有效教學(xué)有效識(shí)字

第第頁有效教學(xué)有效識(shí)字

一、形式多樣有效識(shí)字

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有愛好，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，才能使他們輕松開心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低班級(jí)孩子年齡小，有意留意持續(xù)時(shí)間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好顯得尤為重要。

1、借助音節(jié)自主識(shí)字

漢語拼音是援助識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話的工具。識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué)，因此，在低班級(jí)要指導(dǎo)同學(xué)正確嫻熟地認(rèn)讀146個(gè)常用音節(jié)，學(xué)會(huì)直呼，利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)獵取識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，加快讀準(zhǔn)字音的速度。漢字是一種表意文字，形和音沒有徑直聯(lián)系，首先借助漢語拼音這個(gè)工具，可以加快解決生字的讀音問題。其次涌現(xiàn)字形，然后通過讀字讀詞來鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最末指導(dǎo)同學(xué)觀測、分析字形，了解字義，培育同學(xué)的識(shí)字技能，有效提高識(shí)字效果。

2、巧用形聲有效識(shí)字

有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí)，二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”，再教“清”，啟發(fā)同學(xué)懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing，以后教學(xué)“請”、“晴”、“情”等字時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)留意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過學(xué)習(xí)一個(gè)字，掌控一串字，使同學(xué)從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

3、看圖讀文開心識(shí)字

借鑒傳統(tǒng)的識(shí)字方法，將表示同類事物的詞集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語，連起來讀，又押韻上口，便于記憶。如教學(xué)一班級(jí)(下)《識(shí)字1》時(shí)，首先啟發(fā)同學(xué)從整體上觀測圖畫、運(yùn)用自身的生活閱歷去認(rèn)識(shí)圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓同學(xué)按從上到下的順次，從擺曳的柳枝、細(xì)小的雨滴、興致勃勃的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生氣……在看圖中，不要讓同學(xué)過多地?cái)⒄f圖畫內(nèi)容，而是要開展合理地想象，把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。這樣使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，看圖與讀韻文相結(jié)合，相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，在語言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4、運(yùn)用插圖會(huì)意識(shí)字

蘇教版語文都配有大量的精致的插圖，在教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)把觀測圖畫和已有的實(shí)際生活閱歷相結(jié)合。如教學(xué)一班級(jí)(下)《識(shí)字7》時(shí)，可讓同學(xué)認(rèn)真觀測圖畫：左上方第一排是一個(gè)小伙伴，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小伙伴，一前一后地跟著走，是個(gè)“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個(gè)小伙伴，下面兩個(gè)小伙伴，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓同學(xué)觀測另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時(shí)使同學(xué)了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到團(tuán)結(jié)友愛的教育。這樣，同學(xué)所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。

5、教具演示激趣識(shí)字

充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識(shí)變成讓同學(xué)看得見、摸得著、聽得到的東西，讓同學(xué)的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參加獵取新知的實(shí)踐中來，從而使同學(xué)獲得清楚、明確的概念，掌控字形。如教學(xué)一班級(jí)(下)《春筍》時(shí)，因多數(shù)同學(xué)沒見過春筍，所以我在課前預(yù)備好幾個(gè)春筍，在課堂上讓同學(xué)辨別，再應(yīng)用多媒體的演示，讓同學(xué)懂得春筍是怎樣生長的，在此基礎(chǔ)上同學(xué)就能堅(jiān)固地掌控“春筍”的音、形、義，從而達(dá)到識(shí)記效果。

6、誦讀“詞串”韻語識(shí)字

詞串，圖文并茂，接近同學(xué)生活，有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望，把識(shí)字、理解詞語、認(rèn)識(shí)事物融為一體。誦讀“詞串”，既能豐富同學(xué)知識(shí)，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語之間的聯(lián)系，感受語言的精美，又能積累語言，感受祖國源遠(yuǎn)流長的歷史文化。

二、歡樂游戲輕松識(shí)字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由開心原那么促動(dòng)的.，它是滿意的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿意他們好動(dòng)好玩的心理，使留意力不但能長久、穩(wěn)定，而且留意的焦灼程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)喜愛做游戲的這一特點(diǎn)，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍。

1、游戲激趣歸類識(shí)字

游戲具有形象性和趣味性，可以加強(qiáng)同學(xué)的記憶。如教學(xué)一班級(jí)(下)《識(shí)字4》時(shí)，首先依據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓同學(xué)逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn)，然后讓同學(xué)做“逃”、“跳”方面的游戲，仔細(xì)體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)留意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣、一種享受。從而有效加強(qiáng)識(shí)字的效果。

