英國殖民與印度軟件業(yè)的論文

英國殖民與印度軟件業(yè)的論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：英國對印度近200年的殖民統(tǒng)治使印度人民陷入了深沉的殖民奴役的苦難之中。伴隨著苦難，英語得到了普及并成為印度的官方語言之一，打通了與歐美民族交往的語言障礙；英國殖民同時促使印度現(xiàn)代教育興起,而印度現(xiàn)代教育的興起為印度培養(yǎng)了大批人才,促使軟件業(yè)飛速發(fā)展,使印度成為世界上軟件業(yè)增長最快的國家。本文本文關(guān)鍵詞語語：印度；英語；人才；質(zhì)量；軟件業(yè)英國對印度的殖民統(tǒng)治于1947年8月15日終結(jié)。寫道，“不列顛人侵略給印度斯坦帶來的災(zāi)難，與印度斯坦過去的一切災(zāi)難比較起來，毫無疑問在本質(zhì)上屬于另一種，在程度上不知要深重多少倍〞[1]，英國對印度殖民統(tǒng)治期間，印度社會有沉淪的一面，也有上升的一面。20世紀(jì)80年代以來西方信息技術(shù)飛速發(fā)展，當(dāng)時的拉吉夫·甘地總理就看到了信息產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展和強國富民的積極作用，1984年提出了“用電子革命把印度帶入21世紀(jì)〞的口號，大力扶持計算機軟件工業(yè)。成為世界上軟件業(yè)增長最快的國家。軟件業(yè)產(chǎn)值從1988—1989年度的2000萬美元一躍增長到1999—2000年度的56.5億美元，預(yù)計到2008年底將達到850億美元[2]。世界銀行當(dāng)下對各國軟件出口能力的調(diào)查結(jié)果顯示：印度計算機軟件出口規(guī)模、產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品成本三項綜合指標(biāo)居世界第一位，印度是全球僅次于美國的第二大計算機軟件出口國，全世界已有102個國家進口印度的計算機軟件，其中28個國家完全依靠進口印度計算機軟件和服務(wù)支撐。全球最大的500家大公司中，有203家采用印度計算機軟件技術(shù)；全世界知名的23家電腦公司有15家是印度的公司，全世界計算機軟件開發(fā)人才中印度占30%，在全球軟件服務(wù)的市場中，印度公司已經(jīng)占到15%～20%的份額，他們的業(yè)務(wù)遍及全球各地[3]。11665.COm難怪比爾·蓋茨驚呼，未來的軟件超級大國不是美國，不是日本，也不是歐洲國家，而是印度。一、英國殖民使英語在印度得到了普及印度是英國的前殖民地，因而英語成為印度的通用語言，幾乎所有印度人都會講英語。這也是歷史發(fā)展的必然。gartner印度分公司副總裁parthalyengar在接受媒體采訪時說：“印度在英語方面有天然優(yōu)勢，其一在于它曾經(jīng)是英國的殖民地，其二在于英語是印度的官方語言之一，這意味著印度有大量的以英語為母語的人才，而這是中國無法比擬的，這是印度最主要的優(yōu)勢之所在。[4]〞早在殖民時期之初,英國就想對印度的教育進行滲透和改造,麥考利曾提出:“要在印度國內(nèi)培養(yǎng)一批精英,他們有著印度人的血統(tǒng)和膚色,頭腦里裝的卻是英國人的品位、思想、道德和才智。〞這一觀點當(dāng)時在印度引起較大的爭議,一直到1835年才被接受,之后英國殖民當(dāng)局開始在當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z,殖民教育政策也開始鼓勵英語在印度的廣泛使用。在印度，由于英語是一種官方語言，印度的教育從幼兒園開始就用英語教學(xué)，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的全部課程都是使用英語。當(dāng)不同地方的印度人在一起交流的時候，就會使用英語。不僅中上階層的人能熟練地使用英語，即使街頭的小商小販也同樣可以毫無困難地講英語。在語言如此多樣的國家里，英語在印度反而成了通用語言，充當(dāng)著非常重要的媒介作用。據(jù)一項調(diào)查，印度有3.5億人能講英語，精通英語的人數(shù)至少在1億。印度近90%的官方文件以及印度人引以為自豪的憲法都是以英文為載體。英語已成為印度向現(xiàn)代化邁進和加速西化進程的重要媒介。