《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)模板

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《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一、有感情地朗讀、背誦這首詩。

二、體會(huì)詩歌意境和的思想感情。

三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合〞的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、品評(píng)鑒賞，理解詩歌的思想意義。

二、用吟誦溝通情感

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟與內(nèi)容：

1、導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。教師講解：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻浮現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)畫面。觀看后老師問：大家有什么感受?

老師接過學(xué)生回復(fù)導(dǎo)入：戰(zhàn)爭(zhēng)意味著城市破壞，戰(zhàn)爭(zhēng)著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著百姓無家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民妻離子散??一代詩圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深切的體會(huì)，在唐王朝長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹〞的戰(zhàn)亂可怕景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩人杜甫親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那可怕的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難。(2分鐘)

2、聽朗讀，說故事。(8分鐘)

播放錄音朗讀。聽完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的話陳述這個(gè)故事。

3、字詞過關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的把握狀況(3分鐘)

讀音：第一組：吏(lì)逾(yú)鄴(yè)城戍(shù)老嫗(yù)泣(qì)幽咽(yè)

文言詞義：

其次組：暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()

第三組：三男()鄴城戍()一男附書至()二男新()戰(zhàn)死存者且偷生()死者長(zhǎng)已()

第四組：惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應(yīng)()河陽役猶得()備晨炊夜久語聲絕()如聞泣幽咽()

4、品讀課文，理解詩歌表達(dá)的情感。(10分鐘)

?(1)學(xué)生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場(chǎng)景，用聲音傳達(dá)詩歌的情感，用表情表

現(xiàn)詩歌的情感，做到眼到、聲到、心到。

(老師提醒：注意詩歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫;注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語)

(2)讓學(xué)生試著每人說一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“??〞這句詩里，我看到了??(從“??〞這句詩里，我聽到了??從“??〞這句詩里，我想到了??從“??〞這句詩里，我感受到了??)

(3)學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)：全體讀題目、;女聲齊讀第一節(jié);男聲齊讀其次節(jié);全體讀“聽婦前致詞〞;一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容;全體讀最終一節(jié)。

5、理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)——藏問于答、明暗結(jié)合。(10分鐘)

教師過渡：本詩語言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見解的學(xué)者和詩論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩“其事何長(zhǎng)!其言何簡(jiǎn)!〞是的，全詩僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩人矛盾而繁雜的思想感情。學(xué)生思考：為什么這首詩能夠以十分少的語句表達(dá)十分豐富的內(nèi)容呢?

提醒學(xué)生：思考并回復(fù)課后“研討與練習(xí)〞第一題中的第一小題。

讓學(xué)生展開想像的翅膀，對(duì)詩歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。

老師歸結(jié)：本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答、明暗結(jié)合〞，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦〞，概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中示意出來。深入思考：為什么詩人要用“藏問于答、明暗結(jié)合〞的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛楚嗎?詩人又為什么不這樣寫呢?

老師提醒：我們國家現(xiàn)在還征兵嗎?征兵的目的是什么?(保家衛(wèi)國)唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵，只不過需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場(chǎng)。詩人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛楚的，但他終究身受封建正統(tǒng)思想影響，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平定那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的。他既可憐百姓又覺得唐朝政府“捉〞人沒錯(cuò)，可以說的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭(zhēng)。

6、全詩小結(jié)：(2分鐘)

主要人物：老嫗、石壕吏

通過什么描寫展開情節(jié)：對(duì)話描寫

全詩內(nèi)容的核心：一家人的凄涼遭遇

在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無一不受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。安史之亂給人民帶來的痛楚在詩中得到了明了的浮現(xiàn)。

7、再讀詩歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。(3分鐘)

8、老師致課堂終止語：人民的痛楚，國家的危亡，詩人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹得

禍〞。時(shí)至今日，在我們生活的這個(gè)世界里，還有大量的戰(zhàn)爭(zhēng)正在繼續(xù)著。然而〞興，百姓苦;亡，百姓苦“戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難!無論過去，現(xiàn)在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演!視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音樂。

9、作業(yè)：

(1)想象并補(bǔ)寫(300字以上)：老嫗和她的兒子假使不死，戰(zhàn)場(chǎng)歸來看到的石壕村會(huì)是怎

樣的情景?

