《一次成功的實驗》說課稿

《一次成功的實驗》說課稿

一、說教材

這是篇敘事課文，語言通俗易懂，故事好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個試驗已經(jīng)做過屢次但都沒有勝利，而這次卻獲得了勝利。試驗說明白合作才能勝利，也贊揚了有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的試驗是對學(xué)生品德的考察，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文對話樸實，簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的對話“快!你第一，你其次，我最終!”可以看出她臨危不亂，處事堅決，先人后己。為了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。教學(xué)時我通過情境創(chuàng)設(shè)去竭力襯托情感，讓孩子在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。

依據(jù)教材分析及三年級學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“勝利、試驗、教育家、不假思考等詞語。

2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危急，先為別人著想的美妙品德，培育合作精神。

3、多元感悟文本，能正確、流利有感情地朗讀課文。

鑒于以上的文本分析,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是理解這次試驗勝利的主要緣由，懂得要團(tuán)結(jié)，心中有他人。教學(xué)難點是理解體會“有了危急，讓別人先出去”的含義，懂得“勝利”的真正內(nèi)涵。

二、教法學(xué)法

一堂好的語文課應(yīng)充分表達(dá)這十六個字：書聲朗朗、談?wù)摷娂?、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點，我采納了以下教法和學(xué)法：

1、自主探究法：在教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，與好朋友相互溝通，讓學(xué)生在自主探究和相互溝通中獲得學(xué)問，體悟情感。

2、朗讀品悟法：在本課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的朗讀時間，通過多形式和多層面的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。

三、教學(xué)過程

為了把目標(biāo)落到實處，我安排了2個課時進(jìn)展教學(xué)。我把本課教學(xué)定為兩課時，第一課時：初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)1-3自然段，知道科學(xué)家做了一個怎樣的試驗。其次課時：學(xué)習(xí)4-11自然段，理解試驗勝利的緣由，體會有了危急需要冷靜、合作、禮讓使學(xué)生受到教育第三課時：穩(wěn)固全文，復(fù)述課文，完成練習(xí)。教學(xué)安排，共分四個版塊進(jìn)展。

板塊一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了一個好玩的試驗，大家還記得嗎?你能用一個詞來形容那個試驗嗎?估計學(xué)生會說勝利。那這個勝利的試驗以前失敗過嗎?你是從哪兒知道的?(估計學(xué)生很簡單就能找到：這個試驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。)

2、我順勢切入：這個試驗以前都失敗，唯獨這次卻勝利了。這是為什么呢?讓我們走進(jìn)課文，去查找答案吧!

以上設(shè)計，通過同一個試驗卻有不同的結(jié)果，萌發(fā)了學(xué)生的奇怪心，從而激發(fā)他們索解的興趣和劇烈的求知探究欲望，到達(dá)了預(yù)設(shè)的目的，為下面的教學(xué)作了良好的鋪墊。

板塊二：精讀課文，領(lǐng)悟試驗勝利的緣由。

這一版塊是課文的`重點，抓住重點詞句品嘗是難點。學(xué)習(xí)這一局部時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會并發(fā)動學(xué)生相互評議，補(bǔ)充。讓每個學(xué)生都能在自身的根底上得到提高。

1、首先，我這樣導(dǎo)：同學(xué)們，請大家專心地讀讀課文4-10自然段，想想這次試驗勝利的關(guān)鍵是什么?劃出有關(guān)句子，并想想從中你體會到什么?這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生足夠多的時間溝通爭論，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同的意見，并有所創(chuàng)新。

2、然后師生合作溝通，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)出示重點詞句

出示句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你其次，我最終!”

⑴先讓學(xué)生讀句子，讀著讀著，哪些詞一下子跳入你的眼簾?(估量學(xué)生會說快)快，讓你感受到了什么?(估計學(xué)生會說：氣氛緊急，狀況非常危險)

⑵我順勢導(dǎo)入：是啊!當(dāng)時的情形多么緊急，小球代表的是自己，假如不準(zhǔn)時上來，就會有生命危急，難怪我們的教育專家都急得喊了起來!

