人員、資源、時(shí)間、財(cái)力及物資設(shè)備的能力。2)合作及交際能力：具備團(tuán)隊(duì)精神，作為團(tuán)隊(duì)一員，對(duì)團(tuán)體負(fù)責(zé)，能與之共同努力、為之奉獻(xiàn)；能給他人傳授新知識(shí)、新技能；能為顧客服務(wù)，并令服務(wù)對(duì)象滿意。3)獲取并利用信息的能力：能獲取信息、評(píng)估信息；能組織信息、保持信息；能詮釋信息、交流信息；能用計(jì)算機(jī)處理信息。精選ppt4)系統(tǒng)運(yùn)作能力：能認(rèn)識(shí)社會(huì)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)及科技系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制并有效地支配；能辨別動(dòng)向，預(yù)測(cè)影響系統(tǒng)運(yùn)作的因素，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正；能對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)提出修正建議，或開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)以改善運(yùn)作。5)利用多種科技手段工作的能力：能選擇適當(dāng)?shù)牟襟E、工具或設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的技術(shù)；熟悉設(shè)備的裝置調(diào)試、設(shè)備的運(yùn)作內(nèi)涵

及適當(dāng)?shù)墓ぷ鞒绦蚝筒襟E；能防止、識(shí)別并解決設(shè)備故障問(wèn)題，及時(shí)

保養(yǎng)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)及其他技術(shù)設(shè)備。精選ppt三大基礎(chǔ)：1)能力基礎(chǔ)——有較高的讀、寫(xiě)、算、聽(tīng)、說(shuō)的能力2)思維基礎(chǔ)——能進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有決策能力及解決

問(wèn)題的能力，有想象能力、學(xué)習(xí)能力和推理能力3)素質(zhì)基礎(chǔ)——有責(zé)任心和自尊心，善交際，能自律，為人誠(chéng)實(shí)正派精選ppt他山之石4－－企業(yè)管理的啟示兩個(gè)制鞋公司業(yè)務(wù)員的故事

－－每個(gè)人都有一種自己的價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則，人們?cè)趶氖氯魏位顒?dòng)時(shí)，都不可避免地受到這種價(jià)值觀念和文化意識(shí)的引導(dǎo)和控制。理念是什么？理念是一種信念，一種思想意識(shí)，它是人們判斷是非，行為選擇的根基和動(dòng)力。因此，有什么樣的理念就有什么樣的行為，有什么樣的行為就會(huì)有什么樣的結(jié)果。一個(gè)人如此，一個(gè)企業(yè)也是如此。理念致勝

精選ppt他山之石5－－市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力企業(yè)在市場(chǎng)推進(jìn)方面曾經(jīng)歷的三個(gè)階段：

“一軸指向”：強(qiáng)調(diào)商品質(zhì)量“二軸指向”：強(qiáng)調(diào)商品質(zhì)量+營(yíng)銷能力“三軸指向”：強(qiáng)調(diào)商品質(zhì)量+營(yíng)銷能力+文化

將文化戰(zhàn)略作為生存和發(fā)展的法寶，是企業(yè)在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中悟出的真理。精選ppt他山之石6－－品牌價(jià)值管理進(jìn)行有效的品牌價(jià)值定位的幾本原則：

1最大需求原則；2價(jià)值關(guān)聯(lián)原則；3差異優(yōu)勢(shì)原則；4交叉定位原則：根據(jù)自身產(chǎn)品、消費(fèi)需求和競(jìng)爭(zhēng)情況進(jìn)行交叉分析，研究品牌價(jià)值定位：自身產(chǎn)品獨(dú)特的使用優(yōu)勢(shì)是什么？最主要的消費(fèi)愿望是什么？競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)空白的空間在哪里？5單純記憶原則：如果我們期望消費(fèi)者記住更多，只會(huì)讓他們一個(gè)也記不住。6首位選擇原則：消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)時(shí)往往會(huì)把機(jī)會(huì)給予那些在他們腦海里排第一的品牌。學(xué)校特色發(fā)展學(xué)校形象精選ppt校本管理校本管理出現(xiàn)的背景校本管理的基本內(nèi)涵與思想校本管理模式校本管理與外控式管理校本管理實(shí)施的主要內(nèi)容和共同特點(diǎn)校本管理的啟示精選ppt校本管理出現(xiàn)的背景校本管理適應(yīng)了當(dāng)今世界教育素質(zhì)化的趨勢(shì)。.校本管理適應(yīng)了學(xué)校層面改革深化的需要。.校本管理也是現(xiàn)代學(xué)校管理變革的自身要求。校本管理的思想在20世紀(jì)90年代初被引入我國(guó)大陸。精選ppt校本管理的基本內(nèi)涵與思想