(2)背誦默寫全詩

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)了解《石壕吏》的背景，能確鑿、有感情地進(jìn)行朗讀;借助解釋和工具書讀懂詩歌;把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與情感。2、過程與方法目標(biāo)通過課文朗讀、模擬對(duì)話、視頻片段來體會(huì)《石壕吏》的思想內(nèi)容及的情感，并了解“藏問于答〞的巧妙手法;在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)的思想感情。3、情感與態(tài)度目標(biāo)了解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和感懷傷世、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

2學(xué)情分析

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最終一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)當(dāng)有了一定的基礎(chǔ)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含在詩作中的思想感情;品味詩歌語言。難點(diǎn)：“藏問于答、明暗結(jié)合〞的表現(xiàn)手法。

4新設(shè)計(jì)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一、導(dǎo)入新課

通過把詩句補(bǔ)充完整的練習(xí)導(dǎo)入新課。投影顯示詩句：

1、朱門酒肉臭，。2、烽火連三月，。3、露從今夜白，。4、無邊落木蕭蕭下，。

二、由解析題目引入時(shí)代背景和《三吏》《三別》1、時(shí)代背景：唐肅宗乾元三年春，唐軍在“安史之亂〞中全軍潰敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。這時(shí)杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，途中就所見所聞，寫成了著名的組詩《三吏》《三別》，其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙，流傳最廣。2、“三吏〞：《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》;“三別〞：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

三、簡(jiǎn)介

1、引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)了解杜甫投影顯示：杜甫，字，代詩人，他的詩作總體上反映了唐王朝有盛而衰的變化過程，號(hào)稱“〞，他本人也被后世尊稱為“〞。因一度在長(zhǎng)安城南少陵附近居住，曾自稱“〞，世稱“〞，又因一度掛著檢校工部員外郎的官銜，后人也稱之為“〞，著有《》2、要求學(xué)生從對(duì)聯(lián)中找出杜甫的相關(guān)信息投影顯示第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾其次幅：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨;草堂三五里，春水群鷗野老心

四、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

五、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解釋，讀懂故事

1、學(xué)生結(jié)合解釋，同桌對(duì)譯

2、教師提醒重點(diǎn)字詞

3、通過提問了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(2)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?(3)故事中的主要人物是誰?(4)用原文中的句子回復(fù);發(fā)生了什么事?(5)事情的結(jié)果怎樣?

4、用一句話概括課文內(nèi)容

5、投影顯示連環(huán)畫圖片，要求學(xué)生給圖片排序

六、精讀揣摩要求請(qǐng)找出詩中耐人尋味的字詞揣摩其深層含義1、教師示范：“有吏夜捉人〞中的“捉〞字：詩中不說征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說“捉人〞，已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意。2、學(xué)生四人小組合作探究，推選代表發(fā)言，言之有理即可。

備教資源(1)“夜〞說明官府“捉人〞之事時(shí)常發(fā)生，人民白天隱蔽或者抵擋，無法“捉〞到;其次、說明縣吏“捉人〞的手段狠毒，于人民已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。(2)一“呼〞、一“啼〞，一“怒〞、一“苦〞，形成了猛烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語“一何〞，加重了感情色調(diào)，有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。(3)“如聞〞二字，一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被“捉〞而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切的心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。

七、放飛想象，體會(huì)藏問于答的表現(xiàn)手法

1、提醒思考：老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。

投影顯示：石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣!石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人。石壕吏：____________________________老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：____________________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

2、學(xué)生同桌表演，教師抽查

3、總結(jié)出藏問于答的表現(xiàn)手法

4、看視頻片段加深印象

八、總結(jié)詩歌內(nèi)容和詩人情感

投影顯示通過對(duì)詩文的學(xué)習(xí)，我們能夠看出：差役是()的老婦是()的戰(zhàn)爭(zhēng)是()的對(duì)老婦一家是()的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是()的

九、聽讀模仿、讀出感情

1、播放朗讀音頻，學(xué)生