《“黑板”跑了》教案

《“黑板”跑了》第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，理解生詞“聚精會(huì)神”。

2．抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，故事的主要情節(jié)和安培的心情變化講述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫安培專心計(jì)算的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．揭示課題。

2．回顧課文內(nèi)容。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了大致的了解，相信這些題目一定難不倒大家。

這篇課文給我們講了（）的故事。他是（）國著名的（）。他搞科學(xué)研究（）。

3．這是課文第一自然段的內(nèi)容。

二、精讀課文第2-4自然段。

1．安培是怎樣專心地搞科學(xué)研究的，請(qǐng)大家自由讀一讀課文的2-4自然段。

找出你覺得最能體現(xiàn)安培非常專心的句子，用直線畫下來。

2．你們畫了哪些句子？和大家一起交流一下吧！

（一）可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考一道數(shù)

學(xué)題。

1.出示：

可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

2.小朋友們，讀一讀，比一比，這兩句話有什么不同？

你認(rèn)為哪一句更好些?

3.指導(dǎo)朗讀。

你能把安培專心的樣子讀出來嗎？你來試試。你們聽出他重讀了哪些詞？

聽了你的朗讀，老師覺得安培思考問題可真專心！

誰也會(huì)這樣讀？

像他們這樣，重讀關(guān)鍵詞的朗讀方法你們會(huì)嗎？

一起讀，注意紅色的詞。

4.安培這樣專心在干什么呢？

出示：考

“思考”的“考”是一個(gè)生字，你們知道這個(gè)字的偏旁是什么嗎？

這是一個(gè)新偏旁，跟我讀：“老字頭”

我們還學(xué)過哪些字也是老字頭？（孝、老）

你能給“考”找朋友嗎？（思考、考慮、考試、高考）它的朋友可真多！

請(qǐng)小朋友豎起手指和老師一起寫這個(gè)字。

記住這個(gè)字了嗎？打開作業(yè)本，寫兩遍。

安培在哪里思考呢？（大街上）

安培在街上散步的時(shí)候還在思考一道數(shù)學(xué)題，他連休息的時(shí)候腦子里都還想著工作，真是個(gè)利用一切時(shí)

間專心搞科學(xué)研究的人。

5.此時(shí)街上是一番什么樣的情景，指名讀句子。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧，你會(huì)看到什么？

聽到什么？指導(dǎo)學(xué)生用“一邊??一邊??”的句式練習(xí)說話。

這么嘈雜的環(huán)境對(duì)安培思考題目來說一點(diǎn)影響都沒有，他確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專心的人。

我們?cè)賮睚R讀這一句，讀出安培的專心。

（二）開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下才行。說來

也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏

出粉筆，在“黑板”上演算起來。

1.從這句話的哪個(gè)地方可以看出安培的專心？是啊，哪有人散步時(shí)在衣襟上畫呀畫的?從這兒看出安培

這會(huì)兒很專心。

在讀的時(shí)候我們要注意什么呢？你會(huì)這樣讀嗎？

安培多認(rèn)真呀！誰想來讀一讀？

2.學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀。

3、安培這時(shí)正缺——一塊黑板，（點(diǎn)擊出示并引讀：）說來也巧，街道旁正好豎著一塊黑板，好像特地

為他準(zhǔn)備的，你想，這時(shí)安培的心情會(huì)是怎樣呢？（高興，興奮）是呀，這時(shí)安培高興的說－（出示）

誰能讀出安培高興的心情？

4、課文的第三自然段有三個(gè)近義詞（心算—計(jì)算—演算），找一找，比較不同，讀一讀課文中相關(guān)句子，

再說一說。

（三）第四自然段

1.出示：算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就

得到結(jié)果了！”安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！”

（1）你看，安培只顧演算題目，黑板動(dòng)了，他居然讓黑板別動(dòng)。這兩個(gè)“別動(dòng)”你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

