藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得

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相較于20xx版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首先在課程性質(zhì)方面，保存了人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，新增了審美性、情感性和制造性的特點(diǎn)。其中舊版課標(biāo)中的視覺性、愉悅性特點(diǎn)被涵括于新課標(biāo)的審美性和情感性特點(diǎn)之中。情感對學(xué)習(xí)而言非常重要。學(xué)習(xí)是基于情感、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知的動(dòng)力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。老師應(yīng)當(dāng)高度地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與達(dá)成感的作用機(jī)制。從中不難發(fā)覺，新課標(biāo)的課程性質(zhì)相較于舊版課標(biāo)，有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵，對于我們的藝術(shù)課程有了更高的期望和要求。

新課標(biāo)的課程理念也有了改變。課程內(nèi)容更加多元化，要求跨學(xué)科討論性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。重視藝術(shù)體驗(yàn)和突出課程綜合。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)都開頭聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)，旨在培育同學(xué)適應(yīng)個(gè)人終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的正確價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵力量。教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于同學(xué)的將來，運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培育同學(xué)的制造力量。新課標(biāo)下，老師應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向。圍繞也許念，設(shè)置真實(shí)任務(wù)問題情景，形成單元化教學(xué)，驅(qū)動(dòng)同學(xué)的長期的深度的思索和討論。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得2

近日，我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》，對于其中關(guān)于如何培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解。

始終以來我們的課堂教學(xué)以老師講授，同學(xué)接受為主。語文課常用的教學(xué)模式是：以老師為中心，老師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為根據(jù)向同學(xué)傳授學(xué)問。同學(xué)要做的就是接受老師傳遞的學(xué)問。老師是學(xué)問傳授者，同學(xué)是接受者，教材、參考資料以及老師的個(gè)人閱歷是學(xué)問來源，是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，老師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了同學(xué)“口中”自然也就變味了。同學(xué)的思維習(xí)慣了服從接受，慢慢對改變和進(jìn)展產(chǎn)生抵抗，不愿接受新事物、新學(xué)問；自己也遺忘了是一個(gè)有著思想的活生生的人。因此，我們要培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，把培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解同學(xué)才能教好書，育好人?？追蜃咏逃瑢W(xué)成效卓著，重要緣由之一，在于他對顏回、子路、曾參等同學(xué)的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的老師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能發(fā)覺同學(xué)思想深處的神秘，能觸摸到同學(xué)感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)才是一種美好和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對自己的同學(xué)又了解多少呢，是否真和同學(xué)打成了一片，是否常與同學(xué)談天、談心，是否關(guān)懷到了每一個(gè)同學(xué)，無論其成果好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了同學(xué)的心靈，同學(xué)是否真情愿同自己作心與心的溝通，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)打算和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)老師都盼望自己的同學(xué)聽話、懂事，上課仔細(xì)聽講，下課仔細(xì)完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成果，如此，老師、同學(xué)、家長皆大高興，所以“很有責(zé)任心”的自己會在班上制定出許很多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用互相監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)狀況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)?？傮w看，班級的紀(jì)律好像被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好卻大大減退了，熱忱少了，主動(dòng)性沒有了，總體成果也不見上漲，同學(xué)在課外活動(dòng)時(shí)的奇怪???、好動(dòng)、好玩、好主動(dòng)思維的特點(diǎn)不見了，而作為老師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實(shí)在難過，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，很多事實(shí)告知我們，要教育同學(xué)，首先必需了解同學(xué)，這就猶如園丁養(yǎng)花，首先必需了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必需了病人的病情一樣。

在了解同學(xué)方面，我們往往是從同學(xué)學(xué)習(xí)看法、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡潔的了解和簡潔的評價(jià)同學(xué)，長期以來，辯證法已在對待同學(xué)身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)老師的工作閱歷和少年兒童的心理改變過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理改變規(guī)律。老師憑借這些理論的顯微鏡，經(jīng)常能發(fā)覺很多閱歷熟悉不到的同學(xué)心靈上的閃光點(diǎn)。老師不僅要了解同學(xué)思想、行為改變的特別規(guī)律，而且要了解同學(xué)思想、行為改變的普遍規(guī)律，不僅擅長把精力花在偶然的個(gè)別大事的處理上，更擅長把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教同學(xué)活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)同學(xué)看得一無是處，師生相互埋怨，甚至和自己對著干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，如今慢慢熟悉到了同學(xué)的心靈都是沖突的統(tǒng)一體，好同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)的區(qū)分只在于頭腦中是非，好壞排列的挨次及比例不同而已。正是由于后進(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的經(jīng)常被壓在石頭下，才更需要老師的憐憫、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論學(xué)問，我在詳細(xì)教育過程中加以運(yùn)用，果真效果明顯，某些平常不聽話的同學(xué)，淘氣的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與同學(xué)的友情加深了。