有代表性的觀點(diǎn)戴維David,J.L）

1．學(xué)校是決策主體；2.學(xué)校管理需要決策參與。強(qiáng)調(diào)決策權(quán)下放到學(xué)校，并通過(guò)決策參與促進(jìn)學(xué)校改革。馬蘭、奧格瓦、克蘭茲等（Malen,B.Ogawa.R.T.and,Kranz.JK）1．權(quán)力下放到學(xué)校；2.實(shí)行分權(quán)；3.建立由學(xué)校各類成員組成的決策參與組織。強(qiáng)調(diào)權(quán)力下放，并通過(guò)有效的參與組織結(jié)構(gòu)保證分權(quán)取得良好的效果。拜雷（Bailey,W.J.1991）1．權(quán)力下放并參與決策；2.決策者對(duì)所做的決策的執(zhí)行負(fù)責(zé)。強(qiáng)調(diào)不僅要重視決策權(quán)的下放和決策的參與，更重視決策者要對(duì)決策負(fù)責(zé)任。精選ppt（Reynolds,LarryJ）1．學(xué)校有校內(nèi)各方面事務(wù)的自主權(quán)；2.建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社區(qū)成員代表參與的管理模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)校是辦學(xué)主體，參與管理是學(xué)校主體運(yùn)行的基本保證。幾種觀點(diǎn)的共同之處：一是學(xué)校自主發(fā)展和責(zé)任承擔(dān)的決策權(quán)力屬于學(xué)校，即學(xué)校決策權(quán)從上級(jí)部門(mén)下放到學(xué)校；二是學(xué)校決策者應(yīng)該對(duì)決策的貫徹及其結(jié)果負(fù)責(zé)；三是校長(zhǎng)、教職員、學(xué)生及其家長(zhǎng)和社區(qū)都有權(quán)參與學(xué)校的決策。精選ppt校本管理的基本內(nèi)涵與思想校本管理(school-basednagement)：簡(jiǎn)稱為“SBM”，是西方20世紀(jì)80年代中期學(xué)校改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的一種新的教育管理模式，主要強(qiáng)調(diào)教育管理權(quán)和重心的下移，把中小學(xué)作為決策的主體，運(yùn)用分權(quán)、授權(quán)、協(xié)作、團(tuán)隊(duì)等形式來(lái)構(gòu)筑學(xué)校與外部(上級(jí)主管部門(mén)、社區(qū)等)及學(xué)校內(nèi)部(校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等)的新型關(guān)系，以達(dá)到提高學(xué)校效能的目的，其主要特點(diǎn)是通過(guò)權(quán)力下放實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主管理和共同決策。精選ppt校本管理的特點(diǎn)基本特點(diǎn)：學(xué)校是決策的主體學(xué)校是改革的主體具體表現(xiàn)：學(xué)校的任務(wù)學(xué)?；顒?dòng)的特點(diǎn)資源利用各方面的作用人際關(guān)系管理者的質(zhì)量績(jī)效的指標(biāo)精選ppt校本管理的基本內(nèi)涵與思想

校本管理的基本思想：給學(xué)校更多更大的辦學(xué)自主權(quán)。遵循學(xué)校教育規(guī)律和學(xué)校教育自身的特點(diǎn)。從學(xué)校特色出發(fā)，確定辦學(xué)的理念，設(shè)計(jì)發(fā)展的藍(lán)圖和策略。校本管理要求校長(zhǎng)做整個(gè)的校長(zhǎng)，不做命分式校長(zhǎng)。精選ppt校本管理模式

雷斯伍德(KennethLeithwood)在對(duì)三種校本管理模式－－行政控制模式、專業(yè)控制模式、社區(qū)控制模式分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出，校本管理還存在第四種模式，即專業(yè)人員、學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)成員之間的平衡模式。以下對(duì)這四種形式進(jìn)行說(shuō)明。精選ppt校本管理模式表類型基本涵義優(yōu)劣行政控制程式以校長(zhǎng)為主導(dǎo)的校本管理．強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的財(cái)政、人事、課程的決策權(quán)。類似于我國(guó)進(jìn)行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。美國(guó)的德克薩斯州1990年通過(guò)立法的形式要求實(shí)施行政管理控制的校本管理模式。該立法賦予校長(zhǎng)任命教師的權(quán)力，評(píng)價(jià)學(xué)生是不是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力。效率比較高；但教師、社區(qū)成員的參與比較少，很難調(diào)動(dòng)這些成員的積極性。精選ppt校本管理模式表續(xù)類型基本涵義優(yōu)劣專業(yè)控制模式以教師等專業(yè)人員為主導(dǎo)的校本管理，強(qiáng)調(diào)教師等專業(yè)人員對(duì)學(xué)校的參與決策權(quán)舊金山等地區(qū)的城市推行了各種各樣的專業(yè)人員控制的校本管理模式。哥倫比亞學(xué)校成立了學(xué)校建設(shè)聯(lián)合會(huì)(ABC)，由L個(gè)聯(lián)合會(huì)的代表和4名教師組成，4名教師中有2名是由校長(zhǎng)提名，另2名是由全體教師選舉。有些學(xué)校建立的學(xué)校委員會(huì)是由校長(zhǎng)(任主席)、教師(同事們推舉)、學(xué)生家長(zhǎng)(由學(xué)生家長(zhǎng)們選舉)和一個(gè)ABC成員。發(fā)揮了教師等專業(yè)人員的專業(yè)作用，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重要幫助；但如果缺乏行政管理，學(xué)校工作會(huì)陷于混亂。精選ppt校本管理模式表續(xù)類型基本涵義優(yōu)劣社區(qū)控制模式以社區(qū)、學(xué)生家長(zhǎng)為主導(dǎo)的校本管理，學(xué)校服務(wù)于所在的社區(qū)和學(xué)生，社區(qū)和學(xué)生家長(zhǎng)決定學(xué)校的發(fā)展方向。新西蘭的改革是從1989年開(kāi)始的。芝加哥也在1989年通過(guò)立法的形式推行這種校本管理。也可以說(shuō)是市場(chǎng)導(dǎo)向模式，重視社區(qū)的教育需要和學(xué)生及其家長(zhǎng)的需要是十分重要的；但人才培養(yǎng)不是短期行為，要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，所以僅僅考慮社區(qū)或市場(chǎng)的需要是不夠的。精選ppt校本管理模式表續(xù)類型基本涵義優(yōu)劣平衡控制模式教師和社區(qū)成員共同參與決策。實(shí)現(xiàn)專業(yè)人員和社區(qū)成員的平衡，既要體現(xiàn)專業(yè)人員的權(quán)威，也要體現(xiàn)社區(qū)成員和學(xué)生家長(zhǎng)的需要。美國(guó)的鹽城、西班牙等都推行了這種模式的校本管理。試圖把專業(yè)人員的控制和社區(qū)控制結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師等專業(yè)人員和社區(qū)成員以及學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，這是一種合理的選擇；沒(méi)有把校長(zhǎng)吸收到這種平衡模式中，就不能保證學(xué)校管理參與的平衡。精選ppt校本管理與外控式管理

