初中語文-《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

列夫托爾斯泰第二課時教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。2、體會重點語句的作用感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界3、情感態(tài)度與價值觀了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求，體會作者對托爾斯泰的情感態(tài)度。教學(xué)重難點1學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。2.體會重點語句的作用感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界教學(xué)方法誦讀法啟發(fā)式教學(xué)、“圈點批注法”仿寫辯論賽教學(xué)過程一：導(dǎo)入我們在上節(jié)課感受了列夫托爾斯泰的美與丑的強烈對比，這節(jié)課走進字里行間感受列夫托爾斯泰獨具特色的精神的美。二、走進文本，答疑釋惑．學(xué)生默讀前五段，找出文中運用修辭描寫托爾斯泰外貌的句子，體會其作用。

學(xué)生采用圈點勾畫的方法默讀前五段，邊讀邊勾畫、旁注。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化勾畫出相關(guān)句子、詞語，然后依據(jù)這些描寫加以聯(lián)想、想象，在頭腦里形成一幅托爾斯泰的肖像畫。讓學(xué)生參看課本前面的插圖，與自己的想象畫進行比較。

2．全班交流明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了比喻夸張的修辭手法。例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想象和聯(lián)想。

作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度?！?/p>

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)?！?/p>

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子?！?/p>

這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想，同時也暗示了托爾斯泰的不平凡。

教師小結(jié)：課文的前四段運用夸張細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏亓私馔袪査固┑纳聿奶攸c、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰形象的認(rèn)識又加深了一層。三、精讀課文引導(dǎo)學(xué)生重點理解文中運用修辭描寫托爾斯泰眼睛的句子，進而感受托爾斯泰豐富的精神世界和獨特的人格。1．學(xué)生默讀后四段，采用圈點批注法邊讀邊批注運用修辭描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子。

先重點賞析

(1)托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

(2)．，…，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

(3)當(dāng)這一對寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（4）這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。

2．重點理解文中描寫其眼睛的句子的含意。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合托爾斯泰的身份、生平來理解）學(xué)生賞析，小組交流，教師對學(xué)生的交流及時評價或補充：

(1)運用夸張手法描寫托爾斯泰的眼睛，突出作為作家的托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力。作為一個世界文豪，他的作品反映了社會生活的各個層面。突出了他眼睛觀察的敏銳性和豐富性。

(2)運用比喻的手法，突出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自對社會生活人間百態(tài)的觀察、研究，同時又通過他的作品準(zhǔn)確地表現(xiàn)出社會生活的方方面面。

(3)這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義”作家，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。（4）寫出托爾斯泰目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。學(xué)生先發(fā)表自己的見解再通過齊讀鞏固理解。重點語句分析后，學(xué)生再來說自己找出的語句，各抒己見談理解，使學(xué)生走進文本深入字里行間感受茨威格對他的贊美之情，感受列夫托爾斯泰精神的深邃之美。正因為他看透了沙俄社會的腐朽，才用自己的筆我手寫我口。教師小結(jié)：作者運用比喻夸張的修辭使我們更深刻的體會到“眼睛是心靈的窗戶”這一內(nèi)涵，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，銳利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。3、學(xué)生通過以上的環(huán)節(jié)總結(jié)比喻夸張的作用，形成自己的理論體系。答案：根據(jù)學(xué)生的回答定比喻形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮?？鋸埿蜗篚r明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。4、拓展學(xué)生了解了托爾斯泰，學(xué)到了這么多的優(yōu)美語言，再用自己的語言運用恰當(dāng)?shù)谋扔髟賮砻鑼懸幌峦袪査固┑难劬W(xué)生答像鏡子像鷹，像燭光劃破黑暗……都能扣住它的目光的敏銳性、有洞察力、犀利的特點。四、拓展延伸，加深理解探究問題，進一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。通過辯論會的形式使學(xué)生懂得真正的幸福。

