《組織學(xué)與胚胎學(xué)》之說課稿

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》之說課稿為進一步加強課程建設(shè)，增強課程教學(xué)的整體設(shè)計意識，提高我院教師參與教學(xué)研究活動的積極性，提高教學(xué)設(shè)計能力，推進教學(xué)方法和手段改革，增進教師間的相互交流與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，我院于20XX年9月舉辦了第二屆青年教師說課比賽。很榮幸我代表本教研室參加了此次比賽并取得較好的成績，在此將參賽的說課內(nèi)容呈現(xiàn)給各位同行老師交流切磋，分享經(jīng)驗，希望能促進組胚教學(xué)的發(fā)展，共同進步。關(guān)于組織胚胎學(xué)的說課設(shè)計我著重從以下三個方面展開-教學(xué)分析，教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)過程。教學(xué)分析教材分析為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，我們教研室采用了《組織學(xué)與胚胎學(xué)（案例版）》教材，該教材由科學(xué)出版社出版，為全國高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材。此教材從教學(xué)內(nèi)容上分為：組織學(xué)與胚胎學(xué)兩部分。組織學(xué)是研究機體微細結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的科學(xué)，分為總論和各論；胚胎學(xué)主要是研究從受精卵發(fā)育為新生個體的過程及其機制的科學(xué)。二者是相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的兩門學(xué)科，在我國醫(yī)學(xué)教育上習(xí)慣地將其列為一門課程。作為一門形態(tài)學(xué)課程，組織學(xué)與胚胎學(xué)也是重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，與基礎(chǔ)學(xué)科-解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等都有密切，同時還與臨床學(xué)科-婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等相關(guān)，因此組織胚胎學(xué)起到了橋梁作用。學(xué)好這門課程，可為后續(xù)其他基礎(chǔ)和臨床各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下必備的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，并掌握相關(guān)的基本技能。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的要求，我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。⑴知識目標(biāo)：是使學(xué)生能獲得關(guān)于人體的正常微細結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)育過程的基礎(chǔ)理論與基本知識， 并得到有關(guān)的基本技能訓(xùn)練。⑵能力目標(biāo)：是指通過理論及實驗教學(xué)，要生能識別各種細胞、組織和主要器官的光鏡結(jié)構(gòu)；辨認人體主要細胞、組織的超微結(jié)構(gòu)；并了解這些結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；要對人胚的早期發(fā)生和主要器官的發(fā)生有較系統(tǒng)的認識。⑶情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生能深入了解人體的結(jié)構(gòu)和功能，洞察人體自身的微觀世界，其完美、巧妙、精細令人嘆為觀止，極大滿足學(xué)習(xí)者的求知和視覺欣賞的欲望。結(jié)合這三大教學(xué)目標(biāo)，本課程的重點在于：要提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；而綜合學(xué)生的之前已有的知識體系與之后將學(xué)內(nèi)容，本課程的難點在于：它與其他基礎(chǔ)學(xué)科之間的相互滲透，以及與臨床學(xué)科的和結(jié)合。教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)方法在教學(xué)策略與教學(xué)方法方面，由于我們所面對的是初入醫(yī)學(xué)院校的一年級新生，他們年輕有活力，對醫(yī)學(xué)充滿向往，好奇心很強，求新求變，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已不能滿足他們的學(xué)習(xí)要求，因而我們在教學(xué)中采用了啟發(fā)式、講授式、探究式和討論相結(jié)合的教學(xué)方法，并采用英文進行教學(xué)，因材施教。同時，根據(jù)每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們會合理選擇如多媒體課件、教具模型、板書、板圖等教學(xué)手段輔助教學(xué)。例如，在胚胎學(xué)總論的學(xué)習(xí)中，由于胚胎發(fā)育是一個動態(tài)發(fā)展過程，隨時間、空間變化而改變，為了幫助學(xué)生建立三維立體構(gòu)像，培養(yǎng)空間思維能力，我們會在講授受精、卵裂、胚泡植入時用多媒體動畫、視頻演示，而在講授二胚層、三胚層胚盤結(jié)構(gòu)時則用教具模型演示， 最后由胚盤分化演變?yōu)橐粋€圓柱形胚體時，我們則通過動畫、教具以及板圖等教學(xué)手段從多角度全面展示，最終使學(xué)生能獲得動態(tài)立體思維。學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中我們始終堅持授人以魚不如授人以漁的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生動腦想，開口講，多動手的學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從要我學(xué)到我要學(xué)。我們連續(xù)三年組織學(xué)生開展學(xué)生學(xué)習(xí)技能拓展大賽， 鼓勵學(xué)生團隊協(xié)作，自己制作課件上臺講解。通過這種形式不僅能加強學(xué)生對知識的理解， 還能培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的意識，這既是對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合提升，也體現(xiàn)了把課堂教學(xué)延伸到課外去的教學(xué)指導(dǎo)理念。教學(xué)過程為了更好地達到各專業(yè)各層次人才培養(yǎng)方案的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，我們將教學(xué)過程分為五部分進行：知識導(dǎo)讀-理論講授-案例分析-實驗驗證-結(jié)論運用。首先，上課前，我們會要生根據(jù)教材中相關(guān)知識導(dǎo)讀部分進行預(yù)習(xí)，層層設(shè)計各種問題讓學(xué)生思考解答，導(dǎo)入新課。然后在理論授課時，我們注重調(diào)動學(xué)生的積極主動性，師生互動，活躍課堂氣氛；同時我們還引用教材中經(jīng)典案例進行分析，將基礎(chǔ)學(xué)科與臨床病例起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起他們的職業(yè)使命感；作為一門形態(tài)學(xué)課程，我們還特別注重實驗教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們在實驗中加深理解，加強記憶，提升學(xué)習(xí)能力；最后，在課堂教學(xué)接近結(jié)束時，我們會拿出1/4的時間幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，歸納總結(jié)；另外還要布置課后思考題讓學(xué)生完成，幫助他們更好地鞏固新知識。在這里，我以知識導(dǎo)讀和實驗驗證為例來闡述我的教學(xué)過程。層層設(shè)計，導(dǎo)入新課以第三章《結(jié)締組織》為例，在相關(guān)知識導(dǎo)讀中有這樣一問：春天到了，人體皮膚為什么容易出現(xiàn)又紅又癢的疙瘩？這個問題很容易解答：因為春天到了，百花盛開，花粉等過敏原可引起機體產(chǎn)生過敏反應(yīng)，使毛細血管通透性增加，組織水腫。進而又問：結(jié)締組織中哪些細胞參與這個過程？學(xué)生們這時會迫切地想要知道并尋找答案，他們翻閱教材，查閱資料，這樣無形中便預(yù)習(xí)了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種以問題為線索的導(dǎo)入方式不光有利于新課的開展， 也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計實驗，提升能力這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了精子獲能的綜合性實驗，讓學(xué)生自己動手，親自操作。他們在實驗中會發(fā)現(xiàn)，取出體外的精子無論怎樣努力游動，都無法與培養(yǎng)皿中近在咫尺的卵子融合。 然而，當(dāng)在培養(yǎng)皿中加入精子獲能液時，奇跡發(fā)生了！學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，精子和卵子終于在體外能相互擁抱，融為一體了！通過這樣的親身體驗，既提高了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了他們的科研創(chuàng)新思維。總之，我們的整個教學(xué)思路是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)臨床思維，提升自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)，在教學(xué)活動中始終貫徹以人為本的教育理念。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，能有效促進學(xué)生積極思考