初中語文-《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】（一）課標(biāo)要求初中語文新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩(shī)詞教學(xué)改革更突出“誦讀”和“欣賞”。在評(píng)價(jià)上，則側(cè)重于考察學(xué)生記誦積累的過程和憑借注釋和工具書理解詩(shī)文的能力。（二）教材地位《過零丁洋》是教育出版社初三上冊(cè)第四單元23課《詩(shī)詞曲五首》中的一首詩(shī)。本課的詩(shī)詞曲都是傳統(tǒng)名篇，這些作品撫今思昔，慷慨悲憤，感時(shí)傷懷，思親憂國(guó)，所表現(xiàn)的是人的精神之美，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力?！哆^零丁洋》正是表現(xiàn)了詩(shī)人在國(guó)家危難關(guān)頭所展現(xiàn)的對(duì)國(guó)家的責(zé)任、坦然面對(duì)死亡的豪情和舍生取義的人生態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感等優(yōu)秀品質(zhì)有很好的教育作用?！緦W(xué)情分析】初三的學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但這種基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在誦讀上，雖如此，對(duì)于誦讀技巧和表現(xiàn)力還有很大的不足。更重要的是通過自己的閱讀、品析，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)文中所蘊(yùn)含的情感的能力還有待于提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能準(zhǔn)確流利有感情地誦讀這首詩(shī)。2．學(xué)會(huì)運(yùn)用多角度讀詩(shī)的方法來理解詩(shī)意，感受詩(shī)魂。3．體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)之心以及舍生取義的民族氣節(jié)，培養(yǎng)愛國(guó)精神?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入。（約2分鐘）★課堂活動(dòng)：師生共讀屏幕上的愛國(guó)古詩(shī)詞名句。師：大家讀得非常有氣勢(shì)，蕩氣回腸，從中我們領(lǐng)略到詩(shī)人的愛國(guó)情懷。大家可曾知道，歷史上有一首詩(shī)，不僅表達(dá)了作者的拳拳愛國(guó)之心，而且因?yàn)槠滢o意堅(jiān)決，竟然讓敵軍將領(lǐng)改變了招降計(jì)劃。這首神奇的詩(shī)就是南宋文天祥的《過零丁洋》，今天我們就來看看這首詩(shī)都寫了什么，竟然能讓敵軍將領(lǐng)撤銷招降的念頭？『設(shè)計(jì)意圖』由愛國(guó)詩(shī)詞名句引出《過零丁洋》，由這首詩(shī)的神奇經(jīng)歷導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。二、出示目標(biāo)。（約1分鐘）1．能準(zhǔn)確流利有感情地誦讀這首詩(shī)。2．學(xué)會(huì)運(yùn)用多角度讀詩(shī)的方法來理解詩(shī)意，感受詩(shī)魂。3．體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)之心以及舍生取義的民族氣節(jié)，培養(yǎng)愛國(guó)精神?！涸O(shè)計(jì)意圖』在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀古詩(shī)詞的方法，并且愛上讀古詩(shī)。三、作者及背景簡(jiǎn)介。（約2分鐘）文天祥(1236-1283)，字履善，又字宋瑞，自號(hào)文山，浮休道人，吉州吉水(今屬江西省)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。1278年冬，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將張弘范勸他寫信招降堅(jiān)守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰，文天祥嚴(yán)正拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”。被俘第二年（1279年）正月經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫下了這首詩(shī)以表明自己的心志。后被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等?！镎n堂活動(dòng)：學(xué)生邊閱讀邊對(duì)劃線部分做記錄?！涸O(shè)計(jì)意圖』讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的作者和寫作背景有一個(gè)大致的了解，便于學(xué)生深入探究這首詩(shī)。四、環(huán)節(jié)一：朗讀——讀得好聽。（約12分鐘）師：要理解一首詩(shī)，讀是根本，既要讀得好聽，還要讀得清楚，更要讀得有味。這是一首千古傳誦的愛國(guó)詩(shī)，大家先自由朗讀，你覺得怎樣讀好聽就怎樣讀?！镎n堂活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀后，自主展示，師生評(píng)價(jià)，教師分別從節(jié)奏、平仄、重音、語調(diào)和語速方面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并師生朗讀進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)，最后讓學(xué)生歸納一首詩(shī)如何朗讀才好聽?！涸O(shè)計(jì)意圖』這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，讓學(xué)生從節(jié)奏、平仄、重音、語調(diào)和語速方面學(xué)會(huì)朗讀古詩(shī)。五、環(huán)節(jié)二：譯讀——讀得清楚。（約15分鐘）師：看，剛才大家學(xué)習(xí)了朗讀詩(shī)歌的一些技巧，詩(shī)歌讀起來就好聽了。這首詩(shī)讀來這么好聽，那么文天祥以詩(shī)明節(jié)，又寫了什么內(nèi)容呢？★課堂活動(dòng)：1．