因材施教工作計劃

文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.因材施教工作計劃篇一：XX年因材施教工作計劃因材施教工作計劃一、指導思想：“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質(zhì)量，針對個別學生的個別情況采取適合的教學方法，從而提高教學質(zhì)量。教學要面向全體學生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學大綱要求的實現(xiàn)，又要根據(jù)學生不同情況，有差別地進行教學。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學生體現(xiàn)了我國普遍實施義務教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當前堅持因材施教既是適應學生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學生要求的統(tǒng)一性和照顧學生個別差異性的關(guān)系。二、具體措施：首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學率的影響。要教好全體學生，要大面積提高學習成績；而不是教好一部分學生，放棄一部分學生。還要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。其次要集體教學與個別指導結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學的優(yōu)越性，提高教學效益，又要重視在集體教學的同時，注意對各類學生的個別指導。“個人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學生成績怎樣，必須對所有的學生進行個別指導”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復述與發(fā)言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學習感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴格要求其精益求精等。最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴字當頭，高標準、嚴要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動所有學生共同提高。只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學充滿民主教學空氣，學生才會敢于并樂于參與教學過程。因為“學起于思，思源于疑。”問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學習態(tài)度的前文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.提。實踐證明，通過教師的提問，請學生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學生講解問題，讓同學相互合作共同討論、解答問題。尤其對于數(shù)學課的教學更要多問幾個為什么，讓學生多說，多練。總之，我校力爭要做到因材施教，讓尖子生更尖，學困生有更大的進步。篇二：因材施教分層教學實施方案第二課堂（分層教學）實施方案金寨縣映山紅初級中學陳焦俊XX年4月5日第二課堂（分層教學）實施方案為進一步適應學校全面、持續(xù)、科學發(fā)展的需要，切實提高“防流控輟”工作效率、圍繞“爭創(chuàng)皖西教育品牌”活動，豐富校園文化生活，使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校廣泛征集師生意見，綜合考慮師生實際，經(jīng)過長時間的籌備和多次商議，決定在學校全面開展第二課堂的基礎之上進行分層教學活動?，F(xiàn)擬定本實施方案。一個班級由若干名學生組成，由于他們的智力水平和非智力水平存在差異，基礎知識水平有差異，能力水平高低不文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.同，因此我們不能用一個標準來評價學生，也不能用同樣的方法來教學生，不能給學生做同層次的題，為了讓他們盡快補差補缺，因此我校實施“第二課堂（分層教學）”的方案，即根據(jù)不同的學生采用不同的教法，施教不同的內(nèi)容，提出不同的要求，并把這一理念貫穿于備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導、考試及思想交流等各個教學環(huán)節(jié)中.一、學情分析七八年級共5個班，有學生220多人。總體上講，通過一段時間改善，學生學習積極性有所提高，部分班級課堂紀律漸漸好轉(zhuǎn)，普遍都有了自覺性，求知欲開始增強。但是課堂氣氛有待改善，學生思維靈活性不夠強，部分學生學習缺乏興趣，目的不明確。A層學生比較穩(wěn)定，只是個別學生習慣有待規(guī)范。B層學生是教學關(guān)注的主要部分，這部分學生基礎一般、學習興趣不高、能力有限，缺少方法。若注意提高興趣和能力，這部分學生中一些求知欲強的可以通過努力達到A層的標準。二、輔導目標對于不同層次的學生應當確立不同的目標，采取不同的方法。但分層授課著眼于B層生實施中速推進，課后輔導兼顧A層，努力為中等生后進生打造學習平臺。