《愛蓮說》教案八篇

《愛蓮說》教案八篇

《愛蓮說》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)

朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

學(xué)習(xí)課文托物言志和襯托的手法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語感、加強(qiáng)朗讀能力及說寫的能力。

3、情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操，提高生活

情趣。

4、創(chuàng)新目標(biāo)

培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑和自主探究的能力。

培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)整合材料的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：加強(qiáng)朗讀，學(xué)習(xí)__托物言志和襯托的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解__的主旨。

【教學(xué)用具】：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、積累卡片

【教學(xué)方法】：自主、合作、探究

【主導(dǎo)教法】：誦讀、品析、說寫

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一．賞圖評(píng)花，設(shè)境啟疑

1．教師啟發(fā)質(zhì)疑

對(duì)于美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽(yù)，可見花是

非常圣潔、華貴的。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。

人們不只是用花來裝點(diǎn)世界，美化生活，還賦予花以一定的性格

品質(zhì)。所以，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是

愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/

慈祥，最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢？（如勿

忘草：不要忘記我等）

2．學(xué)生自由發(fā)言

談?wù)劯髯运私獾幕ㄕZ，然后同位交流，說說自己最喜愛的

花和它所蘊(yùn)涵的意義。

一、導(dǎo)入課題

1、兩副圖畫相同點(diǎn)，答案就是謎底。

埃及、印度國花；介紹荷花知識(shí)及動(dòng)人傳說。

【典故】荷花相傳是王母娘娘身邊的一個(gè)美貌侍女——玉

姬的化身。當(dāng)初玉姬看見人間雙雙對(duì)對(duì)，男耕女織，十分羨慕，

因此動(dòng)了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子

湖畔。西湖秀麗的風(fēng)光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到

天亮也舍不得離開。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖

中，并讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。從此，天宮中少

了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。

美麗的鮮花對(duì)人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人

恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同一個(gè)人對(duì)不

同的花看法也往往不同。宋朝哲學(xué)家周敦頤，對(duì)牡丹、蓮花、菊

花就評(píng)價(jià)不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是

小品文《愛蓮說》。（板書課題）（多媒體：欣賞蓮花配樂圖片）

2、學(xué)生板書課題及作者：特別指出：字正確寫法。

二、解題質(zhì)疑

1、文體解釋：表，記、說（雜文）、銘、序。

2、從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花。同學(xué)們

讀了這個(gè)題目，最想知道的是些什么？你覺得蓮花美在哪里？作

者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷

呢？這都是我們將要討論的問題。（學(xué)生提出問題，教師鼓勵(lì)學(xué)

生質(zhì)疑。）（多媒體展示問題，學(xué)生帶著這些問題通讀全文）

3、挑戰(zhàn)無標(biāo)點(diǎn)原文，感受句讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、聽MP3錄音，觀看荷花視頻。

5、自由朗讀。

二、自讀解疑，循序探究__的語言美

1．提出自讀要求（創(chuàng)設(shè)情境，課前播放古箏樂曲）

要解答這些問題，就必須仔細(xì)閱讀課文并認(rèn)真研討?！稅凵?/p>

說》是文言文，閱讀時(shí)必須反復(fù)揣摩，循序漸進(jìn)。大家可以分三

步閱讀，探究答案。

①第一步：聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓；

②第二步：邊讀邊譯，研討不懂的語句

③第三步：讀思結(jié)合，探究問題的答案。

2．學(xué)生按要求自讀課文

做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文大意。（多媒體示

范朗讀，使學(xué)生進(jìn)入情境，感受蓮花的美。）

3．學(xué)生自主翻譯全文（同桌的兩個(gè)同學(xué)互相檢查）

根據(jù)課文注解，把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)

詞句：

蕃染濯溢謂鮮（多媒體：分頁展示翻譯內(nèi)容）

4．學(xué)生齊讀課文

這一遍讀的要求是：讀正確字音，并結(jié)合注解，疏通文意。

注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。要做到這一點(diǎn)，我們先要

充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

三、整體把握，深度感悟

1、作者寫蓮花，可是__開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花

之前，作者寫了什么？

有哪些人分別喜歡它們？（PPT10）

2、思考討論：作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)