（急促）是啊，安培多著急，他多想馬上就算出結(jié)果呀。

（2）小朋友再看，這句話最后的感嘆號(hào)說明當(dāng)時(shí)安培的心情怎樣？（著急）誰能把安培著急的心情讀

出來？

（3）指名讀句子。

（4）安培讓黑板別動(dòng)，黑板是不是真的沒動(dòng)呢？我們接著往下看。

2．可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

（1）“不由自主”是什么意思呢？你能給它換一個(gè)詞嗎？（不知不覺、情不自禁）[咱們想象一下：“黑

板”慢慢地向前移，安培會(huì)跟著慢慢地往前走；“黑板”移動(dòng)的速度加快了，安培也會(huì)加快速度跟著走，

一直演算著那道數(shù)學(xué)題。]你看他注意力特別集中，這就叫——“聚精會(huì)神”，老師發(fā)現(xiàn)今天的課堂上，

不少同學(xué)都在聚精會(huì)神地聽講，這是一個(gè)好習(xí)慣。

（2）當(dāng)“黑板”繼續(xù)向前移動(dòng)時(shí)，安培??（生答）他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題，追著“黑板”演算。

這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）

（3）安培演算得太專心了，已經(jīng)忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會(huì)神”。

（生讀）現(xiàn)在你們就在聚精會(huì)神地上課，老師特別喜歡你們這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（4）正是因?yàn)榘才鄬?duì)科學(xué)研究這么專心，所以后來他取得了很多偉大的成就，你還可以用哪些詞語來

夸夸安培非常專心呢？

（全神貫注、專心致志、一心一意、心無二用、目不轉(zhuǎn)睛）課后可以選擇幾個(gè)你最喜歡的做成小書簽，

讓它時(shí)刻激勵(lì)著你！

（5）車動(dòng)了，但是安培的專心演算不受影響。你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評(píng)價(jià)一下？你

也來試試！學(xué)著他，我們一起讀。

（6）從你們的朗讀中，老師聽出了你們對(duì)安培的敬佩，帶著你的敬佩，小朋友們?cè)僮杂勺x一讀課文的

２－４自然段，體會(huì)安培是怎樣專心搞科學(xué)研究的。

6.你能用一句話來夸一夸安培嗎？

安培，你（）！值得我們學(xué)習(xí)。

三、精讀課文第5自然段。

1.過渡：安培就這樣不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會(huì)神地演算著，什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑

板呢?

指名讀。

2.安培什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？(快追不上時(shí)，才發(fā)現(xiàn))

3.出示比較句子：

這時(shí)他發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

這兩句話哪里不同？

“才”字在句中說明了什么?（發(fā)現(xiàn)得晚，顯示安培的專心。）

4.現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號(hào)了嗎?

5.小結(jié)：對(duì)，課題上加了引號(hào)，用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。

板書：馬車箭頭

可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。

6.讓我們齊讀這一段，體會(huì)安培當(dāng)時(shí)的心情。

四、“故事大王”比賽（抓住故事的主要情節(jié)和安培的心情變化）

今天我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事，知道了安培搞科學(xué)研究非常專心，想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)地留在

腦海里呢？請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀課文，一邊思考故事的主要情節(jié)。

1、交流：課文告訴我們安培搞科學(xué)研究——（非常專心），他先是在——（熱鬧的大街上思考數(shù)學(xué)題），

接著在街道旁的“黑板”上——（演算起來），后來“黑板”動(dòng)了起來，安培——（不由自主地跟著

“黑板”走），最后他才發(fā)現(xiàn)——（那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的后壁）。

2、瞧！課文的主要情節(jié)就是這么簡(jiǎn)單，接下來請(qǐng)大家快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考安培的心情發(fā)

生了哪些變化？有困難向同桌請(qǐng)教請(qǐng)教，瞧！課文里“太好了??”這句話能看出安培的心情怎么

樣呢？安培忙說“??”這句話你又能體會(huì)到什么呢？你就可以用這樣的方式試一試

3、記住了故事的主要情節(jié)，體會(huì)了安培的心情變化，接下來我們可要舉行故事大王比賽了。咱們來比

一比，誰講的故事最吸引人。如果你在講故事的時(shí)候再加上自己的想象、自己的語言、自己的動(dòng)作，你

會(huì)說得更棒！

四、總結(jié)全文，贊美安培。

1.學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

2．教師總結(jié)：

法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后壁當(dāng)成了“黑板”，他研究

科學(xué)是多么專心呀!正是安培具有這種專心研究科學(xué)的精神，所以后來成了19世紀(jì)著名的物理學(xué)家。

我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。只要你專心學(xué)習(xí)，就一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)！

