《夏日絕句》備課教案一等獎(jiǎng)

《夏日絕句》備課教案一等獎(jiǎng)

1、《夏日絕句》備課教案一等獎(jiǎng)

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，

不愿過江東。

【解釋】

1.

人杰：人中的豪杰。漢高祖曾贊揚(yáng)開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?/p>

3.

項(xiàng)羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍毀滅秦軍主力，獨(dú)立為西楚霸王。后被劉邦戰(zhàn)勝，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

【今譯】

活著的當(dāng)作人中的`豪杰，

死了也應(yīng)是鬼中的英雄。

人們到現(xiàn)在還思念項(xiàng)羽，

只因他不愿偷生回江東。

【講解】

這首詩起調(diào)高亢，鮮亮地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無堆砌之弊，由于這都是詩人的心聲。如此大方雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。

2、《夏日絕句》備課教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1痹擻醚的識(shí)字方法，自主認(rèn)寫本課生字。

2蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜愛讀古詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1筆蹲幀⑿醋幀

2崩識(shí)斂⒈乘泄攀，感受項(xiàng)羽寧死不屈的.品質(zhì)和詩人的愛國情懷。

教學(xué)預(yù)備

1北究蔚納字、詞語卡片。

2弊遠(yuǎn)痢端拿娉歌》等成語故事，了解歷史人物。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，提醒課文題目

1痹儐幀八拿娉歌”的悲壯情景，了解歷史背景。

2苯沂究撾奶餑俊

二、合作學(xué)習(xí)，朗讀古詩

1憊睦孩子們依據(jù)自己的理解自由地讀古詩。

2蓖方或小組相互訂正字音。

3鼻肷朗讀、詳讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4弊雜芍室桑感知古詩。

三、讀中悟詩，爭(zhēng)論溝通

1毖生自讀古詩，溝通：通過朗讀你明白了些什么？

2鼻傲叫鋅剎捎米雜啥粒邊讀邊體會(huì)詩意，抓住“人杰”、“鬼雄”二詞體會(huì)，體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的豪邁之氣，從而積存詩句。

3毖習(xí)后兩句詩時(shí)，可結(jié)合課前收集的有關(guān)成語故事理解，在反復(fù)朗讀中理解詩句意思，感受項(xiàng)羽的悲壯之舉，體會(huì)詩人劇烈的愛國情懷。

四、讀出韻味，深入體會(huì)

1毖≡褡約合不兜姆絞蕉琳饈墜攀，看誰讀得最好。

2迸淅擲識(shí)粒感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。

3逼攵涼攀，在朗讀中感受詩的意境美和語言美。如“生”與“死”相對(duì)，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)。

4庇懈星櫚乇乘泄攀。

五、指導(dǎo)書寫

1崩鮮諤鎰指窶鍤痙緞匆槐檣字，提示學(xué)生留意筆順筆畫。

2毖生選出難寫的字溝通寫好它們的方法。

3毖生練習(xí)寫字，教師巡察并相機(jī)指導(dǎo)。

六、拓展延長

1卑顏饈資的意思講給同學(xué)聽。

2笨甕饈占詩人的詞讀一讀，如《聲聲慢》等等。

3、《夏日絕句》備課教案一等獎(jiǎng)

師：春天在同學(xué)們的眼里是怎樣的？

生：春天有五彩斑斕的花。

生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。

生：春天來了，大雁從南方飛回來了。

……

師：是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，處處都布滿了生氣！今日我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

師：簡(jiǎn)介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。

師：同學(xué)們，聽了教師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

生：想。

師：下面請(qǐng)大家自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會(huì)生字。

生自由讀。

師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個(gè)字你讀準(zhǔn)了嗎？

指名讀。

師：誰來說說寫時(shí)要留意什么。

生：略。描紅。

師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?

生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。

生：我看到天空中北歸的白鷺。

生：我看到遠(yuǎn)處的江邊停著遠(yuǎn)道而來的船。

生：我看到遠(yuǎn)處的高山，山頂那經(jīng)年不化的積雪。

師相機(jī)出示圖片。

師：同學(xué)們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

生溝通，讀。同桌相互評(píng)析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

師：引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

生背誦。

師：這些春天的詩告知我們只要擅長抓住最能突出春天特色的景物，比方春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生氣。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以仿照絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們預(yù)備好了嗎？好！開頭！

生：創(chuàng)作詩歌。

（評(píng)析：在這一教學(xué)步驟中，讓學(xué)生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞力量，再引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的寫法，出示相關(guān)春景圖，引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩情，動(dòng)手嘗試寫關(guān)于春天的詩。）