比較略。見(jiàn)教材第40頁(yè)表。校本管理的優(yōu)勢(shì)：1．對(duì)學(xué)生有利，學(xué)生易于獲得各種資源，也符合他們各方面的興趣需要。2．它給予老師、家長(zhǎng)和學(xué)生更大的參與校政決策的機(jī)會(huì)，因而能保證比較民主的決策。3．它使學(xué)校更有系統(tǒng)地計(jì)劃、評(píng)價(jià)各個(gè)教育項(xiàng)目；使學(xué)校有更清晰的目標(biāo)，學(xué)校的教育活動(dòng)更有方向性。4．學(xué)校員工也被賦予更大的職權(quán)，以使他們能夠提高運(yùn)用資源的效能及效率。精選ppt校本管理實(shí)施的主要內(nèi)容

校本研究這是實(shí)施校本管理的起點(diǎn)。通過(guò)校情研究，方能使學(xué)校管理建立在合乎校情與發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上。校本培訓(xùn)這是實(shí)施校本管理的基點(diǎn)。教職工是學(xué)校發(fā)展的主體力量。通過(guò)合乎教職工素質(zhì)基礎(chǔ)及其發(fā)展需要的校本培訓(xùn)，才能有效地建立起一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，并依靠他們推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。校本課程這是實(shí)施校本管理的重點(diǎn)。課程是教育國(guó)標(biāo)與教育質(zhì)量的中介結(jié)合都。課程水準(zhǔn)反映著教育目標(biāo)與教育質(zhì)量的狀態(tài)。

開(kāi)發(fā)校本課程有利于滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣化學(xué)習(xí)需求，而且有助于特色學(xué)校的營(yíng)建與學(xué)生的個(gè)性化特長(zhǎng)發(fā)展。精選ppt校本體制這是實(shí)施校本管理的關(guān)鍵。校本體制是校本管理的組織基礎(chǔ)與前提保證。它要求整個(gè)學(xué)校組織機(jī)制的重構(gòu)，從外控式(教育行政機(jī)構(gòu)或?qū)W區(qū)董事會(huì)等)控制模式，轉(zhuǎn)移到內(nèi)控式管理模式。它通常由校長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)、社會(huì)力量的代表聯(lián)合組成學(xué)校委員會(huì)進(jìn)行集體決策，并通過(guò)校長(zhǎng)組織實(shí)施、確保學(xué)校的管理能從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)。精選ppt校本管理實(shí)施的共同特點(diǎn)學(xué)校權(quán)力分散，更多的人參與學(xué)校決策。教師持續(xù)不斷的專業(yè)化發(fā)展成為全校人員的共識(shí)。保持信息通暢，管理參與者能充分掌握學(xué)校各方面情況，促進(jìn)決策科學(xué)化。建立合理的激勵(lì)機(jī)制。校長(zhǎng)作為核心的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是教師的服務(wù)者和強(qiáng)有力的支持者。

選取課程和教學(xué)改革的良好導(dǎo)向。

精選ppt校本管理的啟示吸引并鼓勵(lì)社區(qū)人士、家長(zhǎng)及學(xué)生參與學(xué)校的管理；“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”改革要與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的改善聯(lián)系起來(lái)；校長(zhǎng)要有明確的辦學(xué)理念。即校長(zhǎng)對(duì)治理學(xué)校的總的看法和基本信念。

精選ppt學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理全面質(zhì)量管理戴明環(huán)模式(略）ISO9000模式精選ppt全面質(zhì)量管理全面教育質(zhì)量管理（TotalQualityManagement）基本思想主要是：教育是一種服務(wù)，以顧客為中心，全過(guò)程管理、以預(yù)防為主，持續(xù)改進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。在學(xué)校推行全面質(zhì)量管理要做好幾面基本工作：加強(qiáng)質(zhì)量教育、建立質(zhì)量責(zé)任制、制度質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系、建立質(zhì)量信息系統(tǒng)，作好質(zhì)量信息工作，開(kāi)展質(zhì)量小組活動(dòng)等?；灸Ｊ接校捍髅鳝h(huán)模式，ISO9000模式，系統(tǒng)模式等。精選pptISO9000模式

