語文二人版第二專項版塊一(流浪人你若到斯巴達)教案11

語文二人版二專項版塊(流浪人你若到斯巴達新教案《流浪人假設(shè)到斯巴》最新同步教11【一】作者簡介見書下注釋【二】弄清故事的差不多要素時間：盟軍差不多攻入德國，一個夜晚。地點：戰(zhàn)地醫(yī)院。場景：火光沖天，炮聲不絕。情節(jié)一個原中學(xué)八年級學(xué)生現(xiàn)在的德國傷兵他始終想明白自己畢竟在什么地方。【三】研習(xí)文章1、分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。按小的情節(jié)，大致能夠分為三個部分。第一部分：〔從開頭到“我吸了一口，說了聲‘感謝！’”〕開端：寫“我”負(fù)傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進美術(shù)教室。這一部分是情節(jié)的開端。小說顯示了以下信息：戰(zhàn)爭慘烈城成了一片火海運送傷兵的汽車上有的人差不多死了這所戰(zhàn)地醫(yī)院是所學(xué)校；“我”受了重傷；“我”在迷糊中看到了學(xué)校的環(huán)境布置。如今“是么樣的狀態(tài)我在發(fā)高燒渾身上下到處都疼疼胳膊疼，腿疼我的心臟也發(fā)狂似地亂跳為射了麻醉藥了重傷的我并不明白自己的傷情。他從戰(zhàn)場上被抬到這兒，并不明白這是什么地方。在這一部分，突出描寫學(xué)校過道的陳設(shè)上的一幅幅畫像人種臉譜復(fù)的凱撒等人的胸像的幅風(fēng)景……什么原因要詳寫這些內(nèi)容？我們從這些描述中明白這是一所學(xué)校，但是美術(shù)教室成了什么樣呢？“散發(fā)著碘酒，糞便，垃圾和煙草的氣味，而且喧鬧得特別傳播人類文明的術(shù)學(xué)校和充滿血腥的傷兵醫(yī)院形成了巨大的反差七的學(xué)生卻作為傷兵進了“簡易外科手術(shù)室”。這種荒悖的結(jié)果正是作者想要展示的。第二部分：〔“這一切不是證據(jù)”到“煙草的氣味……”〕進展：寫“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個月前自己就讀的學(xué)校改建的。在美術(shù)教室里開始疑心兵醫(yī)院確實是自己的學(xué)校力地回憶自己所見到的一切?！拔以谛＠锷盍税四?，而戰(zhàn)場才三個月照聽到的叫喊依我看到的畫像和胸像，我判斷出自己是在故鄉(xiāng)的一所文科中學(xué)。炮聲轟鳴大火在吞噬城市過遮光窗帷看見了熊熊大火黑色的窗帷外，夜空里紅光和黑煙交織，就像添上新煤的爐子。我看見了：是的，城市在燃燒?！薄谌绱说臅r刻，“我”在想些什么呢？“我”的精神狀態(tài)如何呢？在轟鳴的炮聲中他想的“出色的炮隊啊他持認(rèn)為炮聲“令人愜意、“深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲”聲聽起來也是那么高雅”；他甚至還有點“壯烈”的想法為己是為國捐軀，想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，青史留名。——然而，傷疼使他回到現(xiàn)實。那個年輕的傷兵不明白自己的傷勢，疼痛讓他大喊大叫。人物幼稚單純的性格在那個地方展現(xiàn)出來。

在疼痛和胡思亂想中我想清的是兩個問題：到底受了什么傷；現(xiàn)在是不是在自己的母校。他的回憶始終顯得沒有什么把握，這是因為他的傷重，發(fā)高燒，思維混亂，而環(huán)境昏亂錯雜，他如此的小人物的生命簡直無足輕重，沒有人來關(guān)懷他的苦痛。第三部分：〔“抬擔(dān)架的終于又進來了”到結(jié)尾〕高潮、結(jié)局：“我”終于認(rèn)出手術(shù)室確實是自己讀書的教室?！拔摇北惶нM木板后的手術(shù)室，在看到十字架印痕時，短短的一秒鐘內(nèi)突然回憶起了這一切”，因為這是無可替代的印象。而更讓“我”震撼、“驚駭萬狀”的，是看到了黑板上自己留下的筆跡〔我認(rèn)出我的筆跡，這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡！”〕一切無可置疑，我確實是在自己的學(xué)校確實是在自己學(xué)習(xí)的教室，而黑板上留著三個月前，自己用七種字體寫下的同一句話！教師命令學(xué)生學(xué)寫這句話的用意是什么？