關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)（5篇）

Word第第頁(yè)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)（5篇）語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

從事老師這一職業(yè)已有近三年的時(shí)間了，從最初的不知所措，向有閱歷的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)到自主探究，漸漸地走入高中語(yǔ)文教學(xué)的生活之中。

剛剛進(jìn)入學(xué)校工作時(shí)，對(duì)于備課，講課都不是很了解，好像高校中學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)此時(shí)無(wú)用武之地，每天專注于寫教案，講課也過(guò)于形式化，不會(huì)變通，一時(shí)間覺得當(dāng)一名合格的老師不是一件簡(jiǎn)單的事。漸漸的試著自己查找關(guān)心——聽課，請(qǐng)教有閱歷的老師成了我成長(zhǎng)的階梯。聽課是新時(shí)代的連續(xù)教育，是一種特別直接的學(xué)習(xí)方式，一種提高自己力量的方式。

林z老師，是我的第一個(gè)師傅，也是我高中時(shí)期高三學(xué)年的語(yǔ)文老師，讓我倍感親切。林老師的課，第一個(gè)特色就是內(nèi)容豐富。他講解每一篇課文時(shí)，并不局限于書本上的文章，而是由文章中的一個(gè)人物，一個(gè)大事，引出許多相關(guān)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，有著比課本更精彩的講解，讓你游覽在各個(gè)領(lǐng)域中。他教會(huì)你許多人生哲理，教會(huì)你做人的原則。那是一堂堂受益匪淺的課。

林老師的課，其次個(gè)特色就是對(duì)于課本的獨(dú)特處理。他在講授課本內(nèi)容的時(shí)候，是一種演講模式，課本中的文章，他倒背如流，這一點(diǎn)讓我著實(shí)地佩服。所以在第一年教學(xué)中，我也熬煉自己背著課本去講授課文，對(duì)于一些要求背誦的文章，這樣的授課方式，也為同學(xué)起到了引導(dǎo)的作用。這樣的講授，必定在備課時(shí)就要下很大的功夫，但當(dāng)你站在講臺(tái)上，全身心投入時(shí)，內(nèi)心會(huì)特殊的自信，有一種自我確定的成就感。時(shí)間久了，課堂成了自我成長(zhǎng)，自我確定的舞臺(tái)。跟隨林老師學(xué)習(xí)的一年，讓我成長(zhǎng)了許多，也學(xué)會(huì)了許多教學(xué)之外的人生哲理。

很快進(jìn)入了工作的其次個(gè)年頭，自己在原有的基礎(chǔ)上努力提高課堂教學(xué)力量，然而在不同的團(tuán)體里，我發(fā)覺了不同，原來(lái)的我重于課本講得是否生動(dòng)，學(xué)問(wèn)是否全面，在新的團(tuán)隊(duì)里，培育同學(xué)的做題力量占據(jù)重要地位，大部分老師在課本的基礎(chǔ)上重于習(xí)題跟緊，課本與習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式。

倪校長(zhǎng)，我的其次個(gè)引導(dǎo)者，讓我覺得我是一個(gè)幸運(yùn)的同學(xué)，也是一名幸運(yùn)的老師。由于倪校長(zhǎng)是我高二時(shí)的語(yǔ)文老師，讓我內(nèi)心布滿了學(xué)習(xí)的渴望。

倪校長(zhǎng)的課，最大的特點(diǎn)，就是有用性。她并不重于題海戰(zhàn)術(shù)，也并不是一味地講授答案，而是在講題的同時(shí)，依據(jù)相關(guān)題型的特點(diǎn)，總結(jié)答題技巧和答題步驟。她重于教會(huì)同學(xué)如何審題，分析，答題，在培育力量的同時(shí)去穩(wěn)步提高同學(xué)的語(yǔ)文成果。倪校長(zhǎng)曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)，不在于題做得多少，而在于同學(xué)是否把握做題的方法?！?/p>