在哪里呢？

找出直接描繪蓮花形象的語句，思考作者從哪些方面來描繪

蓮花外形的？作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮花哪些品

格？討論完成下表。（PPT11-12）

明確描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，

不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。作者是

從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度等方面描述蓮花的外形的。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：這些語句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真，盡善盡美的

描繪，作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，你們覺得作者僅僅只是

在描寫蓮，贊美蓮嗎？

[明確]：當(dāng)然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個(gè)

分句句句寫花，又句句寫人，是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)

的人。

教師隨機(jī)提問：作者把蓮花比喻為哪一種人呢？——君子

那么，什么是君子？在你眼中的君子應(yīng)該具有哪些品質(zhì)？

（學(xué)生思考后作答）

4、想一想：蓮與君子有哪些相似之處？

結(jié)合蓮花圖，學(xué)生根據(jù)課文中的語句來對(duì)應(yīng)蓮花所隱喻的品

質(zhì)，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?

（多媒體展示：將君子的七種品質(zhì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的蓮花圖表）

[明確]：由此可見，蓮花表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流

合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）正如君子通達(dá)事理，

行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)，君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬

重，不敢輕侮的性格特點(diǎn)。

[教師點(diǎn)撥小結(jié)]：七個(gè)短語的描繪，可見作者從七個(gè)角度

寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將

蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起，達(dá)到了“形”與“神”

的高度統(tǒng)一。

5、請(qǐng)同學(xué)們把這些描寫蓮花的語句再齊聲朗讀一遍，注意

把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

6、課文寫了蓮花，還寫了哪幾種花？有什么作用？作者對(duì)

這幾種花各持什么態(tài)度？這些花的花語意義？（PPT13）

請(qǐng)學(xué)生盡量讀出應(yīng)有語氣。

[明確]：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜

愛，不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值

得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是

一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的__。

四、教師小結(jié)

同學(xué)們都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“愛蓮”的感情體會(huì)得還不夠

深，因此還沒有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來，我們還要仔細(xì)

體會(huì)。我們一起看課文的內(nèi)容。

總結(jié)作者的生活態(tài)度，理解__的意蘊(yùn)美。

1、總結(jié)作者的生活態(tài)度

作者認(rèn)為：在封建社會(huì)里，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣是貪慕富貴、追

名逐利的，也有少部分人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而選擇逃避現(xiàn)

實(shí)，隱居起來。只有蓮花一樣的君子，潔身自好，保持高潔的操

守。作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世

風(fēng)同流合污，為人正直、莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣

的人，真是令人敬佩！但是當(dāng)時(shí)社會(huì)這樣真正的君子少，而追求

富貴的人多啊！作者有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人

太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視！__借贊美蓮花的可愛來贊頌君

子的堅(jiān)貞氣節(jié)，因此這既是作者自況，也是對(duì)追名逐利、趨炎附

勢的世態(tài)的批評(píng)，表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

2、品文論人，整合提升。（討論__的現(xiàn)實(shí)意義）

作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和

他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持

的自身特性息息相關(guān)。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，

更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，

志在堅(jiān)貞不逾地保持

正直的操守，做一名君子，這在封建社會(huì)實(shí)在是難能可貴、

超凡脫俗的。他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，

至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中可能會(huì)遇到各種各樣的

環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時(shí)生活在‘污泥’中，但__

告訴我們，不管現(xiàn)實(shí)社會(huì)怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨(dú)