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”。這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化——人生追求），與同學(xué)討論：

托爾斯泰究竟幸福還是不幸？

這道題從課文內(nèi)容拓展開去，讓學(xué)生較多地了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界，并對人生作出思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的看法，其答案不求統(tǒng)一，以下觀點僅供參考或只作提示。

學(xué)生思考討論后明確：這并不矛盾。因為，能夠看清真相的人“可以任意支配整個世界及其知識財富”，這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。但他又是痛苦的，它看透了暴政、虛偽、丑惡和苦難，也看清了人間種種罪惡的原因，并盡其自己的畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致與家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。但就他的文學(xué)成就看他是幸福的。教師在價值觀上引導(dǎo)真正的幸福不是吃飽、穿暖、有錢花，而在于實現(xiàn)了自己的理想，實現(xiàn)自己的人生價值。

小結(jié)：從全文看，作者采用大量的比喻和夸張，對托爾斯泰肖像的刻畫充滿了新奇的想像，并且極具誘惑力。仔細(xì)的品味、解析這些具有隱喻意味的句子，走進列夫托爾斯泰的內(nèi)心感受了他深邃的精神美。五、積累名著以上是我們透過比喻夸張的修辭在字里行間感受的托爾斯泰人格的力量，用恰當(dāng)?shù)男揶o可以增強言語之力，恰當(dāng)?shù)男揶o就是一種智慧，語言缺少了智慧，便如同大地少了陽光，多了些許暗色，少了些許明媚；就象佳肴少放了鹽，枯燥乏味，人們便失去了欣賞的樂趣。只有智慧的語言，才耐人尋味。許多名著對人物的描寫也用了修辭，如《紅樓夢》中的林黛玉的描寫（插入圖片）“兩彎似蹙非蹙煙罥眉,一雙似喜非喜含情目.態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病.淚光點點,嬌喘微微.嫻靜似嬌花照水,行動如弱柳扶風(fēng).心較比干多一竅,病如西子勝三分.”寶玉竟稱她為“神仙似的妹妹”.筆至此處,一個活生生的“絕美”黛玉已躍然紙上.這便是林黛玉的“外在美巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中塑造的世界四大吝嗇鬼之一葛朗臺談到對錢的愛使用到了夸張“當(dāng)本堂神父來給他做臨終圣事的時候，他那雙顯然已經(jīng)死去幾個小時的眼睛，一見銀制的十字架、燭臺和圣水壺，忽然復(fù)活，目不轉(zhuǎn)睛地盯住這些圣器。當(dāng)教士把鍍金的受難十字架送到他的唇邊，讓他吻吻上面的基督時，他做了一個嚇人的動作，想把它抓過來，而因此耗盡了最后的一絲生命?！保ú迦敫鹄逝_圖片）六：仿寫我們也要在習(xí)作中運用恰當(dāng)?shù)男揶o，增添語言的力量?，F(xiàn)在也讓我們顯顯身手（插入畢福劍、崔永元、楊冪）學(xué)生讀自己的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生賞析教師評價六、結(jié)束的話作家余華說：“我對那些偉大作品的每一次閱讀都會被它們帶走，我就像是一個膽怯的孩子，小心翼翼地抓住它們的衣角，模仿著它們的步伐，在時間的長河里緩緩走去，那是溫暖和百感交集的旅程?！蓖瑢W(xué)們，其實對一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品來說，一節(jié)課的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作品的內(nèi)涵需要我們在反復(fù)的閱讀中去品味、挖掘。讀羅曼·羅蘭的《名人傳》，我們能更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神；靜心去晶讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平>《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》。愿同學(xué)們親近文學(xué)，走近名家，愿文學(xué)夢從這里展開翅膀！作業(yè)完成課后練習(xí)題七：板書設(shè)計列夫﹒托爾斯泰比喻夸張比喻夸張崇敬贊美《列夫托爾斯泰》學(xué)情分析《列夫托爾斯泰》這一課是茨威格的作品，我們在七年級時曾經(jīng)學(xué)習(xí)過茨威格的一篇文章《偉大的悲劇》，所以學(xué)生對于作者不陌生，但是對列夫托爾斯泰卻很陌生。這是茨威格他1928年訪問俄國，適值托爾斯泰誕辰一百周年，于是拜謁了托爾斯泰墓,表達自己真摯懷念、贊美之情。所以學(xué)生需要搜索寫作這篇文章的背景，并了解列夫托爾斯泰。我上的是本課第二課時的通過走進字里行間來體會作者的感情，并體會夸張比喻的作用。初二學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析能力，但不能準(zhǔn)確的結(jié)合語句說出他的外貌和眼睛的特點。俗話說眼睛是心靈的窗戶，分析好他眼睛的特點，走進他的內(nèi)心是非常重要的。只有引導(dǎo)學(xué)生理解了這些語句及作用才能進入下一個環(huán)節(jié)。本課中有一個拓展是在總結(jié)體會比喻夸張的修辭之后“小試牛刀”讓學(xué)生用比喻或夸張的修辭再來描繪托爾斯泰的眼睛，這樣就不是死學(xué)知識而是活學(xué)活用了。學(xué)習(xí)形式的呆板會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，于是我準(zhǔn)備辯論賽的方式，激活課堂在樂趣中使學(xué)生明白幸福的價值觀。針對學(xué)生對名著閱讀較少不能充分體會名著中對比喻和夸張的運用的作用，我還給學(xué)生找了《紅樓夢》對林黛玉的描寫片段、《歐也妮葛朗臺》臨死時的描寫、又給大家介紹了嚴(yán)監(jiān)生、卡西莫多拓寬學(xué)生的視野，也激起他們閱讀的欲望。學(xué)以致用，這也是這節(jié)課的目標(biāo)，于是我讓一部分學(xué)生寫同學(xué)，一部分寫名人。