初中語(yǔ)文-《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)課前活動(dòng)：師：同學(xué)們，今天面對(duì)攝像機(jī)鏡頭，你們膽怯嗎？生：沒(méi)有！師：也許個(gè)性中，沒(méi)有比堅(jiān)定的決定更重要的成分。小男孩要成為偉大的人，或想日后在任何方面舉足輕重，必須下定決心，不只要克服心里障礙，而且要在千百次的挫折和失敗之后獲勝。這是美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的名言，希望能與你們共勉。一、導(dǎo)入：（播放汪峰的《存在》，學(xué)生聆聽(tīng)）師：大家聽(tīng)這首歌時(shí)表情很凝重，若有所思，汪峰用高亢的聲音提出一個(gè)令我們無(wú)法回避的問(wèn)題，我該如何存在？圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》也揭示了同樣深刻的主題。（師板書(shū)課題和作者）二、整體感知：師：同學(xué)們，漢字是中華文明的基石，是中華民族智慧的結(jié)晶，有著深厚的文化意蘊(yùn)和無(wú)窮的魅力。比如，“沙漠”二字意義豐厚。沙者，三點(diǎn)水，一個(gè)“少”字；漠者，三點(diǎn)水，一個(gè)“莫”字，顧名思義，沙漠意味著什么？如果把你扔在世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠里，1升水，2個(gè)人，18%空氣濕度，3000平方公里，你會(huì)有何感受？生1：寒風(fēng)呼嘯，缺水寒冷，絕望，我想死定了。生2：這下完了，我再也見(jiàn)不到爸爸媽媽了。但我不會(huì)放棄一點(diǎn)點(diǎn)希望?！瓗煟嚎v使有一絲希望，你選擇生還是死？生回答：生！【板書(shū)：生】法國(guó)飛行員作家圣?？诵跖謇锞驮庥龅搅宋覀儎偛偶僭O(shè)的困難，當(dāng)他駕駛的飛機(jī)墜毀在沙漠里，他也想活下去?？墒敲ＣＩ澈?，談何容易？他們遇到了哪些威脅生存的困難？【板書(shū)：生存】請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀1、2小節(jié)，去文章中一探究竟。（學(xué)生自由朗讀課文）（教師參與到學(xué)生的小組討論中）師：再美的風(fēng)景如果獨(dú)享，也只是一花一葉；與他人分享就可能收獲一個(gè)世界。我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享他的答案。生1：天氣已經(jīng)很冷了。我站起來(lái)走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。我顫抖的手幾乎抓不住電燈。師：從這句話中，你讀出來(lái)哪些信息？（生：缺水、寒冷）師：面對(duì)缺水、寒冷的處境，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？生：緩慢、低沉的語(yǔ)氣讀出作者瀕臨死亡時(shí)的無(wú)助、痛苦。請(qǐng)生示范朗讀，師評(píng)價(jià)。生2：現(xiàn)在我卻感到自己要凍死了，干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪啊！生3：寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。我躺下，又站起來(lái)。不管是躺著還是站著，我都得挨寒風(fēng)的鞭打。師：你認(rèn)為這句話表達(dá)了哪種威脅？（生：寒風(fēng)）師：用了什么方法來(lái)寫(xiě)寒風(fēng)？生：采用比喻的手法，把寒風(fēng)比作騎兵，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了沙漠環(huán)境的惡劣和作者的感受。師：如果把“直沖”改為“直跑”寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直跑過(guò)來(lái)？你覺(jué)得哪種表達(dá)效果會(huì)更好？（生：直沖更好，寫(xiě)出了寒風(fēng)的來(lái)勢(shì)洶洶和風(fēng)力強(qiáng)勁。）師：面對(duì)寒風(fēng)，還有哪個(gè)詞能表達(dá)我的感受？（生：團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：體現(xiàn)出我在寒風(fēng)面前的無(wú)奈、無(wú)力；鞭打：體現(xiàn)出我在寒風(fēng)面前的痛苦）師：這句話該用怎樣的感情基調(diào)來(lái)讀呢？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀；讀完后請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)。全班齊讀）【板書(shū)：痛苦】三、研讀賞析：師：狂風(fēng)呼嘯，寒氣逼人，身體上所承受的痛苦，也在心中泛濫。生存的希望十分渺茫，圣?？诵跖謇锖突锇楦械剿郎竦哪_步在逼近，此時(shí)他們的內(nèi)心出現(xiàn)了怎樣的聲音？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)內(nèi)心感受的句子。（學(xué)生跳讀課文，自主思考）（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀）生1：我跑不動(dòng)了，我再也沒(méi)有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上！生2：我對(duì)自己說(shuō)：“這不是寒冷，是別的原因。是我的大限到了?！鄙?：凍死的想法讓我難受，我寧可死在內(nèi)心的幻影里。