結(jié)合林老師的課堂特色，倪校長(zhǎng)的力量培育和自身的探究，在聽課、講課中，漸漸地成長(zhǎng)，豐富自己的學(xué)問(wèn)，提高自己的素養(yǎng)和教學(xué)力量。

聽課，是我前進(jìn)的引導(dǎo)者，也是我成長(zhǎng)的階梯。聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的力量，并真正地到達(dá)教育的抱負(fù)境界——“寓教于樂(lè)”。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的'提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

首先、老師角色由“傳授型”向“討論型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。老師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)老師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、老師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、同學(xué)的獨(dú)特是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分同學(xué)是“削足適履”、更談不上進(jìn)展同學(xué)的多種愛好、愛好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。如今、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、老師可以依據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)同學(xué)的實(shí)際、參加開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以老師光“傳授”就不行了、必需進(jìn)行討論、老師要從原來(lái)的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。

其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓同學(xué)參加言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓同學(xué)承當(dāng)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少供應(yīng)在詳細(xì)的言語(yǔ)環(huán)境中開展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、同學(xué)才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是同學(xué)這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必需圍繞同學(xué)而開展、課堂上必需千方百計(jì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、讓同學(xué)既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。

本案例中、老師在讓同學(xué)讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受動(dòng)身再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問(wèn)“假如你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)同學(xué)搜尋自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程、老師旨在主動(dòng)的引導(dǎo)、擔(dān)當(dāng)?shù)氖呛弦龑?dǎo)者的新角色、而同學(xué)真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗(yàn)、主動(dòng)參加了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思索，也取得了必需的提高。現(xiàn)把自我平常的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”，期望大家能賜予指導(dǎo)與幫助。

在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上學(xué)校時(shí)就常常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。可是，假如能把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。究竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)和表演的愛好遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好深厚。

一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。

音樂(lè)能進(jìn)展人的思維，給同學(xué)最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思考。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素，或配樂(lè)朗誦，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教同學(xué)改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、支配繪畫加深直觀熟悉。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，并且美術(shù)在啟發(fā)同學(xué)的形象思維本領(lǐng)和抽象概括本領(lǐng)等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地支配同學(xué)進(jìn)行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和進(jìn)取性，并且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓同學(xué)依據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”，加深了同學(xué)對(duì)“云”的直觀熟悉和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)是師生雙方的溝通，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看同學(xué)把握了多少學(xué)問(wèn)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果?？梢?，課堂的資料假如換一種生動(dòng)可見的形式，將會(huì)更地深刻留在同學(xué)腦海。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不行阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅僅能夠提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且能夠培育同學(xué)廣泛的愛好愛好，有助于提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，應(yīng)對(duì)如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就就應(yīng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)。

開學(xué)初，我掃瞄了下新書，依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)打算，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時(shí)，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。

要依據(jù)教材資料和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓同學(xué)讀書時(shí)，都務(wù)必帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。

課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及資料的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻轉(zhuǎn)成b法了。越是想上好，越簡(jiǎn)單出過(guò)失，不成熟，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。

老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的專心狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，專心主動(dòng)地制造條件，這樣同學(xué)就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽者。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。透過(guò)收集與閱讀，為深化理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文資料有必需了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅僅講授課文學(xué)問(wèn)，還訴說(shuō)了一些課外的學(xué)問(wèn)，激發(fā)孩子的愛好，為閱讀打下伏筆。

將近一學(xué)期以來(lái)，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，專心摸索有效的教學(xué)方法。

課前，從點(diǎn)滴入手，了解同學(xué)的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)愛好，教給了同學(xué)學(xué)問(wèn)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)看法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使同學(xué)學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、促進(jìn)老師提高改善教學(xué)的手段。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了！雖然很短暫，但這短暫的兩個(gè)月的語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，發(fā)生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在校內(nèi)學(xué)習(xí)了三年多的教育理論，此刻最終有機(jī)會(huì)實(shí)踐了，透過(guò)實(shí)習(xí)，我才準(zhǔn)確體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺淺，要知此事須躬行”的精華所在。此刻細(xì)細(xì)品嘗一下，我認(rèn)為要把語(yǔ)文教學(xué)搞好，主要要把四個(gè)環(huán)節(jié)做好，其包括：課外預(yù)備、課前備課、課堂教學(xué)、課后反思總結(jié)。