對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.合運用知識能力，提高其解題技巧一一即注重能力培養(yǎng)。對8層學生先淺講多練再精講精練，先注重雙基復習再查缺補漏，以課本為基準，夯實基礎。對部分同學掌握必要的基礎知識。三、具體做法（1）學生和學科分層根據(jù)學校進行的主要文化課月考摸底結(jié)果，按照學生知識和能力水平，由七年級班主任根據(jù)本班學生的語數(shù)英成績分成A或B兩個層次，八年級班主任根據(jù)本班學生的語數(shù)英物四科成績也分成A或B兩個層次組成新的教學集體（暫稱之為A、B教學班）。（2）教師分層選取語數(shù)外物教師每人根據(jù)月考成績帶AB班，以增強任課教師的競爭意識責任感，以便按不同的教學目標進行教學，用不同的評價手段進行檢測，從而加強對比，感受變化。不同層次的班級組成后，分層制訂教學目標，就成了提高學生成績，提高課堂教學效率的前提，不同梯度的教學方案，讓不同水平的學生在層次不同、要求不同的教學活動中各得其所，學有所長。（3）動態(tài)管理，不斷流動：在不同層次的班級中，引文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.進競爭機制，進行動態(tài)管理，不斷調(diào)整流動。B班的同學通過努力，成績有了進步，不僅及時通知家長，而且還要升調(diào)至A班；如果A班同學因努力不夠，成績下降而不適應A班的學習，將降至B班。這種做法的周期一般為兩個月（期中成績公布后調(diào)換）。（4）上課形式一一走班“走班”并不打破原有的行政班，只是在周六周日學習這些文化課的時候，按各自的程度到不同的班去上課。“走班”實際上是一種運動式的、大范圍的分層。它的特點是教師根據(jù)不同層次的學生重新組織教學內(nèi)容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而降低了“學困生”的學習難度，又滿足了“學優(yōu)生”擴大知識面的需求。（5）活動設置與安排依據(jù)我校學生興趣、特長、可塑性強等生理和心理特征，結(jié)合實際，立足校情，學校全面推出以下4科目，八個教學班。（6）活動要求1、指導教師要樹立技能意識，注重發(fā)展，著眼未來，重視素質(zhì)教育。2、指導教師對學生的特長輔導要做到長計劃，短安排，在新學年初要寫出本年度的輔導計劃，使輔導活動有計劃、有目的、有步驟地進行。文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.3、指導教師要切實做好對學生興趣的培養(yǎng)，使學生的興趣特長從無到有，逐步發(fā)展。本著學中有樂、樂中求學、學有特長的思想，講求輔導實效。4、指導教師要堅持因材施教、分類指導的原則，對成績突出的學生要做好重點培養(yǎng)，組織他們積極參加校內(nèi)外各種競賽，對取得優(yōu)異成績的學生要給予表彰獎勵。5、指導教師要堅持育人與輔導相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，通過第二課堂活動，使學生的實踐技能，從低到高，循序漸進，逐步提高。6、第二課堂活動要不斷豐富和創(chuàng)新，每個學年要有銜接，不能半途而廢。7、學校以AB班為形式開展第二課堂活動，各指導教師負責本班的活動內(nèi)容及輔導安排，負責資料的填寫、整理與收集，逐步完成校本教材的編寫。8、各組認真按計劃備好輔導資料，開展好每一次活動，填寫好活動情況記錄表。9、每學期至少進行一次活動成果展示。五、管理辦法為了增強輔導效果，切實提高第二課堂活動的質(zhì)量，使學生的個性特長得到充分、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展，進一步強化我校的素質(zhì)教育，為學生的成長奠定基礎。為此，學校對第二課堂活動實行“六定”的管理文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.篇三：教師因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)歷史組：王麗霞遵循教育教學規(guī)律，正確處理面向全體學生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務之一。本學期我從以下方面做了一些工作。一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的年齡性征和個性差異，有的放矢地進行教育和教學,使每個學生都得到充分發(fā)展。1、尊重學生，建立和諧的師生關(guān)系在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.2、讓學生充分參與學習。教學中，我們教師要盡量創(chuàng)設各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。在教學中我設計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。二、切實轉(zhuǎn)化低差學生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意教給學生有效的學習方法和正確的思維方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。2、在培養(yǎng)學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。