立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經(jīng)得起生活的考

驗(yàn)，做一名堅(jiān)強(qiáng)、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成

長！

五、能力訓(xùn)練，習(xí)得語感

[過渡]：周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我

們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的__，就不僅要貼

近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

__突出的一個(gè)特點(diǎn)就是運(yùn)用了托物言志的寫法，借花喻人，花美

人更美，自然貼切。（邊板書：托物言志）

1、了解托物言志。（多媒體演示：播放概念）

[明確]：托物言志是詩歌散文中經(jīng)常運(yùn)用的表現(xiàn)手法，即作

者借助對(duì)某種事物的刻畫來寄托、傳達(dá)自己的某種感情、抱負(fù)、

志趣或某種品格志向。用這種方法可使__生動(dòng)形象，含蓄而給人

回味。

2、拓展延伸，舉例說明概念。（多媒體演示示例）

[教師點(diǎn)撥]：以花為例。其中蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔

的花，因此深得人們喜愛。比如：澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以蓮

花構(gòu)成的。不僅因?yàn)榘拈T蓮多、蓮美，更是因?yàn)樯徎ㄏ笳髁税拈T

人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。

[思考討論]：同樣有些__表面上是寫物，實(shí)際上也是寫人。

在我們的課本中，這類__并不鮮見，我們以前學(xué)過托物言志的__

嗎？

我們?cè)鴮W(xué)過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大，托物言

志，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的勞動(dòng)人民

和我們欣欣向榮的偉大祖國，作者愿意像小蜜蜂一樣忘我勞動(dòng)。

不少這類值得傳誦的名篇，作者所托之物雖小，但所言之志卻不

凡。

[教師啟發(fā)]：作者對(duì)生活中的某些事物有所感觸必須要借助

于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā)，這類事物往往外形特征比較

鮮明，只要找準(zhǔn)對(duì)其外在形象的描寫，就可分析出它的內(nèi)在品質(zhì)。

事實(shí)上，事物的外特征便是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)。

比如蠟燭何等的平凡，卻燃燒自己照亮了別人，這就是無私

奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。

[小結(jié)]：我們周圍的事物，由于它的形狀、它的性質(zhì)、它的

“經(jīng)歷”有很多特點(diǎn)，往往有“寓意”。例如梅花的耐寒，根的

只講奉獻(xiàn)而不表現(xiàn)自己，粉筆的平凡、貢獻(xiàn)大而“粉身碎骨”等。

這些事物都可以作為題目來寫詠物言志的__。

3、練習(xí)托物言志的寫法。（放圖像）

[過渡]：仿照作者用蓮花來寄托感情的方法，用“我喜歡

______，因?yàn)開_____?！钡木涫秸f一段話，所借之物不拘泥于花

草樹木。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地

另找一種。在紙上寫一下，先說給你的同桌聽，然后我們?cè)僖黄?/p>

交流。(但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新

意。)

例句：我愛梅花，因?yàn)樗帮L(fēng)霜，戰(zhàn)冰雪，總是第一個(gè)迎接

春天的到來。正如謙遜無私、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命戰(zhàn)士。

將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練筆本

上。（多媒體示例演示，學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）（我喜歡朱

頂紅??）

六、背誦積累，積淀語感。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文）同學(xué)們讀的很投入，老師再

給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。(播放多媒體配

畫配樂畫面，再悉心品味一下蓮花的無窮魅力！)

七、課文總結(jié)

這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解

了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點(diǎn)?！稅凵徴f》僅

119個(gè)字，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語言在中國古代小品文

中占據(jù)了重要地位，數(shù)百年傳誦不衰。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我

們今天如何做人，完善

自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。迄今為止許多人仍以“出淤泥

而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則

成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！希望在二十一世

紀(jì)的今天，同學(xué)們都能夠志存高遠(yuǎn)，做胸懷磊落、行為正直、不

慕名利、潔身自好的蓮花式的人。

七、布置作業(yè)

1、背誦這篇課文。

2、請(qǐng)用托物言志的方法，選擇一種你喜歡的花草樹木或其

它物件進(jìn)行描寫，以《____贊》為題，要求通過描寫的事物抒發(fā)

感情，說明一定的道理。

3、搜集使用托物言志描寫的詩句。

八、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

蓮花君子

生長環(huán)境：高、直不同流合污

體態(tài)香氣：正直、內(nèi)心通達(dá)、行為正直

風(fēng)度氣質(zhì)：高潔美名遠(yuǎn)揚(yáng)

《愛蓮說》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

2、理解蕃、鮮等詞語的意思，理解疏通__的文義。

3、從文中體會(huì)品味出作者托蓮寄寓的深刻含義。理解__

表達(dá)的思想感情。

4、了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累詞義，理解疏通文義。

2、體會(huì)品味托蓮寄寓的深刻含義。理解__表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)品味托蓮寄寓的深刻含義。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥加練習(xí)鞏固