師：屠刀架在頭上！大限到了！死亡！【板書(shū)：絕望】如果他束手待斃，甘心等死，那他就不是圣埃克絮佩里！正像魯迅先生所說(shuō)：偉大的胸懷應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付自己的不幸。當(dāng)圣?？诵跖謇锾幵谕纯?、絕望之中，內(nèi)心漸漸平息了死亡的感覺(jué)，他還感受到……（生：平靜：一種超越任何希望的平靜；在大海深處，江河就平靜了；永別了，你們這些我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的人。如果我能回去，我還會(huì)卷土重來(lái)。）【板書(shū)：平靜】師：卷土重來(lái)？圣埃克絮佩里為什么要卷土重來(lái)？生：“我需要生活。在城市里已經(jīng)沒(méi)有人的生活了?！睅煟簺](méi)有人的生活？城里到處都是人啊，為什么圣?？诵跖謇飼?huì)有此一問(wèn)？生：在作者眼里，這些乘坐郊區(qū)火車(chē)的蕓蕓眾生，是像螞蟻一樣的蟲(chóng)豸，并不是真正的人。他們每天都是一成不變地生活，沒(méi)有挑戰(zhàn)，也沒(méi)有意義，庸庸碌碌，沒(méi)有追求。師：圣?？诵跖謇飳?duì)于這種生活充滿了鄙視和不屑，你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？生朗讀課文16節(jié)。師：那圣?？诵跖謇锏降自谧非笾环N怎樣的生活？以至于他還想卷土重來(lái)。生1：卷土重來(lái)，并不是想要再次經(jīng)歷沙漠中的危險(xiǎn)，而是依然要堅(jiān)守自己的事業(yè)。生2：圣?？诵跖謇锵胍笞匀欢分嵌酚?，想要奮斗的、有目標(biāo)的生活?！景鍟?shū)：生活】師：可是老師發(fā)現(xiàn)這種生活可能實(shí)現(xiàn)不了了，因?yàn)榈?0段中說(shuō)“這里有一顆干枯的心……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心……”，圣?？诵跖謇锷鸺磳⑾?，生命之泉即將干涸，實(shí)現(xiàn)不了自己追求的生活，他后悔嗎？生：不后悔?！拔覜](méi)有一點(diǎn)遺憾；我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)；我知道自己喜歡什么，那就是生命?！薄景鍟?shū)：樂(lè)觀】師：冰心先生將生命比作向東流的一江春水，而滾滾東流中克服艱難險(xiǎn)阻的過(guò)程不就是生活嗎？圣?？诵跖謇镒穼ぷ杂?，追尋生命的價(jià)值。在文章的第19節(jié)，作者清晰明確的表達(dá)了對(duì)生命的熱愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。（學(xué)生齊聲朗讀）【板書(shū)：生命】師：即使面對(duì)死亡，圣埃克絮佩里也要挺起胸膛，“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒(méi)有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去?！睘槭裁礊l臨死亡還要尋求生的道路？這樣做，有必要嗎？生1：有必要，只要有目標(biāo)有理想，我們就應(yīng)該堅(jiān)持不懈的努力追求。生2：我們應(yīng)該樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的繼續(xù)前行，直到實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。師：自己有的人活著，如塵埃般渺小，有的人卻可以讓塵埃開(kāi)出花來(lái)，如夏花之絢爛；是草就要染綠荒原，是星就要閃耀星空，你是選擇讓生命更精彩還是碌碌無(wú)為？（學(xué)生紛紛回答：努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)……）師：生命的意義在于不懈的追求，不斷的挑戰(zhàn)，縱使深陷沙漠，瀕臨死亡。圣埃克絮佩里說(shuō)：我在工作中是幸福的，我死得其所！我們要做生命的行者，要一直走下去?。≈挥胁粩嗲靶形覀儾拍苁斋@生命的幸福?！景鍟?shū)：幸福】師：即使絕望，仍要卷土重來(lái)；即使面對(duì)死亡，仍要選擇上路。圣?？诵跖謇飵Ыo我們樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，帶給我們無(wú)所畏懼，請(qǐng)把我們最熱烈的掌聲送給他。四、拓展延伸：師：在浩瀚的歷史畫(huà)卷前肅立沉思！左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；貝多芬失聰仍譜寫(xiě)出不朽樂(lè)章，文中的飛行英雄以自己的生命歷程向我們闡釋了生命存在的價(jià)值和意義。他12歲時(shí)第一次乘飛機(jī)，觸動(dòng)了對(duì)飛行的渴望。21歲時(shí)入空軍服役，自費(fèi)學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)，他顯示驚人的沉著和少有的忘我精神。二戰(zhàn)爆發(fā)，他應(yīng)征入伍時(shí)已經(jīng)40歲了，上級(jí)考慮到他的身體和年齡，只同意他執(zhí)行五次飛行任務(wù)，他卻主動(dòng)要求加到八次。44歲時(shí)執(zhí)行第八次任務(wù)，從此再也沒(méi)有回來(lái)……（學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)）師：如果我們要在法國(guó)的凱旋門(mén)前為這位飛行英雄立一塊紀(jì)念碑，你打算如何鐫刻墓志銘？（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）（同位互讀，互相展示）學(xué)生答案：1、為藍(lán)天鋪上道路，為人類(lèi)插上翅膀。