英語在印度的發(fā)展過程中所形成的“官方地位〞，使其在印度產(chǎn)生較大影響。作為官方語言，它在印度的傳播速度與印度國內(nèi)其他本土語言的傳播不可相提并論。較好的英語基礎(chǔ)，尤其是讀寫能力，不僅使印度的軟件產(chǎn)業(yè)在世界上頗具優(yōu)勢，而且使印度在現(xiàn)代化建設(shè)方面取得了顯著的成就,從而使印度在國際競爭中處于非常有利的地位。英語在世界的廣泛傳播和在科技、貿(mào)易等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。印度人可以毫無任何語言障礙地到西方接受教育或工作，在西方國家留學(xué)和工作的印度人要遠遠超過其他國家。在聯(lián)合國機構(gòu)中，印度人也占了相當(dāng)比重，這與其語言優(yōu)勢也不無關(guān)系。二、英國殖民促使印度現(xiàn)代教育興起英國在長達兩個世紀(jì)的殖民統(tǒng)治中，破壞了原有的教育制度，同時出于政治和管理的需要，建立了有利于殖民統(tǒng)治的教育體系，在客觀上推動了了印度教育體系的形成,從而揭開了印度現(xiàn)代化的序幕。在英國人征服印度起初的大約半個世紀(jì)里，英國人并沒有把自己的文化強加于印度，而是忙于行政、財政和司法等方面的控制，原有教育制度沒有受到過大干擾。英國在殖民統(tǒng)治過程中逐漸認(rèn)識到教育的重要性。19世紀(jì)上半葉，印度現(xiàn)代教育體系的雛形隨著英國在印度建立的殖民統(tǒng)治的深入而逐漸形成。1813年，英國議會頒布“東印度公司特許狀法〞，規(guī)定：“印度總督每年應(yīng)從公司稅中撥出不少于10萬盧比的經(jīng)費，用于文字的復(fù)興，鼓勵印度本地的學(xué)者，以及在英屬印度領(lǐng)地的居民中介紹和提倡科學(xué)知識。〞[5]同時法案還授權(quán)議會監(jiān)督局對未來擔(dān)任印度文官的人員進行必要的訓(xùn)練，并規(guī)定只有在海利伯銳學(xué)院受過訓(xùn)練并取得畢業(yè)證書的人才能被董事會推薦為文官。這是英國議會干預(yù)印度文官任命的開始。印度現(xiàn)代教育體系形成于1854年〔印度教育大憲章〕頒布以后。不強迫印度人加入西方的學(xué)校，但是英語和西方的教育經(jīng)歷成為重要的敲門磚，不論是想成為的雇員、教師、醫(yī)生、律師，還是鐵路部門的技術(shù)員，或者是商業(yè)或工業(yè)的高層人員，都要經(jīng)過西方式的教育。迫于諸如以上的壓力,很多印度人加入到西方式教育的行列。1853年印度開始了文官考試制度，促進印度教育體系在實用主義的推動下步入正軌。1857年在加爾各答、孟買、馬德拉斯建立了3所大學(xué)[6]。印度教育的發(fā)展和民族運動的興起，又從客觀條件上和主觀思想觀念上，為現(xiàn)代化教育創(chuàng)造了有益的社會環(huán)境。英國統(tǒng)治者滿以為通過實行西方教育，就可以把印度一代代年輕人塑造成數(shù)典忘祖、崇拜西方一切的洋奴。三、印度現(xiàn)代教育的興起為印度培養(yǎng)了大批人才,促使軟件業(yè)飛速發(fā)展印度獨立以來十分重視教育和科學(xué)研究。印度有先進完備的高等教育體制，學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)知識，勞動力成本低，素質(zhì)高。印度現(xiàn)有259所大學(xué)，其中16所直屬大學(xué)、27所農(nóng)業(yè)大學(xué)、10所醫(yī)科大學(xué)、49所準(zhǔn)大學(xué)、11089所學(xué)院，大學(xué)在校生741.8萬人[7]。印度大學(xué)入學(xué)率達6.15%，教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模占的4.7%，高出中國一倍多[8]。印度在20世紀(jì)50年代就根據(jù)美國麻省理工學(xué)院的模式，先后在全國辦了7所印度理工學(xué)院，培養(yǎng)了大批科學(xué)家、技術(shù)專家和企業(yè)管理人才。印度最大的私人電腦培訓(xùn)機構(gòu)aptech在印度已經(jīng)擁有1000多家據(jù)點，年營業(yè)收入增長超過50%[9]。印度計算機職業(yè)教育培訓(xùn)和教育機構(gòu)遍布全國各大中城市，形成了產(chǎn)業(yè)化的it職業(yè)教育。