《愛蓮說》優(yōu)秀教案

愛蓮說

周敦頤

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞匯

能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法

2、增強(qiáng)古文閱讀能力

情感目標(biāo)：

1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格

3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀、翻譯并背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：

寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

在桂林靈川縣，有一個(gè)村莊叫江頭村，江頭村的始

祖周秀旺是周敦頤的第14代后裔，整個(gè)江頭村，無論

是家里的擺設(shè)、門窗上的鏤花，還是村邊的石橋石凳，

都帶有蓮花的圖案。蓮花究竟有何魅力，會(huì)讓大家如此

癡迷？今天，我們就一起走進(jìn)宋代周敦頤的《愛蓮說》

去尋找答案。

二、了解文體，熟悉作者

1、有一個(gè)字已經(jīng)交代了本文的文體，相信你們在

預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)注意到了，哪位同學(xué)愿意起來給我們讀讀這

種文體的特點(diǎn)？

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)

表議論或記敘事物“說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說

明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論那么題目的意

思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說

喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢？大家在學(xué)

習(xí)課文中一定要開動(dòng)腦筋。

2、本文作者周敦頤，(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)

在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，

后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱

他為“濂溪先生”

三、感知課文

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀

課文，在文中難讀、難理解的字下面做上標(biāo)記。注意聽

準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。

現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合剛才的范讀和自己課前的預(yù)習(xí)，讀

準(zhǔn)下面的字詞。

蕃（）頤（）淤泥（）濯（）逸（）

清漣（）蔓()褻玩()噫（）鮮()

四、自讀課文，疏通文意

過渡：

想要更好的讀，還有待于充分理解課文內(nèi)容，請(qǐng)

同學(xué)們參照課下注釋疏通文意，如果遇到自己難懂或不

懂的詞語，一會(huì)兒提出來，我們一起解決。

圈點(diǎn)勾畫，翻譯下列詞語：

蕃（）濯（）謂（）隱逸（）

噫（）鮮（）宜乎（）

大家還有什么疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚ń處熆梢宰寣W(xué)生就字詞

解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學(xué)生互相解答，也

可以教師點(diǎn)撥）

好的，現(xiàn)在誰能連貫的把文章翻譯一下。

過渡：

我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣

愛蓮花了吧？請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語句找出來

（齊讀）

五、合作探究：

（一）理解蓮花的高潔品格

1、作者對(duì)蓮花的描寫中賦予蓮花哪些品格？

描寫角度語句賦予的品格

明確：生長環(huán)境（出……不妖）高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣（中……益清）正直、芳香

風(fēng)度（亭……褻玩焉）清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫

出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的

品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善

盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正

是作者愛蓮的原因

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊

美之情（這次要讀出感情來）

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

1、作者主要描寫和贊美的是蓮花，開頭卻為什么寫

了菊花和牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

2、分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過他

的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚

戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的

高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自

己

3、分析“牡丹”反襯的作用

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，

自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗，

嫵媚動(dòng)人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿

不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)

作者的這種感情（獨(dú)）

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品

質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志

的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物

的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根

本目的，而是要借蓮頌人請(qǐng)同學(xué)們來看第二段：

1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那

么第二段呢？議論，文中“謂”這個(gè)字能集中體現(xiàn)出

來。

2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花

之隱逸者也）作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不

是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不

茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流

露出什么情感？（惋惜）

牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對(duì)于

世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什

么情感？（贊美）

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同

情感，有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候注意：

a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心

復(fù)雜的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)

讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的

語氣

“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)

讀升調(diào)

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)

讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣

4、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的講解，齊讀課文第二自然段。

5、小結(jié)：作者所言之志是作者既不愿像陶淵明那樣

做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴追求名

利，他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移，以蓮自喻，堅(jiān)

貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，

難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、當(dāng)堂檢測

完成下列連線題，指出連所具有的品格：

不蔓不枝不與世俗同流合污

香遠(yuǎn)益清不攀附權(quán)貴、不阿諛逢迎

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉謙遜質(zhì)樸的品德

濯清漣而不妖具有君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的品德

出淤泥而不染具有自尊自重的美德

七、總結(jié)課文

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見

解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙

棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意

義，我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人

八、布置作業(yè)

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直?/p>

人格高尚的君子

造句：我愛蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默

無聞，甘為孺子牛的老師

2、熟練背誦并默寫課文

九、課后拓展：

縱觀古今，徜徉于歷史的長河，說說在你心目中，

哪些人稱得上是君子，請(qǐng)寫一篇200字以內(nèi)的贊揚(yáng)詞。

附：板書設(shè)計(jì)