教學(xué)用具：

課件、錄音機(jī)、__的朗讀磁帶

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

幻燈片出示蓮花圖，師配合圖片解說，引導(dǎo)學(xué)生由圖畫說出

與圖相似的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮

葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

我國宋代的哲學(xué)家周敦頤對(duì)蓮也可謂是情有獨(dú)鐘，今天我就

來學(xué)習(xí)他寫的著名__《愛蓮說》。

二、欣賞朗讀。

激發(fā)朗讀欲望，過度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚(yáng)頓

挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？文中這幾個(gè)字詞的

讀音，看你能否讀準(zhǔn)確。

三、預(yù)習(xí)檢測。練習(xí)朗讀。

1、注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞的讀音。

可愛者甚蕃不蔓不枝濯清漣而不妖

褻玩淤泥隱逸陶后鮮有聞

（指名稍差的同學(xué)讀，訂正讀音。）

2、提出朗讀要求，練習(xí)朗讀課文。

朗讀要求：把字音讀正確的基礎(chǔ)上做到聲音響亮，口齒清楚，

感情充沛，語速適中，停頓得當(dāng)。

3、指名朗讀，其他同學(xué)注意聽讀，哪里讀得好，哪里讀得

有待改進(jìn)，讀的是否正確，停頓是否合適。讀完后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)發(fā)

表自己的看法。

4、齊讀課文。

四、理解疏通文義。

1、老師指導(dǎo)疏通文義的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)疏通__的文義。

自學(xué)中遇到不會(huì)的，問老師，問旁邊的同學(xué)，再不能解決的留到

課堂上，師生共同解決。

？自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課下注解，用譯講的方法自學(xué)，疏通文

義。譯講：①讀出句子。②講重點(diǎn)詞義。③翻譯句子。（需要

加、改、調(diào)、省。）（具體講解一下）

3、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)，幫助解疑答難。

4、質(zhì)疑，師生共同解疑。強(qiáng)調(diào)__中的疑難點(diǎn)。

疑點(diǎn)：予：我。中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。

強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：（1）、予謂菊，花之隱逸者也者也

是判斷句式可以譯為是（2）、菊之愛按語法順序應(yīng)該

是愛菊，之，在這里是賓語前提的標(biāo)志。

5、通過練習(xí)，檢測鞏固對(duì)文義的理解。

讀出句子，解釋加點(diǎn)的詞語，翻譯句子。

1、水陸草木之花，可愛者甚蕃。

2、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，

不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3、予謂菊，花之隱逸者也4。菊之愛，，陶后鮮有聞

6、通讀全文，讀懂文義，加深對(duì)文義的理解。

五、理解課文內(nèi)容，提煉__主旨。

1、文中寫作者喜愛蓮花，他喜愛蓮花的什么特點(diǎn)？（用書

中語句回答）

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不

蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

2、作者把蓮花比作君子，君子就是指品德修養(yǎng)高的人

在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮，表達(dá)對(duì)蓮的喜愛嗎？

作者寫蓮花，是君子的寫照，更是作者心志和人格的寫照。

3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。這段話有什么寓意？

解決這個(gè)難點(diǎn)，先讓學(xué)生了解一些關(guān)于周敦頤的有關(guān)資料。

老師讀下面的資料。

周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學(xué)家。曾

歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一

個(gè)囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷

吏，眾人都不敢與他爭辯，獨(dú)周敦頤與他極力爭辯。王逵不聽，

于是便罷官而去，說：如此做官殺人以媚人，吾不為也。王逵

方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁戴。

黃庭堅(jiān)稱其：人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月他在多年的宦官

生涯中，洗染成風(fēng)