3.老師準(zhǔn)備了一些話和大家一起共勉，一起讀。

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

4．拓展

像安培這樣專心做學(xué)問的科學(xué)家還有不少呢，請(qǐng)小朋友們課后搜集一些這方面的小故事，和大家交流交

流。

【板書設(shè)計(jì)】

14“黑板”跑了

專心聚精會(huì)神

馬車

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講了誰的故事？

板書：安培

2、誰來簡(jiǎn)單介紹一下安培?

句式訓(xùn)練：把“安培”一詞放于句中不同位置。

安培是，他搞科學(xué)研究。

叫安培，他搞科學(xué)研究。

３、課文用一句話來介紹安培。請(qǐng)找出來讀一讀。

（1）學(xué)生自由讀第一小節(jié)

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機(jī)圈出：

法國著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心

過渡：課文就舉了一件事來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！

二、研讀文本，讀悟結(jié)合

（一）通讀把握、感知文本

１、請(qǐng)小朋友默讀2-5節(jié)，說說你從哪些地方可以體會(huì)到安培研究的專心，匯報(bào)交流。

2、讀文給安培獻(xiàn)詞語，贊安培

（1）我們?cè)賮碜x一讀課文，找一找課文用哪一個(gè)成語來寫安培的專心的呢？

（2）學(xué)生讀文思考。

（3）請(qǐng)學(xué)生找出詞語來贊美贊美安培。（聚精會(huì)神）

（二）反復(fù)悟讀、體會(huì)文本

1、以“繼續(xù)”為突破口，體會(huì)“專心”

（1）師：我們先把成語“聚精會(huì)神”所在的句子畫出來，然后再來讀一讀這個(gè)句子。

（2）指名讀：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

師：“繼續(xù)”是什么意思？（接著以前的事情做）

（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會(huì)神的呢？？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子？

然后準(zhǔn)備用朗讀把你的理解讀出來。

2、交流讀書心得：

*板塊一：第二自然段：思考題目

1、一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì)：

（1）、聯(lián)系生活談體會(huì)：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來說說自己平時(shí)在大街上見到

的情景，并聯(lián)系體驗(yàn)說說自己在大街上會(huì)怎樣。

（2）、引導(dǎo)拓展想象：此時(shí)，安培跟前經(jīng)過一輛華麗的馬車，安培會(huì)不會(huì)在意？遇到一個(gè)熟人，安培會(huì)

不會(huì)打招呼？讀讀體會(huì)安培的專心思考。

2、二讀：對(duì)比讀，加深體會(huì)：

大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的對(duì)比。指導(dǎo)讀出這一鮮明的對(duì)比。

指名讀，齊讀。

3、再自己讀讀第二小節(jié)，說說你從哪里體會(huì)到安培聚精會(huì)神的樣子。

（①安培在街上散步的時(shí)候還在思考一道數(shù)學(xué)題，說明安培休息的時(shí)候腦子里還想著工作，他是個(gè)利用

一切時(shí)間專心搞科學(xué)研究的人。

②街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，這么嘈雜的

環(huán)境對(duì)他思考題目來說一點(diǎn)影響都沒有，說明安培確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專心的人

4、誰喜歡做小演員，誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學(xué)習(xí)方式的在小組內(nèi)自由組合，你能把安培這種專心思考題目的樣

兒表演出來或朗讀出來嗎?