2、你走了，帶著心愛(ài)的座機(jī)，我們還在原地等待，因?yàn)槟愕娘w行還未結(jié)束。3、生命不在于長(zhǎng)短，重要的是是否值得，就讓你高貴的靈魂永駐于白云之上。4、我們相信死亡對(duì)你來(lái)講不是毀滅，而是重生。師：無(wú)論在什么地方找到圣?？诵跖謇锏倪z骸,都不要遷葬,讓它留在原地,那是他最理想的歸宿。正如英勇的將士戰(zhàn)死在疆場(chǎng)上,激情的演員隕落在舞臺(tái)上，他——圣?？诵跖謇?，是屬于空中的，就應(yīng)該在天空飛翔……那就是他的幸福！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們用自己的朗讀來(lái)向他致敬?。▽W(xué)生齊讀：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒(méi)有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去。”）《在沙漠中心》學(xué)情分析中學(xué)生心理學(xué)研究指出：“初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想像能力也隨著迅速發(fā)展?！逼吣昙?jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方式的變革期、提高期，他們的思維特點(diǎn)仍然以形象思維為主，形象思維強(qiáng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)具體形象的事物和生動(dòng)活潑的情節(jié)都存在好奇，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突出故事情節(jié)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的朗讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，所以，我在本課的教學(xué)中采用朗讀、分析結(jié)合的方法，同時(shí)注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題習(xí)慣的培養(yǎng)。七年級(jí)學(xué)生的感知力和觀察能力明顯提高，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自主的師生交流環(huán)境，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的交流與合作，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)生在進(jìn)行小組合作交流時(shí)，我總是積極的參與到討論中，先聽(tīng)取學(xué)生的答案，肯定他們的能力和答案，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥指導(dǎo)，既解決了問(wèn)題，也創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，學(xué)生在合作交流中，不斷了解別人、感受別人、理解別人從而學(xué)習(xí)與他人合作交流的技能，幫助學(xué)生更快的成長(zhǎng)。要想讓學(xué)生更深入的理解文本，我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境的角色扮演過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且逐步的把握文章主旨。所以在授課過(guò)程中我兩次創(chuàng)設(shè)情境，引到學(xué)生更好的把握。第一次是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本部分，我在自己對(duì)文本的深入解讀的基礎(chǔ)上，從文中提煉出一組“人在沙漠”的數(shù)據(jù)：2人、1升水、3000平方公里、18%空氣濕度，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單生動(dòng)的描述，迅速拉近學(xué)生與沙漠之間的距離，以此喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，來(lái)體會(huì)本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的遭遇，這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的渴望，有助于理解本文的主題。第二次是我對(duì)作者圣?？诵跖謇锷竭M(jìn)行了補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責(zé)任感，對(duì)其產(chǎn)生了一種敬佩之情，從而對(duì)人物形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)?！对谏衬行摹沸Ч治稣{(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機(jī)抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動(dòng)累計(jì)聽(tīng)課35人次，主要從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、學(xué)習(xí)效果等四個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)秀良好較差學(xué)習(xí)