俗話說得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來，我常覺得老師在地位上就是與同學(xué)不一樣，老師就要高一層，就是權(quán)威，所以老師說的，同學(xué)就得無條件的聽從，無條件的執(zhí)行老師的支配，不得頂撞和不滿，如有違背，那就是對老師的無理，就是不聽話。所以師生公平很難在現(xiàn)實(shí)中表達(dá)，殊不知，老師也是從同學(xué)時(shí)代走過來的，同學(xué)的今日就是老師的昨天，同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能熟悉更真實(shí)一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

我信任往后的教同學(xué)涯不再是枯燥無味，更不會是苦與累的集合，正如他所說，應(yīng)當(dāng)是一種美好和享受，我會努力的。

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藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔以下簡稱“課標(biāo)”〕以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決了“藝術(shù)課程培育什么樣的人”這一問題，它面對的是全體同學(xué)的進(jìn)展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果，所以新課標(biāo)與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標(biāo)中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機(jī)組成部分，是培育和進(jìn)展同學(xué)藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體。”可見美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。

一、全都性

課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)-課程總目標(biāo)-學(xué)段目標(biāo)-四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐-二十個(gè)任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設(shè)置，始終保持著全都性?！埠玻?0xx〕首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，表達(dá)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標(biāo)融入了核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)又以藝術(shù)課程總目標(biāo)為根據(jù)，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群又通過任務(wù)落實(shí)核心素養(yǎng)，表達(dá)了層層遞進(jìn)和螺旋上升的趨勢；最終四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐〔造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·運(yùn)用、觀賞·評述、綜合·探究〕也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

二、詳細(xì)化

學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，表達(dá)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面，也是核心素養(yǎng)的詳細(xì)化表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量清楚明白的規(guī)定同學(xué)學(xué)習(xí)之后將“知道什么”〔事實(shí)〕“理解什么”〔概念、內(nèi)涵〕“做到什么”〔實(shí)踐〕“學(xué)會思維方法”并最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)展。

三、獨(dú)特性

在漸漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上，美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共性和獨(dú)特的結(jié)合。由此老師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的力量，需要好好把握，才能貫穿和進(jìn)展別的。

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班級管理工作中，表揚(yáng)與批判是班主任做好工作的重要手段，是班主任進(jìn)行思想政治教育中不行缺少的方法之一。表揚(yáng)與批判都會對同學(xué)的心情、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。大多數(shù)人都會覺得聽人批判是尷尬的事。班主任批判同學(xué)主觀上盼望通過批判促進(jìn)他們克服和改正錯(cuò)誤的思想行為。批判含有品評、推斷、指出好壞，其主動(dòng)作用應(yīng)當(dāng)可以激勵(lì)人、鞭策人、教育人。只有適時(shí)、適度、有效的表揚(yáng)與批判，才能起到鼓舞先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，到達(dá)既定的教育目的。因此，要做好班級工作，班主任必需把握必要的表揚(yáng)與批判的言語技巧，在批判同學(xué)時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批判的藝術(shù)性。

一、批判同學(xué)的語言要客觀公正，要有所指。

批判通常是在事情發(fā)生后消失的，老師肯定要深化了解事實(shí)，調(diào)查狀況，通過討論分析后對同學(xué)的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，賜予公正合理的批判?？陀^公正是老師對同學(xué)作出評價(jià)的最基本要求。老師要明確要批判的是針對同學(xué)的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明白某一值得批判的行為，老師不致于將犯錯(cuò)誤同學(xué)的全部行為籠統(tǒng)地納入批判的目標(biāo)，也不至于因某位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會上批判全班同學(xué)。

二、批判要留意選擇適合的場合與時(shí)機(jī)。

對于自尊心較強(qiáng)的同學(xué)，肯定要選擇恰當(dāng)?shù)呐袝r(shí)機(jī)和場合，才能到達(dá)教育目的。一般來說，對于個(gè)別同學(xué)批判宜單獨(dú)進(jìn)行。針對同學(xué)的性格特點(diǎn)，選擇不同的批判場合與時(shí)機(jī)。對于那些一時(shí)不能正確熟悉自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的同學(xué)，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批判，借助其他老師言論的旁敲側(cè)擊。對于自尊心很強(qiáng)又"愛面子"的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)談天的`方式進(jìn)行批判，制造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師公平交談中熟悉到自己的錯(cuò)誤;只有被批判的錯(cuò)誤具有代表性，批判一人可以教育全班同學(xué)時(shí)，才可公開批判，起到對全班同學(xué)"敲警鐘"的作用。另外，對于同學(xué)缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批判應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，不行等錯(cuò)誤積累到肯定程度才實(shí)行措施，應(yīng)隨時(shí)發(fā)覺，隨時(shí)批判。