課外預(yù)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的預(yù)備工作：把握同學(xué)的基本狀況、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生溝通、。

此次語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，我擔(dān)當(dāng)了高州市馬貴中學(xué)七班級(jí)〔8〕班的語(yǔ)文老師，全班53個(gè)同學(xué)，35個(gè)男生，18個(gè)女生，男女比例嚴(yán)峻失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律不是很不好，而且全班同學(xué)都很活躍，上課愛搞小花樣。經(jīng)過(guò)深化了解，我才明白，該班級(jí)的入學(xué)成果很差，有的基礎(chǔ)甚至差到連自己的名字都不會(huì)學(xué)的，而且絕大多數(shù)是留守兒童，父母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶。獨(dú)特有的是家的條件好，父母不重視教育，說(shuō)等到他們混到一個(gè)學(xué)校畢業(yè)證書后，好幫他們找工作。所以整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律不是很好，學(xué)風(fēng)也很差了。

作業(yè)和試卷的批改是了解同學(xué)的另重要措施之一。以前的老師常常說(shuō)：改作業(yè)和試卷是能把握同學(xué)的一些信息，但是改作業(yè)也是一件辛苦的事情，尤其是作文的評(píng)改，是一件非常麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過(guò)的自己的實(shí)習(xí)，也證明白這一點(diǎn)，語(yǔ)文作文的確頭疼。老師透過(guò)對(duì)同學(xué)作業(yè)和試卷的認(rèn)真修改，能夠了解他們對(duì)自己教學(xué)資料把握的地步，以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。我在馬貴中學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅僅留意她們?cè)诰浞ā⒃~語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)在他們的作文或周記中發(fā)覺、了解到他們的思想狀況的改變。例如透過(guò)他們的作文我才明白的老師的言行舉止對(duì)同學(xué)的影響多大，記得一次作文中，一同學(xué)寫到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很喜愛，當(dāng)我們喊起立，老師很禮貌說(shuō)，請(qǐng)坐，其次次老師說(shuō)坐下吧，第三次跟我們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個(gè)坐下的手勢(shì)。原先的我言行舉止他們都記在心里的。

再次，課外的師生溝通是幫助課堂教學(xué)必要的手段。在我們不去實(shí)習(xí)的時(shí)候曾老師推舉我們實(shí)習(xí)的時(shí)候多坐班，對(duì)你上課有幫助的。所以在實(shí)習(xí)期間，下課后我常常留下來(lái)問(wèn)問(wèn)他們有什么需要幫助的，依據(jù)我作為同學(xué)時(shí)候的感受，我覺得假如以為帶課老師只是每一天完成自己的教學(xué)任務(wù)后，拿起書本轉(zhuǎn)身離開是很不正確的熟悉。在課外老師與同學(xué)進(jìn)行有選取性的溝通，一方面能夠處理好老師與同學(xué)之間的關(guān)系，一方面能夠了解他們的水平，了解他們的需要。由于每天跟他們混在一齊，熟了，他們會(huì)指出我上課存在的一些的問(wèn)題，有時(shí)候聲音太小了，有時(shí)候板書太潦草，有時(shí)候講的資料多有很細(xì)，他們理解不了等等。這些是他們給我的珍貴閱歷。其實(shí)同學(xué)是很喜愛跟老師溝通的，只是他們怕老師不喜愛，才極少找老師玩的。