大家先自己根據(jù)課下注釋看看這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容，然后說給身邊的同學(xué)聽聽。2．給出示例，讓學(xué)生也用詩(shī)意的語言來翻譯這首詩(shī)，就是用精練的語句，押韻的形式來翻譯，翻譯的句子聽起來也像一首詩(shī)。（選擇自己喜歡的句子譯讀。）3．學(xué)生自主交流。4．師生共同評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)）。教師適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和精練表述?！涸O(shè)計(jì)意圖』此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的能力，既品讀了字句，又錘煉了語言表達(dá)。這種以詩(shī)譯詩(shī)的方法，就是要學(xué)生明白，讀詩(shī)不僅要注重字句的理解，還要在翻譯理解的同時(shí)，錘煉自己的語言表達(dá)。六、環(huán)節(jié)三：化讀——讀得有味。（約10分鐘）師：詩(shī)歌除了讀得好聽、讀得清楚以外，還要讀得有味。怎樣才可以把詩(shī)歌讀得有味呢？現(xiàn)在我們?cè)谠瓉碓?shī)句的基礎(chǔ)上，加上自己豐富的想象，把詩(shī)意擴(kuò)展開來，然后把你的想象跟詩(shī)人說一說，看看會(huì)有什么味道？★課堂活動(dòng)：1．大家根據(jù)自己的理解和想象，用形象化的語言對(duì)詩(shī)人表達(dá)自己的想法。（用第二人稱表述；選擇自己喜歡的句子化讀。）2．學(xué)生自主展示。3．師生共同評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師適時(shí)指導(dǎo)）。教師適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解并形象化的表述，揣摩詩(shī)人此時(shí)的情緒?！涸O(shè)計(jì)意圖』此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，以此揣摩詩(shī)人此時(shí)的情緒，從而更深刻地理解詩(shī)人的情懷，感悟詩(shī)魂。七、熟讀成誦。（約1分鐘）師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅要學(xué)會(huì)朗讀，更要善于背誦積累，這將是一筆不可多得的財(cái)富?，F(xiàn)在大家能否背誦這首詩(shī)呢？★課堂活動(dòng)：集體背誦?！涸O(shè)計(jì)意圖』給學(xué)生灌輸一種理念，熟讀成誦是一種非常有益的積累方法；同時(shí)，讓學(xué)生明白，背誦并不難，在理解的基礎(chǔ)上背誦更容易，更有意義。八、收獲平臺(tái)。（約2分鐘）師：這首詩(shī)，愛國(guó)情懷貫穿始終。通過前面的學(xué)習(xí)，我們終于知道《過零丁洋》這首詩(shī)為什么會(huì)讓敵軍將領(lǐng)改變招降的主意了吧?，F(xiàn)在我們來總結(jié)一下本節(jié)課的收獲——如何讀詩(shī)才可以讀得好聽、清楚、有味?！镎n堂活動(dòng)：師生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的讀詩(shī)方法?！涸O(shè)計(jì)意圖』讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)思維上的整合，以備學(xué)以致用。附【板書設(shè)計(jì)】過零丁洋文天祥朗讀——節(jié)奏、重音、平仄、語調(diào)、語速譯讀——關(guān)鍵字、主要事化讀——悲壯《過零丁洋》學(xué)情分析目前，很多的初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學(xué)一首背誦一首，基本不進(jìn)行古詩(shī)詞賞析，更不用說舉一反三去賞析古詩(shī)詞了。在考試時(shí)，很多學(xué)生遇到賞析古詩(shī)詞、領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意境、體會(huì)作者的思想感情之類的題目，便不知道該如何去做?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，明顯可以看出新課標(biāo)中的古詩(shī)詞改革側(cè)重于“誦讀”與“欣賞”?！冻踔挟厴I(yè)學(xué)業(yè)考試說明》中關(guān)于古詩(shī)詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，能領(lǐng)悟內(nèi)涵并品味語言”。近幾年的中考試題中不乏古詩(shī)詞賞析類的考題，而且有擴(kuò)大的趨勢(shì)。從目前來看，初三的學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)具備一定的基礎(chǔ)，但這種基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在誦讀上，雖如此，對(duì)于誦讀技巧和表現(xiàn)力還有很大的不足。更重要的是通過自己的閱讀、品析，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)文中所蘊(yùn)含的情感的意識(shí)有待于加強(qiáng)，能力還有待于提升。另外，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣不大，常常只是為了考試而進(jìn)行機(jī)械記憶。所以，從中考的角度看，初三的學(xué)生應(yīng)該具備自主閱讀古詩(shī)詞的能力，為沖刺中考打下良好的基礎(chǔ)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，初三的學(xué)生更應(yīng)該從興趣出發(fā)，學(xué)會(huì)誦讀、賞析古詩(shī)詞，培養(yǎng)自己熱愛祖國(guó)語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情，對(duì)于培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)、弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化都具有重要的意義?！