三、語言要和氣，擅長掌握自己的心情。

不要用訓(xùn)斥、威逼的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表現(xiàn)都是不得法的，會使同學(xué)產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于老師的形象。每個(gè)同學(xué)都有較強(qiáng)的自尊心，老師在批判同學(xué)時(shí)要用公平和氣的看法，講究委婉含蓄，設(shè)身處地為接受批判的同學(xué)著想，班主任滿懷愛心，滿懷理解，用公平和氣的看法點(diǎn)明同學(xué)的錯(cuò)誤，用真情感化同學(xué)，啟迪同學(xué)的心靈，使之產(chǎn)生自我批判的意識，會產(chǎn)生意想不到的教育效果。

四、要側(cè)重轉(zhuǎn)化，到達(dá)同學(xué)主動(dòng)效果的內(nèi)化。

批判時(shí)要說明該做的事，指出改正的方向，讓同學(xué)用主動(dòng)的看法思索批判的問題。同學(xué)熟悉到自己的錯(cuò)誤，感到懊悔，這時(shí)老師應(yīng)賜予關(guān)懷和愛護(hù)，賜予改正錯(cuò)誤的機(jī)會，通過教育有了正確的反應(yīng)，接受老師的指教并主動(dòng)付諸于行動(dòng)，改掉了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這時(shí)老師要擅長發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)刭n予表揚(yáng)，批判轉(zhuǎn)化為表揚(yáng)，到達(dá)了批判的最正確效果。

五、多以鼓舞代替批判。

對一些心理承受力量較差的同學(xué)，一般宜通過鼓舞到達(dá)批判的目的。使他們從鼓舞中發(fā)覺缺乏，看到盼望，增添信念。例如我班有一名班干部工作始終主動(dòng)主動(dòng)，各項(xiàng)工作做得很好，深得老師贊許和同學(xué)認(rèn)可。但有段時(shí)間學(xué)習(xí)下降，作業(yè)也不仔細(xì)做。同學(xué)們也說她這樣不行、那樣不好。該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣主動(dòng)、主動(dòng)、熱忱了。我多次找她談話，查找緣由，提出奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)上每當(dāng)有了進(jìn)步，就特殊提出來表揚(yáng)。使她堅(jiān)決了學(xué)習(xí)信念，各方面又像原來一樣好了。

六、批判過后要多關(guān)懷同學(xué)。

關(guān)注心情改變，防止過激行為。嚴(yán)峻批判后要關(guān)注其心情改變狀況，個(gè)別心情不穩(wěn)定的同學(xué)可能會做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)等過激行為。關(guān)注改正錯(cuò)誤的狀況，防止坐失良機(jī)。批判的目的是促其改正錯(cuò)誤，所以認(rèn)為批判結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識的觀看、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。留意安撫技巧，批判后必要時(shí)可以實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蛲瑢W(xué)說明為什么要批判，為什么要這樣批判，以消退感情上的隔膜。

總之，老師在工作中不要過多地使用批判，以免造成同學(xué)消極悲觀，應(yīng)少運(yùn)用且擅長運(yùn)用批判才是上策，要講究方式、方法，講究藝術(shù)性，以提高教育同學(xué)的實(shí)效性。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得5

從20xx年版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔下文稱為舊課標(biāo)〕到20xx年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔下文稱為新課標(biāo)〕的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“詳細(xì)轉(zhuǎn)變”的線索。

一、新課標(biāo)更加注意學(xué)科橫向連接，學(xué)段縱向連接

相比舊課標(biāo)而言，新課標(biāo)加強(qiáng)學(xué)科橫向連接，以音樂和美術(shù)為主線，多學(xué)科融合為輔線，在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培育同學(xué)如何解決問題的力量，擴(kuò)寬同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的廣度；加強(qiáng)學(xué)段縱向連接，新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合同學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)段之間的連接，尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了肯定的連接關(guān)系，增添了同學(xué)深度學(xué)習(xí)的力量。

二、新課標(biāo)更好的搭建學(xué)科持續(xù)理解的支架

〔一〕從藝術(shù)實(shí)踐來看，新課標(biāo)有更清楚的美術(shù)模塊劃分。以觀賞.評述為例，將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性，也為老師合理運(yùn)用教材資源指明白方向。

〔二〕從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，新課標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，注意同學(xué)的思維習(xí)慣和方式的養(yǎng)成，將同學(xué)持續(xù)理解的主線對應(yīng)于同學(xué)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。以下列圖為例，橙色部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容將對應(yīng)觀賞.評述，從任務(wù)群的方式動(dòng)身，同學(xué)從第一學(xué)段觀賞身邊的美，其次學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力，第三學(xué)段領(lǐng)會世界美術(shù)的多樣性，第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。同學(xué)從第一學(xué)段養(yǎng)成審美感知的思維習(xí)慣，并貫穿于整個(gè)義務(wù)教育的美術(shù)課堂中，在驅(qū)動(dòng)性任務(wù)中引導(dǎo)對美術(shù)的感知力量的持續(xù)理解，這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。