常規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)95%

5%

帶好課本及學(xué)習(xí)資料100%

回答問(wèn)題習(xí)慣良好90%

10%

學(xué)習(xí)態(tài)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與95%

5%

上課記錄認(rèn)真95%

5%

積極思考，敢于提出問(wèn)題80%

20%

合作交流出色完成小組分配的任務(wù)95%

5%

主動(dòng)與同學(xué)合作、互助80%

20%

認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)100%

認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)80%

20%

學(xué)習(xí)效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)95%

5%

獲得課堂收獲95%

5%

能提出其它的問(wèn)題80%

20%

二、調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。（2）第3項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，近十分之一的學(xué)生未能很好養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)態(tài)度絕大部分同學(xué)都能認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真筆記，并且提出自己的疑難點(diǎn)，仍有部分同學(xué)不敢張嘴，不去認(rèn)真研讀文本。3、小組合作交流絕大部分同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)并提出自己的觀點(diǎn)和看法，和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，使自己獲得更多的收獲。4、學(xué)習(xí)效果能夠獨(dú)立完成當(dāng)堂測(cè)評(píng)，并且進(jìn)行批改的同學(xué)很多，但仍有部分同學(xué)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。三、結(jié)果分析（一）精心備課，認(rèn)真研讀文本，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。教師做到少說(shuō)不說(shuō)，學(xué)生才能多說(shuō)多練，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒。從課上回答問(wèn)題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生文本解讀能力基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步?！对谏衬行摹方滩姆治觥对谏衬行摹肥侨私贪娉踔姓Z(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，獲取心靈體驗(yàn)和感悟?！对谏衬行摹分饕鑼?xiě)了飛行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。大部分同學(xué)對(duì)探險(xiǎn)這個(gè)話題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)，忽視心理活動(dòng)的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。

基于以上情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1．整體感知課文內(nèi)容，理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，梳理作者的心理變化。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1.體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)。2.認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會(huì)生存，積極、樂(lè)觀地面對(duì)人生。重難點(diǎn)：1．梳理作者的心理變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。

2．在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。通過(guò)設(shè)計(jì)“理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解文章的故事情節(jié)和作者的經(jīng)歷，從而展現(xiàn)出人物形象品質(zhì)。采用品讀、賞析等方法，引到學(xué)生進(jìn)行品評(píng)人物。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我牽引著學(xué)生由生存的艱難到作者的心路歷程，引到追尋的生活的內(nèi)涵，再?gòu)纳慕^境中過(guò)渡到思考生命的意義，在一步步設(shè)計(jì)和引到中，學(xué)生層層深入，由易到難，讓學(xué)生從生活中進(jìn)入文本，輕松的獲得心靈感悟，最終完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。通過(guò)“樹(shù)立豐碑”和“致敬英雄”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生鞏固人物形象，更好的為自己樹(shù)立了人生的榜樣?！对谏衬行摹吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