學生群體中存著個性的差異，再差的學生也有他某些方面的閃光點,這就要求老師因材施教發(fā)揚其優(yōu)點、長處，調(diào)動其積極性，正面引導好學生,幫助其克服困難,是我們在教學過程始終要堅持的原則。因材施教工作總結(jié)歷史組：王麗霞XX年7篇二：因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)屈淑杰開學初我定了因材施教計劃，根據(jù)計劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個學生的學習情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎。本學期，我緊密結(jié)合學校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談談自己的作法：文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.一、課外培優(yōu)輔差。我利用課外的很少時間的培優(yōu)輔差，彌補了課堂教學中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導重點，做到有重點有目標的輔導。作為一名教者，在教學中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因為教學不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學對象（學生）是活生生的人，他們具有潛在能動性。“請記住沒有也不可能有抽象的學生'”，"要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣?！保ㄌK霍姆林斯基語）教育者就要認真分析學生的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語?為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學內(nèi)容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。例如：對于班級的某些同學，他們的基礎知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設計上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會成功的快樂。在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學困生文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.的接受能力和實際計算水平。不留機械重復的作業(yè)，而注重有針對性的練習。對于學習能力較強的學生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊，并依次分層、劃段，設計訓練作業(yè)。要求學生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學中步入屬于個性的天地二、興趣引領，啟迪心志。當然，教育教學作為一項復雜的人的工程，“因材施教”除了強調(diào)教師研究學生、研究教法學法的主觀努力外，還要啟動學生的心志，誘發(fā)學生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師就必須順著學生生長、發(fā)展的趨勢，及時滿足學生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學習興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.而庸之”的效果。三、興趣是最好的老師。首先為了讓學生喜歡上學習，我總是認真?zhèn)湔n，領會新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學。不斷的學習，充實自己，讓學生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創(chuàng)造生動活潑的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生由“要我學”為“我要學”從而樂學到會學。提高課堂的教學效果，提高學生的學習成績。篇三：學習《教師因材施教的十二種方法》心得體會學習《教師因材施教的十二種方法》心得體會我們知道，由于環(huán)境、教育、學生本身以及先天的遺傳素質(zhì)不同，學生不僅有年齡特征，而且存在著個體差異。關(guān)注學生個體差異已經(jīng)成為了我們在教育教學中的一個重要方面。教師在教學中必須充分考慮這些特征和差異，做到具體情況具體分析，采取不同的措施，實行因材施教，使每個學生的智慧、才能、興趣特點都得到發(fā)展。因材施教”出自孔子《論語?雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉。”“因材施教”雖不是孔子文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.的原話，卻是對孔子教學實踐中一條基本原則的準確概括。因此，在教育教學中，我們教師都應該做到關(guān)注學生個體差異、因材施教，這樣孩子才能正常成長。首先，我們的教師在教育思想、教育觀念上要認同因材施教的要求。從教師與學生關(guān)系角度看：要求教師了解學生的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界和情感要求等。