三、新課標(biāo)更具體的任務(wù)要求，為老師落地實(shí)施供應(yīng)了建議。

相比舊課標(biāo)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評價(jià)要點(diǎn)而言，新課標(biāo)將學(xué)習(xí)任務(wù)分為內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，視點(diǎn)集中于“教學(xué)目標(biāo)”和“評價(jià)方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)，對于老師設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)供應(yīng)了建議；學(xué)業(yè)要求則為老師評價(jià)要點(diǎn)賜予了參考。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不會偏離課標(biāo)，而是以教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際落地課標(biāo)。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得6

對班主任來說，班級管理是頭等任務(wù)，做好班級管理工作，必需留意方式方法。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐閱歷，總結(jié)出班級管理中的幾條幾何原則。

一、“正方形”原則

幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形。在中國傳統(tǒng)文化中，“方方正正”這個(gè)詞包含公正無私的涵義。班級管理中的“正方形”原則，簡潔說就是依法治班，公正對待每一位同學(xué)。

“不以法規(guī)，不成方圓”，社會管理需要“法制化”，班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必需遵循“制度面前，人人公平”的原則，處理問題時(shí)不偏不倚，完全依法治班，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個(gè)角度有偏移，或者一條線消失一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。班級管理也一樣，班主任必需一碗水端平，嚴(yán)格按制度辦事，才能真正發(fā)揮班級制度作用，避開其淪為一紙空文。

所以，班級管理中的正方形原則，便是以制度為管理根據(jù)，依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能到達(dá)建設(shè)良好班集體的目的。

二、“圓形”原則

幾何學(xué)中的“圓”，是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長的全部點(diǎn)組成的圖形?！皥A”在中國傳統(tǒng)文化里，經(jīng)常與棱角分明的“方”相對，因此經(jīng)常被給予柔性、講究技巧、避開損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問題時(shí)，要在遵循班級管理制度的前提下，盡量實(shí)行柔軟的、富有技巧的方式方法，將可能消失的損害或?qū)Π嗉壍牟涣加绊懡档阶畹汀?/p>

“圓形”原則提示班主任，在班級管理中必需剛?cè)嵯酀?jì)。刀再銳利，假如一碰就斷，也就毫無作用。如，當(dāng)同學(xué)逆反心情嚴(yán)峻時(shí)，必需先進(jìn)行心理疏導(dǎo)，助其釋放不良心情之后再進(jìn)行思想教育，或者先讓其冷靜下來，再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥。假如一味地硬碰硬，必定費(fèi)勁不討好。達(dá)不到效果不說，嚴(yán)峻時(shí)還會兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵(lì)，也是一種約束和規(guī)范。青春期的同學(xué)逆反心理強(qiáng)，有自己的見解和主見，這些見解或主見或許并不成熟甚至是錯(cuò)誤的，但班主任卻不能因此而全盤否認(rèn)。假如強(qiáng)行實(shí)行高壓政策，往往會事與愿違，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能到達(dá)“四兩撥千斤”的效果。

三、“立體”原則

幾何學(xué)中的“立體”是一個(gè)與“平面”相對的概念，其特征是通過視覺可見物體或圖形有多個(gè)層次。班級管理中的“立體”原則，是指班主任在班級管理中，應(yīng)當(dāng)清晰地熟悉到班級是立體的、多維的，我們面對的同學(xué)也是一個(gè)個(gè)立體的人，有著各自不同的獨(dú)特特征，情感豐富而冗雜。正由于如此，我們的教育也應(yīng)當(dāng)以立體的方式進(jìn)行。

班級猶如社會，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其冗雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的同學(xué)、性質(zhì)不同的問題，班主任必需實(shí)行不同的方式方法去處理，肯定要避開平面化的“一刀切”。

我們經(jīng)常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面，其實(shí)這五個(gè)方面本身就是一個(gè)立體的不同側(cè)面，分割開來各自為戰(zhàn)，必將破壞教育的完好性，也達(dá)不到我們想要的教育效果;只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能塑造立體的、完善的個(gè)體。

綜上所述，班級管理中的幾何原則，簡潔說就是在依法治班時(shí)要“方”，在處理詳細(xì)個(gè)案、解決麻煩問題時(shí)要“圓”，在實(shí)施教育、制定教育打算、策劃教育活動(dòng)時(shí)要“立體”。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得7

近日，期盼已久的新版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)印發(fā)。細(xì)心研讀這一百多頁的內(nèi)容讓我體會到時(shí)代在快速進(jìn)步的同時(shí)，時(shí)代下的教改也隨之而來。

