浙教版美術(shù)1年級上冊教學(xué)反思

一年級動(dòng)漫寶寶》學(xué)反思《動(dòng)漫寶寶是浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)二年級上冊第六《動(dòng)漫寶寶》內(nèi)容屬“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是學(xué)習(xí)擬人化的表現(xiàn)方法設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象。教學(xué)本課，我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解動(dòng)漫的夸張、擬人等特點(diǎn)，加強(qiáng)對動(dòng)漫的認(rèn)識和喜愛。2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、擬人、添加等手段把身邊的物品設(shè)計(jì)成動(dòng)漫形象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。3.豐富生活情趣，樹立動(dòng)漫意識，感受動(dòng)漫寶寶的形象和它們帶來的樂趣。為實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)，我利用學(xué)生熟悉的動(dòng)漫形象海綿寶寶帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，了解動(dòng)漫寶寶的創(chuàng)作方法，在教學(xué)中，注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣在學(xué)到知識的同時(shí)也陶冶自己的情操，提高審美能力。一、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)美術(shù)課標(biāo)說興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一故開課我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的動(dòng)漫形象海綿寶寶激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提出和海綿寶寶一起去認(rèn)識更多的動(dòng)漫寶寶導(dǎo)入課題讓學(xué)生在充滿期望和想象中認(rèn)識蘋果太陽等動(dòng)漫寶寶形象學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)“你最喜歡哪一個(gè)動(dòng)漫寶寶為什么”這一問題的提出意在引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些可愛寶寶就是生活中的物品通過魔法將它們變回原形對比同一物品前后兩種形象激發(fā)學(xué)生對動(dòng)漫寶寶的喜愛進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。二、技法揭示和嘗試創(chuàng)作環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)中所用的技法“夸張法人法”等設(shè)計(jì)方法不利于二年級學(xué)生的直接學(xué)習(xí)，于是，我把它們包裝成“特別大、非常?。惶肀砬?、加動(dòng)作”等秘訣，增強(qiáng)趣味性，加深印象。通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠掌握該設(shè)計(jì)方法；“學(xué)一招，用一招”的示范步驟安排給學(xué)生提供了直觀的創(chuàng)作觀摩機(jī)會(huì)是為實(shí)現(xiàn)本課重點(diǎn)使用的重要方法學(xué)生在這樣的示范創(chuàng)作引導(dǎo)下能積極主動(dòng)的參與創(chuàng)作并且能用選擇自己喜歡的物品用彩色蠟筆行創(chuàng)作但因創(chuàng)作中要求不夠明確，以致部分學(xué)生用鉛筆勾線或直接用一種顏色的筆設(shè)計(jì)影響了創(chuàng)作的速度部分作品顏色單調(diào)。在欣賞評價(jià)環(huán)節(jié)中我采用學(xué)生自評和互評的方法進(jìn)行在評價(jià)中讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅作品說說“為什么喜歡”，這里不要求學(xué)生說出用到了擬人、夸張等技法要求，只要能說出什么設(shè)計(jì)得非常大，很可愛等技法表現(xiàn)則可，或是提出改進(jìn)方法現(xiàn)場幫忙補(bǔ)充改進(jìn)以此來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和加深對美術(shù)表現(xiàn)性的認(rèn)識和理解提高學(xué)生的審美能力和判斷水平但在課堂上因我個(gè)人的原因關(guān)注的作業(yè)面不夠廣因個(gè)人感染力不夠不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到該環(huán)節(jié)中，這在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，提升個(gè)人教學(xué)魅力。二年級小鳥的家》學(xué)反思備這一課時(shí)我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強(qiáng)的如果只是讓他們畫出小鳥的家對他們來說太簡單了也不能很好的體現(xiàn)他們想象力創(chuàng)造力所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高請學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個(gè)家為了讓學(xué)生選擇的材料多元化我提前布置學(xué)生回去