的惡勢力中，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗

同流合污。他喜愛蓮花，曾帶領(lǐng)他的部下在所住府院東側(cè)挖池種

蓮，名曰愛蓮池。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。

每當(dāng)微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，

他憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌。寫下了

著名的《愛蓮說》。

晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱濂溪先生。

然后讓學(xué)生四人一小組展開討論，組長組織好每人都發(fā)言，

談自己的理解，小組代表總結(jié)小組見解，代表發(fā)言。

小結(jié)：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不

慕名利，潔身自好，令人敬重的操守和君子的堅(jiān)貞氣節(jié)。

小結(jié)：作者借蓮的形象來言君子之志，表達(dá)自己的志向和感

情，這種寫作手法叫托物言志。

六、了解文中運(yùn)用襯托手法的作用。

1、作者寫他喜愛蓮，文中還寫到了菊花和牡丹，把菊

比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，其用意就是為了襯托蓮的

高潔。（出示練習(xí)題，老師提示讓學(xué)生說，老師相機(jī)板書內(nèi)容）

2、菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之

愛，宜乎眾矣！表達(dá)了作者怎樣的看法？

七、總結(jié)全文。

作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì)，表達(dá)了自己不慕名

利、潔身自好的品格，抒發(fā)了對(duì)追慕富貴的惡濁世風(fēng)的鄙棄之情。

八、背誦全文。

九、課堂練習(xí)。

1、課后練習(xí)二。指名翻譯3個(gè)句子。

之的用法：①助詞，的。②代詞，他，他的（她、它），他

們，他們的③動(dòng)詞，去，到。④主謂之間，無實(shí)在意義。

⑤用在句末，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用⑥賓語前提的標(biāo)志。

學(xué)生根據(jù)句子和之的用法從中選擇。

2、默寫填空。（指分別指四名同學(xué)到黑板上來寫，其他的

同學(xué)在練習(xí)本上寫。師巡回了解情況。最后訂正。）

（1）。予獨(dú)愛蓮之，，中通外直，，亭亭凈植，。

（2）。人們常用《愛蓮說》中的語句，比喻人們不與世俗

同流合污而又潔身自好的高貴品質(zhì)。

（3）公園花展，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多，

用周敦頤《愛蓮說》中的話來說，就是：

（4）你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：

教學(xué)后記：

本節(jié)課由于精心設(shè)計(jì)了，課堂上對(duì)學(xué)生的回答老師給予中肯

的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，感覺學(xué)生很重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。從而也能調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性，加深師生之間交流的和諧。

《愛蓮說》教案篇3

內(nèi)容預(yù)覽：

《愛蓮說》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解說的特點(diǎn)。

2、反復(fù)誦讀,背誦課文。

3、了解__的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷

產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以

及用法。

2、學(xué)習(xí)__托物言志的寫法。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自

好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品格和__托物言志的寫法。教學(xué)難

點(diǎn)理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資

料，輔助教學(xué)的小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具

書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步

翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了

解寫作背景及說這一文體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回

憶相關(guān)詠蓮或荷的詩句。（學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白--清

水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷

花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。）

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。最喜

歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖

然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但

周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憽稅凵徴f》的主要目

的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探

討這個(gè)問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國

人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵(lì)自己

潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤

的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作

高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛

蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來

共同學(xué)習(xí)這篇__。

題解

簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》

《通書》等。

說說__寫作背景。

說：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說

明一個(gè)道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。

②__前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中

有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。）

掃清生字詞

yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,學(xué)生齊讀課文

4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式：

（1）予謂菊，花之隱逸者也，判斷句，句型為,也可譯為,

是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此

相同。

（2）菊之愛，賓語前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛

與此相同。前文何陋之有也與此相同。

5,指名朗讀

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三、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格1、作者把蓮

花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品

質(zhì)？蓮君子的品格明確：生長環(huán)境（出不妖）----高潔、

質(zhì)樸體態(tài)香氣（中益清）----正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)（亭

褻玩焉）----清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。

不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品

德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，

充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

(這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法

叫托物言志)

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之

情。

4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

（二）理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1、__寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？

這有什么作用？作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣?明確：這是一種襯

托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

(1)、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。因?yàn)榫栈?/p>

不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與

世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為

了正面襯托蓮的形象。

流露出作者惋惜的情感。師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是

贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶

淵明來襯托他自己。

(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。因?yàn)槟档び?/p>

容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪

慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因

此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出作者鄙視的情感？師：作者寫世人盛愛牡丹是從反

面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

(3)對(duì)照板書，齊背課文。

四、總結(jié)：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世

人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,

永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍

對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像

蓮一樣正直的人。

五、能力訓(xùn)練。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)

系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托

物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆?/p>

恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，因?yàn)樗?/p>

霜雪而不凋，恰如堅(jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士。

同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有

感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意

a、文中有一個(gè)嘆詞噫，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的

情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)

讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在鮮字上，應(yīng)讀出惋惜的語氣。蓮之

愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。牡丹

之愛，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出鄙視

的語氣。

......