那么具有國際視野的藝術(shù)新課標(biāo)又為教育界帶來了哪些改變呢？以義務(wù)階段美術(shù)學(xué)科為例：使我感受最深的便是新課標(biāo)中注意藝術(shù)學(xué)科間的融合這一指導(dǎo)觀點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)科包含了音樂、美術(shù)、舞蹈等。在以往的課標(biāo)中藝術(shù)各學(xué)科是互相存在與教學(xué)的，聯(lián)系較少。而新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科整合的概念，藝術(shù)老師可參照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科教學(xué)，一方面拓寬了同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問面，另一方面則提升了教學(xué)效率。

此外，耕讀新課標(biāo)的內(nèi)容也使我倍受啟示，我也并為之思索1、新時(shí)代下的美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)怎么做？2、美術(shù)學(xué)科應(yīng)培育出什么樣的同學(xué)？首先我認(rèn)為，老師在教育中的作用可謂是引航者，因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)意識到同學(xué)力量的培育不僅僅在當(dāng)下，目光長遠(yuǎn)做具有前瞻性的老師是我們應(yīng)意識到的。其次，在同學(xué)的培育方面，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視藝術(shù)體驗(yàn)。藝術(shù)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的即是“過程”，突顯的是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感知力量培育。因此應(yīng)著重留意同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn)，培育出健全、具有良好品行、能適應(yīng)社會具備解決實(shí)際問題的人才。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得8

20xx年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與20xx年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，幫助同學(xué)的綜合全面進(jìn)展，主要在以下幾個(gè)方面發(fā)生改變：

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注意同學(xué)素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解，標(biāo)志著學(xué)校美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時(shí)代。并且提出在課程的設(shè)計(jì)思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價(jià)量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不行分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變課程設(shè)置支配，注意學(xué)問與學(xué)段連接。首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體藝術(shù)〕課程組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時(shí)在8~9班級的課程支配上，引導(dǎo)同學(xué)在五門學(xué)科中選擇2門進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地與高中模塊課相連接。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置，注意同學(xué)的真實(shí)生活情境。新課標(biāo)的課程實(shí)施建議中提出：“設(shè)計(jì)與同學(xué)閱歷、社會現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的大事、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氣氛，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的理解與遷移。

四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合，注意學(xué)問的有機(jī)整合。新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視學(xué)問的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部學(xué)問的融合、與其他姊妹學(xué)科學(xué)問融合、與社會學(xué)科學(xué)問融合，通過將學(xué)問進(jìn)行整合能夠促使同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)問、技能的把握到意義建構(gòu)的進(jìn)展，提升綜合解決解決問題的力量。

五、評價(jià)層級提升，注意素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)方式。20xx年版的美術(shù)課標(biāo)中的評價(jià)建議更多的關(guān)注于課程的評價(jià)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價(jià)，而20xx年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評價(jià)中提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅(jiān)持以評促學(xué)，這種評價(jià)一方面關(guān)注同學(xué)把握藝術(shù)學(xué)問、技能的狀況，另一方面要重視同學(xué)整體的素養(yǎng)，為同學(xué)價(jià)值觀、必備品行、關(guān)鍵力量的進(jìn)展“保駕護(hù)航”。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得9

20xx年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體〕5個(gè)學(xué)科，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決了藝術(shù)課程培育什么樣的人？義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標(biāo)是為面對全體同學(xué)制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心，也不是為面對少數(shù)的特長生而定。更多的是面對全體同學(xué)的進(jìn)展、理解、制造而定。藝術(shù)培育的過程側(cè)重同學(xué)的自主探究和自我體驗(yàn)，更多地依靠同學(xué)自身在藝術(shù)實(shí)踐中的摸索、積累和體悟。

從美術(shù)學(xué)科來看，新課標(biāo)里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例，我們作為將來的美術(shù)老師，應(yīng)當(dāng)看清背后的含義。我們應(yīng)當(dāng)弄清晰我們的定位，我們應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)教什么，同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)。不能簡潔的理解為，美術(shù)地位變高了，我們與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語的主科一樣，我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒?；谝俅纠蠋煂π抡n標(biāo)作出的解讀：“音樂、美術(shù)學(xué)科不行被消解，要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒，同時(shí)新三科纏繞其上，最終呈現(xiàn)出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標(biāo)既有大綜合，也有小綜合?！蔽艺J(rèn)為，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)在做好本職工作的前提下，主動(dòng)向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、取經(jīng)。老師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建的是“將來”課堂，而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內(nèi)的深度，也要有學(xué)科間的廣度。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得10