只有在師生關(guān)系上“目中有人”，教師才能因材施教。美國在1982年出版的《美國教育百科全書》中就提出：“在教師的引導下，允許學生按自己的速度前進的教學方法?！?8世紀末德國出現(xiàn)的泛愛主義教育流派在教育中注意啟發(fā)兒童學習的主動性，激發(fā)特性。因為較好得做好了這一點，在西方國家因為厭學而逃學的孩子相對也較少，西方教育采取各種方法激發(fā)孩子的好奇心再成功培養(yǎng)其創(chuàng)造力。所以，到了大學時代，當中國的教育已經(jīng)是強弩之末，而西方的教育卻正是如日中天的黃金時代，新的科研成果層出不窮，大學真的大有所成?！苯處熥鳛榻逃闹鲗д吆蛯嵤┱?，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動本身文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.就應充滿創(chuàng)造性，針對千差萬別的學生特點，就要做到精雕細刻、因材施教。教育家陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！睂W生不是盛納知識的容器，而是一個個有著鮮明個性特征的、有待發(fā)展的人。教師必須從觀念上認同受教育者是個獨立而自主的個體，重視個體的學習過程和創(chuàng)造才能，促進學生個性發(fā)展。其次，教師對學生的教育是育人和教學。教師應做到公平的對待每一個學生，給所有學生相同的機會。這既是因材施教的原則之一，也是教育學生做人的榜樣。不管是笨學生還是聰明的學生，漂亮的,或不漂亮的,他們都希望被關(guān)注和被尊重。教師應該以學生為中心，做學生的知心朋友，根據(jù)學生的興趣,運用多種方法,在比較愉悅和寬松的環(huán)境下讓學生充分享受學習的快樂。因?qū)W生的基本素質(zhì)參差不齊，應以學生為主體，以教師為主導，做到動之以情，曉之以理，教之以法，使他們都能發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造能力。再次，我們在教學過程中，教學設計也應做到因材施教。在教學中，教師往往對學生制文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.定統(tǒng)一的目標，采用同樣的教學方法，做同樣的練習，要求同樣的步伐，布置同樣的作業(yè)，學生在教師面前只是被動接受知識，失去了自我，失去了原有的個性，這樣顯然不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。要改變傳統(tǒng)的教學模式，大膽創(chuàng)新，將因材施教的教學原則應用到具體的教學活動中，做到有針對性，讓每個孩子都得到個性和知識的全面發(fā)展。教學設計就要考慮到教學的梯度教學策略，構(gòu)建學生學習可能性與教學要求間的適應度。教學過程中，使多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍,教師要做到心中有數(shù)、一絲不茍、因勢利導、持之以恒；教師應根據(jù)每個學生的優(yōu)點，找出相應的知識要點，引導學生理解相應的知識；老師所教的知識，學生到底掌握了幾分，要充分發(fā)揮教學系統(tǒng)的反饋功能。根據(jù)學生反饋信息，做到因材施教。教師在作業(yè)的布置上數(shù)量和難度也應有所考慮，依據(jù)學生能力的差異,可以采用分層布置作業(yè)的方式，但不能指定學生做什么題目，可以讓學生根據(jù)自己的學習情況，（本文來自：小草范文網(wǎng)：因材施教工作計劃）選擇相應層次的作文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.業(yè)。總之，我們今天對孩子實施素質(zhì)教育，就應該吸取孔子因材施教的思想，應該從孩子的實際出發(fā)，注重個性特點，從而實現(xiàn)共同進步，共同發(fā)展，共同培養(yǎng)的目的。篇四：XX年因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)XX學年度第一學期的工作結(jié)束了。這學期剛開始，我校陳校長就在全體教師大會上強調(diào)了這項工作的重要性，并針對以往的工作中存在的問題，講了具體的要求。他重點強調(diào)了教師課堂教學中存在的教師不管學生的問題。他說，根據(jù)他側(cè)面和學生的了解，學生反應有的教師對班級學生中學習成績特別差、自己又不愿意學習的學生有方發(fā)起的現(xiàn)象這是絕對不可以的，本學期學校要重點解決教師不管學生的現(xiàn)象。因為學校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學入手，所以，一學期結(jié)束，再坐下來總結(jié)因材施教工作，不用說，這項工作一定會比上學期有進展。整學期，因材施教工作都嚴格按照期初制定的實施方案運。經(jīng)過領導及教師的共同努力，一學期結(jié)束了，這項工作文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.已經(jīng)取得了一定的成績，但是，也存在著不足，為了積累經(jīng)驗，在未來的工作中揚長避短，現(xiàn)將這學期的工作作如下的總結(jié)：一、我們學校這對這項工作采取的思路和辦法。1、這學期我校主要從管理入手來抓這項工作。學校將對這項工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學生的問題，每月學校都會搞一次教師授課他情況調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，督促教師在課堂教學中不放棄一名學生。