看書預(yù)習(xí)并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個(gè)家”請他們在家長的協(xié)助下搜集廢舊物品這樣在課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。模仿鳥叫姿學(xué)生根據(jù)自身感受到的音樂節(jié)奏律動(dòng)表演各種動(dòng)作高興學(xué)生體驗(yàn)高興的表情沒有了被毀了學(xué)生體驗(yàn)傷心難過的表情動(dòng)作和語言傷心氣憤、痛苦學(xué)生表演愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然學(xué)生分組（人）通過對“大樹”、“小鳥”砍伐者”不同角色的表演讓學(xué)生體會(huì)大樹被砍倒和小鳥失去家園的痛苦，引起同情心，激發(fā)愛心。學(xué)生思考、想象、發(fā)言。有很多大樹、草地、鳥巢、??也可擬人化學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮想象多種形式表現(xiàn)。學(xué)生團(tuán)結(jié)合作應(yīng)用多種形式同材料共同完成小鳥的新家園容豐富、環(huán)境舒適、風(fēng)景優(yōu)美、干凈整潔愛護(hù)森林、愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境、制止不好的行為加深對鳥的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的愛鳥情懷。體驗(yàn)小鳥失去家園的傷心、痛苦，引起同情，激發(fā)愛心培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，深刻體會(huì)角色的表情、動(dòng)作、語言。一定的技能訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神進(jìn)行多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自身審美素質(zhì)的提高思想教育的深化。三年級四季歌》教反思我上的是浙江版美術(shù)教材第五冊課的內(nèi)容課堂教學(xué)中大力提倡與生活相結(jié)合，生活是美的源泉。四季是美的，每一天都在悄悄地發(fā)生變化，古代的文人墨客留下了很多經(jīng)典作品在孩子們的眼中四季又是怎樣的景象呢？他們又會(huì)怎樣去表現(xiàn)四季呢？為了引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察四季體驗(yàn)四季的美激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣和熱愛生活的情感，我從以下幾個(gè)方面入手，詩歌、音樂、繪畫融于一體，讓學(xué)生充分感受自然與藝術(shù)的魅力。從這節(jié)課上下來，我給自己總結(jié)了以下幾點(diǎn)第一，提問的藝術(shù)：問的目標(biāo)一定要明確，不要讓學(xué)生問題問出來，學(xué)生都不知道怎么回答：比如：我再問四季的象征色的時(shí)候，就出現(xiàn)了問題，學(xué)生都不知道怎么回答搞得課堂都很安靜但我也發(fā)現(xiàn)我的親和力還有一點(diǎn)弱沒有及時(shí)的流轉(zhuǎn)課堂的活躍性。導(dǎo)致了互動(dòng)性很少。第二每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)連接這個(gè)過渡語也是至關(guān)重要的如果銜接的不好每個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變成一塊一塊的無法過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)銜接的好的話，它會(huì)讓你的課堂聽起來更順暢，更加自然。第三對于美術(shù)課出示的示范畫一定要醒目明了對課堂起著畫龍點(diǎn)睛的作用，以及輔助完成教學(xué)目標(biāo)的作用。第四語言要準(zhǔn)確上課千萬不要出現(xiàn)口誤這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解知識的存在誤差。最后感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、綜合組的全體老師給我提出的寶貴意見。三年級黑白撕貼畫教學(xué)反在教《黑白撕貼畫時(shí)我首先以紅黃藍(lán)白等粉筆導(dǎo)入問最常見的是白粉筆為何沒有黑粉筆？學(xué)生立即聯(lián)想到在黑板上寫黑字根本看不到點(diǎn)到了本課

的重點(diǎn)：黑白對比，教師就直接引出課題：一起走進(jìn)黑白世界。導(dǎo)課直奔重點(diǎn)，用身邊常見的事物自然地導(dǎo)入親切自然而又簡潔準(zhǔn)確是優(yōu)秀的導(dǎo)入方法。在講授新課中，我把教學(xué)內(nèi)容黑白灰分別用生動(dòng)形象的“黑先生、白小姐、灰姑娘”來稱呼讓學(xué)生走進(jìn)聯(lián)想的世界在課堂中始終保持著濃厚的興趣與黑白灰交流著用了親切生動(dòng)又俏皮的方式避免了簡單說教中容易出現(xiàn)的枯燥乏味的弊端，讓人感慨。我首先請男同學(xué)用黑先（發(fā)下的黑卡紙學(xué)用白小姐隨意撕個(gè)圖形，比比哪組同學(xué)最快然后用學(xué)生手中的圖形放大猜猜像什么老師的像什么？還要再加些什么，以課件形式展示，一圖多變，發(fā)散思維。從無形到有形，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。接著解決黑白對比的難點(diǎn)“我們的白圖形貼那張紙上好呢？（黑板上事先貼好黑白大紙著把黑加白加起來，引出灰姑娘，她和黑、白在一起都比較明顯，我先調(diào)好色在紙上畫一下印證結(jié)論。