今年的4月21號，教育部印發(fā)了20xx義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)將從今年九月份開頭實(shí)施，同時(shí)也將影射將來十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標(biāo)中，藝術(shù)課占總課時(shí)比例9%-11%，與舊課標(biāo)的占比保持全都，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于20xx年20xx年制定印發(fā)，在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應(yīng)的地方，因此需要進(jìn)一步的完善。新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵力量的培育，關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會、科技等的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，重視青少年綜合力量的培育，以適應(yīng)將來社會的進(jìn)展。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)主要改變包括：

一、強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培育同學(xué)的必備品行和關(guān)鍵力量。

二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂，美術(shù)為主線，融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。

三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，新課標(biāo)整體規(guī)劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的詳細(xì)表現(xiàn)，明確學(xué)到什么程度，引導(dǎo)和關(guān)心老師把握教學(xué)深度與廣度。

四、增添指導(dǎo)性。新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項(xiàng)目式、問題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式。

五、加強(qiáng)學(xué)段連接。新課標(biāo)為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)符合青少年接受力量的設(shè)計(jì)思路，表達(dá)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和間接性。

那么新課標(biāo)對老師的教學(xué)力量提出了哪些新要求呢？面對新課標(biāo)教學(xué)的核心素養(yǎng)、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、也許念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這些特征，我們應(yīng)當(dāng)提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、美術(shù)學(xué)問技能等等，不斷學(xué)習(xí)，摸索出閱歷，漸漸去適應(yīng)新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的要求。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得11

《教育的情趣與藝術(shù)》這本書是肖川教授的教育隨筆。本書共分七個(gè)部分，以清爽淡雅、細(xì)膩簡約的語言風(fēng)格，對教育、對人生、對社會歷史進(jìn)行了多角度的透視及解析。書中文章立意高遠(yuǎn)而又布滿實(shí)踐關(guān)心。當(dāng)我看到封頁上的一段文字，讓我對這本書產(chǎn)生了極大的愛好，這段話這樣說——

“良好的教育不僅是布滿才智魅力的，也是布滿情趣和藝術(shù)的。惟有健康的趣味能夠哺育我們的靈性和激發(fā)我們內(nèi)在的愛好。藝術(shù)是教育的一種境界和存在形式，藝術(shù)不是教育之花，而是教育之本。我們只有將自己融會與教育文化和教育的情境之中才能觀賞這種藝術(shù)。良好的教育就是要讓我們的心靈在一種有品位的精神氣氛之中?！?/p>

細(xì)細(xì)品嘗他的這本書，文章中無處不表達(dá)著一種對美的追求和趨從。讀肖川先生的隨筆，讓我感受到一個(gè)“隨”字：隨和，隨便，隨緣，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的郁悶。像伴侶之間的促膝而談。它表達(dá)一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。下面是我自己讀完全書后的一點(diǎn)體會：

一、他告知我們什么是教育的靈魂

書中提到，教育的靈魂是道德教育，許多時(shí)候，我們趨向的是一種無視主體性的教育。這種無視主體性的道德教育培育出來的人大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏性、主動(dòng)性和制造性，缺乏自律力量，缺乏進(jìn)取精神，表現(xiàn)出盲目從眾和循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)為逆來順受。肖川先生的書讀到這里，我有著醍醐灌頂?shù)母杏X，而如何將書中理念運(yùn)用于我們的教學(xué)之中，我覺得應(yīng)當(dāng)從關(guān)注同學(xué)的情感，敬重每個(gè)孩子，從創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛開頭，讓同學(xué)對自己、對課程及其文化、對學(xué)習(xí)有主動(dòng)的情感，主動(dòng)鼓舞他們在學(xué)中嘗試，開展各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)，盡可能建立融洽、民主的師生關(guān)系。

二、他告知我們教育帶給我們什么

書里寫到一個(gè)讓人心疼，卻又覺得每天就發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象：制約教育改革的瓶頸在考試評價(jià)制度。應(yīng)當(dāng)來說，分?jǐn)?shù)面前人人公平，可是，我們?yōu)榱斯冻龅拇鷥r(jià)也是特別巨大的，那就是犧牲了整整一代人的自由和諧的進(jìn)展。我不由的想，我在之前的同學(xué)生涯中，沒有美妙的回憶，沒有深刻的愛好與愛好，再回想起那段日子，我有種莫名的恐驚。書中提到，學(xué)習(xí)成了苦不堪言的差事，大考小考的成果排隊(duì)等，使學(xué)校成為造就失敗者的場所。目前，始終都說愛好是最重要的，而我們目前所要留意的，就是在同學(xué)學(xué)習(xí)生涯的起始階段，不要扼殺了他們學(xué)習(xí)的愛好和對美妙學(xué)問的憧憬，要使我們的教學(xué)有吸引力，就要給同學(xué)足夠的自主空間，敬重每一位同學(xué)，給同學(xué)寬容、寬松、寬厚的生長環(huán)境。