語(yǔ)文教學(xué)工作的其中一環(huán)節(jié)是課前預(yù)備，實(shí)習(xí)的前一周是見習(xí)活動(dòng)。所謂的見習(xí)就是聽明白老師的課，或是其他老師的課，跟老師溝通，積累閱歷。聽課的資料但是許多了，既要關(guān)注老師是如何講解如何分析的，還要觀看同學(xué)的反應(yīng)，多把握一些信息，有助于我們備課。

說(shuō)到備課，我不得不承認(rèn)備課是語(yǔ)文教學(xué)的課前預(yù)備的一重要環(huán)節(jié)。對(duì)于即將要講的課文，我們老師就務(wù)必對(duì)課文生疏，要訓(xùn)練他們多方面的潛力，那么我們老師也務(wù)必以身作則，教學(xué)資料脫口而出。這就需要老師在課前對(duì)資料有充分的了解。教學(xué)過(guò)程的備課則是課堂教學(xué)過(guò)程的預(yù)備。當(dāng)我第一周見習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，講課時(shí)，不要把最最基本的學(xué)問(wèn)講錯(cuò)就好，而且新老師上課的第一堂課很重要的，直接對(duì)以后你上課，同學(xué)喜愛不喜愛。而我第一堂課是語(yǔ)文版的七班級(jí)上冊(cè)的第五單元《詩(shī)五首》，第一次上課，我只講一首詩(shī)，我以前常常受老師影響，古詩(shī)詞必需要多讀多背，所以整堂課我設(shè)計(jì)許多環(huán)節(jié)都是誦讀，一堂課下來(lái)，同學(xué)很厭煩，看到他們不耐煩的樣貌，我自己都快上不下去了。之后跟指導(dǎo)老師溝通才明白：備課的重要對(duì)象之一是同學(xué)，備課要備同學(xué)。我的同學(xué)基礎(chǔ)很差，對(duì)許多東西不是有很大的愛好，所以課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)學(xué)問(wèn)也就應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身。提問(wèn)是個(gè)很好的教學(xué)方式，假如我們盲目的點(diǎn)同學(xué)回答下列問(wèn)題，往往適得其反。提問(wèn)要留意提問(wèn)的科學(xué)性、合理性，要依據(jù)詳細(xì)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平來(lái)點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對(duì)同學(xué)的備課中務(wù)必做到的。所以在以后備課中，我的提問(wèn)一般都是一看就懂，一聽就明白答案的。

課堂教學(xué)，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。

人常說(shuō)作為語(yǔ)文課，好的導(dǎo)入就等于勝利了一半。所以要注意導(dǎo)入，課前導(dǎo)語(yǔ)就象一曲交響樂(lè)的序曲，不宜過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)了會(huì)喧賓奪主，要切題，不能設(shè)計(jì)與本課無(wú)關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法許多，不管哪一種，都不能游離于課題，假如設(shè)計(jì)不當(dāng)，既鋪張了時(shí)間，又激不起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛好。

活躍課堂氣氛，是我們新時(shí)期新課標(biāo)要求的?；钴S課堂氣氛的方法有許多，其中，師生互動(dòng)，是一個(gè)很好活躍課堂氣氛的方法，也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成老師提問(wèn)、課堂商量等等。老師在課堂上面的提問(wèn)方式詳細(xì)有兩種：個(gè)人回答式提問(wèn)和全體回答式提問(wèn)。從這兩種提問(wèn)方式中我們能夠看到是以同學(xué)為主體的，老師呢？老師在那里扮演的正是引路人的主角。對(duì)自己所提的問(wèn)題能夠適當(dāng)?shù)奶崾荆屚瑢W(xué)能夠較為精確的回答。課堂商量我們也能夠?qū)嵭忻艚莸姆绞剑确椒纸M商量、分隊(duì)商量、分題商量等等。但我們務(wù)必留意老師扮演的主角，維持課堂商量的氣氛和主題，那里的主題就是從課文中所提煉出來(lái)的值得商量的主題。

另外，課堂的誦讀也是一個(gè)活躍氣氛很好的方法。學(xué)