然后在報(bào)紙中找黑白灰：“黑先生、白小姐、灰姑娘藏在報(bào)紙中，找到他們吧?！蔽矣脠?bào)紙上的黑白灰撕成灰太狼，先出示作品，看課件圖片，把灰太狼的彩色圖片變成黑白的然后教師示范從大到小撕同時(shí)教授對稱撕法和直線撕法同時(shí)通過眼睛的選材等簡單涉及到對比的運(yùn)用只是不夠深入這一階段，如果能事先把其余各部分零件全撕好么示范時(shí)可以快捷有效地過渡到拼貼的教學(xué)環(huán)節(jié)不至于時(shí)間來不及而導(dǎo)致遺漏課件展示還可以撕得內(nèi)容拓寬學(xué)生思路：卡通、動(dòng)物、鳥語花香、快樂的人、海底世界。同時(shí)作業(yè)要求學(xué)生合作提高速度在作業(yè)中這種合作方式不夠?qū)嵱茫瑢W(xué)生很難將彼此撕的圖形做統(tǒng)籌規(guī)劃往往大小不配套我認(rèn)為可以加上對老師下發(fā)材料的用法衛(wèi)生以及黑白對比的要求這樣就不至于出現(xiàn)作業(yè)中學(xué)生把底版紙撕了紙頭掉地上等問題作業(yè)中如果能利用一開始撕好的圖形這樣前后呼應(yīng)作業(yè)就比較有變化了在最后評價(jià)中學(xué)生評價(jià)略有欠缺這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中也經(jīng)常碰到如果時(shí)間安排不夠充分常有拖課問題這是該好好研究一下?？傊w上這一課安排流暢，構(gòu)思新穎，學(xué)生參與興趣比較高。三年級夸張的臉》學(xué)反思本課是人教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中第7課，屬于造型、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力張想象能力造性思維等能力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力確實(shí)只有當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣使他們充分發(fā)揮自己的想象力想象潛力才能得以深刻的挖掘。為此在整課以探索、游戲?yàn)橹骶€，培養(yǎng)學(xué)生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)在玩中學(xué)讓學(xué)生圍繞目標(biāo)在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生自我認(rèn)同感的培養(yǎng)和個(gè)性的自由表達(dá)幽默寬松的學(xué)習(xí)氛圍引領(lǐng)學(xué)生積極思索大膽言說始終以高漲的激情投入到這樣一種富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來主張教學(xué)中給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由表現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的空間在活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知了解人臉部的基本特征發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

教學(xué)中我運(yùn)用繪畫體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣吸引學(xué)生創(chuàng)設(shè)了變臉的視覺體驗(yàn)通過明星真人照片和漫畫作品的對比探究夸張變形的方法同時(shí)通過對真人照片的改變對于夸張變形的方式有了一個(gè)具體的運(yùn)用后在學(xué)習(xí)過程中變臉游戲的設(shè)置滿足了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性和愛玩的天性表情特征變化有了切身的體驗(yàn)。說唱俑和社火面具圖片的賞析令學(xué)生對于泥塑夸張臉的美感有了深入的體會(huì)學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣還獲得了創(chuàng)作變臉成功的喜悅這是多么鮮活的生命體驗(yàn)教師圓雕作品的展示令學(xué)生的創(chuàng)作欲望更加強(qiáng)烈而浮雕夸張臉的制作步驟以教師現(xiàn)場示范的形式展開練泥環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境以幫助父母挫衣服、做點(diǎn)心團(tuán)湯圓、壓大餅、戳面條等形式進(jìn)行捏、搓、揉、團(tuán)、壓技法的體驗(yàn)，教師制作的過中進(jìn)行思、制技法、工裝飾運(yùn)用解說簡潔明了。本課在寬松自由的教學(xué)情境之中展開課堂氣氛活躍各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到重難點(diǎn)基本得以突破在教學(xué)過程中也有待改進(jìn)之處在真人作品與漫畫作品欣賞過程中對以夸張是在人物特征基礎(chǔ)上開展的這一點(diǎn)引導(dǎo)欠到位在具體教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間短了些給與充分的時(shí)間學(xué)生的泥塑還可以做的更精致?？傮w來說老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得帶勁，開開心心教學(xué)是我所追求，當(dāng)然這建立在教師明銳的課堂洞察力和教學(xué)智慧的基礎(chǔ)上，為此我將不斷思索。