(3)那怎么樣才能把這種焦急、緊急讀出來呢?通過自由練讀、個別讀等形式進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，小女孩的話要低聲、快速地朗讀。

(4)我又問：狀況如此危險，假如是你，你會如何選擇的?換位體驗來訓(xùn)練朗讀。

出示句子二：女孩不假思考地說：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！?/p>

不假思考是什么意思?通過查字典明白，不假思考就是用不著想，形容說話做事快速。那怎樣的話能夠在不經(jīng)過思索就立刻說出來呢?通過這個詞，你明白了什么?

(5)接著，我讓學(xué)生體會小女孩把自己放在最終，讓學(xué)生說說自己感受到了什么?學(xué)生各抒己見估計學(xué)生會說：這個女孩子真了不起，她首先想到的是別人，最終才想到自己，她把脫險的時機(jī)讓給了別人，把最大的危急留給了自己等等。小結(jié)：對于小女孩來說，“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告知這位教育家，齊讀(有了危急，我應(yīng)當(dāng)讓別人先出去)。板書：有了危急，先人后已

能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個重點詞“不假思考”，讓學(xué)生明白這個詞的意思，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，體會她精神的珍貴。

板塊三、研讀句子，提升情感

1、我是這樣導(dǎo)入：這次試驗的勝利了，由于小女孩能在危急的時候，讓別人先出去。讓我們再來細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，專心體會還有沒有另外的因素呢?學(xué)生分組爭論

2、師生溝通：

預(yù)設(shè)一：試驗的勝利，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時刻的鎮(zhèn)靜、冷靜。再回扣剛剛的句子：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你其次，我最終!”我順勢切入：在這危急的狀況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很??估量學(xué)生能說出鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜、冷靜隨機(jī)板書鎮(zhèn)靜冷靜再讓學(xué)生帶著鎮(zhèn)靜、帶著冷靜的感受來讀這句話。指名讀、齊讀

預(yù)設(shè)二：試驗的勝利，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學(xué)生的親密協(xié)作，團(tuán)結(jié)合作。再次出示：一個女孩低聲對兩個同伴說的話：“快!你第一，你其次，我最終!”“三”字剛出口，三個學(xué)生就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個一個提了出來。

(1)先請生齊讀這兩個句子。

(2)我問：假如這時你就是那個同伴，你不聽從安排，鉛錘能順當(dāng)?shù)奶岢鰜韱?，假如你們就是那兩個同伴，你們都不聽從安排，試驗?zāi)軇倮麊?所以這次勝利靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人??(讓學(xué)生接下去說)并板書：團(tuán)結(jié)合作

(3)請生有感情地合作讀一讀4——6自然段。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然而然地明白試驗勝利，不僅僅是女孩子有先人后已的精神，還有在關(guān)鍵時刻的鎮(zhèn)靜冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，凸顯了學(xué)生的主體地位，而且化難為易，水到渠成又不露痕跡地突破了本文教學(xué)的重難點。

板塊四：直面現(xiàn)實，深化主題

最終，教師進(jìn)展總結(jié)：從外表看，試驗勝利令教育家感動，但真正讓教育家感動的卻是勝利背后的精神，是講次序、團(tuán)結(jié)合作、先人后己的精神?，F(xiàn)實生活中，人人都渴望勝利。(出示一組學(xué)生身邊的照片或視頻片段，如上下樓擁擠、因超車消失塞車等現(xiàn)象)看了這樣一些圖片，你有什么話想說嗎?請用上下面的一個或幾個詞來寫一寫。危急、順當(dāng)、不假思考、感動、勝利。

《語文課標(biāo)》中指出：“語文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！闭Z文教學(xué)中的人文精神最好的深