哆^零丁洋》效果分析本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在教會(huì)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的方法，由以前單純的朗讀進(jìn)而深化為譯讀和化讀，這樣有利于學(xué)生深入詩(shī)中，與作者交流，探得詩(shī)人靈魂，從而對(duì)學(xué)生的寫作也是一個(gè)潛在的引領(lǐng)。本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的理念，教給學(xué)生一種方法并學(xué)以致用的宗旨，取得了令人欣喜的效果：教師預(yù)設(shè)與課堂生成。筆者以為，一堂課的真實(shí)意義不在于預(yù)設(shè)是否全面具體，而在于能否處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與能力是否得到有效提升。本節(jié)課以“學(xué)本”課堂為宗旨，教師只起到引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，大部分時(shí)間是學(xué)生在分享、點(diǎn)評(píng)，因此也就出現(xiàn)了精彩的生成。在授課過程中，教師都很好地引領(lǐng)學(xué)生處理好這些生成，授課照常順利進(jìn)行。組織教學(xué)與目標(biāo)達(dá)成。一堂課是否成功，關(guān)鍵要看目標(biāo)的達(dá)成度如何。就這節(jié)課而言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度深入理解詩(shī)歌的預(yù)設(shè)目標(biāo)如期達(dá)成，課堂氣氛比較活躍，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。在組織教學(xué)方面，教師能及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生卡住、理解有誤的局面，適時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂教學(xué)按照預(yù)設(shè)的思路完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、學(xué)生狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，特別是朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀感情是充沛的，學(xué)習(xí)興致盎然；還有學(xué)生的譯讀和化讀的交流，沒想到平時(shí)下筆艱難的學(xué)生在這節(jié)課上的文字卻那么豐富精彩，當(dāng)然，寫下來的文字雖然很生動(dòng)，但是化讀環(huán)節(jié)交流的時(shí)候并不是很吻合詩(shī)中意境，教師在此都作了相應(yīng)的提醒?？傊?，本節(jié)課是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的一個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的一個(gè)調(diào)整，學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)的一個(gè)督促，讓學(xué)生在課堂上開心學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，把讀古詩(shī)詞當(dāng)成一件有法可行的樂事來做，從而愛上古典文化，愛上語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箷?huì)更好一些，這樣既可以開闊學(xué)生視野，又能對(duì)當(dāng)堂目標(biāo)做一個(gè)檢測(cè)，對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成度就會(huì)有更準(zhǔn)確的了解?！哆^零丁洋》教材分析《過零丁洋》是教育出版社初三上冊(cè)第四單元23課《詩(shī)詞曲五首》中的一首詩(shī)。本課的詩(shī)詞曲都是傳統(tǒng)名篇，這些作品撫今思昔，慷慨悲憤，感時(shí)傷懷，思親憂國(guó)，所表現(xiàn)的是人的精神之美，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力?！哆^零丁洋》是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時(shí)。后來元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。詩(shī)歌首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：一是在他21歲時(shí)，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。第二聯(lián)寫國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦。第三聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)家的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。最后一聯(lián)，直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。全詩(shī)概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。正是詩(shī)人在國(guó)家危難關(guān)頭所展現(xiàn)的對(duì)國(guó)家的責(zé)任、坦然面對(duì)死亡的豪情以及舍生取義的人生態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感等優(yōu)秀品質(zhì)有很好的教育作用?！哆^零丁洋》評(píng)測(cè)練習(xí)閱讀《過零丁洋》，完成后面的題目。過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。詩(shī)句“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”敘寫了哪兩件事？這里的“經(jīng)”為之意。2.解釋詩(shī)句“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”的含義。_____________________________________________________________這里把國(guó)家的不幸比喻為；把個(gè)人命運(yùn)比喻為。