10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法教案

10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法教案

學習內(nèi)容分析

學習目標描述：1.會用學過的數(shù)學學問解決簡潔的實際問題。

2.培育學生用不同的方法解決同一個問題的力量。

3.初步感受數(shù)學在日常生活中的作用。

學習內(nèi)容分析：《用8和9的加減法解決問題》教案

教學內(nèi)容：8、9的加減法解決問題。

教學目標：

1.會用學過的數(shù)學學問解決簡潔的實際問題。

2.培育學生用不同的方法解決同一個問題的力量。

3.初步感受數(shù)學在日常生活中的作用。

重難點：正確地口述題意，選擇正確的計算方法列式計算。

教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

師：同學們，梅花鹿教師組織了一個旅游團要到大森林里去游玩，你們想?yún)⑴c嗎?

師：去之前，要做一個小測試，只有答對了的同學才有資格參與，你們有信念承受挑戰(zhàn)嗎?

1.口算

2+7=7-1=6-4=5+4=8-3=9-6=

2+6=8-4=7-6=5+2=2+3=3+4=

2.對口令

8的組成

9的組成

3.師：同學們表現(xiàn)得真棒，那坐上我們的火車預備動身了。

師：瞧，漂亮的大森林到了，認真觀看，你看到了什么?

師：今日小動物們要請喜愛數(shù)學的小朋友去他們中間玩，你們誰想去呀?

這么多的同學都想去啊，小動物們可是要請你們用數(shù)學學問幫他們解決問題呢，你們能行嗎?(引入“解決問題”)

二、自主探究，解決問題

1.那我們先看看小鹿給我們帶來了什么問題要我們幫助解決。(出示小鹿圖)

(1)觀看小鹿主題圖，你從圖中知道了什么?

(2)那你能幫忙小鹿提出一個數(shù)學問題嗎?

(3)引導學生用三句話說圖意。多找?guī)讉€同學說說，再齊說

(4)你會列式計算嗎?學生獨立試做(5)你為什么用減法計算呢?(6)解答正確嗎?

2.再看白鵝給我們帶來了什么問題要我們幫助解決。(出示白鵝圖)

(1)認真觀看主題圖，你又知道了什么?你能提出什么數(shù)學問題?

(2)引導學生說圖意。(3)你用什么方法算?怎樣列式?

3.下面看看蘑菇給我們帶來了什么數(shù)學問題需要幫忙。(出示蘑菇圖)

(1)題中又告知了我們什么?要求什么問題呢?

(2)引導學生說圖意(3)學生獨立列式計算?(4)這題為什么要用加法計算呢?

師：你們真棒，就看了一幅圖你們就發(fā)覺了這么多的數(shù)學問題，還都想出了解決問題的方法，你們真是個愛動腦的好孩子。動物們都特別感謝你，同學們，你們還敢不敢連續(xù)挑戰(zhàn)它們帶來的問題呢?

三、穩(wěn)固練習，內(nèi)化提高。

1.第58頁第一題

(1)同桌先互說題意再解答(2)匯報溝通，說題意和列式的理由

這兩個都簡潔是吧，那現(xiàn)在來一個難點的。

2.第58頁。第三題。

(1)圖中告知了我們什么?你能提出什么數(shù)學問題?

(2)列式計算，說列式的理由。

四、總結(jié)

你們真是太聰慧了，這次森林旅游幫忙它們解決了這么多的問題，

這次旅游就快完畢了，你想對小動物們說些什么嗎?

你自己通過這次森林旅游學會了什么?

教學重點：正確地口述題意，選擇正確的計算方法列式計算。

教學難點：正確地口述題意，選擇正確的計算方法列式計算。

學生學情分析

“8、9解決問題”教學反思

“8、9解決問題”是孩子們其次次接觸解決問題，與第一次用情景圖配以大括號和問號呈現(xiàn)數(shù)學問題的形式有所不同，這一次用簡短的文字代替了大括號和問號，也就是數(shù)學問題的某些已知條件直接用文字表達，不需要通過數(shù)數(shù)得到，這對于學生來說有肯定的難度。為了突出重點，突破難點，在教學中我是這樣做的：