《愛蓮說》教案篇4

教學(xué)目的

一、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化

內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好

道德情操。

教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)，提問式，講授式等多種方式，結(jié)尾運(yùn)用。

課型：教讀課

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1、出示掛圖，提問：同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花

圖!(學(xué)生書前彩圖對(duì)照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花

是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。它很早就出

現(xiàn)我國文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首，就以不

同的形式講述了蓮花，他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不

解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無

私奉獻(xiàn)的化身?？梢赃@樣說，對(duì)蓮的喜愛，已成為我國人民的一

種文化心態(tài)。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛

蓮說》，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛之情的。(板書課題)

2、作家作品簡介：提問：(意識(shí)學(xué)生把書翻到P202)請(qǐng)你們

結(jié)合書中注釋，說說有關(guān)作者的內(nèi)容?

學(xué)生從書中明確后補(bǔ)充：__選自《周元公集》。作者周敦頤

(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他

世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，

也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。補(bǔ)充：他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始

人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子

縣)任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，

名曰“愛蓮池”，池中呢，建賞蓮?fù)?。作者也是在此賞蓮的時(shí)候，

觸景生情，寫下了__。從中這里我們可以看出他對(duì)蓮花的喜愛之

情。

提問：好!那么就請(qǐng)你們來告訴我，課題中“說”是什么意

思?

解釋："說"是古文的一種文體。以記事，也可以議論，都是

為了說明一

《愛蓮說》教案篇5

教學(xué)目的

1.理解托物言志的寫法

2.背誦課文

教學(xué)設(shè)想

1.課型：語言自讀涵詠課

2.課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀?/p>

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清

新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢ǎ?/p>

這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出

了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角

數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第

一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……

可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花

不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就

是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計(jì)二：

師：同學(xué)們，你們愛花嗎？

生：（略）

師：既然愛花，那么請(qǐng)你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛

的原因。

生答：（略）

師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻

百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計(jì)三：

師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----

國畫“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗，她從來就是文人

墨客筆下的愛物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩

文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱上

有關(guān)“蓮花”的古詩文句）

師：同學(xué)們平時(shí)看的書很多，朗讀得也不錯(cuò)，這些詩句都從

不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今

天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛蓮說》（板

書課題：愛蓮說）

[注：三種“導(dǎo)語設(shè)計(jì)”根據(jù)課堂需要任選一種。]

二、整體把握，感知語言

1.教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。

2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的

字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品味語言，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛

蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清

蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外

直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫

出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，__是不是僅僅寫蓮花

呢？

[明確]作者借蓮花來寫人。①在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自

己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗

人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好

的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈

原所說“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來，那這種寫

法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)

境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，

周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？

提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”

這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在

這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳

神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、

有深度、有新意的__，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要

體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己

不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)

們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。

學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：

（1）篇__的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？

[提示]對(duì)比、襯托（正襯、反襯）

（2）為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？

[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)

度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但

不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明

地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——

蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序

呢？

[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突

出作者對(duì)蓮的喜愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，?/p>

從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨

勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的

反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句

表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思

想感情。

四、實(shí)踐語言，習(xí)得語感

1.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的

托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物

不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第

二，要有新意。

（學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

2.在改革開放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說

“央視”20__年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們

作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢？

（學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）

五、背誦積累，積淀語感

1.延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六、結(jié)束語

課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就

可成為一篇很有說服力的__，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和

運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)

們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所

帶給我們的深刻的啟示。

附：板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染————————————高潔

生長環(huán)境

濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

不慕名利

中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子

體態(tài)香氣潔身自好

香遠(yuǎn)益清————————————芳香

風(fēng)度：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮

托物———————————————————喻人

《愛蓮說》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識(shí)“之”的

不同用法。

3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德

情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

四字真言：

讀——讀背課文；

解——解讀生澀字詞；

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；

學(xué)——學(xué)習(xí)蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

托物言志和襯托手法的運(yùn)用。

【課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)方式】

多媒體教學(xué)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

今天，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片）

從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品

中；許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品

質(zhì)。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——

《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官

時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄

放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二、解題

有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、__主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；

2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛”；

3、題目最后一個(gè)“說”是古代一種文體——“說”是一種

既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。

所以后來人們常把說理辨析的__統(tǒng)稱為論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、讀——先聽后讀，要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。