*板塊二:學(xué)習(xí)第三自然段：演算題目。

1、一讀：指名讀，讀后理解：

（1）安培接下來會(huì)怎么做呢？默讀第三小節(jié)

讀后交流：用“先??然后??最后”說一說

（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解“心算”、“演算”：

安培沒有用筆和紙來算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是“心算”。平時(shí)我們做的口算

就是“心算”。但后來他覺得題目太復(fù)雜，靠心算已不行了，需要找個(gè)地方“計(jì)算”才行。心算是計(jì)算的一種。

安培多認(rèn)真呀！誰想來讀讀？（指名讀）（評(píng)價(jià)：你讀得很認(rèn)真。??）

學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀。（齊讀）

（3）引讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。安培看到“黑板”心情怎樣？

（5）看到這塊“黑板”，安培開心極了，他情不自禁地說：出示：太好了！

終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！

安培一邊向“黑板”走去，一邊激動(dòng)地喊著：出示：太好了！

（他暗自高興地說：??興奮地說：??脫口而出：??欣喜若狂：??）

（6）師讀：出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

“走過去、掏出、演算”這一連串的動(dòng)詞，動(dòng)作多快呀！誰來讀這句話？（指名讀）

安培真想馬上算出答案。誰來讀？（指名讀）

讓我們通過朗讀來感受安培此時(shí)此刻高興、激動(dòng)、著急的內(nèi)心世界吧?。R讀）

2、二讀：對(duì)比讀，體會(huì)人物前后不同的心理感受。

借助表情圖，體會(huì)人物“著急”、“高興”時(shí)的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專心？

你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎？（小組合作）

匯報(bào)朗讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)：側(cè)重評(píng)價(jià)有沒有讀出安培的專心來。

*板塊三：第四自然段：演算題目

1、還可以從哪里看出安培的專心？

（學(xué)生自由提出自己的見解：①當(dāng)“黑板”動(dòng)了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續(xù)不知不覺地跟著走，說明他演

算題目很專心。②當(dāng)“黑板”動(dòng)了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動(dòng)，很好笑，但更說明安培滿腦子考慮的都是怎

樣演算那道數(shù)學(xué)題。③當(dāng)“黑板”動(dòng)了，安培仍然邊跟著走，邊聚精會(huì)神地演算。

2、指導(dǎo)朗讀

（1）一讀：指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)體會(huì)：

觀察彩圖，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

理解“聚精會(huì)神”。

當(dāng)“黑板”慢慢地向前移時(shí)，安培忙說：??（生答）連“黑板”動(dòng)了，他都沒發(fā)現(xiàn)。這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）

當(dāng)“黑板”繼續(xù)向前移動(dòng)時(shí)，安培??（生答）他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題，追著“黑板”演算。這就是“聚精會(huì)神”。

（生讀）

安培演算得太專心了，已經(jīng)忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）現(xiàn)在你們就

在聚精會(huì)神地上課，老師特別喜歡你們這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）二讀：對(duì)比讀

車動(dòng)了，但是安培的專心演算不受影響。

你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評(píng)？

2、有感情地讀2-4小節(jié)

3、出示句子：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

再次齊讀這句話

4、用一句話夸夸安培

安培，你（）！

過渡：那么安培在此之后又是怎樣聚精會(huì)神的呢？？

5學(xué)習(xí)第四板塊

（1）默讀最后一小節(jié)，畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子。

（2）指名交流

（3）老師小結(jié)：對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課

題上加了引號(hào)。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵才喔憧茖W(xué)研究非常專心。

（4）讀后引導(dǎo)想象：望著遠(yuǎn)去的馬車，安培心里會(huì)想些什么？

三、總結(jié)全文，贊美安培

1、有感情地齊讀課文

2、學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

3、安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語來說，叫---------聚精會(huì)神

4、你還能送給安培哪些成語，來贊美他研究、學(xué)習(xí)時(shí)的專心致志呢？

指名說，板書：全神貫注廢寢忘食一心一意

5、用這些詞語放進(jìn)句子中來贊美安培

要求這樣說：

安培，你（）！值得我們學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版語文教材二年級(jí)上冊(cè)第14課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）有感情地朗讀課文，默讀課文，有條理地講述故事