“流浪人你設(shè)到斯巴……那個典故原指希臘斯巴達人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡以暗示納粹德國給青少灌輸軍國主義思想育青少年盲從為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實我”能死死地記這句話，并憑借這一句話確信自己現(xiàn)在確實是在母校，實在是莫大的諷刺！令他“驚駭萬狀”的事還沒有完結(jié)，又一個懸念結(jié)束了：上了手術(shù)臺，在打開包扎之后，發(fā)明：“我失去了雙臂，右腿也沒有了！”——也確實是說四肢僅存一肢一八年級學(xué)生的戰(zhàn)爭結(jié)束了個八年級學(xué)生的英雄夢完結(jié)了。年輕的學(xué)生再也不能對戰(zhàn)爭滿不在乎，再也不能擺出瀟灑的模樣，仰面躺下”“失聲呼叫”，等待的是對死亡與殘廢見慣不怪的醫(yī)生的冷漠，高潮出現(xiàn)的同時，也確實是結(jié)局。同時，“我”也認(rèn)出了門房比爾格勒?！拔摇闭嬲鼗氐侥感Ａ恕?、文中的“我”一般處于什么的精神狀態(tài)？文中“我”的表達給人造成怎么樣的懸念？懸念的設(shè)置在小說中起什么作用？明確：“我”負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。給人造成的懸念是――到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的美術(shù)學(xué)校如何成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院17歲的生如何會作為傷兵進了“簡易外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不是往常的教室？“我”到底受的什么傷？什么原因有點神志不清？作者想要表現(xiàn)的主題達得到表達，而小說的結(jié)尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，產(chǎn)生強烈的震撼，作品的主題也在那個地方得到最全面的昭示。3、找出有關(guān)學(xué)校環(huán)境布置的描，說明作者什么原因反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？明確：學(xué)校環(huán)境描寫見教材P56－57反復(fù)出現(xiàn)的對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫人感受到戰(zhàn)爭對文明的摧殘校傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，但是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場文學(xué)校成了傷兵醫(yī)學(xué)畫的永久失去了雙手這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。4、《流》中主人公關(guān)于戰(zhàn)爭的識是什么？作者通過塑造那個人物表達了對戰(zhàn)爭怎么樣的看法？請結(jié)合文中的具體描寫說說你的理解。明確《》中的“我”盡管因回到臨時的戰(zhàn)地醫(yī)院同意手術(shù)，但并未表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認(rèn)為自己是為國捐軀，青史留名。

通過那個人物作者揭露和批判了軍國主義戰(zhàn)爭。5、從人物的表達中，你能感受“我”具有怎么樣的性格特點？明確：從人物的自述話語中，依舊能夠感受到人物的獨特性格”個有點渾渾噩噩的人，一個悲傷的小人物戰(zhàn)環(huán)境中早熟有玩世不恭他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活對略戰(zhàn)爭那么缺乏認(rèn)識他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不明白什么原因打仗不明白生命的價值可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況?！舅摹啃〗Y(jié)1、在小說《流浪人，你假設(shè)到巴……》中，作者巧妙地把一名德國傷兵安排在已臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校，讓受重傷的他在昏昏沉沉中看到先前讀書時軍國主義教育的痕跡，從而暗示了民族災(zāi)難和個人不幸的根源那傷兵身上者真實地概括了那個時代的生活從反映了戰(zhàn)爭的慘無人道映了犧牲者所處的絕境以及整個被戰(zhàn)爭敗壞了年輕一代的無可奈何當(dāng)時的德國具有一定的典型意義對戰(zhàn)爭的緣故有所揭露意深刻。