校本教研心得體會

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通過在網上近三周來的學習，我個人認為要提高農村中學校教育質量，關鍵是師資質量。通過課程改革實踐，促進老師專業(yè)化水平的提高，是學校探究的一個重要課題，校本教研是促進老師專業(yè)進展的重要途徑。

一、農村中學校學校校本教研現(xiàn)狀是影響老師專業(yè)進展的根本

1、農村義務教育經費體制改革有效地促進了農村中學校教育的進展，但目前城鄉(xiāng)教育水平還存在著差距，教育的差距就是老師的差距，城鄉(xiāng)老師待遇的差距嚴峻影響著農村中學校學校老師的工作主動性?，F(xiàn)有的教育經費也只能保證學校正常運轉，老師除了有限的工資外，沒有其他福利待遇，造成農村中學校學校老師學習主動性不高，不熱衷于學校教研活動。

2、校本教研無目標意識，無制度保障，隨便性強

雖然學校對辦學思想、課改理念在肯定程度上有了較深的熟悉，但校本教研及老師培訓工作在農村中學校學校來說還處于比較原始的、初級階段，缺乏總體培訓規(guī)劃，培訓形式簡潔，教研過程形式化，實際收獲效果不佳。

3、老師的教育觀念落后，理論學習主動性不高

農村中學校學校財政支持薄弱，政策保障不力，導致老師隊伍不穩(wěn)，素養(yǎng)不高，教育水平低下。老師的本質工作是在上班時間忙于備課、上課、批改作業(yè)。課余時間又沒心情去看書、學習，也不情愿犧牲休息時間去學習，在農村老師心目中，傳統(tǒng)教學方式是一時半會難以轉變的，得過且過的教育思想也嚴峻影響著老師的專業(yè)進展。

4、促進老師專業(yè)化進展，要讓學校辦學理念成為老師教育教學的追求目標。而學校開展的校本教研活動不能流于形式，聽課、評課、寫課后記、案例分析、教學反思等不是為了完成任務，應付檢查，這樣的校本教研在實質上是不能觸動廣闊老師的靈魂。

二、在活動中不斷促進老師專業(yè)進展校是學校提高校本教研的關鍵

1、切實提高農村老師地位和待遇是加強校本教研的關鍵，是促進老師專業(yè)進展的基本前提和重要保障

農村中學校學校區(qū)域廣，生源分散，教學條件差，在政策上要確保農村義務教育的師資需求，要提高農村中學校學校老師素養(yǎng)，確保老師隊伍穩(wěn)定，一個最重要的措施就是要提高老師各方面的地位和待遇。依法建立一支高素養(yǎng)專業(yè)化的農村老師隊伍。

2、整合資源，努力讓校本教研成為老師提升自己專業(yè)水平的自覺行為。

老師的職責就是教書育人，但書怎么教，人怎么育，這個問題值得每位老師去仔細思索。校本教研為廣闊老師供應了反思的機會和時間，學校教育需要解決什么問題，就是校本教研討論的主題，鼓舞老師大膽去實踐，去討論，去探究，給老師制造寬松、愉悅的教育教學環(huán)境，促進老師不斷成長，引領老師向專業(yè)型老師進展，讓老師體驗到做老師的歡樂。

校本教研心得體會2

本學期在上級領導的正確領導下，在全體老師的共同努力下。圓滿地完成了本學期的各項教研任務，現(xiàn)將工作總結如下。

一、指導思想

為了真正讓素養(yǎng)教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改善教研工作，構成深厚的教研氣氛，為實現(xiàn)教學質量的全面提高、同學的全面提高奠定良好的基礎。

二、加大培訓工作

1、培訓目標

透過校本培訓，解決學校，老師所面臨的詳細實踐問題，改善學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和老師的教育教學潛力，從學校實際動身，最大限度地開發(fā)和利用學校自身的各種資源和潛力，推動老師主動學習，自我完善，自我進展，建設一支師德高尚，素養(yǎng)優(yōu)秀，業(yè)務精良的科研型、創(chuàng)新型老師隊伍，促進學校的全面、整體進展。

2、培訓思路

確立"人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。"的思路。把過去的工作加以改善，把教研活動的形式和方法作大膽的創(chuàng)新。

三、主要工作

(一)、狠抓學習與溝通

針對老師的理論功底還很薄弱的現(xiàn)狀，工作中，我們實行了如下形式進行學習。

1、形式上群眾學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。

2、資料上除學習外，還要求老師有針對性地學習新的教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，并摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。

3、加強老師之間的溝通，利用教研活動常常組織老師對新教育教學理念和新的教法進行溝通，共同解決課堂教學中的困惑。溝通有針對性，時效性，催促老師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升老師教學技藝和水平。事實證明，透過學習，老師各方面素養(yǎng)都有了提高。