三、他告知我們教育就是傳遞真善

書中提示我們，不能只習(xí)慣于樹立典范、宣揚(yáng)典范、學(xué)習(xí)典范，要學(xué)會觀看我們身邊每一個(gè)人的“善端”，我們該對別人多一份對人的信任和由衷的敬重，對待同學(xué)，特殊是那些臨時(shí)還處于落后的同學(xué)，我們要賜予他們更多的暖和，讓他們多一份真誠的感動(dòng)。肖川先生說：“我信任有心的地方，就會有發(fā)覺;有發(fā)覺的地方，就會有美;有美的地方，就會有自由;有自由的地方，就會有歡樂!歡樂應(yīng)當(dāng)成為我們追求的重要目標(biāo)?！币掏瑢W(xué)發(fā)覺生活中的真善美，讓他們用一顆真誠的心去融入社會、理解他人、關(guān)愛生命，讓同學(xué)感受真正的、良好的教育。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得12

課標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)、也是教學(xué)的指南針，熟識把握《20xx年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔下文稱為新課標(biāo)〕是每位學(xué)習(xí)者的責(zé)任。此次課程標(biāo)準(zhǔn)較以前改變極大。正如尹少淳老師所說：“美術(shù)課程遭受了百年未有之大變局。”

新課標(biāo)明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推動(dòng)育人方式的變革。因此，課標(biāo)的改變之一是實(shí)踐育人。新課標(biāo)提倡在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會制造。為此課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀看、考察、設(shè)計(jì)、策劃、制作、欣賞、制造等，更加注意對同學(xué)核心素養(yǎng)的培育。其次，新課標(biāo)堅(jiān)持教、學(xué)、評一體化原則，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，將教學(xué)重心從“重結(jié)果”回到“重過程”。

通過本次對新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思索。首先老師要加強(qiáng)對新課標(biāo)的認(rèn)知和理解，仔細(xì)研學(xué)和開展大單元、項(xiàng)目式等主題教學(xué)，以增添學(xué)問的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中，要依據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》的指向和要求，真正表達(dá)美術(shù)教育始終以同學(xué)進(jìn)展為本。新課標(biāo)的公布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)老師角色向著合作型、創(chuàng)新型老師方向前進(jìn)，努力提升自己的力量和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)進(jìn)展的要求，在將來成為一名合格的美術(shù)老師。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得13

在這次專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，對教育的本質(zhì)有了更加深刻的理解。

借助這個(gè)專業(yè)必修課的網(wǎng)絡(luò)平臺，我想談?wù)劚救藢λ囆g(shù)教育的一些體會。

托爾斯泰曾說：“藝術(shù)是人與人之間互相溝通的手段之一?！?，藝術(shù)教育表現(xiàn)出一種廣泛的滲透功能。從本質(zhì)上講，藝術(shù)教育以自覺的、潛移默化的方式，對人的整體生存看法與生活觀念進(jìn)行培育，其最終目的就是為了造就一種健全的人格。藝術(shù)的價(jià)值在于為個(gè)體的心理成長和精神進(jìn)展供應(yīng)了一種內(nèi)在的精神養(yǎng)分和文化價(jià)值，以提高人的精神性。

藝術(shù)教育不僅能夠在德育、智育所不及的方面發(fā)揮出藝術(shù)教育所特有的審美功能，而且能夠發(fā)揮出就連德育、智育自身也難以發(fā)揮出的德育、智育功能。既然如此，便有一個(gè)形式和方法問題。馬克思曾說：“你要聽音樂，便須培育一個(gè)聽懂音樂的耳朵，你要觀賞繪畫，便須具有懂的形式美的眼睛。

藝術(shù)教育以塑造“人”為動(dòng)身點(diǎn)，以科學(xué)的目光關(guān)注人類生理、心理健康，使人全面進(jìn)展。因此，孩子應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與各種藝術(shù)活動(dòng)。目前，課余時(shí)間，學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子許多，參與藝術(shù)考級的孩子更多，不行否認(rèn)，考級證書與升學(xué)掛鉤，對孩子的學(xué)習(xí)起到肯定程度的鼓舞，但家長們對藝術(shù)在思維情感、制造力、想象力以及人文素養(yǎng)培育方面的巨大作用熟悉尚嫌缺乏。蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純凈，情感和信念端正。”現(xiàn)代社會由于生活的多樣化，學(xué)問信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容。美育是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)人們感情，使人們在心靈深處受到感染和感化，從而使人們具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和制造美得力量。學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子，將來并非都成為畫家、音樂家，所以，在課程設(shè)置上應(yīng)以科學(xué)性、生動(dòng)性、趣味性相結(jié)合，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使其主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)為目的，盡量做到邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐，在同學(xué)畫出一幅畫，彈出一首曲子的同時(shí)，真正感受到藝術(shù)的魅力、美的魅力。來學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子，每學(xué)期流淌性較大，假如加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)，有些因課業(yè)負(fù)擔(dān)和時(shí)間原因不能連續(xù)學(xué)習(xí)的孩子，可以定期參與與自己愛好愛好相關(guān)的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，使其得到可持續(xù)進(jìn)展。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得14