2、善用兒歌記憶識(shí)字

歌訣和兒歌便于朗讀，易于背誦。因此，在教學(xué)過程中，依據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采納適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成歌訣和兒歌讓同學(xué)朗讀，讓同學(xué)對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對字形記憶的精確性。如“渴”與“喝”簡單混淆，可以讓同學(xué)讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”，以區(qū)分它們的偏旁。

3、拼玩字卡快速識(shí)字

每個(gè)孩子都盼望自己成為一個(gè)發(fā)覺者、創(chuàng)新者，他們喜愛用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到確定后往往會(huì)獲得心靈上的滿意，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探究新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡，可以通過同學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓同學(xué)用手中的字卡去拼組新字，或讓同學(xué)將偏旁與字卡拼組生字，同學(xué)邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請教小組同學(xué)；同組同學(xué)在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班同學(xué)進(jìn)行重新組合，相互考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法請教；最終同學(xué)在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。同學(xué)在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識(shí)記了新字，發(fā)覺了構(gòu)字規(guī)律，又玩得快樂。

4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識(shí)字

老師奇妙地設(shè)置情境，通過同學(xué)“看”和“聽”，把同學(xué)帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人。在情境中，同學(xué)記憶的倉庫打開了，生活閱歷和知識(shí)積累被激活了。低班級(jí)兒童喜歡猜謎語，把字編成謎語讓同學(xué)猜一猜，就更能激發(fā)同學(xué)的情趣，活躍同學(xué)的思維。如教“星”，出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)同學(xué)想象繁星滿天的情景，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。老師實(shí)現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變，打開了同學(xué)思維的空間，將同學(xué)的學(xué)習(xí)指向性由老師指令變?yōu)橥瑢W(xué)自由發(fā)覺，充分表達(dá)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。

5、分清字形比較識(shí)字

有些漢字在形體上只有微小的差別，如“人”、“入”。隨著同學(xué)識(shí)字量的增加，形近字的不斷涌現(xiàn)。學(xué)校生在觀測事物時(shí)不細(xì)致，對相像的字難以區(qū)分。在識(shí)字和寫字時(shí)，經(jīng)常由于字形相近而張冠李戴，常常涌現(xiàn)“百”“白”不分；“牛”“午”不辨；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止同學(xué)寫別字，這時(shí)，就需要援助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過程中，突出比較差別微小的部分，采納“比一比”這種識(shí)字形式，同樣能激起同學(xué)極大的愛好，如在教學(xué)同音字“坐”“座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓同學(xué)體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高同學(xué)精細(xì)辨別和識(shí)記字形的技能，給同學(xué)烙下一個(gè)深刻的印記。

三、方法不一歡樂識(shí)字

在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，假如采用一些非常的教學(xué)方法，那么可以收到意想不到的效果。例如：

1、同心攜手共同前進(jìn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡同學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。一個(gè)班級(jí)中，同學(xué)的成果參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時(shí)采用攜手共進(jìn)的方法，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，加強(qiáng)全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱很快被調(diào)動(dòng)起來：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也開始努力學(xué)習(xí)，分外主動(dòng)。

2、廣集思路共同受益

同學(xué)們在各自學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果往往不抱負(fù)，這時(shí)，老師可以在課堂上營造和諧的對話場面，讓同學(xué)就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見，溝通各自的識(shí)記“絕技”，彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡，“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好伙伴——朋”；“自大多一點(diǎn)——臭”……同學(xué)的潛力無窮無盡，只要老師適時(shí)制造條件，有效挖掘，就能讓同學(xué)開心識(shí)字。

3、激發(fā)信心欲擒故縱

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用欲擒故縱法，不但能激發(fā)同學(xué)的新奇、好勝的心理，而且還能激發(fā)同學(xué)自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到不教而教的抱負(fù)效果。如，在教學(xué)“拔”和“撥”時(shí)，我有意說：“這兩個(gè)字太難區(qū)分了，高班級(jí)同學(xué)都常常寫錯(cuò)，估量大家也區(qū)分不清晰，就不要花太多時(shí)間了?！边@么一說，同學(xué)反而非學(xué)不可了。經(jīng)過和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型，有效防止了識(shí)認(rèn)、書寫的張冠李戴。

4、放低要求以退為進(jìn)

由于班級(jí)內(nèi)同學(xué)識(shí)字技能的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中，我常常采納適當(dāng)放低要求，以退為進(jìn)的方法，使同學(xué)“跳一跳就能摘到果子”，然后在同學(xué)可接受的范圍內(nèi)漸漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)同學(xué)信心十足地跨越一道又一道“門檻，不斷地從勝利走向勝利，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，“有初步獨(dú)立識(shí)字技能”等教學(xué)目標(biāo)。

四、實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字

低班級(jí)同學(xué)識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)，這也是一種正常的心理過程。由于遺忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避開同學(xué)識(shí)字回生現(xiàn)象