這樣學(xué)生的參與度高了，也使寫作能力得到了提高。這是我針對品讀語句的能力較弱，積累少，在課上鍛煉寫作能力的做法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析《列夫?托爾斯泰》是人教版語文八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會描寫人物的外貌描寫，體現(xiàn)人物的性格特征這雙獨具魅力的眼睛讓我們從中看到了一個偉大的靈魂，我讓學(xué)生對其中難解的四個句子進行討論并發(fā)表看法，顯然學(xué)生的理解顯得單薄，此時，勢必要引入當(dāng)時的背`景：社會的大環(huán)境和托爾斯泰的作為。這些內(nèi)容使學(xué)生對人物思想的理解終于不再晦暗。我要同學(xué)們從文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會它們的表達效果。同學(xué)們由于做了充分的準(zhǔn)備教室里的氣氛很活躍。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。由這一環(huán)節(jié)，我自然而然引出比喻夸張的作用，比喻形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。夸張形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。學(xué)生體會更為深刻。再讓學(xué)生根據(jù)課文所描寫的列夫托爾斯泰眼睛的特點用上幾個自己的比喻，就由文本提升了自己的素養(yǎng)。也成為這節(jié)課的一個亮點。另外，把文本應(yīng)用于寫作，此篇也是個很好的范例。學(xué)生以往對人物肖像進行描寫時，總是平面化，不生動。其實，加入比喻、夸張等修辭，用上先抑后揚的寫法，在表現(xiàn)時能不僅傳其形，更傳其神，就能使文字變得跌宕有致，甚至是風(fēng)姿綽約了。也答得很準(zhǔn)確。后來，以辯論賽的形式，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學(xué)都積極參與發(fā)表自己的看法說出了自己的價值觀，學(xué)生的情感態(tài)度得到了升華，完成了教學(xué)目標(biāo)。《列夫托爾斯泰》教材分析一、教材分析1、教材簡析：本文是奧地利著名小說家、傳記作家茨斯蒂芬·茨威格(1881～1942)為俄國大文豪列夫·托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：⑴是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面。⑵是大量運用比喻和夸張的修辭手法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫肖像畫。洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強烈的印象。這得益于比喻、夸張的妙用本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。可以說，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。2、教材所處的地位和作用：本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們品讀美的語言體會比喻夸張的作用，自己能運用這種方法學(xué)寫人物，明白列夫托爾斯泰的價值觀。3、教學(xué)目標(biāo)：現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會，而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點教學(xué)目標(biāo)：⑴知識目標(biāo)：①感知課文對托爾斯泰的獨到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。②品評語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。（2）德育目標(biāo)：感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。體會真正的幸福是實現(xiàn)自己的價值⑷教學(xué)重點：誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌眼睛的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。體會托爾斯泰究竟幸福還是不幸福⑸教學(xué)難點：聯(lián)系背景材料，深刻理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。仿寫名人或同學(xué)《列夫托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)案課型新授第二課時一：預(yù)習(xí)導(dǎo)航讀課文找出文中運用修辭的句子二：教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。2、體會重點語句的作用感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界3、情感態(tài)度與價值觀了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求，體會作者對托爾斯泰的情感態(tài)度。三：教學(xué)重難點1學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。2.體會重點語句的作用感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界四：教學(xué)過程學(xué)生默讀前五段，找出文中運用修辭描寫托爾斯泰外貌的句子，體會其作用。學(xué)生默讀后四段，采用圈點批注法邊讀邊批注運用修辭描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子。重點品讀下列語句托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