教研活動推動了新課程改革。使開學初打算落到了實處。尤其是孫雪峰的課，教學環(huán)節(jié)和方法支配的新奇，課堂氣氛活躍外，同學的學習的專心性高，老師啟發(fā)得當，還培育了同學動手動腦的實踐潛力，寓教于樂，滲透了思想教育，培育了同學的自學潛力。張彩云的語文課表達了小組探究的合作方式，在老師的正確引導下，同學能主動查找合作伙伴探究問題，并準時反饋，同學在濃郁的學習氣氛中自主學習，發(fā)表自己的看法，培育了同學的創(chuàng)新潛力，教學效果良好。

4、提倡老師撰寫學術論文，專心鼓舞老師參與學歷進修，自我提高培訓，本學期老師共撰寫5篇學術論文，并發(fā)表在相關刊物上，有效地提高了老師的理論水平和業(yè)務潛力。

(二)注意聽、評課。

以老師"仔細備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。"為宗旨，組織老師有打算，有條理地進行了備課、上課。

1、狠抓群眾備課:

①老師群眾備課前，務必做到熟識教材，熟識同學，做到"四結合"，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題討論相結合，教與學相結合。

②群眾備課以學科組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每周群眾備課制度，各教研組長負責，分科分組定資料學習、備課，針比較較熱點、難點問題進行探討，不斷優(yōu)化教學目標、過程和方法，以做到熟識教材、討論教材，提高教學質量的目的。

2、加強常規(guī)聽課

鼓舞老師多出精品課，仔細備好、上好每一節(jié)課，規(guī)定每位老師每學期聽課不少于10節(jié)，中層領導每學期聽課不少于15節(jié)，聽課后留意評課，同時實實在在，針對課堂中消失的難點，重點問題進行評析，且做好了記錄。

3、提倡推門聽課

為提高老師的基本素養(yǎng)和基本機能，提高老師心理調控潛力。在本學期中，我校專心提倡推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，并做好指導，各教研組長推門聽課節(jié)數(shù)每學期不少于10節(jié)。

4、指導課后評課

對于每一節(jié)課，每一個做課老師來說，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導老師的確，有效地，實事求事地進行評課，并提出建設性看法，導向性推舉。并做好記錄，以到達共同進步，共同提高的目的。

四、組織保證，措施到位

為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動協(xié)作教研組長，催促和指導老師專心開展教學討論活動，以保證教研活動順當有效的開展。

一學期下來，我們堅持了每周教研活動，收效很大。但由于潛力有限，工作中還有很多缺乏，要在以后的教研工作中不斷改。

校本教研心得體會3

校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學校、在學校中、為了學?！钡慕萄?，對學校和老師的進展有著重要的意義?？墒鞘裁葱１窘萄?？要如何開展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻始終對校本教研的概念模糊不清，存在著許多困惑。

長期以來，許多老師以為校本教研無非就是聽課、評課，或者是由學校制訂好課題，老師在進行課題試驗……有時候，會埋怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最終，校本教研活動就變成一種任務，為了完成任務，為了應付學校及上級的檢查，校本教研沒有真正到達校本教研的目的，最終難免影響了校本教研的質量和水平。

4月18日，晉江市進修學校姚永寧副校長為我們進行專題講座，題目為《加強改良日常教研建設校本教研制度》。這次講座如同一場準時雨，姚副校長為我們細心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑，聽完講座后，感覺受益非淺。姚副校長告知我們，校本教研就是老師為了改良自己的教學，在自己的教室里發(fā)覺了某個教學問題，并在自己的教學過程中以追蹤或吸取他人的閱歷解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。由此可見，校本教研的目的就是提高老師的素養(yǎng)。那么，如何讓校本教研活動做到有用、有效，而且不會造成老師平常的教學負擔呢？原來，校本教研的真諦就是以老師為主體、以教育教學問題為動身點、以解決教育教學實際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學工作結合起來，在教學前、教學中、教學后進行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思就有可能成為名師?！庇纱丝磥?，老師專業(yè)的成長要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要常常反思，假如遇到無法解決或有意義的教學問題，就可以在教研研討會上與其他老師進行教學切磋、協(xié)調與合作，通過相互學習、彼此支持、共同共享閱歷信息，在碰撞中產生火花。產生火花就是校本教研的一個突破口，完全有可能是校本教研一個好的課題討論。然后，根據(jù)“問題——課題——討論——解決問題——實踐”的教研流程，想方設法在教學過程中解決問題，并且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。

另外，姚副校長也提出了校本教研已經不是局限于面對面地進行教研溝通了，渠道消失了有各式各樣：個人博客、群、視頻會議等等現(xiàn)代化的網絡溝通工具正日益成為我們校本教研的一個載體。假如我們能結合這些方式，校本教研就更有助于把我們從討論的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來，充分調動老師教學討論的主動性和創(chuàng)新意識，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。