印度有150多所大學(xué)和460多個科研機構(gòu)提供大學(xué)本科計算機教育，有1600多個私立計算機培訓(xùn)和教育機構(gòu)[10]。印度在it領(lǐng)域的教育已注意從中小學(xué)抓起，全國已有2500多所中學(xué)開設(shè)了電腦課[11]。印度每年大學(xué)畢業(yè)生為154萬人，其中工科畢業(yè)生為16.7萬人，這些理工科畢業(yè)生也是印度信息技術(shù)人才的龐大后備軍[12]。印度有僅次于美國的第二大會說英語的科技人才庫。全國it外包市場是以英語為溝通語言的。作為未來軟件企業(yè)生力軍，軟件工程師應(yīng)該具備良好的英語應(yīng)用能力，這是最基本的要求。而印度在軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的最大優(yōu)勢，就在于擁有大量經(jīng)驗豐富的英語人才。印度培養(yǎng)的眾多軟件精英對英語的熟練程度相當(dāng)高，在實際工作過程中不用為設(shè)計軟件時的語言障礙發(fā)愁，和客戶溝通十分順暢方便，因此，印度軟件產(chǎn)品也就非常容易進入歐美市場。印度在英語上的天然優(yōu)勢，為教育機構(gòu)降低了英語教學(xué)成本，更重要的是印度軟件人才不僅受本國企業(yè)偏愛，而且也頗受歐美很多大型軟件公司的青睞。印度的教育開支也比較高，其教育經(jīng)費在gnp中的比重，1950年僅1.2%左右，20世紀(jì)90年代后期增加到了3.96%～4%[13]。印度是公認(rèn)的科技大國，印度有140多萬編程人員，而中國僅有10萬名編程人員。印度的科研經(jīng)費與國內(nèi)生產(chǎn)總值之比一直在世界平均水平之上，約占國內(nèi)生產(chǎn)總值的0.9%，其百萬人口所擁有的科技人員的數(shù)量為3392人，僅次于美國和俄羅斯，居世界第三位[14]。美國硅谷中38%的人才來自印度。印度培養(yǎng)的信息技術(shù)工程師每年新增7.5萬人，而且其中多數(shù)是為美國培養(yǎng)的，在美國硅谷里的2000多個企業(yè)中，40%的企業(yè)是印度人領(lǐng)導(dǎo)的。在硅谷的高科技公司工作的印度裔美國人多達30萬[15]。海外印度裔人口有近2000萬人，其中3000余人屬于各科技領(lǐng)域的頂尖人才，大多數(shù)分布在歐美國家，主要集中在美國[16]。近年來，印度在稅收、股權(quán)、金融、待遇、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、子女教育等方面制定了一整套優(yōu)惠政策，吸引了大批印度海外科技人才回國，不少回國人才已成為包括軟件產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要中堅力量。以下為以下為參考文獻：[1]不列顛在印度的統(tǒng)治[g]//恩格斯選集：第2卷.北京：人民出版社，1972.[2]張改清，陳華超.從競爭優(yōu)勢看印度軟件業(yè)的快速發(fā)展[j].scienceandtechnologyreview，2003，〔12〕.[3]何萍.印度軟件業(yè)的發(fā)展及其對我們國家的啟示[j].信息產(chǎn)業(yè)報道，2003,〔2〕[4]王長春.印度軟件人才教育成功就這么簡單？[j].軟件工程師，2005，〔2〕.[5]ramsaymuir.themakingofbritishindia〔1756-1858〕.describedinseriesofdispatchestreaties.statutesandotherdocuments[z].1929.[6]perciralspear.indiaamodernhistory[m].annarbor::theuniversityofmichiganpress.[7]張雙鼓,薛克翹,張敏秋.印度科技與教育發(fā)展[m].北京：人民教育出版社，2003．[8]孫紅芹.印度：向“知識超級大國邁進〞[j].決策與信息，2000，〔10〕．[9]虞學(xué)群.知識經(jīng)濟與印度的迅速崛起[j].社會科學(xué)研究，2001，〔6〕．[10]袁德磊.中印軟件業(yè)比較及發(fā)展我們國家軟件產(chǎn)業(yè)對策研究[j].中國科技產(chǎn)業(yè)，2001，