《夏日絕句》備課教案一等獎

《夏日絕句》備課教案一等獎

1、《夏日絕句》備課教案一等獎

夏日絕句

李清照

生當作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項羽，

不愿過江東。

【解釋】

1.

人杰：人中的豪杰。漢高祖曾贊揚開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

3.

項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導起義軍毀滅秦軍主力，獨立為西楚霸王。后被劉邦戰(zhàn)勝，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

【今譯】

活著的當作人中的`豪杰，

死了也應(yīng)是鬼中的英雄。

人們到現(xiàn)在還思念項羽，

只因他不愿偷生回江東。

【講解】

這首詩起調(diào)高亢，鮮亮地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，由于這都是詩人的心聲。如此大方雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

2、《夏日絕句》備課教案一等獎

教學目標

1痹擻醚的識字方法，自主認寫本課生字。

2蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜愛讀古詩。

教學重、難點

1筆蹲幀⑿醋幀

2崩識斂⒈乘泄攀，感受項羽寧死不屈的.品質(zhì)和詩人的愛國情懷。

教學預(yù)備

1北究蔚納字、詞語卡片。

2弊遠痢端拿娉歌》等成語故事，了解歷史人物。

教學時間

1~2課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，提醒課文題目

1痹儐幀八拿娉歌”的悲壯情景，了解歷史背景。

2苯沂究撾奶餑俊

二、合作學習，朗讀古詩

1憊睦孩子們依據(jù)自己的理解自由地讀古詩。

2蓖方或小組相互訂正字音。

3鼻肷朗讀、詳讀，教師相機指導。

4弊雜芍室桑感知古詩。

三、讀中悟詩，爭論溝通

1毖生自讀古詩，溝通：通過朗讀你明白了些什么？

2鼻傲叫鋅剎捎米雜啥粒邊讀邊體會詩意，抓住“人杰”、“鬼雄”二詞體會，體會詩句所表現(xiàn)出的豪邁之氣，從而積存詩句。

3毖習后兩句詩時，可結(jié)合課前收集的有關(guān)成語故事理解，在反復朗讀中理解詩句意思，感受項羽的悲壯之舉，體會詩人劇烈的愛國情懷。

四、讀出韻味，深入體會

1毖≡褡約合不兜姆絞蕉琳饈墜攀，看誰讀得最好。

2迸淅擲識粒感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。

3逼攵涼攀，在朗讀中感受詩的意境美和語言美。如“生”與“死”相對，“人杰”與“鬼雄”相對。

4庇懈星櫚乇乘泄攀。

五、指導書寫

1崩鮮諤鎰指窶鍤痙緞匆槐檣字，提示學生留意筆順筆畫。

2毖生選出難寫的字溝通寫好它們的方法。

3毖生練習寫字，教師巡察并相機指導。

六、拓展延長

1卑顏饈資的意思講給同學聽。

2笨甕饈占詩人的詞讀一讀，如《聲聲慢》等等。

3、《夏日絕句》備課教案一等獎

師：春天在同學們的眼里是怎樣的？

生：春天有五彩斑斕的花。

生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。

生：春天來了，大雁從南方飛回來了。

……

師：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，處處都布滿了生氣！今日我們就來共同學習一首關(guān)于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。

師：同學們，聽了教師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

生：想。

師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。

生自由讀。

師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？

指名讀。

師：誰來說說寫時要留意什么。

生：略。描紅。

師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?

