《愛如茉莉》教案六篇

《愛如茉莉》教案六篇

《愛如茉莉》教案篇1

教學目標

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個

生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世

界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的

愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學

語文，受到情感的熏陶。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，

不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同

而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質(zhì)疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)

學生的讀書熱情。]

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)

系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課

文大意。

[自學課文的三個要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)

律，又遵循語言學習規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學生的自學能力、學習

習慣，盡快過好認讀關(guān)]

2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤

靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理

解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣

叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想

象相結(jié)合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體

會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡

腳？（做動作）

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地

鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言

概括課文的主要意思。）

[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，

而現(xiàn)行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關(guān)注到了，也沒

有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能

力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質(zhì)量的提高]

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、

縷、揉、哦（左小右大）

[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要

拿出10分鐘識字寫字]

四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

[布置作業(yè)需要靈活與扎實相結(jié)合，一般還是像這樣務實一

些的好，便于學生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學生改進提高]

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么

感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意

彌漫縷縷幽香裊裊

3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的

發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊

地鉆進了心中。為什么呢？

[閱讀教學中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學

生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞

作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設問題情境，抓住了要害，使學

生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。]

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)

注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出

茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過

一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處

寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛

如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的

觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流（預設）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本

來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就

買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進

了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊

話，便直奔醫(yī)院。

引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習

讀。

引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?

練習讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和

媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，

嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽

媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進

來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸

潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這

些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什么？

[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體

會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，

也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就

是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的

真象。]

小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開

的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！?/p>

和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。

引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣

體會？

小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之

間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純

凈。愛如茉莉！

[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯(lián)

系自己的生活實際，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的

文字與學生生活的聯(lián)系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答

案。教師的總結(jié)，延伸學生的理解，同時通過教師的話向?qū)W生傳

遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結(jié)合起來，

就有了更加立體豐富的認識。]

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，清幽香遠。

[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃

縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議

一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

課堂教學片段例舉：

生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。

生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。

生：愛如荷花，出淤泥而不染。

生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。

生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。

生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。

生：愛如空氣，無所不在，無微不至。

生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

生：愛如月光，給人光明而不耀眼。

……

[閱讀教學應當張揚個性，但張揚個性應該有一個基點，那

就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。

這個教學環(huán)節(jié)的設計恰倒好處，既是對前面教學的照應，又給了

學生心靈釋放的時間和空間，有助于學生對“愛”的理解的升華。

學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來豐

富多彩的答案！]

《愛如茉莉》教案篇2

教材分析

我們在教學中不能以本為本，只有超越文本，才能達到事半

功倍之效，因此，教學中，我以提高學生讀寫能力為目標，以仔

細研讀為重要手段，引導學生感悟。一句溫馨的話語，一個溫柔

的動作，都蘊含著樸實的父母之愛，并學習用細節(jié)描寫的方法描

述身邊普通而又平凡的“愛”。

學情分析

1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、

問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2．學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包

括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展

線。

3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙

點。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理

解“真愛就像茉莉”。

3、抓住文中重點詞語，感受課文所表達的思想感情。

4、架起讀寫的橋梁，使學生學會觀察、體味并抒寫身邊的

愛。

教學重點和難點

教學重點：通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感

人的真愛。[小

教學難點：結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的

內(nèi)涵。

教學過程

一、揭示課題，了解茉莉

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步的學習了這一篇__，這兩組詞

語是寫茉莉的，請你來讀讀。（讀出理解，讀出詩意）

2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就

是茉莉花，這還是茉莉花。

3、生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發(fā)的縷

縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的

愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。

二、瀏覽全文，整體感知

1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中蕩出了

愛的漣漪?？焖贋g覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般

的愛。

2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。

真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在__中，讓我們把它們

找出來，交流。

三、精讀細節(jié)，感受真愛

同學們，愛流淌在生活的每個細節(jié)中，一句感人的話語，一

個溫柔的動作，一個恬靜的微笑，一個會意的眼神……讓我們用

心去讀第一件事，找一找，哪個詞哪個句最讓你感動，說說理由。

（一）出示6－8小節(jié)

1、媽媽的語言

小結(jié)：這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表

現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你

能讀出這種感情嗎？練讀。

2、爸爸的動作“奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一

個目標，那就是（醫(yī)院）你還從這個字讀出了他什么心情？似乎

看到了什么？

3、一個字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛就是爸爸匆匆

趕往醫(yī)院的腳步，這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心

情。

（二）讀9-17節(jié)，找一找，哪句話讓你感受到這份愛，哪

個詞讓你分享到這份愛。

交流。1、第9節(jié)?！熬o握”讓你體會到什么？

“恬靜的微笑”說明什么？

還有更溫馨的字眼嗎？“陽光探了進來……”這時就連陽光

也多情了，她只是悄悄的探了進來，她也不愿打攪這場面。讓我

們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。

2、第十節(jié)?！败b手躡腳”、“輕輕”，動作那樣平常、自

然，就像茉莉一樣的愛，淡淡的，有著縷縷幽香。

3、出示對話：媽媽的語言、爸爸的語言（12和16節(jié)）

愛需要付出。媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你體會到什么？（愛

是彼此間的體貼入微）

四、總結(jié)拓展，延伸真愛

小結(jié)：__描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。

生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你

打個比方，以你的理解，愛是什么樣的？

4、細微處體現(xiàn)真愛，對話中回味真情，用我們的心去朗讀

10-16節(jié)對話部分（分角色）。

總結(jié)：這就是他們之間的愛，是那么普通平凡，但是卻又是

那么的真切感人。（板書普通平凡、真切感人）

5難怪作者要說（出示第17節(jié)）鉆進我心中的究竟是什么？

6、細節(jié)中流淌著深情，細節(jié)中洋溢著真愛，目睹這問心的

一幕，作者從心底發(fā)出這樣的感慨。（出示最后一節(jié)。）

讓你給這句話加標點，你會怎么加？讀。

可作者卻像說話一樣自然。許多時候，不僅文字能表情達意，

就連標點也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一

起去贊美吧……（讀最后一節(jié)。）

三、總結(jié)拓展，延伸真愛

小結(jié)：__描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。

生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你

打個比方，以你的理解，愛是什么樣的？

交流。

結(jié)語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉

一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬

一樣甜中帶酸。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，并學會付

出愛的人。因為有了愛就有了一切。

四、作業(yè)