2、這篇小說的構(gòu)思巧妙，作品主題是反戰(zhàn)，作品的視角獨特：本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場文學(xué)校成了傷兵醫(yī)學(xué)繪畫的永久失去了雙手這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)伯爾善于用內(nèi)心獨和回憶來展示故情況節(jié)的進展不是回到了母校自己到底傷在何處，小說自始至終，都在描寫“我”的內(nèi)心活動，無盡的痛苦和困惑也感染了讀者。成功的環(huán)境描寫烘托了小說的主題把人物放在一個特別的環(huán)境中來表現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，但是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭對文明的摧殘。人物形象盡是以第一人稱講故事然而我們從人物的自述話語中依舊能夠感受到人物的獨特性格“”是個有點渾噩噩的人，一個悲傷的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟，有點玩世不恭他不滿的是學(xué)校的調(diào)的學(xué)習(xí)生活侵略戰(zhàn)爭那么缺乏認(rèn)識他糊里糊涂地上了前線糊糊涂地受重傷回不明白什么原因打仗，也不明白生命的價值可比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況?！疚濉勘容^閱讀：1、兩篇小說都以二戰(zhàn)為題材，人公分屬敵對陣營，一個為國而戰(zhàn)，一個為法西斯賣命，研讀作品，說說作者試圖告訴讀者的是什么，它們各自是從什么角度表現(xiàn)主題的？明確《個的遭遇》是通過一老兵對戰(zhàn)爭的回憶，講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷流浪人，你假設(shè)到斯巴那么通過一位青年學(xué)生戰(zhàn)爭中的感受戰(zhàn)爭對人性的毀滅兩部作品都有特別強的沖擊力作者要告訴讀者的戰(zhàn)爭對人的摧殘義的戰(zhàn)爭不僅摧毀了文明成果摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭盡管能鑄就英雄業(yè)績，然而同樣會給人們留下痛苦的經(jīng)歷。索科洛夫只想過太平的生活，那個要求并不高，然而戰(zhàn)爭摧毀了他的全部生活》中的“我”全然還沒有長大，就被趕到炮火之中，戰(zhàn)爭奪去了他的肢體，也結(jié)束了他的青春。2、兩篇小說中的兩個人物同樣遇了不幸，但有所不同，請作比較。明確：對參戰(zhàn)目的的認(rèn)識上――索科洛夫明白自己是在保衛(wèi)祖國流中的“我”受了欺騙，沒能認(rèn)清法西斯侵略的本質(zhì)。對遭遇戰(zhàn)爭不幸的態(tài)度上――索科洛夫是悲傷的流》中的“我”那么顯得比較麻木。

在對生活幸福的珍視上――索科洛夫比《流》中的“我”更加珍視幸福。3、兩篇小說都用了“自白”的式，但又有不同，試作比較。明確：不同之處是：《遭》中索科洛尼是在和別人交流；而《流》中“我”是內(nèi)心獨白，是在和自己的心靈世界交流。六、作業(yè)：1、《一個人的遭遇》和《流浪，你假設(shè)到斯巴……》中，有許多描寫畫面感特別強，依照你的理解和想像選你認(rèn)為較能把握的一些內(nèi)容編成電影劇本的分鏡頭和同學(xué)交流。明確：如《一個人的遭遇》中，索科洛夫回鄉(xiāng)面對成了彈坑的故居，向兒子離別，認(rèn)凡尼亞為兒子，關(guān)于“皮大衣”的對話等等?！读骼巳耍慵僭O(shè)到斯巴……》中，汽車到達傷兵醫(yī)院，走廊的布置，消防隊員喂水，黑板上的“流浪人，你假設(shè)到斯巴……”字樣等等。2、每個人都有自己的生活愿望安妮最大的愿望，是做記者或作家。那么，《一個人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你假設(shè)到斯巴……》中的“我”呢？請想一想，這些一般人原來的生活是怎么樣的爭是如何改變了他們的命運？曾有人批一個人的遭遇認(rèn)為“染戰(zhàn)爭恐怖鼓和主義，你同意這種觀點嗎？什么原因？請結(jié)合本專題文章和同學(xué)交流你的看法。明確《個人的遭遇》中的索洛夫與世無爭，就