什么是ISOISO是“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（InternationalOrganizationforStandardization）”首字母的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。該組織成立于1947年，是由90多個(gè)國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體參加的國(guó)際組織，也是世界上最大的非政府性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)。ISO的宗旨是：在全世界范圍內(nèi)促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化工作的發(fā)展，以便于國(guó)際物資交流和互助，并擴(kuò)大在文化、科術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的合作。它的主要活動(dòng)是制訂ISO標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)世界范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化工作，報(bào)導(dǎo)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的交流情況，以及同其他國(guó)際性組織進(jìn)行合作，共同研究有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。我國(guó)于1978年成為ISO正式成員。精選pptISO9000模式

什么是ISO9000ISO9000是“ISO8402《質(zhì)量----術(shù)語(yǔ)》國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了選擇和使用ISO9001—ISO9004的原則和方法，并闡明了質(zhì)量管理、質(zhì)量體系、質(zhì)量保證和質(zhì)量控制等幾個(gè)基本質(zhì)量概念及其相互關(guān)系，指導(dǎo)兩種條件或環(huán)境下---外部質(zhì)量保證和內(nèi)部質(zhì)量管理---的質(zhì)量體系運(yùn)行。

精選pptISO9000的各種標(biāo)準(zhǔn)包涵的20個(gè)要素是：經(jīng)營(yíng)者的責(zé)任、質(zhì)量體系、合同評(píng)審、設(shè)計(jì)管理、文件管理、采購(gòu)、需方提供的物資、產(chǎn)品識(shí)別和可追溯性、工序程序、檢驗(yàn)和試驗(yàn)、檢測(cè)和試驗(yàn)設(shè)備、檢驗(yàn)和狀態(tài)、不合格產(chǎn)品的管理、糾正措施、搬運(yùn)儲(chǔ)存包裝和交付、質(zhì)量記錄、內(nèi)部質(zhì)量審核、教育與訓(xùn)練、售后服務(wù)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)。

精選pptISO9000模式

什么是ISO9000模式？是通過(guò)建立和執(zhí)行質(zhì)量管理體系來(lái)推行全面質(zhì)量管理。

－－質(zhì)量管理體系：是指建立質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的一組相互關(guān)系的或者相互作用的要素的集合，包括組織的機(jī)構(gòu)、職、程序、活動(dòng)、能力和資源等幾個(gè)方面。－－基本精神是：“寫(xiě)你該做的，做你所寫(xiě)的，記錄你所做的，檢查你所做的（根據(jù)記錄），改進(jìn)不符合的”。－－具體做法：通過(guò)建立系統(tǒng)的、規(guī)范化的、文件化的質(zhì)量管理體系來(lái)實(shí)施質(zhì)量管理和質(zhì)量保證。精選pptISO9000模式

學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理的ISO9000模式：

它包括兩方面工作：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系的運(yùn)行

特點(diǎn)：確立教育是服務(wù)的思想堅(jiān)持質(zhì)量管理的全面性堅(jiān)持質(zhì)量管理的全員性堅(jiān)持質(zhì)量管理的全程性堅(jiān)持質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高通常學(xué)校教育質(zhì)量體系文件包含四個(gè)層次：教育教學(xué)質(zhì)量手冊(cè)、教育教學(xué)管理程序文件、工作和學(xué)習(xí)規(guī)范、教育教學(xué)質(zhì)量記錄。精選pptISO9000何以進(jìn)入教育－－其特殊功能11、發(fā)展性功能。ISO9000質(zhì)量認(rèn)證則十分重視學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，認(rèn)為“最好”只是一時(shí)的標(biāo)志，“更好”才是永恒的追求。其評(píng)估具有三大特點(diǎn)：一是認(rèn)證活動(dòng)與被評(píng)單位的實(shí)際活動(dòng)緊密結(jié)合，有助于直接地、有效地提高教育質(zhì)量；二是評(píng)估者與質(zhì)量體系的實(shí)施者緊密結(jié)合，有利于在教育工作者中確立對(duì)評(píng)價(jià)的肯定態(tài)度，有利于調(diào)動(dòng)實(shí)際工作者建立和實(shí)施質(zhì)量體系的積極性；三是反饋信息與教育決策緊密結(jié)合，因而有助于提高教育決策的水平。

3年為期，3年須重新認(rèn)證。精選pptISO9000何以進(jìn)入教育－－其特殊功能2保障性功能。ISO9000重視滿足顧客的要求，通過(guò)抓產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程，從過(guò)程上對(duì)質(zhì)量進(jìn)行管理，這無(wú)疑是一種比較先進(jìn)、具有前瞻性的質(zhì)量保證方法。學(xué)校的產(chǎn)品是什么？

學(xué)校的產(chǎn)品是教育服務(wù)，學(xué)校始終是為學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展服務(wù)的。學(xué)校為全部學(xué)生和所有教師的發(fā)展提供的服務(wù)質(zhì)量，決定著學(xué)校的辦學(xué)水平。

精選pptISO9000何以進(jìn)入教育－－其特殊功能3契約性功能。它只為各學(xué)校的質(zhì)量保證提供技術(shù)上的指導(dǎo)和準(zhǔn)備，歡迎學(xué)校申請(qǐng)參加質(zhì)量認(rèn)證，但決不強(qiáng)求，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況來(lái)確定是否參加認(rèn)證。認(rèn)證活動(dòng)得以開(kāi)展的前提是雙方的自愿。這種契約行為反映的是一種雙方平等的關(guān)系，營(yíng)造的是一種互相信任的寬松氛圍，有利于學(xué)校辦學(xué)主動(dòng)性的發(fā)揮。在家長(zhǎng)制式評(píng)估與契約式評(píng)估兩者之間，如果讓學(xué)校自由選擇，后者自然更占上風(fēng)。