4、《夏日絕句》備課教案一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積存古詩中的名句。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展現(xiàn)漂亮奇妙的自然景象。大自然更是一部永久也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你肯定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)覺更多的隱秘。今日我們就一起來觀賞一幅畫。

2、學(xué)生觀看圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今日我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)熟悉生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解。

二、感悟讀詩并識(shí)字

1.在語境中整體識(shí)字。

（1）通讀古詩，在詳細(xì)的語言環(huán)境中圈畫出不熟悉或認(rèn)為簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

（2）用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教教師或四周的伙伴。

（3）再把生字放入詩中識(shí)字

2.調(diào)動(dòng)生活閱歷識(shí)記生字。

出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么方法記住這個(gè)字的。在溝通中教師要留意多鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

3、將開課時(shí)看到圖時(shí)的”感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。

4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

5.個(gè)人情感體驗(yàn)穩(wěn)固識(shí)字。

讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜愛的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜愛。學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇喜愛的熟識(shí)的字組詞說話，在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解字義，

三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。

“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提?！按啊弊肿中魏?jiǎn)單，學(xué)生簡(jiǎn)單無視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

其次課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對(duì)，那么和詩仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特殊出名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今日我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

二、朗讀感悟并識(shí)字。

程序根本同上節(jié)課。（略為改動(dòng)：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進(jìn)展品評(píng)。）

三、指導(dǎo)書寫。

5、《夏日絕句》備課教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積存詠春的詩句。

4.奇妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，對(duì)古詩的寵愛。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩的根底上想象詩句描繪的畫面。

教學(xué)預(yù)備：錄音帶、課文插圖。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語。

本課是一首古詩，是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在筆下是樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)這些古詩。

二、學(xué)習(xí)古詩中的生字。

1.學(xué)生試讀古詩，找出課文中的生字。知曉眠聞落

2.依據(jù)拼音試讀生字，學(xué)生自己指出在讀音時(shí)應(yīng)留意的問題。

3.檢查認(rèn)字狀況。（從不同層次的學(xué)生中抽出學(xué)生讀。

4.只熟悉這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時(shí)要講究方法，同學(xué)們有哪些好方法請(qǐng)說出來。

5.記往了這些字形，那就要會(huì)寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學(xué)生認(rèn)真觀看。要把握字的上下比例，把字寫均勻。以下生字的筆順要留意：曉、聞、眠、落、

三、朗讀指導(dǎo)。

1.這首詩語言、意境皆美，必定通過反復(fù)朗讀來感悟。教師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進(jìn)展示范。學(xué)生聽一次后，請(qǐng)想想你聯(lián)想到了什么？

2.在朗讀時(shí)，語速成稍慢，學(xué)生跟著朗讀詩歌。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。永春的`詩不少，學(xué)完《春曉》后，請(qǐng)?jiān)俜e存幾句寫春的詩句。等閑視得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。雙飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花蘸水開。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語。

我們剛學(xué)了一首寫春的詩，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首寫春天漂亮風(fēng)光的唐詩《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。

2.出示課文插圖。同學(xué)們，你們看看圖上畫的是什么？

3.學(xué)生試讀課文，體會(huì)詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1.自學(xué)生字。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）應(yīng)特殊留意哪幾個(gè)字的讀音？麗泥沙暖

（2）你是怎樣記住這些字的的？

3.認(rèn)讀并練寫這幾個(gè)字。

4.教師指導(dǎo)在田字格中練寫。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦。

1.剛剛同學(xué)們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天漂亮的風(fēng)光，那么就應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的感情來讀？（喜愛、贊美）

2.還要留意詩的節(jié)奏。遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結(jié)課文。

1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？春風(fēng)花草、凍土、燕子鴛鴦

2.從詩中你體會(huì)到了怎樣的感情？喜愛春天的感情

6、《夏日絕句》的教學(xué)反思

學(xué)校的課博會(huì)開頭了，沒輪到我的時(shí)候就始終擔(dān)憂自己上不好，所以始終在預(yù)備。光是選課就選了4節(jié)，可是臨到最終講的時(shí)候竟然打算改選一篇來講，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好。心里面悄悄練習(xí)過許多次，但是上臺(tái)講的時(shí)候還是和自己預(yù)想的差許多。課博會(huì)讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了許多東西。通過這次的課程看到了自己許多許多的缺乏之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物連續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的`骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特殊是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，鼓勵(lì)著一代又一代讀者。