用心觀察同學和父母生活中的細節(jié)，感受他們表達愛的方

式。

《愛如茉莉》教案篇3

第一課時

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，

不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同

而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質(zhì)疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)

系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課

文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉

掏出

謊話

叮囑

光澤

靜謐

洗漱

眸子

胳膊

嗔怪

莫名其妙

平淡無奇

一本正經(jīng)

躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理

解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣

叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？

尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世

界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡

腳？3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、

縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么

感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇

潔白純凈

詩意

彌漫

縷縷幽香

裊裊

3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的

發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊

地鉆進了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)

注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出

茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過

一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處

寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

《愛如茉莉》教案篇4

教材簡析

《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平

實但又感人至深的記敘文。__用清新、樸實的語言記敘了媽媽生

病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平

淡無奇卻芳香怡人。__筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻

蘊含著人生基本的哲理和情感。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真

愛就像茉莉”。

教學重點

通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

教學難點

結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵。

教學準備

課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件

教學過程：

品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳

1.同學們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一

種花都有花語人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與愿望。

比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一

種花?(茉莉花的花語是愛情和友誼。)

師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優(yōu)美的音樂中，讓我

們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記

憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?

(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉

莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。

2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉

莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。茉莉

(板書課題，讀題)(這樣創(chuàng)設情境，使學生浸潤在優(yōu)美的音

樂中，融入課文的意境，激發(fā)學生的學習興趣，奠定課文的情感

基調(diào)。)

初讀課文感知愛

1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件

什么事?

2、全班交流：

(1)課文講了一件什么事?(討論題)

2)文中有幾處描寫茉莉花的語句?找出來，讀一讀，感受茉

莉花潔白純凈、芳香怡人特點。

(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平

淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書)(設計意

圖：從整體來把握課文，了解__主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條

貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下文做鋪墊。)

自主品讀感悟愛

1、指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈

去閱讀，去關(guān)注細節(jié)，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節(jié)

中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個

會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節(jié)又是通過語言

來表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀

嚼，直到嚼出味。

2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在__中。

請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫

下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設

計意圖：為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，

邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從

哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文學習，突出重點。)

精讀細節(jié)品味愛

1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。

師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛

的細節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出

你的感悟。

細節(jié)品味1：

第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答

應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)

成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，

不然他會吃不下去的?！?/p>

【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。

【小結(jié)】這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的

表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛!

你能讀出這種感情嗎?練讀。

細節(jié)品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花

盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔(bèn)的讀音，

理解意思，體會爸爸焦急的心情。

【小結(jié)】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐

“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往

醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，

只有簡單而真切的愛。

細節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉

莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病

床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊

握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地

探

《愛如茉莉》教案篇5

《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平

實但又感人至深的記敘文。__用清新、樸實的語言記敘了媽媽生

病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平

淡無奇卻芳香怡人。__筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻

蘊含著人生基本的哲理和情感。

一.教學目標：

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生

字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世

界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的

愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學

語文，受到情感的熏陶。

教學時間兩課時

二.教學過程

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，

不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同

而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質(zhì)疑

茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。

[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)

學生的讀書熱情。]二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。(2)聯(lián)系上

下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。

[自學課文的三個要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)

律，又遵循語言學習規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學生的.自學能力、學

習習慣，盡快過好認讀關(guān)]2.檢查交流。(1)出示生字詞檢查認

讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解

一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮

囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相

結(jié)合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體

會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡

腳?(做動作)

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地

鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言

概括課文的主要意思。)

[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，

而現(xiàn)行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關(guān)注到了，也沒

有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能

力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質(zhì)量的提高]三、鞏固

生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

(1)溫柔的手——打一字(揉)

(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉(上下結(jié)構(gòu)，上小下大);掏、謊、叮、澤、

縷、揉、哦(左小右大)[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀

階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]

二、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

[布置作業(yè)需要靈活與扎實相結(jié)合，一般還是像這樣務實一

些的好，便于學生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學生改進提高]

《愛如茉莉》教案篇6

教學目標：

1通過研讀課文中的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親

情,從而理解愛如茉莉。

2有感情地朗讀課文。

教學過程：教學環(huán)節(jié)達成目標教師活動學生活動

一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美

麗形象，由此引入下一教學環(huán)節(jié)。

1、今天我們繼續(xù)學習16課

2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。

3、指導朗讀

4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫

妻間茉莉般的真愛。

1、讀題。

2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純

凈、縷縷幽香）

二、品味細節(jié)，感受“愛如茉莉”

爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導學生關(guān)注細節(jié)，關(guān)

注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉

莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。

語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導學生通過

一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛

1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認真讀

課文6－18自然段，你從課文的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉

莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流（相機出示）：

（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……

不然他會吃不下肚的。”你體會到什么？指導朗讀小結(jié)：愛是出

差歸來的一碗（餃子）。（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，

也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去

醫(yī)院。你體會到什么？指導朗讀，小結(jié)：愛是一份（焦急）的牽

掛。愛是（彼此的心心相?。Ｔ?/p>