精選pptISO9000何以進(jìn)入教育－－其特殊功能4宣傳性功能。ISO9000是一種通用的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)界得到了普遍的認(rèn)可，已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)膰?guó)際權(quán)威。哪個(gè)學(xué)校能夠通過(guò)ISO9000的認(rèn)證，哪個(gè)學(xué)校就具有了宣傳自己的資本，多了一個(gè)爭(zhēng)奪教育市場(chǎng)的籌碼，宣傳效應(yīng)顯著。

精選ppt

學(xué)校推行ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的可行性

數(shù)據(jù)：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)有26所學(xué)校、在加拿大有94所學(xué)校、在墨西哥有19所學(xué)校、在英國(guó)有97所學(xué)校、歐盟有166所學(xué)校、在日本有21所學(xué)校、在印度有25所學(xué)校通過(guò)了ISO9000族質(zhì)量認(rèn)證體系的認(rèn)證。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有10余家教育機(jī)構(gòu)通過(guò)了ISO認(rèn)證。其中，首家中小學(xué)校為廣東東方明珠學(xué)校，于1998年通過(guò)了國(guó)際組織的ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證。而無(wú)錫南洋國(guó)際學(xué)校是我國(guó)首家接受?chē)?guó)內(nèi)質(zhì)量審核機(jī)構(gòu)認(rèn)可而通過(guò)ISO9000認(rèn)證的學(xué)校。

國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

精選ppt東方明珠學(xué)校精選ppt案例：東方明珠學(xué)校IS09000管理模式理念：學(xué)校的核心功能是保證和不斷改進(jìn)對(duì)學(xué)生及其相關(guān)消費(fèi)者的服務(wù)。辦學(xué)理念如何轉(zhuǎn)化為可操作的管理行為,關(guān)鍵要建立科學(xué)管理體系。全面目標(biāo)計(jì)劃體系：將學(xué)校近期、中期、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃,分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各學(xué)年的目標(biāo)任務(wù)。據(jù)此學(xué)校制定學(xué)期工作計(jì)劃及學(xué)校工作計(jì)劃，制定部門(mén)工作計(jì)劃,直到具體崗位與個(gè)人。各層面的目標(biāo)具體全面,定性與定量相結(jié)合。工作計(jì)劃分層制定、分層管理?？偰繕?biāo)指導(dǎo)分目標(biāo),分目標(biāo)保證總目標(biāo),構(gòu)成一個(gè)全面的目標(biāo)計(jì)劃體系,并圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)一系列的管理活動(dòng)計(jì)劃體系。精選ppt案例：東方明珠學(xué)校IS09000管理模式IS09000管理模式建立起“教育是服務(wù)”的管理機(jī)制。學(xué)生是學(xué)校的第一類消費(fèi)者，學(xué)生的主體地位,得到了全面的強(qiáng)調(diào)。突出了“以人為本”的現(xiàn)代管理理念。盡一切可能關(guān)注人的需求成為學(xué)校管理工作的精髓。只有做得更好,而沒(méi)有最好。堅(jiān)持全面、全員、全程管理。1將凡是影響質(zhì)量的因素都納入強(qiáng)化管理的范疇,基本實(shí)現(xiàn)了“凡事有準(zhǔn)則,凡事有負(fù)責(zé),凡事有監(jiān)督”。2各類人員都做為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán),強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合，同時(shí)強(qiáng)化全員的教育與培訓(xùn)。3抓好過(guò)程管理，過(guò)程的質(zhì)量管理,以階段性目標(biāo)的達(dá)成來(lái)保證高質(zhì)量結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。精選ppt案例：東方明珠學(xué)校IS09000管理模式IS09000管理模式規(guī)范了對(duì)制度本身的管理。對(duì)各種文件的制定、審批、修改、印制、發(fā)放、保管、回收、銷毀等各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)才度本身的有效性、完整性、嚴(yán)肅性。管理職責(zé)明確,流程清晰,規(guī)范具體,指導(dǎo)性與可操作性強(qiáng)。從校長(zhǎng)直至每個(gè)員工都建立了文件,使不同崗位人員都清楚有哪些職責(zé)和基本工作要求。每項(xiàng)工作都建立管理的流程,說(shuō)明管理的步驟和要求細(xì)化了工作規(guī)范。充分發(fā)揮了糾正與預(yù)防的功能。通過(guò)事前的預(yù)防,過(guò)程的檢查,事后的及時(shí)糾正等一系列制度,保障了學(xué)校管理不斷持續(xù)提升。