3.對(duì)尾聯(lián)“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這一名句從抒情方法和內(nèi)容上作簡(jiǎn)要分析。4.你知道中國(guó)歷史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物？參考答案：1.首聯(lián)寫了作者個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：因科舉而走入仕途和國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。“經(jīng)”為“經(jīng)書”或“儒家經(jīng)典”或“讀書做官”的意思。2.運(yùn)用比喻的修辭手法，描寫國(guó)家支離破碎，像被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生動(dòng)蕩不安，像被風(fēng)雨抽打的水上浮萍。集中反映了國(guó)家的衰敗和個(gè)人政治上的坎坷遭遇。像那被風(fēng)吹散的柳絮；如同水中雨打的浮萍。3.這一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。4.蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。課后反思應(yīng)該說，古詩(shī)詞的講授一直是筆者不敢大膽嘗試的課型，一是不知道該教學(xué)生學(xué)習(xí)什么，二是不知道該怎么教會(huì)學(xué)生知識(shí)，三是對(duì)自己的古典文化底蘊(yùn)持懷疑態(tài)度。因?yàn)檫@種種原因，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)一直望而卻步，提及就覺得茫然，縱然有意識(shí)地看過一些案例，但是課堂風(fēng)格各異，精彩紛呈，熱鬧看過之后，依然不知道古詩(shī)詞的教學(xué)該何去何從。但是，與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，于是在教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，向有經(jīng)驗(yàn)的同行取經(jīng)，再總結(jié)外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)上培訓(xùn)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)所得，決定勇敢地走出這一步，不管結(jié)果如何，總要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、提升。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在教會(huì)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的方法，由以前單純的朗讀進(jìn)而深化為譯讀和化讀，這樣有利于學(xué)生深入詩(shī)中，與作者交流，探得詩(shī)人靈魂，從而對(duì)學(xué)生的寫作也是一個(gè)潛在的引領(lǐng)。本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的理念，教給學(xué)生一種方法并學(xué)以致用的宗旨，就本節(jié)課作如下反思：教師預(yù)設(shè)與課堂生成。筆者以為，一堂課的真實(shí)意義不在于預(yù)設(shè)是否全面具體，而在于能否處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與能力是否得到有效提升。本節(jié)課以“學(xué)本”課堂為宗旨，教師只起到引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，大部分時(shí)間是學(xué)生在分享、點(diǎn)評(píng)，因此也就出現(xiàn)了精彩的生成。在授課過程中，教師都很好地引領(lǐng)學(xué)生處理好這些生成，授課照常順利進(jìn)行。組織教學(xué)與目標(biāo)達(dá)成。一堂課是否成功，關(guān)鍵要看目標(biāo)的達(dá)成度如何。就這節(jié)課而言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度深入理解詩(shī)歌的預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成，課堂氣氛比較活躍，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。在組織教學(xué)方面，教師能及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生卡住、理解有誤的局面，適時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂教學(xué)按照預(yù)設(shè)的思路完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，課堂節(jié)奏不夠緊湊，有的環(huán)節(jié)略顯拖沓；板書最后“化讀”環(huán)節(jié)把“悲壯”寫成“情感”比較好。三、學(xué)生狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，特別是朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀感情是充沛的，學(xué)習(xí)興致盎然；還有學(xué)生的譯讀和化讀的交流，沒想到平時(shí)下筆艱難的學(xué)生在這節(jié)課上的文字卻那么豐富精彩，當(dāng)然，寫下來的文字雖然很生動(dòng)，但是化讀環(huán)節(jié)交流的時(shí)候并不是很吻合詩(shī)中意境，教師在此都作了相應(yīng)的提醒。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一個(gè)問題就是參與面并不是很廣，喜歡回答問題的學(xué)生總是少數(shù)幾個(gè)，特別是譯讀和化讀環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生比較猶豫，不敢大膽地說出自己的想法。教后教師以為，是不是自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的準(zhǔn)備，然后害怕說錯(cuò)？或者教師的引導(dǎo)方法有難度