校本教研心得體會4

通過《校本教研的實踐與創(chuàng)新》的學習以及我對相關資料的查找與討論，我有了一些深刻的體會，總結如下：

一、以開設教學講座論壇形式的專題性教學討論

在校本教研中，以“教學問題”為討論內容，開設各種講座、論壇，是行之有效的形式。在我校開設的講座、論壇中，沒有傳統(tǒng)意義上的“老師”和“學員”，大家都是公平的參加者，老師不再把自己當作被動的受訓者，而是主動主動地參加研討，因此，講座、論壇學習也發(fā)生了實質性的改變。我們認為，每個老師在自己的教育教學實踐中，都積累了或多或少的閱歷，老師完全可以承當培訓者的角色，以自己的現(xiàn)身說法與其他老師進行公平的對話與溝通。這種全新的講座，構建了一種新的學校文化，為老師搭建了公平對話、溝通的平臺，使廣闊老師得到空前的熬煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的改變。

在論壇活動中，全體老師仔細學習有關教育理論，在教學實踐中大膽探究，仔細總結教育教學規(guī)律，并找出教學中存在的“新課程問題”，主動撰寫論文投稿參加論壇活動。

二、以“傳幫帶”為補充形式的獨特化教學討論

在長期的教育教學實踐中，學校培育了一大批改革意識強，作風過硬，教學閱歷豐富的骨干老師。這些老師有的已步入中老年，但老老師的事業(yè)心和責任感絲毫不減，當年在教育改革的戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的雄風猶在。在開展校本教研中，我們把他們作為依靠力氣，簽訂“師徒合同”，一幫一帶著青年老師進行教學和討論。

在日常的教育教學工作中，老老師除了毫無保存地向青年老師傳授自己的教育教學閱歷以外，還甘為人梯，不辭辛苦地為青年老師上示范課，不厭其煩地聽青年老師的匯報課、試講課，為青年老師設計教學中的各個環(huán)節(jié)乃至詳情，共同探討教學中的疑難問題，共同學習新課標，領悟課改的精神實質，悄悄無聞地為青年老師的成長鋪路搭橋。

三、以案例分析為載體的敏捷性教學討論

通過分析某一個校本教研的案例，某一個老師從事討論的案例，可以真實地使老師熟悉在討論中會遇到的問題以及解決問題的可能對策。案例可以進展老師的創(chuàng)新精神和實際解決問題的力量，案例可以關心老師理解教學中所消失的兩難問題，把握對教學進行分析反思的方式。在校本教研中，提倡案例討論，促進了理論與實際結合。我們準時溝通老師們在教學中的案例反思，使老師彼此之間漸漸體會和領悟在一個個詳細的教學課例中，所蘊含的課程進展理念，重組、修正各自的認知結構及專業(yè)理論，進而獲得建構理論和專業(yè)成長的機會。

四、以增添了解互相學習的教學觀摩討論

作為討論主體和實踐主體一身而兩任的老師，較之于純粹的理論工而言，具有一筆獨特而有待深化開發(fā)的討論資源——這就是老師長期參加教育教學實際活動而獲得的豐富閱歷。老師在課堂教學特別情境中所累積起來的感性閱歷，往往包蘊著值得回味的教研價值，需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間，老師自身多層面、多向度的“反思”，是開掘討論資源的主要和重要方式。因此，教學觀摩便成為了校本教研的常用形式。

五、校外學習培訓的教學討論

學校提倡校本討論，主動支持老師外出學習討論。在當今的信息社會，校外的各種學術活動和相關的學習培訓仍是一種校本教研的有效方式。老師通過外出學習，可以得到一些文字材料上不能表達的信息，特殊是一種思維方式和看問題的角度以及觀念領域的東西。老師廣泛參加外出學習，接觸新事物，開闊眼界，提升熟悉高度，形成一些新觀念、新方法、新行動,有力地促進了老師的專業(yè)成長與進展。

總之，立足于學校，立足于老師，立足于教學，是校本教研的動身點與歸宿，也是推動課程改革向縱深進展的基礎。老師之間進行專業(yè)切磋、協(xié)商、溝通和合作，共享閱歷，相互學習，彼此支持，共同成長；提倡科學精神，營造求真務實、科學嚴謹?shù)慕萄袣夥?，提高校本教研的質量和效益，實現(xiàn)資源共享；加強老師與老師、學校與學校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制。只有這樣，才能使學校具備討論的職能和力量，形成自我進展、自我提升、自我創(chuàng)新的內在機制，成為真正意義上的學習型組織，從而推動基礎教育課程改革的進一步深化和進展。

校本教研心得體會5

10月23日下午，我有幸參與了教育局組織的福莊學校學校校本教研的活動，教研活動的主題是《如何提高高班級數(shù)學教學實效性》。這次活動讓我對學校的校本教研有了很深的熟悉，下面就談談自己的理解和感想。

本次活動主要分三個步驟進行。先是由福莊學校老師唐英主講學校數(shù)學《分數(shù)混合運算》。之后展現(xiàn)福莊學校高班級組校本教研活動。教研活動中先由唐英老師進行對本節(jié)課的反思。然后每一位老師進行評課，并結合自己的教學實例進行反思。每一位老師都有備而來，主動發(fā)言，大膽評議，使活動開展得有聲有色，富有成效。最終由教育局教研室鄭紅老師做有關“提高高班級數(shù)學教學實效性”專題講座。