強(qiáng)化了監(jiān)督機(jī)制。建立體系后申請(qǐng)認(rèn)證,這種外部驅(qū)動(dòng)機(jī)制解決了"自己的刀不能削自己的把"的問(wèn)題。增強(qiáng)了監(jiān)督的客觀性、公正性。精選ppt案例：東方明珠學(xué)校IS09000管理模式全員業(yè)績(jī)考核體系認(rèn)知：學(xué)校質(zhì)量管理體系有效解決了質(zhì)量的過(guò)程管理,全員業(yè)績(jī)考評(píng)體系(TIP考核體系）則是要解決管理中第一要素“人”的科學(xué)管理、評(píng)價(jià)與激勵(lì)。這是學(xué)校管理中的重中之重和難點(diǎn)。內(nèi)容：團(tuán)隊(duì)考核、個(gè)人考核?？己斯ぷ鞯倪^(guò)程質(zhì)量、業(yè)績(jī)、職能素質(zhì)與表現(xiàn)。精選ppt案例：東方明珠學(xué)校IS09000管理模式全員業(yè)績(jī)考核體系特點(diǎn)：用系統(tǒng)的方法使人與事復(fù)合。避免傳統(tǒng)上考核管人的權(quán)力主要集中在人事部門(mén)的現(xiàn)象。用聯(lián)系的方法使團(tuán)隊(duì)、個(gè)人、業(yè)績(jī)成為整體。用評(píng)價(jià)鏈貫通目標(biāo)－過(guò)程－結(jié)果，保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。用工作行為的過(guò)程,職能素質(zhì)、能力表現(xiàn),業(yè)績(jī)的統(tǒng)一,促進(jìn)教職工綜合素質(zhì)的增值、創(chuàng)值。用激勵(lì)的機(jī)制,引導(dǎo)教職工發(fā)揮潛能,超越現(xiàn)行管理制度。用整合的思維,使考核的資源最大化共享,實(shí)現(xiàn)人力資源的綜合管理。用開(kāi)放考核資訊的辦法,創(chuàng)造公開(kāi)、公平的考核環(huán)境。上至校長(zhǎng)下至教職工既是考核者,又是被考核者,考核的結(jié)論與被考核人見(jiàn)面,并允許申訴復(fù)議。精選ppt對(duì)“全員業(yè)績(jī)考核體系”的評(píng)價(jià)是許多管理顧問(wèn)公司未能解決的問(wèn)題。該體系強(qiáng)調(diào)工作質(zhì)和量的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)了獎(jiǎng)勤懲懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、優(yōu)勝劣汰的原則，有保障地促進(jìn)教職工樹(shù)立為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)服務(wù)的思想和質(zhì)量第一的意識(shí)。通過(guò)該考核系統(tǒng)，學(xué)校在每學(xué)期或每學(xué)年都可以對(duì)上至校長(zhǎng)下至員工的全體人員進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的定位，為學(xué)校人力資源配置與使用管理提供了準(zhǔn)確而真實(shí)的資訊，人人都可以從考核資訊中發(fā)現(xiàn)自己的業(yè)績(jī)、能力、表現(xiàn)等方面存在的問(wèn)題，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。TIP考核體系程序明確，考核原則公正合理，考核辦法科學(xué)客觀，使教職工的個(gè)人潛能較好的得到發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)精神得到加強(qiáng)。精選ppt對(duì)“東方明珠學(xué)校IS09000管理模式”的評(píng)價(jià)在全面目標(biāo)計(jì)劃體系和ISO9000質(zhì)量保證體系的基礎(chǔ)上，實(shí)施TIP考核體系，三者的結(jié)合結(jié)對(duì)一個(gè)組織來(lái)說(shuō)“如虎添翼”，科學(xué)地解決了組織活動(dòng)中人與事管理的統(tǒng)一，過(guò)程管理與人的評(píng)價(jià)，工作指導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制的緊密銜接，從而使學(xué)校走上以現(xiàn)代學(xué)校管理制度為保障，可持續(xù)發(fā)展的快車(chē)道。精選ppt學(xué)校推行ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的可行性認(rèn)證通過(guò)獲得的效果：1、提高了學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位以及公眾的信心；2、建立了更佳的學(xué)校形紋；3、使學(xué)校各級(jí)人員的職責(zé)權(quán)限明確、效率提高；4、使教學(xué)管理規(guī)范化，運(yùn)作更清晰，提高教育質(zhì)量；5、使學(xué)校資源配置更合理，現(xiàn)有資源得到更充分的利用；精選ppt6．實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)要求，使家長(zhǎng)、學(xué)生、公眾滿意；7、提高了學(xué)校辦學(xué)效益的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力；8、提高了員工質(zhì)量保證的意識(shí)；9、對(duì)學(xué)校的投訴減少。其收效是：規(guī)范了學(xué)校管理，提高了教學(xué)質(zhì)量；明確了職責(zé)權(quán)限，提高了管理水平；擴(kuò)大了社會(huì)影響，提高了知名度；保證了人才規(guī)格，提高了競(jìng)爭(zhēng)力。精選pptISO9000模式

爭(zhēng)鳴－－ISO9000是否適宜于學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育？ISO9000質(zhì)量因素能否轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)誰(shuí)最有資格認(rèn)證教育質(zhì)量？質(zhì)量體系的管理能維持多久？