（二）使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要專心的道理

三、教學(xué)流程

（一）詞語導(dǎo)入，感受人物

畫一棵桃樹，貼上桃子形象的詞卡：

開始思考移動(dòng)粉筆后來計(jì)算準(zhǔn)備黑板

師：小朋友，你們看，又大又紅的桃子成熟了，好誘人啊！想嘗嘗嗎？誰能把桃子上的詞語響亮、準(zhǔn)確地讀出來呢？

摘桃子讀詞語的游戲不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造了活躍

的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入積極的教學(xué)活動(dòng)中

（二）抓住文眼，品味“專心”

重點(diǎn)句一：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走

1.師：你們覺得此時(shí)的大街是什么樣的？用句子中的詞來形容（熱鬧）

（1）你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大街上的人可多了，有的在叫賣東西，有的在和朋友聊天??車輛來來往往，汽

笛聲和人們的說話聲交織成歡快的交響樂）

（2）你們能用自己學(xué)過的成語來形容這熱鬧的場(chǎng)面嗎？（車水馬龍川流不息人來人往）

2.比較句子，體會(huì)不同

（1）抓住“好像”一詞，引導(dǎo)體會(huì)

師：安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見嗎？“好像”這個(gè)詞說明了什么？（街道旁的花壇里，鮮花盛開，

蝴蝶紛飛，這是多么迷人的景象??！許多行人都駐足欣賞安培不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）

師：那安培為什么不去看，不去聽呢？你們看出什么了？（安培搞研究特別專心）

（2）齊讀這一句

以“此時(shí)的大街是什么樣的，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面”為基礎(chǔ)逐層展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，比較句子的異

同，引導(dǎo)學(xué)生理解大街上的熱鬧非凡，體會(huì)安培專心致志地研究科學(xué)的精神

重點(diǎn)句二：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像是特地為他準(zhǔn)備的太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏

出粉筆，在“黑板”上演算起來

1.師：如果你是安培，看到前方有這么一塊現(xiàn)成的“黑板”，你的心情是怎樣的？

（1）填詞：終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了，安培地喊道：“太好了！”（高興激動(dòng)興奮欣喜若狂）

（2）指導(dǎo)朗讀“正好”、“特地”、“太好了”這些詞和短語，讀出安培喜出望外的語氣

（3）師：“走過去”、“掏出”、“演算”這一連串的動(dòng)詞，說明了什么？（安培的動(dòng)作很快，很專心）

多么專心的安培，多么有趣的安培?。∷恍南胫?jì)算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他思考提供

的黑板

2.出示三個(gè)意思相近的詞語：心算、計(jì)算、演算

（1）比較詞語，分析不同

心算，是在心里默默地算，數(shù)學(xué)口算用的就是心算計(jì)算，在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常用到演算，就是將計(jì)算過程一步步地演示出

來當(dāng)計(jì)算過程比較復(fù)雜，無法用心算時(shí)，就需要演算

（2）師：心算和演算能互換嗎？（思考數(shù)學(xué)題時(shí)，一開始是在心中默默地算如果步驟難了，就不能用心算了，而是要

在草稿紙上演算）

通過填詞的形式讓學(xué)生說出安培此時(shí)的興奮和激動(dòng)，既讓學(xué)生感受到安培這一舉動(dòng)的滑稽，也領(lǐng)悟到他做研究時(shí)的專

心文中同時(shí)出現(xiàn)了由“算”組成的詞語：心算、計(jì)算、演算，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)它們的意思，揣

摩作者用詞的精妙，提高學(xué)生對(duì)語言的敏感

重點(diǎn)句三：算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，慢慢地向前移安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了！”

可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著

1.這段話用了一個(gè)成語把安培專心演算的神態(tài)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來

（1）解釋聚精會(huì)神的意思（集中所有精力做事，形容很認(rèn)真）

師：小朋友們，你們還能說出一些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語嗎？（全神貫注孜孜不倦專心致志廢寢忘食）

（2）齊讀

2.從“不由自主”這個(gè)詞也看出了安培的專心

（1）師生對(duì)話：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動(dòng)快一點(diǎn)，安培就跟得快一點(diǎn)；“黑板”越跑越

快，安培跟著越跑越快這就叫“不由自主”