活動中使我熟悉到，校本討論的重心要置于詳細的學校教學情景中，在真實的教學情景中發(fā)覺問題，分析問題和解決問題，很多教學問題，假如脫離了詳細的教學情景去抽象地談論，是簡單做到的，但意義卻不大。校本教研強調老師是教學討論的主體，是全部老師的權利和責任。只要越來越多的一線老師以討論的看法來對待自己的教學實踐和從事教學工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的力量，學校教學質量的普遍提高才有真正的可能。

由于教學討論直接的目的就是提高教學質量，促進老師和同學的共同進展，所以，以校為本教學討論制度的基本理念中重要一點，我認為就是解決老師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發(fā)覺的問題提升為校本教研的問題，再把課題討論的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質量的提高。

因此，通過學習以及自己對校本教研的理解，針對自己所教學科的特點，自己是從以下幾個方面來進行教學的，收到了較好的效果。

1、注意引課的藝術：引課可以實行多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，肯定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)同學的求知欲。

2、利用現(xiàn)代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使同學很簡單接受并加深理解，在實行以上各種教學手段的每節(jié)課的教學中，做到隨時發(fā)覺問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，解決教學實踐中發(fā)覺的問題，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學反思，但只是流于形式，沒有把課上消失的問題真正的記錄下來，通過這次的學習、商量，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，肯定寫出具體的教學反思，有情景描述、問題分析、對策設想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注意理性思索，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。

總之，通過學習，自己認為老師在教學中發(fā)覺問題是校本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發(fā)動機”，兩者相互依靠，互相促進，是老師專業(yè)素養(yǎng)提高不行缺少的兩個部分。

校本教研心得體會6

一、樹立校本討論的全新理念。

以校為本，是新世紀學校教育改革與進展的全新觀念。實現(xiàn)以校為本，就務必樹立校本討論思想，建立教學討論的各項機制，走科研興校之路。讓全體老師共同參加，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。

二、建立“以校為本”的教研制度。

本學期，我校以于校長為校本教研的第一職責人，以劉主任、教研組長為詳細教研的實施者和指導者。就學校的老師現(xiàn)狀和教研現(xiàn)狀進行評估，由全體老師群眾商量，制定了校本討論的工作打算，并把有關實施工作納入了學校的行事議程。建立教研互動制度，構成學校、學科教研組和老師個人的網絡。一是學校充分地發(fā)揮校長第一職責人的作用。以校為本的教研校長應身體力行，真正地確立科研興校的辦學理念，確立教學討論的導向機制、激勵機制和保障機制。整合教育處、學科教研組和老師個人的合力。構成常常性的溝通聯(lián)系，穩(wěn)固以校為本的教研制度的職能建設。結合教學質量年，組織了超多的聽課評課活動，校長帶頭次次參加聽課、評課、講座和指導等。聽了超多的“推門課”，對比課堂教學的評價標準，在評課的當中，克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫助舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課看法，為今后的教學帶給了有力的幫助。我校的王雪清老師、孫虹老師的語文中片匯報課受到了廣闊聽課老師的全都好評。二是充分發(fā)揮教育主任領導下的教研組的作用。學校教研組的著力點，不僅僅僅是備課的職能，要組織老師學習專業(yè)理論和支配教研活動，強調老師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調合作，

共同共享閱歷，分工合作，共同成長。結合教學質量年實際，支配了超多的校內公開課。人人上課，人人評課，扎扎實實地進行。三是充分地發(fā)揮老師個人的作用。以往“傳授型”的老師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“討論型學者式”的老師，我們提出要求，在老師參加群眾學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增添討論的意識。每位老師每學期至少開一節(jié)校本教研課。每周進行一次的教研會進行布置和小結，支配一周的教研資料和教研活動。每周進行一次教研監(jiān)控檢查，隨時把握老師的教研動態(tài)，發(fā)覺問題，準時改善。并將這些收獲寫進《課改動態(tài)》當中。

三、開展行之有效的教研活動。

1、學習理論，更新觀念。組織老師連續(xù)學習教學大綱與《數(shù)學課程標準》、《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態(tài)，不斷更新教學觀念。

2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位老師在自己的教學實踐中努力發(fā)覺工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探究解決問題的方法，查找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。

3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每一天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中，老師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠帶給可借鑒的教學資源，是值得探討和思索的。為了提高校本討論的效益，我校提出，一是收集老師個人教學資源。二是收集他人教學資源。老師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學討論的價值。校本教學討論沒有現(xiàn)成的模式，一切都在探究和摸索中。

校本教研心得體會7

本學期在上級領導的正確領導下，在全體老師的共同努力下。圓滿地完成了本學期的各項教研任務，現(xiàn)將工作總結如下。

一、指導思想

為了真正讓素養(yǎng)教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改良教研工作，形成深厚的教研氣氛，為實現(xiàn)教學質量的全面提高、同學的全面提高奠定良好的基礎。