精選pptISO9000模式對(duì)策：聯(lián)合國(guó)內(nèi)權(quán)威教育行政、科研、學(xué)校、質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，以ISO9000族質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)為參照，通過(guò)對(duì)企業(yè)質(zhì)量認(rèn)證體系進(jìn)行全面的分析、整合并結(jié)合學(xué)校教育管理體制進(jìn)行新的研究，制訂出一套教育管理質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)。精選ppt對(duì)策：利用教育行政以及科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，選擇不同地區(qū)、不同類型、不同發(fā)展水平的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)展教育質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)．并不斷跟蹤反饋，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行修訂和完善。精選ppt對(duì)策：通過(guò)持續(xù)一定時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，制訂出一套科學(xué)、合理、公正并行之有效的、量化的學(xué)校教育質(zhì)量認(rèn)證體系，并在全國(guó)推廣。在教育領(lǐng)域建立教育質(zhì)量認(rèn)證最高機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一我國(guó)學(xué)校ISO9000質(zhì)量認(rèn)證工作。精選ppt精選ppt學(xué)校特色發(fā)展奶酪哲學(xué)預(yù)見(jiàn)變化，隨時(shí)做好奶酪被拿走的準(zhǔn)備。追蹤變化，經(jīng)常聞一聞你的奶酪，什么時(shí)候開(kāi)始變質(zhì)了。盡快適應(yīng)變化，越早放棄舊的奶酪，就越能越早享用新的奶酪。享受變化！嘗試冒險(xiǎn)，去享受新奶酪的美味！變化總是在發(fā)生，他們總是在不斷地拿走你的奶酪。精選ppt戰(zhàn)略管理戰(zhàn)略管理就是圍繞戰(zhàn)略的制定和實(shí)施所開(kāi)展的管理活動(dòng)，包括一整套制定、實(shí)施戰(zhàn)略的技術(shù)方法。精選ppt戰(zhàn)略管理基本特征:戰(zhàn)略管理更加注意管理的全局性而操作管理較多關(guān)心管理的某個(gè)方面和環(huán)節(jié)戰(zhàn)略管理比較講究謀略，而操作管理更加注意規(guī)范戰(zhàn)略管理比較重視學(xué)校與環(huán)境的關(guān)系，而操作管理主要著眼于學(xué)校本身戰(zhàn)略管理重視用憂患意識(shí)激勵(lì)學(xué)校成員，而操作管理更注意常規(guī)獎(jiǎng)懲精選ppt戰(zhàn)略管理價(jià)值

改變管理者的思維方式。加強(qiáng)管理者歷史責(zé)任感。提高學(xué)校工作成效精選ppt使命、遠(yuǎn)景和戰(zhàn)略的區(qū)別組織為什么存在？

為組織內(nèi)所有決策提供前提描述一個(gè)持久的事實(shí)可以是一個(gè)無(wú)限時(shí)期的解答（而沒(méi)有時(shí)間限制）為內(nèi)部和外部人員提供指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者希望組織發(fā)展成什么樣？

指導(dǎo)戰(zhàn)略和組織的發(fā)展描述一個(gè)鼓舞人心的事實(shí)可以在一個(gè)特定時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)主要是為內(nèi)部人員提供指導(dǎo)（有些口號(hào)也可提供給外部人員）擊敗現(xiàn)有及潛在競(jìng)爭(zhēng)者的計(jì)劃

列出一系列舉措以提供產(chǎn)品或服務(wù)，創(chuàng)造高于其成本的價(jià)值描述組織戰(zhàn)略選擇的“價(jià)值方案”隨市場(chǎng)分析、消費(fèi)者經(jīng)驗(yàn)、試驗(yàn)而不斷改善最好嚴(yán)格限制在內(nèi)部使用使命遠(yuǎn)景戰(zhàn)略精選ppt戰(zhàn)略構(gòu)架：何時(shí)競(jìng)爭(zhēng)何時(shí)競(jìng)爭(zhēng)非持續(xù)非均衡無(wú)結(jié)構(gòu)性優(yōu)勢(shì)對(duì)重要性起作用的條件何時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的量度市場(chǎng)進(jìn)入/退出的時(shí)間性施行投資或運(yùn)作戰(zhàn)略選擇是否改變競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)或是創(chuàng)新獲得一系列暫時(shí)優(yōu)勢(shì)（不斷創(chuàng)新）精選ppt發(fā)展戰(zhàn)略思考流程設(shè)定目標(biāo)定義經(jīng)營(yíng)單元進(jìn)行環(huán)境分析產(chǎn)生戰(zhàn)略選擇測(cè)試動(dòng)態(tài)影響并選擇設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)并實(shí)施監(jiān)控結(jié)果第1步第2步第3步第4步第5步第6步第7步精選ppt戰(zhàn)略管理與學(xué)校學(xué)校戰(zhàn)略管理是“立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、放眼全局、以抉擇和實(shí)施戰(zhàn)略為手段來(lái)統(tǒng)攬管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面的管理形態(tài)”。－－華東師范大學(xué)熊川武（1987）20世紀(jì)80年代，隨著教育改革的廣泛展開(kāi)，學(xué)校管理也開(kāi)始運(yùn)用戰(zhàn)略管理思想。精選ppt學(xué)校戰(zhàn)略管理學(xué)校戰(zhàn)略管理過(guò)程通常包括7個(gè)步驟：明確學(xué)校宗旨、目標(biāo)，提出戰(zhàn)略構(gòu)想；分析環(huán)境，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和威脅；分析學(xué)校內(nèi)部資源，識(shí)別優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；重新評(píng)價(jià)學(xué)校宗旨和目標(biāo)；制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略；實(shí)施戰(zhàn)略；評(píng)估戰(zhàn)略效果。