四年級漫畫與生活教學(xué)反這節(jié)課在情景導(dǎo)入上比較順利小學(xué)生特別喜歡看動(dòng)畫片對漫畫人物的形記憶深刻因此在回答表述上也積極有勁能把人物的形象說的很透徹但由于小學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)性了解不多此夸張這一手法沒有太深的感受，知道這個(gè)詞但不會(huì)想到它與漫畫的關(guān)系緊密以教師在這個(gè)引導(dǎo)的過程中要不斷地強(qiáng)調(diào)一些夸張化的形象讓學(xué)生在情感上感受漫畫語言的夸張作品欣賞主要是承接“往往能表達(dá)一定的思想情感”，出示的作品經(jīng)過精選，具有代表性，又要與生活有密切的關(guān)系且與現(xiàn)實(shí)生活中常見的情景類似如“父與子”一例可以從現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)的一些生活習(xí)慣開講不但容易設(shè)問還能夠見機(jī)插入情感教育而“回想”則可以根據(jù)上節(jié)課“水資源”的內(nèi)容進(jìn)行展開有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就能夠跟上思想進(jìn)程。本堂課引用生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣整堂課在前面的且情境教學(xué)段氣氛較活躍而從作品上看大多數(shù)同學(xué)可以畫出大致的形象特點(diǎn)但缺乏新意有個(gè)別同學(xué)不能按照要求創(chuàng)作或者說漫畫語言不是很有幽默感認(rèn)為畫人物有難度整體反映了現(xiàn)在的小學(xué)生動(dòng)手能力不夠強(qiáng)缺乏實(shí)踐以致于創(chuàng)作無新意，因此，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)更多地進(jìn)行技能教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐四年級戲曲人物》學(xué)反思本課是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課，通過畫花臉、畫戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對各種戲曲有所了解感受戲劇藝術(shù)的魅力使之對傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感我在教學(xué)活動(dòng)中，主要通過欣賞、認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識、表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間豐富他們的觀察記憶和想像力鼓勵(lì)學(xué)生采用多種裝飾手法

和不同方式來表現(xiàn)，使其表現(xiàn)形式多樣化，更能吸引人，更有個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)不同事物的造型能力。特別強(qiáng)調(diào)對戲曲人物神態(tài)、動(dòng)作的解析與表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)抓住戲曲人物的典型動(dòng)作，并把其服飾、眼神、臉譜等加以夸張，運(yùn)用水墨畫的表現(xiàn)形式，稚拙、天真地加以造型表現(xiàn)增添戲曲人物的藝術(shù)光彩我在教學(xué)活動(dòng)中主要通過布置學(xué)生收集資料欣賞戲曲表演等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生來了解中國戲曲的藝術(shù)特色及戲曲人物的表演特征表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)由于大多學(xué)生很少接觸國畫雖然教學(xué)中我加強(qiáng)了對畫家作品的分析加強(qiáng)了演示但部分學(xué)生在實(shí)踐過程中還是容易出現(xiàn)墨色過重缺乏水墨畫韻味的毛病這和他們?nèi)鄙賴嫾挤ň毩?xí)不熟練是密不可分的但學(xué)生們能在本課學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到國畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣我覺得還是很有收獲的。五年級門》教學(xué)反門是家與社會(huì)的區(qū)隔，也是家的顏面。在中國傳統(tǒng)的門飾上，我們可以了解到不同時(shí)代的社會(huì)風(fēng)尚及生活習(xí)俗反映了濃厚的文化內(nèi)涵相對歐洲門飾的簡潔厚重中國門飾的精致與華美尤為突出中國門飾一般以雕刻為主北方以彩繪木雕為多，南方則以浮雕，鏤空雕為主。經(jīng)過中國民間工匠數(shù)千年的摸索，使門的雕飾技藝極為精湛真正做到了美觀與實(shí)用相結(jié)合通過學(xué)習(xí)了解門的裝飾可以提高學(xué)生的造型能力和審美能力，更能激發(fā)學(xué)生熱愛中外傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。本課教科書首先是呈現(xiàn)了不同形狀不同地區(qū)不同材料的門的圖片激發(fā)學(xué)生審美激情片與文字的完美結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美的氛圍。教科書提供的幾幅具有代表特征的圖片特寫更是以小見大，讓學(xué)生從細(xì)致處感悟到門的造型美與文化美同時(shí)教材還提供了一些歐洲建筑的門圖片幫助學(xué)生在對比中感受到西方門飾的特點(diǎn)及文化內(nèi)涵最后教材提供的通設(shè)計(jì)制作門的步驟讓學(xué)生了解到一些基本的設(shè)計(jì)制作方法課后學(xué)生能通過自己的觀察、欣賞，設(shè)計(jì)出更新穎、更具特色的門。五年級飛天》教學(xué)思我將本課定為欣賞評述，因?yàn)槭且还?jié)欣賞課，如果只是單純的只是欣賞飛天而欣賞教學(xué)會(huì)變得食之無味所以在教學(xué)中盡可能的拓展本課的容量從神州六號升天引到飛天從飛天引到壁畫從壁畫到宗教壁畫到石窟又從新疆有名的克孜爾石窟到中國歷史文化寶庫敦煌到這列舉了一些外國列強(qiáng)盜竊我國寶的數(shù)據(jù)激發(fā)起學(xué)生的愛國精神為中華崛起而讀書由此讓學(xué)生對我國的敦煌壁畫激發(fā)起興趣。講述敦煌壁畫故事，了解敦煌壁畫，發(fā)現(xiàn)中西繪畫的差異，從中知道了壁畫飛天的輕盈，美妙，婀娜多姿。激起學(xué)生表演，繪畫的興趣。最后提供給學(xué)生網(wǎng)址幫助學(xué)生課下拓展在上本課之前提前讓學(xué)生收集有關(guān)我國洞窟資料，敦煌壁畫故事的資料，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生表述自己的思想、感受。特別在本課中加入了“敦煌劫寶錄”激發(fā)學(xué)生的愛國熱情學(xué)生對敦煌文化感興