二、加大培訓工作

1、培訓目標

通過校本培訓，解決學校，老師所面臨的詳細實踐問題，改良學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和老師的教育教學力量，從學校實際動身，最大限度地開發(fā)和利用學校自身的各種資源和潛力，推動老師主動學習，自我完善，自我進展，建設一支師德高尚，素養(yǎng)優(yōu)秀，業(yè)務精良的科研型、創(chuàng)新型老師隊伍，促進學校的全面、整體進展。

2、培訓思路

確立"人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。"的思路。把過去的工作加以改良，把教研活動的形式和方法作大膽的創(chuàng)新。

三、主要工作

〔一〕狠抓學習與溝通

針對老師的理論功底還很薄弱的現(xiàn)狀，工作中，我們實行了如下形式進行學習。

1、形式上集體學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。

2、內容上除學習外，還要求老師有針對性地學習新的教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，并摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。

3、加強老師之間的溝通，利用教研活動常常組織老師對新教育教學理念和新的教法進行溝通，共同解決課堂教學中的困惑。溝通有針對性，時效性，催促老師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升老師教學技藝和水平。事實證明，通過學習，老師各方面素養(yǎng)都有了提高。

教研活動推動了新課程改革。使開學初打算落到了實處。尤其是孫雪峰的課，教學環(huán)節(jié)和方法支配的新奇，課堂氣氛活躍外，同學的學習的主動性高，老師啟發(fā)得當，還培育了同學動手動腦的實踐力量，寓教于樂，滲透了思想教育，培育了同學的自學力量。張彩云的語文課表達了小組探究的合作方式，在老師的正確引導下，同學能主動查找合作伙伴探究問題，并準時反饋，同學在濃郁的學習氣氛中自主學習，發(fā)表自己的看法，培育了同學的創(chuàng)新力量，教學效果良好。

4、提倡老師撰寫學術論文，主動鼓舞老師參與學歷進修，自我提高培訓，本學期老師共撰寫5篇學術論文，并發(fā)表在相關刊物上，有效地提高了老師的理論水平和業(yè)務力量。

〔二〕注意聽、評課。

以老師"仔細備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。"為宗旨，組織老師有打算，有條理地進行了備課、上課。

1、狠抓集體備課：

①老師集體備課前，必需做到熟識教材，熟識同學，做到"四結合"，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題討論相結合，教與學相結合。

②集體備課以學科組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每周集體備課制度，各教研組長負責，分科分組定內容學習、備課，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優(yōu)化教學目標、過程和方法，以做到熟識教材、討論教材，提高教學質量的目的。

2、加強常規(guī)聽課

鼓舞老師多出精品課，仔細備好、上好每一節(jié)課，規(guī)定每位老師每學期聽課不少于10節(jié)，中層領導每學期聽課不少于15節(jié)，聽課后留意評課，同時實實在在，針對課堂中消失的難點，重點問題進行評析，且做好了記錄。

3、提倡推門聽課

為提高老師的.基本素養(yǎng)和基本機能，提高老師心理調控力量。在本學期中，我校主動提倡推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，并做好指導，各教研組長推門聽課節(jié)數(shù)每學期不少于10節(jié)。

4、指導課后評課

對于每一節(jié)課，每一個做課老師來說，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導老師的確，有效地，實事求事地進行評課，并提出建設性看法，導向性建議。并做好記錄，以到達共同進步，共同提高的目的。

四、組織保證，措施到位

為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動協(xié)作教研組長，催促和指導老師主動開展教學討論活動，以保證教研活動順當有效的開展。

一學期下來，我們堅持了每周教研活動，收效很大。但由于力量有限，工作中還有很多缺乏，要在以后的教研工作中不斷改。

校本教研心得體會8

教研活動是“教學討論活動”的簡稱，它是以老師的教學實踐為討論對象、以老師為主體的討論活動。所謂有效，就是通過教學討論能促進同學全面素養(yǎng)的提高、老師專業(yè)化進展、學校辦學水平質量的整體提升。然而，當前學校教研活動仍普遍存在“高投入低產出”的現(xiàn)象，教研活動雖然人人參加、校校嚴抓、層層強調，但實際效果卻不容樂觀。本人作為一名擔當了多年教研組長的一線老師和學校教科室主任，同時身為省青研中心成員，有責任也有義務仔細反思教研活動中存在的問題，探討提高教研活動有效性的主動對策，為教學討論工作做出自己應有的奉獻。

一、問題寫真：

1、內容陳舊，含金量低。

現(xiàn)行教研活動沿襲這樣一套基本模式：開學初布置任務與要求──中間組織一兩次聽課評課活動──布置期中考試工作──考后狀況分析──中間再組織一兩次聽課評課活動──布置期末考試工作──總結與表彰會。顯而易見，“管”的成分大大高于“研”，這是長期以來應試教育體制造成的。由于因循守舊、不求進取，操作起來也比較簡潔、趨于嫻熟?，F(xiàn)有的學校教研組未能形成群眾性的、合作討論的實踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當?shù)木嚯x。