(2)．，…，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

當(dāng)這一對寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。4、拓展延伸，加深理解探究問題，進一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

1）．如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意？2）課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?。這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化——人生追求），與同學(xué)討論：

托爾斯泰究竟幸福還是不幸？5仿寫我們也要在習(xí)作中運用恰當(dāng)?shù)男揶o，增添語言的力量?，F(xiàn)在也讓我們顯顯身手（插入畢福劍、崔永元、楊冪）或?qū)懯煜さ耐瑢W(xué)。學(xué)生讀自己的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生賞析五：作業(yè)完成課后練習(xí)題

課后自我反思這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會描寫人物的外貌描寫，體現(xiàn)人物的性格特征這雙獨具魅力的眼睛讓我們從中看到了一個偉大的靈魂，我讓其中學(xué)生對其中難解的四個句子進行討論并發(fā)表看法，顯然學(xué)生的理解顯得單薄，此時，勢必要引入當(dāng)時的背景：社會的大環(huán)境和托爾斯泰的作為。這些內(nèi)容使學(xué)生對人物思想的理解終于不再晦暗。我要同學(xué)們從文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會它們的表達效果。同學(xué)們由于做了充分的準(zhǔn)備教室里的氣氛很活躍。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。另外，把文本應(yīng)用于寫作，此篇也是個很好的范例。學(xué)生以往對人物肖像進行描寫時，總是平面化，不生動。其實，加入比喻、夸張等修辭，用上先抑后揚的寫法，在表現(xiàn)時能不僅傳其形，更傳其神，就能使文字變得跌宕有致，甚至是風(fēng)姿綽約了。也答得很準(zhǔn)確。后來，以辯論賽的形式，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學(xué)都積極參與發(fā)表自己的看法說出了自己的價值觀，學(xué)生的情感態(tài)度得到了升華，完成了教學(xué)目標(biāo)。這也是這節(jié)課的亮點由于設(shè)置環(huán)節(jié)較多，最后的寫作時間短一些學(xué)生沒寫完，可以放在課下寫上課讀會更好。《列夫托爾斯泰》課標(biāo)分析本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們了解列夫托爾斯泰的生平思想受到人文主義的熏陶，同時欣賞茨威格對托爾斯泰描寫時運用比喻夸張的語言，學(xué)會寫作。語文課標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基