輻（）射篩（）糠打嗝（）乙醚（）犁鏵（）

蟲(chóng)豸（）協(xié)（）奏軀殼（）真諦（）噎住（）

jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遺hàn（）

二、根據(jù)詞語(yǔ)的意思，填寫(xiě)相應(yīng)的成語(yǔ)。

1．用智慧和勇氣進(jìn)行爭(zhēng)斗。（）

2．佛教指世間一切生靈；后指眾多的普通的百姓。（）

3．自以為是自己是正確的，不接受別人的意見(jiàn)。（）

4．死在值得死的地方。指死得有意義，有價(jià)值。（）

三、選詞填空。

1．干渴產(chǎn)生的（反應(yīng)、反映）多奇怪??！

2．寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以（躲閃、躲避、躲藏）它的來(lái)犯。

3．我感覺(jué)平靜，一種（失去、喪失、超越）了任何希望的平靜。

四、文學(xué)常識(shí)填空。

本文選自，作者是國(guó)作家。其作品多描述飛行員生活，代表作有、、、等。

五、整體感悟。

1．通讀全文，說(shuō)說(shuō)"我"在沙漠中遇到了哪些困難？

2．根據(jù)文中"我"的心理變化脈絡(luò)填空。

"我"的牙床凍得格格響，身體顫抖，感到快要凍死。（）

"我"的大限到了。（）

我感覺(jué)平靜，一種超越了任何希望的平靜。（）領(lǐng)略到生命的真諦，決心走出沙漠。（）

3.將第2段環(huán)境描寫(xiě)的句子抄寫(xiě)在下面，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹杏惺裁醋饔谩?/p>

4.讀完全文你有哪些感受？

綜合探究創(chuàng)新

六、寫(xiě)出兩句能勉勵(lì)人戰(zhàn)勝困難、積極向上的名言。

《在沙漠中心》課后反思很榮幸能夠執(zhí)教《在沙漠中心》一課，讓學(xué)生感悟圣?？诵跖謇锏男穆窔v程，由痛苦、絕望、平靜到樂(lè)觀心情變化過(guò)程，從而引起對(duì)生命意義的思索。學(xué)生暢所欲言，情感碰撞，一次次生命的洗禮，一次次生命的感悟，一節(jié)生命感悟課就這樣結(jié)束了。我從中受益匪淺。1.把握文章脈絡(luò)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。一堂語(yǔ)文課，應(yīng)是由多個(gè)問(wèn)題組成的，問(wèn)題與問(wèn)題之間，存在著微妙的內(nèi)在邏輯，最好能形成一條問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，而作者的思想起伏和行為脈絡(luò)就是銜接每一環(huán)的。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我牽引著學(xué)生由生存的艱難到作者的心路歷程，引到追尋的生活的內(nèi)涵，再?gòu)纳慕^境中過(guò)渡到思考生命的意義，在一步步設(shè)計(jì)和引導(dǎo)中，學(xué)生層層深入，最終完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。2．從學(xué)生出發(fā)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。我先是由“沙漠”二字的切入，從淺近的問(wèn)題開(kāi)始，接著是假設(shè)和想象學(xué)生身陷沙漠，讓學(xué)生進(jìn)入到設(shè)置的情境中，親身感受。這樣的情境問(wèn)題能激發(fā)想象并給學(xué)生帶來(lái)趣味。課堂中對(duì)于文本的解讀，也體現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。從生存、生活到生命，難度逐漸加大，并且輔以情境問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生能在瞬間對(duì)于文本的情境感同身受，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的真切感受，層層推進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生從生活中進(jìn)入文本，輕松的獲得心靈感悟。3．語(yǔ)文課不是單純的說(shuō)教課，應(yīng)該從內(nèi)容上去引到學(xué)生真正融入文本，解讀文本，語(yǔ)文課不能缺少瑯瑯書(shū)聲，應(yīng)以讀引思，讓學(xué)生自己去深刻體悟。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了