生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。

生：我看到天空中北歸的白鷺。

生：我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。

生：我看到遠處的高山，山頂那經(jīng)年不化的積雪。

師相機出示圖片。

師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

生溝通，讀。同桌相互評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

師：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

生背誦。

師：這些春天的詩告知我們只要擅長抓住最能突出春天特色的景物，比方春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生氣。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以仿照絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們預(yù)備好了嗎？好！開頭！

生：創(chuàng)作詩歌。

（評析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞力量，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關(guān)春景圖，引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫關(guān)于春天的詩。）

4、《夏日絕句》備課教案一等獎

學習目標:

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)學習古詩的興趣。積存古詩中的名句。

教學流程：

第一課時：

一、導入：

1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展現(xiàn)漂亮奇妙的自然景象。大自然更是一部永久也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你肯定會得到更多的樂趣，發(fā)覺更多的隱秘。今日我們就一起來觀賞一幅畫。

2、學生觀看圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今日我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導熟悉生字“廬、瀑”，并引導學生了解。

二、感悟讀詩并識字

1.在語境中整體識字。

（1）通讀古詩，在詳細的語言環(huán)境中圈畫出不熟悉或認為簡單讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教教師或四周的伙伴。

（3）再把生字放入詩中識字

2.調(diào)動生活閱歷識記生字。

出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么方法記住這個字的。在溝通中教師要留意多鼓舞學生，激發(fā)學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗勝利的喜悅，調(diào)動學生自主識字的積極性。

3、將開課時看到圖時的”感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

5.個人情感體驗穩(wěn)固識字。

讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜愛的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說說為什么喜愛。學生依據(jù)自己的喜好選擇喜愛的熟識的字組詞說話，在詳細的語言環(huán)境中理解字義，

三、示范講解指導書寫生字。

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提?！按啊弊肿中魏唵危瑢W生簡單無視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學生一筆一筆地書空。

其次課時：

一、導入：

小朋友們，上節(jié)課大家學了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特殊出名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今日我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

二、朗讀感悟并識字。

程序根本同上節(jié)課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進展品評。）

三、指導書寫。

5、《夏日絕句》備課教案一等獎

教學目標：

1.熟悉14個生字，會寫生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積存詠春的詩句。

4.奇妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發(fā)學生對大自然的喜愛，對古詩的寵愛。

教學重點：學會生字，背誦課文。

教學難點：在理解古詩的根底上想象詩句描繪的畫面。

教學預(yù)備：錄音帶、課文插圖。

教學過程：

第一課時

一、導語。

本課是一首古詩，是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在筆下是樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學習這些古詩。

二、學習古詩中的生字。

1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。知曉眠聞落

2.依據(jù)拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應(yīng)留意的問題。

3.檢查認字狀況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

4.只熟悉這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學生認真觀看。要把握字的上下比例，把字寫均勻。以下生字的筆順要留意：曉、聞、眠、落、

三、朗讀指導。

1.這首詩語言、意境皆美，必定通過反復朗讀來感悟。教師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進展示范。學生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？

2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。

四、擴展活動。永春的`詩不少，學完《春曉》后，請再積存幾句寫春的詩句。等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

其次課時

一、導語。

我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天漂亮風光的唐詩《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。

2.出示課文插圖。同學們，你們看看圖上畫的是什么？

3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

三、學習本課生字。

1.自學生字。

2.檢查自學效果。

（1）應(yīng)特殊留意哪幾個字的讀音？麗泥沙暖

（2）你是怎樣記住這些字的的？

3.認讀并練寫這幾個字。

4.教師指導在田字格中練寫。

四、指導朗讀，背誦。

1.剛剛同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天漂亮的風光，那么就應(yīng)當帶著什么樣的感情來讀？（喜愛、贊美）

2.還要留意詩的節(jié)奏。遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結(jié)課文。

1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？春風花草、凍土、燕子鴛鴦

2.從詩中你體會到了怎樣的感情？喜愛春天的感情

6、《夏日絕句》的教學反思

學校的課博會開頭了，沒輪到我的時候就始終擔憂自己上不好，所以始終在預(yù)備。光是選課就選了4節(jié)，可是臨到最終講的時候竟然打算改選一篇來講，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好。心里面悄悄練習過許多次，但是上臺講的時候還是和自己預(yù)想的差許多。課博會讓我受益匪淺，我從中學到了許多東西。通過這次的課程看到了自己許多許多的缺乏之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個歷史人物連續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的`骨氣來強調(diào)自己“生當作人杰，死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特殊是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，鼓勵著一代又一代讀者。