②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

③文中提到哪些花？重點(diǎn)寫什么？2、解——解讀生澀字詞。

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）四、深

入研讀品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：

提問1:作者重點(diǎn)寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處

呢？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中

通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢？

引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白

的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。

作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢？依句

引導(dǎo)?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流

合污，高潔、質(zhì)樸。

明確“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正。

“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，

令人敬重。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析

（探究討論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠(yuǎn)）。

引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛憎，由初一學(xué)過的《紫

藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，

上若繩縈紆?？蓱z中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖

婦人”）。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。探究2：作者愛蓮贊蓮，

卻不通篇寫蓮，反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫，用意何在？（正

襯與反襯）

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”?！凹t花”這里指蓮花，“綠

葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了

怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見。

明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔，既是作者的自

況，也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦

予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么

呢），對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)

實(shí)、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這

一為人力本的道德信念。探究3：從“蓮，花之君子者也”可以

看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣

度上有很多相似之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算

得上是“君子”呢？（學(xué)習(xí)蓮）

引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不

染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者

也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

四、文言詞學(xué)習(xí)

1、翻到課后練習(xí)第三大題。

2、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次，但每一次

的意義卻不一定一樣。找出來，好好區(qū)分和把握。五、回顧小結(jié)

1、托物言志

2、襯托手法

3、辨識(shí)“之”字的用法六、布置作業(yè)

1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集

有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論。

2、課后小作文“愛------說”。

五、板書

生長環(huán)境

予獨(dú)愛蓮體態(tài)香氣君子托物言志

神采氣度不慕名利

愛蓮說潔身自好

菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

《愛蓮說》教案篇7

一、教學(xué)設(shè)想：

《愛蓮說》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上，

力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力

求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注

重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法

上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解“說”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)__托物言志的寫

法。

2、過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)

習(xí)方法來理解作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的

生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理

解__內(nèi)容，學(xué)習(xí)__托物言志的寫法。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的

作用。

四：教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花，那么請(qǐng)你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛

的原因。

生答：(略)

師：看來，同學(xué)們的'生活豐富多彩，但是有一位古人，他

卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮

花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的

愛物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗

讀給全班同學(xué)聽。

示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露

尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

二、了解體裁，簡介作者。

①了解體裁

點(diǎn)撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接

說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道

理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)

人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，

峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

三、整體把握，感知語言。

1、學(xué)生自由的讀課文。

2、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

3、學(xué)生齊讀課文，整體感知

四、分組自學(xué)，疏通文意。

1、分組自學(xué)，要求：①對(duì)照注釋，利用工具書，翻譯全文。

②不懂之處，互相討論。

2、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

五、合作探究，品味賞析。

1、探究__的內(nèi)容，體會(huì)__的思想情感。(學(xué)生分組討論，與

教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人

愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者

用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了__

的主旨。

②.提問：__用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活

態(tài)度。

討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同

流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不

蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

討論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯

清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不

蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫

她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮

人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

⑤.提問：__第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征

哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征

成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目

的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了

作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。

六、背誦積累，積淀語感

讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。

七、實(shí)踐語言，習(xí)得語感

學(xué)習(xí)__托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧挘プ?/p>

所說事物的特征，力求能出新意。

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，?/p>

格高尚的君子。

八、歸納總結(jié)

__托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，

同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出

淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合

污的高尚情操。

附：板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直，不蔓不枝——————————正直

香遠(yuǎn)益清————————————---——-芳香

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

(蓮)(不慕名利潔身自好)

《愛蓮說》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

理解__托物言志的寫作特征;體會(huì)語言特色及多種表達(dá)方式

的綜合運(yùn)用。

過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對(duì)課文

內(nèi)容的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追

求。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)探究理解蓮花的高潔品格和__托物言志的寫法

難點(diǎn)體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(可展示實(shí)物，也可制作課件配以詩文、音樂。)

2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫

題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋

水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來

寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接

天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的

無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬

下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，

寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

(二)研讀課文

1板書課題。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūnyí注意“頤”

字的寫法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫成“臣”字。“蓮”是

上下結(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以

發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的__

統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個(gè)題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理。

3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)教師范讀課文，要