2、應付上級，疲于奔命。

一些教研組雖然也制定了符合本校和組員狀況的打算，但落實過程中常常受到方方面面的影響。上級教育行政主管部門的活動任務一下達，自己組的活動就得順延甚至取消，繼而相當一部分骨干老師不得不騰出相當多的時間和精力，去完成優(yōu)質課選拔參賽、論文案例評優(yōu)等一系列個體性、臨時性而非長效性的工作。很多老師一學期下來對自己參與的競賽如數(shù)家珍，但問及印象深刻的教研活動卻記不清了。久而久之，有價值的項目討論斷斷續(xù)續(xù)、不夠系統(tǒng)，或者干脆被擱置了。

3、相互推諉，羞于擔當。

有的老師存在對教研活動的熟悉誤區(qū)，如“教科研神奇論”，認為搞科研只是理論工和專家的事，高深莫測；“教科研無用論”，認為老師的任務就是教學，無需搞科研，搞科研是額外負擔；“教科研簡潔論”、“唯文論”，認為寫論文、發(fā)表文章就是搞科研，平常也較少運用理論指導教育實踐。因此，老師參加教研活動的主動性不高，遇到問題難免相互推諉，不愿承當相應的試驗和討論任務。

“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村?！彪m然當前教研活動存在以上困難和問題，但隨著新課程改革的逐步推動和深化進展，廣闊教育工的科研意識和討論力量正不斷增添，對教研活動的重視程度也越來越高，提高教研活動有效性的工作也迫在眉睫。

二、尋求對策：

1、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新活動模式

教研活動年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常見常新呢？我認為，除了抓好常規(guī)教研活動〔如觀課評課、理論學習、專家培訓、商量溝通等〕之外，要在創(chuàng)新活動模式上下功夫，以突破傳統(tǒng)教研活動留給人們的根深蒂固的刻板和膚淺印象，吸引更多的老師主動參加進來。只有這樣，才能夯實教學討論的群眾基礎，給予教研活動新奇的生命力和活力。

許多地區(qū)和學校已在這方面作出了大膽的嘗試，如有些地區(qū)組織的“連片教研”就是其中之一。由于任何一種組織內部都存在著差異，學校之間、教研組之間在硬件設施、教學管理以及師資隊伍上也當然存在相對的差異。差異就是學習的資源。開展連片教研活動，可以促進整個地區(qū)各學校、各教研組之間良性競爭、優(yōu)勢互補，推動教育均衡進展的進程，制造一種主動協(xié)作性的組織文化，以自愿與協(xié)調相結合的形式成立討論共同體，有利于匯聚集體才智攻克某一難題。

校本教研心得體會9

12月2日至4日，我被學校派出參與六枝特區(qū)20xx年校本教研

專題培訓。會上，我有幸傾聽到了羅江華老師、曹菁校長、劉飛耀老師、楊詠梅和雷穎善老師等五位專家的講座，從他們精湛的講說中，我深刻感受到校本教研對老師的成長關心是特別特別大的。校本討論直接

的目的就是提高教學質量，促進老師和同學的共同進展，就是解決老師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發(fā)覺的問題提升為校本教研的問題，再把課題討論的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質量的提高，我覺得這就是校本教研。通過這次培訓，我有如下幾點體會：

一、老師應從自身找緣由，解決老師自己的、真實的和實際的問題、要轉變聽課評課思路，轉變聽課、評課的理念，真正走進課堂，到課堂里去學習，在原有聽課的基礎上，在做到以下幾點

①通過建立課堂觀看點，

②通過觀看老師移動位置和同學參加的人數(shù)，

③認真觀看課堂中消失了哪些問題，

④老師講課時結合了哪些生活實際，培育了哪些技能。評課時，要看課堂通過那些方面落實的本課目標。評課時評課堂中消失的問題、現(xiàn)象。教學改革對老師的要求也提高了。

二、要想在課堂上具有見機而作的臨場應變力量，就必需不斷提高學問和力量水平，不斷用新理念武裝自己。

為此要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最正確的狀態(tài)去完成好每一天的工作。要想到達這樣的目標，首先我們要轉變教育觀念，不在單純做學問方面的傳播者，將書本上的學問原本來本教給同學，而應當充當指導者、合和助手的角色，與同學共同經受學問探究的過程。只要老師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假如老師的觀念沒發(fā)生轉變，即使面對新課程、新教材，照舊會＂穿新鞋走老路＂。

三、作為老師，肯定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

正確熟悉教材。制造性的使用教材，是新課程對老師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環(huán)節(jié)還在于老師如何運用教材。新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同進展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著公平對話，老師將有居高臨下的權威轉向＂公平中的首席＂。

四、在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和同學學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的＂學習共同體＂；教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程打算的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、進展的、富有獨特化的制造過程。

五、課堂教學中，老師要從整體考慮課堂教學的育人目標；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于同學的進展動身；合作意識要加強，老師應當走下講臺，走到同學中間，與同學一起探討與溝通；調控力量要加強，在開放性的課堂教學中，許多狀況是無法意料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷討論課堂調控藝術。