本節(jié)課課堂上我預(yù)備抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等簡(jiǎn)單的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比擬深厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也鼓勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

每節(jié)課都會(huì)有圓滿，回憶整節(jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，由于教學(xué)效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、在小組展現(xiàn)時(shí)學(xué)生發(fā)揮不佳，而我也沒有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生可能也有緊急心理，而且三年級(jí)的小組展現(xiàn)學(xué)生還是初級(jí)階段，我預(yù)設(shè)的太高了。

2、我的心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的答復(fù)有些茫然時(shí)，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓?，而是將自己的想法告知孩子?/p>

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的答復(fù)中有錯(cuò)誤時(shí)沒有準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)。

4、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

5、高估了學(xué)情，雖然在課之前有布置查閱背景，可是學(xué)生小，理解不了。

7、夏日絕句教學(xué)反思

李清照的《夏日絕句》我班學(xué)生在上學(xué)年背誦《小學(xué)生必背古詩詞》時(shí)已會(huì)背誦，本單元的古詩教學(xué)中又消失了此詩，如何使學(xué)生學(xué)而不厭呢？按一般的古詩教學(xué)程序明顯吊不起學(xué)生的胃口，我翻閱教參無頭緒之后四下搜尋找到了一個(gè)以“英雄”為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺不錯(cuò)，依據(jù)本班實(shí)際進(jìn)展了修改，在1班試教同事們提出修改意見后我再在本班施教，感覺效果不錯(cuò)。

教學(xué)中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景，閱讀詩中所含的三個(gè)典故故事，以兩個(gè)故事、兩個(gè)成語感受項(xiàng)羽這個(gè)英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學(xué)生過去只是背誦古詩，卻不知短短的二十個(gè)字中卻有如此氣概，他們深深地被項(xiàng)羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

“老詩”用新法，感覺不錯(cuò)。

8、冀教版夏日絕句教學(xué)反思

學(xué)校的課博會(huì)開頭了，沒輪到我的時(shí)候就始終擔(dān)憂自己上不好，所以始終在預(yù)備。光是選課就選了4節(jié)，可是臨到最終講的時(shí)候竟然打算改選一篇來講，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好。心里面悄悄練習(xí)過許多次，但是上臺(tái)講的時(shí)候還是和自己預(yù)想的差許多。課博會(huì)讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了許多東西。通過這次的課程看到了自己許多許多的”缺乏之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物連續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特殊是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，鼓勵(lì)著一代又一代讀者。

本節(jié)課課堂上我預(yù)備抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等簡(jiǎn)單的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比擬深厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也鼓勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

每節(jié)課都會(huì)有圓滿，回憶整節(jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，由于教學(xué)效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、在小組展現(xiàn)時(shí)學(xué)生發(fā)揮不佳，而我也沒有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生可能也有緊急心理，而且三年級(jí)的小組展現(xiàn)學(xué)生還是初級(jí)階段，我預(yù)設(shè)的太高了。

2、我的心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的答復(fù)有些茫然時(shí)，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓?，而是將自己的想法告知孩子?/p>

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的答復(fù)中有錯(cuò)誤時(shí)沒有準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)。

4、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

5、高估了學(xué)情，雖然在課之前有布置查閱背景，可是學(xué)生小，理解不了。

9、《絕句》教學(xué)反思

我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯(cuò)。這首詩學(xué)生早已經(jīng)會(huì)背，所以在上的時(shí)候，在上課的時(shí)候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡(jiǎn)潔介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請(qǐng)同學(xué)們觀看一下列圖上都有哪些景物，并根據(jù)肯定的挨次進(jìn)展描述。學(xué)生很快找出了雪山白鷺翠柳黃鸝小船，并進(jìn)展了描述，然后我再讓學(xué)生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說完這些以后，我給大家點(diǎn)出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個(gè)美麗的地方呢，一起來學(xué)習(xí)。

學(xué)生很快就簡(jiǎn)潔說出了前兩句的意思，這時(shí)候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明白什么？令我感到驚喜的是，學(xué)生說出了“有聲”，我大大的鼓舞了學(xué)生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍(lán)的天，這又是什么呢？學(xué)生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學(xué)生略感到困難，通過孩子簡(jiǎn)潔的描述，我給學(xué)生對(duì)比窗戶畫框進(jìn)展了講解，學(xué)生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀看的角度位置都清晰地說了出來，概括時(shí)又精確地說出了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫，我感覺這節(jié)課學(xué)生上的特別踏實(shí)，我自己也感受到了勝利的喜悅。

10、《絕句》教學(xué)反思

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩顏色明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多