1.感知應用題的根本構(gòu)造。教學中，注意加強語言表達力量，引導學生從語言情境中感知到應用題根本的語言構(gòu)造，即有兩個條件，一個問題，并通過算式計算，把圖示-語言-算式之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學生。促使學生進一步了解應用題的根本構(gòu)造，形成肯定的表象。

2.在復習8、9的加法和相應的減法之后，應用題的兩個條件和一個問題，都需要學生在圖畫中找出。教學的切入點在引導學生找出條件和問題，復習大括號和問號所表示的意思，然后依據(jù)條件和問題的關(guān)系，寫出算式和結(jié)果。由易到難，循序漸進，在圖畫、語言、算式三者中突出了兩個條件和一個問題的有機組合。通過教學和練習，使學生初步知道一步應用題的根本構(gòu)造和解答方法，為進一步學習文字應用題打根底。

3.“數(shù)學來源于生活，又效勞于生活”。學習完小蘑菇圖后，教師設(shè)計符合學生實際的生活情境，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培育學生初步“用數(shù)學”的意識和力量。

4.缺乏之處:

教學時還應留意結(jié)合“用數(shù)學”的過程對學生進展喜愛自然、愛護動物的教育。

教學策略設(shè)計

《用8和9的加減法解決問題》教案

教學內(nèi)容：8、9的加減法解決問題。

教學目標：

1.會用學過的數(shù)學學問解決簡潔的實際問題。

2.培育學生用不同的方法解決同一個問題的力量。

3.初步感受數(shù)學在日常生活中的作用。

重難點：正確地口述題意，選擇正確的計算方法列式計算。

教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

師：同學們，梅花鹿教師組織了一個旅游團要到大森林里去游玩，你們想?yún)⑴c嗎?

師：去之前，要做一個小測試，只有答對了的同學才有資格參與，你們有信念承受挑戰(zhàn)嗎?

1.口算

2+7=7-1=6-4=5+4=8-3=9-6=

2+6=8-4=7-6=5+2=2+3=3+4=

2.對口令

8的組成

9的組成

3.師：同學們表現(xiàn)得真棒，那坐上我們的火車預備動身了。

師：瞧，漂亮的大森林到了，認真觀看，你看到了什么?

師：今日小動物們要請喜愛數(shù)學的小朋友去他們中間玩，你們誰想去呀?

這么多的同學都想去啊，小動物們可是要請你們用數(shù)學學問幫他們解決問題呢，你們能行嗎?(引入“解決問題”)

二、自主探究，解決問題

1.那我們先看看小鹿給我們帶來了什么問題要我們幫助解決。(出示小鹿圖)

(1)觀看小鹿主題圖，你從圖中知道了什么?

(2)那你能幫忙小鹿提出一個數(shù)學問題嗎?

(3)引導學生用三句話說圖意。多找?guī)讉€同學說說，再齊說

(4)你會列式計算嗎?學生獨立試做(5)你為什么用減法計算呢?(6)解答正確嗎?

2.再看白鵝給我們帶來了什么問題要我們幫助解決。(出示白鵝圖)

(1)認真觀看主題圖，你又知道了什么?你能提出什么數(shù)學問題?

(2)引導學生說圖意。(3)你用什么方法算?怎樣列式?

3.下面看看蘑菇給我們帶來了什么數(shù)學問題需要幫忙。(出示蘑菇圖)

(1)題中又告知了我們什么?要求什么問題呢?

(2)引導學生說圖意(3)學生獨立列式計算?(4)這題為什么要用加法計算呢?

師：你們真棒，就看了一幅圖你們就發(fā)覺了這么多的數(shù)學問題，還都想出了解決問題的方法，你們真是個愛動腦的好孩子。動物們都特別感謝你，同學們，你們還敢不敢連續(xù)挑戰(zhàn)它們帶來的問題呢?

三、穩(wěn)固練習，內(nèi)化提高。

1.第58頁第一題

(1)同桌先互說題意再解答(2)匯報溝通，說題意和列式的理由

這兩個都簡潔是吧，那現(xiàn)在來一個難點的。

2.第58頁。第三題。

(1)圖中告知了我們什么?你能提出什么數(shù)學問題?

(2)列式計算，說列式的理由。

四、總結(jié)

你們真是太聰慧了，這次森林旅游幫忙它們解決了這么多的問題，

這次旅游就快完畢了，你想對小動物們說些什么嗎?

你自己通過這次森林旅