由于我對新課程改革和校本教研學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高?？傊?，通過本次培訓，使我對校本教研有了更為深刻的熟悉，我信任，只要我們擅長探究、實踐，我們肯定會在校本教研的浪潮中不斷得到磨練、不斷地成長起來。

校本教研心得體會10

近幾年來，我校也始終立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。

學校各項校本教研工作在實施的過程中周全打算，突出重點，工作效率得到了提高。

而本人在校本教研活動過程中，收獲頗多，我逐步熟悉到：不開展教學討論的老師不是合格的老師，沒有討論的教學是盲目的教學，沒有討論的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我，本人詳細的做法是：

1、定期組織開展教育教學案例研討活動

以教研組為單位，每周進行一次教育教學案例研討活動，每位老師應注意平常的教育教學實踐中案例〔可以是勝利的案例，也可以是失敗的案例〕的搜集與整理，并在

案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交，大家辯析商量。

2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動

每位老師應樹立強列的問題意識，準時搜集和整理自己在教學實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組老師圍繞重點問題，實施共同討論和集體診斷，分析問題的癥結所在，找出解決問題的方法。

3、開展集中型教學切磋

堅持集體備課然后個人上課，每次上完公開課后，組織老師仔細商量、評課，深化討論，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義，再嘗試實踐。

4、開展讀書、仔細反思

本人自己結合學校開展的讀書活動，定期按時按質寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫狀況，確保理論水平的提高。

5、外出學習，開拓眼界

為了吸納外校的閱歷，我校多次派本人參與州級縣級骨干老師培訓活動，多次參與縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。

通過以上活動，我真正熟悉到：教學是一種理性的實踐活動，教學需要討論，老師需要參加討論，我們應當潛心教育討論，矢志教學改革，努力促進教育質量的不斷提高和教育事業(yè)的興盛發(fā)達。

校本教研心得體會11

在學校領導的組織下，我學習了關于網絡校本教研的相關內容。一開頭我還不以為然，認為我的教育教學中已經在利用網絡這一平臺了。再后來就覺得我的目光短淺了。我所利用的網絡只是為了滿意查找適合與我們教學的資料。此時我才知道我們不應當只是為了完成教學任務的應付，我們完全可以利用網絡在自己的精神家園中自由地展現(xiàn)自我，讓思想翱翔、使精神充實。在這里可以自由地結交心靈的伙伴，進行自由的溝通，實現(xiàn)公平的對話，留下自己的心聲。經過一段時間的網絡校本教研學習，加深了我對網絡信息的進一步熟悉與提高，拓展了我的視野與學問面，感覺網絡校本教研學習是有必要的，學習體會有以下幾點：

1、網絡速度快，信息發(fā)布準時，不受時間與空間的限制。它的透亮度、參加面與溝通面都較大等優(yōu)點，能準時有效地為基層服務。通過網絡博客，還可以進行區(qū)域內或跨區(qū)域的教研活動。

2、我覺察在一個相對穩(wěn)定的相互溝通與共勉的研討、學習、溝通、互助型的網絡教研團隊里，在網絡研討過程中，彼此之間能放開胸懷，坦誠的交換看法與建議，沒有功名利祿，有的是為人師者崇高的使命感與責任感；沒有喧囂繁華，有的是基于理性的探討，激烈的思辨；沒有矯情做作，有的是腳踏實地的踐行與孜孜不倦的追求；沒有固步自封，有的是開放、包涵、接納、理解與信任的結伴同行；沒有權威話語，有的是放開心扉暢所欲言式的表達與反思。

3、網絡教研促進老師的自我反思與進展，轉變老師的學習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大地增添了老師參加教研的自主性。平常我們常常跟同軌老師，同班老師的溝通，就是沒想到將它寫進教育博客或論壇中，在這里有更多的同行溝通，也可拿出疑難問題讓同行一起商量，大家群策群力，聚合更多人的才智，從而實現(xiàn)教學資源的共享。在這里或許我們并不知道對方的姓名但是我們并不生疏另外，我們有共同的話題，又相同的目標。在充分展現(xiàn)自我，參加溝通，質疑與批判的過程中，促進老師學習反思力量的提高與良好習慣的形成，積累了教育教學閱歷也促進了教育教研的變革。

總之，我是很懊悔，懊悔沒有及早的利用好網絡這一平臺進行校本教研，要不然參與工作以來十幾年的教學經受那是多大的一筆財寶呀。

校本教研心得體會12

“才飲洞庭水，又食武昌魚?！币粋€很難得的機會，今日我和來自湖南14個地州市100多名優(yōu)秀的老師一起來到華中師大進行為期10天的20xx年“國培打算”——湖南中學校校本討論骨干老師培訓班學習。

來到武昌這個集武漢高校、武漢理工、華中師大等眾多中國名校匯合的地方，走在綠桂滿園的校內大道，看到座座令人肅敬的學院大樓，還有手持書卷來往穿梭的莘莘學子，一股深厚的書香文化氣息撲面而來?？吹竭@些，立即對自己這次來學習的目的和看法也有了一個很大的警示，雖然我們都是在教學一線工作多年、離開高校校內也已多年的老師了，但必需充電、連續(xù)學習、不斷提高的那種要求和需要才是此行的根本目的。