通過對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我感受頗豐。學(xué)習(xí)中使我對〔20xx版〕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的熟悉和理解。從老師的解讀中我感受到新課標(biāo)內(nèi)容的人文性，審美性，實(shí)踐性。這些特點(diǎn)確定了音樂課程的實(shí)施，具有很強(qiáng)的針對性。在教學(xué)過程中采納的各種教學(xué)方法和途徑，都要表達(dá)出音樂課程性質(zhì)。同時(shí)也熟悉到自己在教學(xué)中還存在許多缺乏，感覺在以后的教學(xué)路上，還需不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，課下多給自己充電，從而提升自己的力量。給同學(xué)在藝術(shù)道路上的進(jìn)展引好路。藝術(shù)教育在于培育同學(xué)的審美力量。用他們的愛去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會布滿美。此外，老師應(yīng)從同學(xué)動(dòng)身，為同學(xué)多營造一些發(fā)覺美、傳播美的良好氣氛。為其終身喜愛音樂，喜愛藝術(shù)，喜愛生活打下良好的基礎(chǔ)，總而言之，音樂教育要堅(jiān)持以生為本，章顯美育的功能。作為新時(shí)代的老師，我們要用仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶▽Υ恳晃煌瑢W(xué)，對待每一堂課的教學(xué)。在教學(xué)中多思索，多創(chuàng)新，多反思，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課程的理念，能夠更好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。

新課標(biāo)的修訂由音樂課標(biāo)轉(zhuǎn)為藝術(shù)課標(biāo)，依據(jù)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲影視等課程的育人內(nèi)涵及指向，凝練出了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)核心素養(yǎng)”。讓我感受到了在將來的音樂教育中會更加注意多元綜合的進(jìn)展。因此，我們要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況去備課，在教學(xué)過程中應(yīng)采納各種方法和途徑，去表達(dá)出音樂課程的性質(zhì)。新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的音樂老師在教學(xué)中指明白方向，使我們在備課時(shí)，思路更為清楚，明白音樂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。從而，更好的設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終到達(dá)同學(xué)把握音樂學(xué)問的最終目的。

通過這次學(xué)習(xí)，我熟悉到改良過去陳舊的教學(xué)方法尤為重要，要教好同學(xué)就必需在教學(xué)中用科學(xué)靈動(dòng)的教育方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)如何解決，都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)與關(guān)心。一節(jié)課中如何讓同學(xué)學(xué)到肯定的學(xué)問和技能，如何將同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來，如何讓同學(xué)享受情感審美，這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引和關(guān)心。不管從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶I(yè)。要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他之長，補(bǔ)己之短，但是專業(yè)基本功力量的提高，不行能通過短期的訓(xùn)練就能到達(dá)，那是要通過不斷的探究和勤奮刻苦的操作學(xué)習(xí)，才能在不自覺中體會到勝利的喜悅。新課標(biāo)還使我明白了在課堂上要“面對全體同學(xué)，注意個(gè)體進(jìn)展”。增加了敬重同學(xué)的獨(dú)特，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加各種音樂活動(dòng)，用自己的方式去表達(dá)情感，一切以同學(xué)為中心，敬重同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展。這就要求我們老師要去了解每位同學(xué)，依據(jù)不同同學(xué)的思維和行為方式去制定適合他們的教育方式，這樣師生間才能建立起公平的師生關(guān)系。其次要注意“課堂設(shè)計(jì)思路”。在全部的科目中，同學(xué)們普遍都喜愛上音樂課，由于音樂可以給人帶來美的享受，但假如總是一種課堂模式來進(jìn)行上課，同學(xué)就會對課堂漸漸地失去愛好，新課標(biāo)中要求老師設(shè)計(jì)豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，在音樂實(shí)踐中，可以將音樂學(xué)問、技能完全的結(jié)合在一起，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使同學(xué)們在實(shí)踐中將學(xué)問記得更加堅(jiān)固。最終要注意“情感、看法、價(jià)值觀”的熏陶。敬重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性，音樂是廣泛的，他代表的是不同的民族、不同的國家、不同時(shí)代的作品，就是在上課中除了完成所教授的作品外，要讓同學(xué)理解與把握這首作品的時(shí)代背景，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解民族的音樂傳統(tǒng)，喜愛中華民族音樂文化，學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性，制造了喜愛祖國、喜愛民族的意義。一堂勝利的音樂課對同學(xué)都是一次美的熏陶，