因材施教顧名思義，就是根據(jù)學生的實際情況采取不同的方法對學生進行教育，為了達到這個目的，我們首先要求班主任對自己班級的學生進行全面的調(diào)查和分析，把班級學生分成幾個大類，如“學困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學生”、“優(yōu)生”、“單親家庭的學生”、“留守兒童”等類別，這樣劃分的目的就是便于針對不同的學生采取不同的教育教學方法。為了便于學校統(tǒng)一管理，學校分別對這些學生建立了各類檔案。要求教師在教育教學的過程中對他們采取相應的措施。學校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無論是班主任教師還是科文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.任教師，學期初他們都針對自己班級學生的實際情況制定了因材施教計劃，然后在自己的教學中和對班級學生的管理中依據(jù)計劃采取行之有效的方法。正因為教師們對學生的實際情況把握得的準確，采取的辦法有效，因此，這項工作已經(jīng)取得了一定的成績，班級學生學習氣氛濃厚，組織紀律性強，不管是學習成績好的學生還是學習成績差的學生，都沒有輟學的念頭。2、開展豐富多彩的活動，活躍校園的文化生活，讓學生感受到學習生活的，特別是那些學習成績較差的學生，通過活動是他們的特長得到發(fā)揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態(tài)投入到學習活動中來，這樣做對于提高學生的成績起到了極大的推動作用。二、因材施教工作取得的成效。本學期，由于學校采取了更為有效的辦法，一學期結(jié)束十，再回顧這一學期的工作，其取得的成績則更令我們欣喜。不但小學學生沒有輟學的就連初中二百多名學生輟學的也僅有3人。學生多年來一到初中二年級時，由于學習任務重，學習成績跟不上的時候，往往就會有輟學的現(xiàn)象發(fā)生，而且，文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.輟學現(xiàn)象還會出現(xiàn)連鎖反應，班級有一個學生輟學了，和他比較好的學習成績有比較差的就會產(chǎn)生輟學的想法，最后導致學生流失。但是，由于本學期開始我們采取的措施得力因此中學的輟學率控制在98%以內(nèi)。班級班風正，學風濃厚，學生的學習成績較好。學生沒有違法違紀的現(xiàn)象發(fā)生。他們個個健康快樂的成長著。三、存在的問題。由于我們學校的學生分別居住在多個自然屯中，而且，有很多學生家距離學校很遠，教師和學生的家長多數(shù)靠電話取得聯(lián)系，而就是現(xiàn)在的居住條件，仍然有的學生家里沒有電話這就給教師的工作帶來了好很多不便。遇到這樣的情況的學生，由于教師不能及時和家長進行溝通，對他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴重的問題，局特表現(xiàn)在，凡是留守兒童多數(shù)生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對孩子大多數(shù)都特別溺愛，教師對這樣的學生既想多關(guān)心、多教育，又怕引起孩子家長的誤解，他們很矛盾，對孩子教育的尺度很難把文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.握，這勢必會影響教師的教育效果。更何況，現(xiàn)在的教育環(huán)境他要求教師的教育教學方法和手段要有一定的藝術(shù)性，這同樣約束了教師的教學行為。這些都是我們工作中實施在在的問題，有待于在今后等工作中去逐一克服?？傊?，本學期我校的因材施教工作較上學期相比又有了新的成績，當然，還是存在不足，在未來的工作中，我們將繼續(xù)努力解決在本學期工作中存在的不足，同時還將借鑒其其他學校的好的做法，爭取把這項夠做能做的更好。朝陽山中心學XX年6月30日篇五：XX年因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)時間如流水，轉(zhuǎn)眼本學期的因材施教工作接近尾聲了，實踐告訴我們，以學生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑和方法。實施因材施教就是從教學的實際出發(fā)，首先對學生進行層次的估計，對上、中、下三個層次的學生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進行學生個別情況的分析，對學生情況作縱向?qū)Ρ?，找出其特點，然后針對文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.學生情況設想下一步的引導工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學科目的強項、弱項，反饋給科任老師，以找出學生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學生都能有所提高，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實行幾年了，取得了一定的成績，但同時也暴露出了許多不足，現(xiàn)就本校本學期的因材施教進行一下總結(jié)：一、取得的成績：1、學生分層針對學生的在生理、心理、認知水平的不同，采取了合作學習的方式。在教學中根據(jù)異質(zhì)分組的