“校本教研”，在許多學校，特殊是條件比較落后的農村學校，關于它的落實和實行，如今是一個特別嚴峻的問題，不少老師對待自己的教學，還是停留在傳統(tǒng)的讓教什么就講什么的狀態(tài)下，很少也不情愿對教學前后、過程以及和一些相關的問題進行思索，把它形成文字，變成自己的看法，或者對自己的教學活動實踐有什么反思的火花，也不愿動筆記錄下來，習慣重復性的老驢拉磨式的工作。隨著新課程改革的不斷深化，校本教研越來越成為每一個老師專業(yè)成長和素養(yǎng)提高的需要。新的一輪教學改革，有越來越多的新的教學問題、新的教學行為等著我們去實踐，去思索，許多問題等著我們去解決，如何去討論解決這些問題，而我們作為一般的老師卻又缺乏專家們詳細的指導，無從下手。而這次，湖南教育廳還有華中師大結合國培打算的契機給了我們這樣一個極好的機會，讓我們與專家們面對面進行直接的對話和溝通，無論怎樣都要好好珍惜，并且也要學有所成，學有所用。

校本教研心得體會13

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，校本教研、老師的專業(yè)化進展正在受到越來越多的關注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內在動力，是促進老師專業(yè)化進展的必由之路。而老師的專業(yè)化進展又是促進老師提升自身素養(yǎng)，逐步提高教育教學質量，實現(xiàn)老師可持續(xù)進展的關鍵所在。聽了蔣曙光老師的課后，感受頗深，有一下幾點心得：

一、校本教研的內涵

校本教研是一個新事物，其內在規(guī)律與進展特點還有待探討，但有一點是不容置疑的，即校本教研是為了滿意學校和老師可持續(xù)進展的需要，是以學校為基本單位，著眼于學校的整規(guī)劃和進展，以學校實情為動身點，以詳細實踐為落腳點，在上級教研部門的直接指導下，由校長、老師、同學共同參加的，旨在提高課堂教學質量，提高老師的業(yè)務水平、科研力量，促進師生共同進展而開展的教學討論。它著重強調理論指導下的實踐性討論，既注意解決實際問題，又注意閱歷的總結、理論的提升、規(guī)律的探究和老師的專業(yè)進展，是保證新課程改革試驗向縱深進展的新的推動策略。校本教研的基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展討論，學校是教學討論的基地，老師是教學討論的主體，應當突出“以校為本”、“以老師為本”、“以同學為本”和“以解決詳細問題為本”的原則。

二、老師的專業(yè)化進展

老師的專業(yè)化進展是指老師個體專業(yè)水平提高的過程以及老師群體為取得老師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指老師個體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學科學問專業(yè)化、教學實踐專業(yè)化等方面；后者是指老師職業(yè)專業(yè)化。老師的專業(yè)素養(yǎng)、老師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是老師教育討論的核心課題。老師的專業(yè)化進展是關系著教育改革成敗的關鍵。因此，實行有效措施加快老師的專業(yè)進展就是教育界面臨的一大課題。目前，農村地區(qū)的中學校老師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化進展受到制約；同時，老師教育制度、教育科學的改良與進展等都是制約老師專業(yè)化進展的關鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達國家相比，我國老師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進一步深化，影響教學質量的提高。

三、校本教研是老師專業(yè)化進展的關系。

從專業(yè)的角度來看，老師的成長離不開教育教學實踐，老師的進展只能在學校，在詳細的教學實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學校既是老師專業(yè)生活的場所，又是老師專業(yè)成長的地方，加強校本教研正是促進老師專業(yè)化進展的必由之路。

四、老師的專業(yè)化進展增添了校本教研實施的可能性

校本教研與老師專業(yè)化進展的關系是相輔相成，密不行分的，兩者是在老師的教學實踐中共同進展、共同提高的。一方面，校本教研促進了老師的專業(yè)化進展，提高了老師的專業(yè)水平和教育教學水平，老師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的老師；另一方面，老師的專業(yè)學問和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于老師在教學實踐中發(fā)覺詳細問題，自覺進行教學反思，同時使課程研發(fā)的力量得到提高，使老師無序的、散亂的教學閱歷上升到自覺的教育教學行為，為更好地實施校本教研打下堅實的基礎。在新課程改革的大背景之下，要使老師的專業(yè)化得到可持續(xù)進展，就必需開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強師”之路，充分調動廣闊老師投身教育科研的主動性，努力營造深厚的科研氣氛，培育出一批批專家型的、討論型的老師，從而不斷提高教學質量，使教學面貌有一個大的改觀，以保證新課程改革的順當進行。

校本教研心得體會14

我參與了學校校本教研的活動，讓我在教育教學上了很大的熟悉各體會，下面就談談自己的理解和感想：

校本討論的重心要置于詳細的學校教學情景中，在真實的教學情景中發(fā)覺問題，分