趣樂于去關(guān)注、研究、了解、保護(hù)它，最后加入表演、繪畫的方式體會(huì)飛天。六年級蔬果造型》學(xué)反思1．教學(xué)思想的創(chuàng)新教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣本課通過一系列教學(xué)創(chuàng)新手段（故事趣味性導(dǎo)入法，實(shí)驗(yàn)操作、故事想象、人性化的互評方式等等開發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。教學(xué)中不以灌輸知識為重，而讓學(xué)生通過觀察、各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情景尋方法步驟養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探究實(shí)踐能力出“以人為本”的課改理念符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。2．教學(xué)方式的靈活性教學(xué)方式的靈活性，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到重視；探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)生有著好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn)，其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的本案例根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)形式：故事游戲?qū)搿鷮?shí)驗(yàn)創(chuàng)作→自我找尋方法→進(jìn)入故事想象創(chuàng)作；營造一個(gè)寬松探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生積極主動(dòng)參與中完成的充分體現(xiàn)了教師靈活精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動(dòng)活潑的，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相應(yīng)和相互統(tǒng)一的。3．教學(xué)評價(jià)的個(gè)性化六年級中國扇子》學(xué)反思《中國扇子》是六年級上的內(nèi)容，扇子雖然是我們夏季日常納涼的用具，但卻有著豐富的種類和藝術(shù)形式特別是古代的時(shí)候扇子更是以其獨(dú)特的造型以及書畫的巧妙的結(jié)合而成為一種藝術(shù)品的教學(xué)過程從一個(gè)扇子的謎語引出扇子從而問問學(xué)生扇子的用途引出扇子的的歷史扇子源于中國已經(jīng)有多年的歷史，扇子最早不是乘涼用途，而是達(dá)官貴人整風(fēng)擋沙之用，出示《孔子圣跡圖》，觀察華麗的長柄羽毛扇，接下來出示《韓熙載夜宴圖》，了解后期扇子才發(fā)揮扇風(fēng)的作用到了北宋后到了折扇的時(shí)代扇子成為文人雅士手中的掌中物然后了解扇子分為團(tuán)扇和折扇分別了解團(tuán)扇和折扇的基本結(jié)構(gòu)初步學(xué)習(xí)構(gòu)圖的分配不能取景太大也不能取景太小最后將扇子和現(xiàn)代元素結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生想象力，將現(xiàn)代元素設(shè)計(jì)在團(tuán)扇或者折扇中。學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的扇子到講臺上推銷自己的作品，看看哪把扇子最吸引人，最能得到同學(xué)們的認(rèn)可。課后反思：《街市新貌》一課中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，以審美為核心，立足學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)真深入去了解溫嶺的街市新貌引導(dǎo)學(xué)生用繪畫留住生活中所發(fā)現(xiàn)的美將表現(xiàn)創(chuàng)作的美融入我們的生活感悟藝術(shù)來源于生活的深刻含義，感受生活美與藝術(shù)美的緊密結(jié)合關(guān)系。關(guān)于城市的過去、現(xiàn)在和將來，是一個(gè)吸引學(xué)生的話題。隨著時(shí)代的變遷我們所處的城市——瑞安也發(fā)生了日新月異的變化這些變化有顯性的也有隱性的所涉及到的領(lǐng)域很廣美術(shù)的視角去觀察我們可以從建筑交通、

綠化、人們的服飾、街頭時(shí)尚元素等等很多視覺符號上感受到這些明晰的變化。為了滿足學(xué)生的審美需求提高學(xué)生的審美能力激發(fā)學(xué)生走進(jìn)生活在課堂中讓學(xué)生們觀看了描述瑞安市街市新面貌的短片激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地有目的地深入生活，