（2）同義詞：情不自禁（自己控制不了自己的情緒）

3.師：請(qǐng)小朋友們觀察插圖，想象一下，路上的行人看到了安培的這一舉動(dòng)，會(huì)說些什么，想些什么呢？

馬車上的乘客發(fā)現(xiàn)了，哈哈大笑，說：

馬路邊散步的小姐悄悄地對(duì)身邊的朋友說：

戴禮帽的紳士看見了，心里想：

（“瞧，那就是著名的物理學(xué)家安培，他竟然把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，真是太可笑了！”“這是多么偉大的物理學(xué)

家啊，他熱愛科學(xué)的精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊！”）

文中的這段文字將安培的動(dòng)作和神態(tài)描繪得淋漓盡致，教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解“聚精會(huì)神”

的意思，再積累與這個(gè)詞意思相近的成語對(duì)話環(huán)節(jié)能巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)課文，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感得到升

華，語言表達(dá)能力得到提高，對(duì)文本的體悟得到深化

師：小朋友們，你們現(xiàn)在知道為什么安培能夠成為法國著名的物理學(xué)家了嗎？（因?yàn)榘才鄬Ｐ闹轮镜匮芯靠茖W(xué)，思考

問題）

師：安培在電動(dòng)力學(xué)方面作出了巨大的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他，我們使用的電流的強(qiáng)度單位就用安培的名字來命名安培是

多么了不起，讓我們?cè)僮x一次這一段

（三）拓展延伸，積累內(nèi)化

師：著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步，一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，是多么有趣??！很多著

名的科學(xué)家也發(fā)生過類似的趣事：孵小雞的愛迪生，煮懷表的牛頓，“怪人”法布爾等課后同學(xué)們可以找相關(guān)書籍讀一

讀

愛上閱讀，愛上語文不是一朝一夕的事情，因此，教師要把課文當(dāng)成模板，引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，拓展延伸，

將其內(nèi)化成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。

會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）

你覺得奇怪嗎？再讀。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了課文講了誰的故事？出示：安培

課文用一句話來介紹安培。請(qǐng)找出來讀一讀。出示第1自然段

哪個(gè)詞點(diǎn)出了安培的特點(diǎn)，也是他的優(yōu)點(diǎn)？出示:非常專心

朗讀指導(dǎo)

3．課文還通過一個(gè)非常有趣的故事來告訴我們安培搞科學(xué)研究非常專心。你們想了解這個(gè)故事嗎？

二、抓住“專心”研讀文本。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、有一天，安培在街上一邊散步一邊思考著數(shù)學(xué)題。故事要開始了，誰來讀讀課文的第二節(jié)。

出示第二自然段

2、你從哪感受到了安培非常專心呢？自己讀一讀、想一想。板書：散步思考

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

*街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

（1）還有誰也從這句感受到了安培非常專心，你也來說一說。

（2）大街有多熱鬧？人們會(huì)看見什么？會(huì)聽到什么聲音？

（3）課文中怎么描寫大街上很熱鬧的？你讀。能說說還有那些詞語也表示這樣的場(chǎng)景的？出示成語。

（4）安培真的什么都看不見，聽不見嗎？句子里的“好像”能不能少？為什么？

（5）安培專心地思考數(shù)學(xué)題，他專心得充而不聞，別的什么事都不在意。

4、理解“非常專心”，你能用自己的話說說什么是“非常專心”嗎？

出示：因?yàn)榘才嗪軐Ｐ?，所以————————?/p>

5、安培思考數(shù)學(xué)題的確非常專心，我們一起讀第二節(jié)。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

過渡：安培一邊思考數(shù)學(xué)題一邊心算了起來，自己讀課文的第三自然段。你從哪也感受到了安培非常專心呢？也用這

句話說說。

出示：因?yàn)榘才嗪軐Ｐ?，所?--------------。

1、學(xué)生自主交流。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。他還把馬車車廂的后壁當(dāng)成特地為他準(zhǔn)備的黑

板了，他太專心地思考數(shù)學(xué)題了，完全忘了自己在大街上，說不定他還以為自己是在實(shí)驗(yàn)室里。板書：“黑

板”

（2）（出示句子：太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

*安培看到黑板太高興了，你讀懂了“