精選ppt學(xué)校戰(zhàn)略管理模型

學(xué)校戰(zhàn)略管理模型由戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施三個(gè)要素以特定方式組成。戰(zhàn)略分析戰(zhàn)略分析是指對(duì)特定戰(zhàn)略時(shí)期學(xué)校內(nèi)外條件的綜合調(diào)查、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，主要包括環(huán)境(外部環(huán)境)分析與資源(內(nèi)部環(huán)境)分析以及平衡分析。戰(zhàn)略選擇：形成戰(zhàn)略并評(píng)價(jià)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上抉擇優(yōu)化戰(zhàn)略的過(guò)程，主要包括:

1.形成選項(xiàng)2、評(píng)價(jià)選項(xiàng)3、戰(zhàn)略擇優(yōu)戰(zhàn)略實(shí)施是將戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化成具體行動(dòng)并達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)的過(guò)程。1戰(zhàn)略操作化2戰(zhàn)略制度化3戰(zhàn)略控制化

精選ppt精選ppt學(xué)校戰(zhàn)略管理的基本模式

1、環(huán)境掃描

由對(duì)外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的綜合分析得到組織的優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)和外界的機(jī)會(huì)與威脅。

2、戰(zhàn)略制定

由精心選擇的比較適宜的方法得到各種狀態(tài)下應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的可能戰(zhàn)略。在這個(gè)過(guò)程中制定的戰(zhàn)略應(yīng)該不止一個(gè)，最好能有幾個(gè)不同方向的戰(zhàn)略以進(jìn)行替代選擇。

3、戰(zhàn)略選擇

根據(jù)上級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的要求、本學(xué)校的目的、使命、價(jià)值觀、愿景、效率等各種內(nèi)部參數(shù)對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行加權(quán)和選擇。有條件的情況下還可以進(jìn)行后備戰(zhàn)略的選擇。

4、戰(zhàn)略實(shí)施、評(píng)估和反饋

將戰(zhàn)略計(jì)劃進(jìn)行組織化和行為化，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估、對(duì)比和調(diào)整，為戰(zhàn)略改變或新戰(zhàn)略的制定進(jìn)行反饋。

精選ppt學(xué)校戰(zhàn)略計(jì)劃的制定

參與者學(xué)校戰(zhàn)略計(jì)劃的形成精選ppt學(xué)校特色發(fā)展學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（SDP）：通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)和全面實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程，強(qiáng)化校本管理的機(jī)制、提高社區(qū)參與的程度，并通過(guò)充分調(diào)動(dòng)各方面的資源和能動(dòng)性，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量、更好地滿足社會(huì)多方面需求的目的。這是近年來(lái)國(guó)外學(xué)校教育改革的一個(gè)新熱點(diǎn)。精選ppt學(xué)校特色發(fā)展－－學(xué)校形象：SIS是SchoolIdentitySystem簡(jiǎn)稱，直譯為“學(xué)校識(shí)別系統(tǒng)”。也稱“學(xué)校個(gè)性形象塑造工程”。南京市教科所學(xué)校文化戰(zhàn)略研究中心提出的它從研究學(xué)校文化現(xiàn)象入手，通過(guò)系統(tǒng)作業(yè)幫助學(xué)?？偨Y(jié)與提煉辦學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)文化經(jīng)營(yíng)、戰(zhàn)略服務(wù)、有效管理的途徑與方法，從而形成具有濃郁校本特色和獨(dú)特品牌內(nèi)涵的學(xué)校形象和經(jīng)營(yíng)模式，提高教育教學(xué)的整體運(yùn)作水平。

精選pptSIS概念就是試圖引入“外腦”，在理論與操作的層面上將CIS與學(xué)校屬性結(jié)合起來(lái)，使其真正“化”為具有“教本”、“校本”特色的學(xué)校管理與經(jīng)營(yíng)模式。從目前實(shí)驗(yàn)學(xué)校文化建設(shè)的成果看，SIS的效力十分明顯。目前處于“前運(yùn)用”階段。教育系統(tǒng)內(nèi)部有意識(shí)地將CIS理念與學(xué)校文化、學(xué)校管理特性有機(jī)結(jié)合并在學(xué)校成功運(yùn)作的研究機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目還未出現(xiàn)精選ppt學(xué)校人際關(guān)系是學(xué)校形象塑造的重要途徑之一學(xué)校人際關(guān)系的基本功能精選ppt學(xué)校特色發(fā)展－－學(xué)校形象導(dǎo)入SIS的優(yōu)勢(shì)：SIS在學(xué)校文化發(fā)展方面更具有整合性。以學(xué)校理念為主體，以行為與制度識(shí)別為一翼，以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)表達(dá)為另一翼，有機(jī)、協(xié)調(diào)、整體地展開(kāi)。SIS在學(xué)校文化的傳達(dá)方面更具有系統(tǒng)性。它要求學(xué)校在理念系統(tǒng)確立之后，相應(yīng)地對(duì)組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、規(guī)章制度的健全、視聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、公共關(guān)系策略的確定、傳播時(shí)機(jī)的選擇與傳播方案的策劃、教師培訓(xùn)的導(dǎo)入、校園外觀的改建、設(shè)計(jì)績(jī)效的評(píng)估等進(jìn)行全面統(tǒng)籌、有序推進(jìn)。SIS在操作運(yùn)用方面更具有法定性。尤其是視覺(jué)要素的使用必須嚴(yán)格依“法”行事，以保證學(xué)校形象傳播的一致性并內(nèi)在地體現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范與高效。精選ppt學(xué)校特色發(fā)展－－學(xué)校形象專家對(duì)S