本節(jié)課課堂上我預(yù)備抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等簡單的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比擬深厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也鼓勵自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學目標就完成了。

每節(jié)課都會有圓滿，回憶整節(jié)課的教學，心中有一份失落感，由于教學效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好，主要表現(xiàn)有以下幾點：

1、在小組展現(xiàn)時學生發(fā)揮不佳，而我也沒有準時進展指導和引導。學生可能也有緊急心理，而且三年級的小組展現(xiàn)學生還是初級階段，我預(yù)設(shè)的太高了。

2、我的心情有些急躁，當學生的答復有些茫然時，沒有更好地去引導他們?nèi)ニ妓?，而是將自己的想法告知孩子?/p>

3、課堂上有個別學生的答復中有錯誤時沒有準時糾錯。

4、學習古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

5、高估了學情，雖然在課之前有布置查閱背景，可是學生小，理解不了。

7、夏日絕句教學反思

李清照的《夏日絕句》我班學生在上學年背誦《小學生必背古詩詞》時已會背誦，本單元的古詩教學中又消失了此詩，如何使學生學而不厭呢？按一般的古詩教學程序明顯吊不起學生的胃口，我翻閱教參無頭緒之后四下搜尋找到了一個以“英雄”為主題的教學設(shè)計感覺不錯，依據(jù)本班實際進展了修改，在1班試教同事們提出修改意見后我再在本班施教，感覺效果不錯。

教學中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景，閱讀詩中所含的三個典故故事，以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學生過去只是背誦古詩，卻不知短短的二十個字中卻有如此氣概，他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

“老詩”用新法，感覺不錯。

8、冀教版夏日絕句教學反思

學校的課博會開頭了，沒輪到我的時候就始終擔憂自己上不好，所以始終在預(yù)備。光是選課就選了4節(jié)，可是臨到最終講的時候竟然打算改選一篇來講，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好。心里面悄悄練習過許多次，但是上臺講的時候還是和自己預(yù)想的差許多。課博會讓我受益匪淺，我從中學到了許多東西。通過這次的課程看到了自己許多許多的”缺乏之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個歷史人物連續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當作人杰，死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特殊是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，鼓勵著一代又一代讀者。

本節(jié)課課堂上我預(yù)備抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等簡單的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比擬深厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也鼓勵自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學目標就完成了。

每節(jié)課都會有圓滿，回憶整節(jié)課的教學，心中有一份失落感，由于教學效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好，主要表現(xiàn)有以下幾點：

1、在小組展現(xiàn)時學生發(fā)揮不佳，而我也沒有準時進展指導和引導。學生可能也有緊急心理，而且三年級的小組展現(xiàn)學生還是初級階段，我預(yù)設(shè)的太高了。

2、我的心情有些急躁，當學生的答復有些茫然時，沒有更好地去引導他們?nèi)ニ妓?，而是將自己的想法告知孩子?/p>

3、課堂上有個別學生的答復中有錯誤時沒有準時糾錯。

4、學習古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

5、高估了學情，雖然在課之前有布置查閱背景，可是學生小，理解不了。

9、《絕句》教學反思

我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學生早已經(jīng)會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡潔介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學們觀看一下列圖上都有哪些景物，并根據(jù)肯定的挨次進展描述。學生很快找出了雪山白鷺翠柳黃鸝小船，并進展了描述，然后我再讓學生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個美麗的地方呢，一起來學習。

學生很快就簡潔說出了前兩句的意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明白什么？令我感到驚喜的是，學生說出了“有聲”，我大大的鼓舞了學生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什么呢？學生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學生略感到困難，通過孩子簡潔的描述，我給學生對比窗戶畫框進展了講解，學生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀看的角度位置都清晰地說了出來，概括時又精確地說出了動態(tài)靜態(tài)描寫，我感覺這節(jié)課學生上的特別踏實，我自己也感受到了勝利的喜悅。

10、《絕句》教學反思

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩顏色明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多