《七律 長征》第1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《七律·長征》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)文本解讀《七律?長征》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5課。本單元課文圍繞“重溫革命歲月”這個(gè)專題進(jìn)行編排，其意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇奮斗、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神?！镀呗?長征》是毛澤東在紅軍長征勝利前夕寫下的一首舊體詩，為七言律詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神?？v觀全詩，氣勢(shì)磅礴，氣魄宏偉，格調(diào)高昂，筆力雄健。不僅大處雄渾，節(jié)奏強(qiáng)烈，而且小處精細(xì)，抑揚(yáng)頓挫。詩中對(duì)仗極為工整，用詞極為精當(dāng)，僅用56個(gè)字，就把長征寫得驚心動(dòng)魄，有聲有色，顯示出詩人的豪邁之氣。學(xué)情分析對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，他們對(duì)紅軍長征的歷史了解有限，這對(duì)他們正確理解和體會(huì)長征所蘊(yùn)含的偉大精神有一定的難度。但經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法與技巧和搜集處理信息的能力，能夠較好地自讀自悟一些簡(jiǎn)短的詩文，但在表情達(dá)意方面還有所欠缺。因此，我將結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以多種途徑去搜集長征的資料，課堂上以讀為主、在讀中感悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中去感受體會(huì)長征精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“律、崖”等4個(gè)字，結(jié)合詩句等理解“逶迤、磅礴、只等閑”等重點(diǎn)詞語的意思。2.朗讀詩歌，讀出磅礴的氣勢(shì)。背誦詩歌。3.通過品析朗讀與想象體會(huì)，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的情感，感受紅軍大無畏的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.朗讀詩歌，讀出磅礴的氣勢(shì)。背誦詩歌。2.結(jié)合長征背景，通過品析朗讀與想象體會(huì)，領(lǐng)悟詩句表達(dá)的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。教學(xué)準(zhǔn)備1.師：長征路線圖，五嶺、烏蒙山、金沙江，大渡河等相關(guān)視頻、圖片及資料等；2.生：提前預(yù)習(xí)詩文，讀通詩句，掃清字詞障礙，并完成預(yù)習(xí)單上面的內(nèi)容，收集長征的故事以及相關(guān)的資料等。學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)板塊一引入話題

感受詩韻一、揭題、導(dǎo)入同學(xué)們，說起長征這個(gè)名詞，我們并不陌生。但是真正懂它可不是一件容易的事情。我們的偉大領(lǐng)袖毛主席曾說：長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。今天我們就來學(xué)習(xí)長征的親歷者毛澤東寫的一首舊體詩：《七律長征》。板書課題、指導(dǎo)寫“律”、齊讀課題。二、簡(jiǎn)介“律詩”（檢測(cè)預(yù)習(xí)單第一題）

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，展示預(yù)習(xí)結(jié)果：“七律”是指七言律詩，一句七字，全篇八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（深淺有度，點(diǎn)到為止）三、初讀詩歌1.自由讀2.指名讀（根據(jù)讀的情況，相機(jī)指導(dǎo)）3.生齊讀（設(shè)計(jì)意圖：以上設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走進(jìn)文本、粗知作品題材、體裁，在初讀中檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，感受律詩的韻律。）板塊二初感“長征”理清寫法默讀詩歌。根據(jù)注釋、查閱資料先獨(dú)立完成預(yù)習(xí)單第二題，然后同桌交流，全班匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，根據(jù)預(yù)習(xí)單、借助注釋、結(jié)合資料理解詩句大意，是可以通過合作探究自主完成的。）二、根據(jù)預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)長征的認(rèn)識(shí)。生先回答，師生再歸納（長征詩紅軍的一次戰(zhàn)略性大轉(zhuǎn)移，1934年10月，紅軍主力從江西瑞金出發(fā)，經(jīng)過了11個(gè)省，翻越18座大山，跨過24條大河，1935年10月到陜北革命根據(jù)地，1936年10月，三軍在甘肅會(huì)寧會(huì)師，宣告長征勝利結(jié)束。）結(jié)合長征中的一串?dāng)?shù)字和黑板上長征路線圖，談長征給自己留下的初步印象：遠(yuǎn)（順便解決“遠(yuǎn)征難”）；難（板書）（設(shè)計(jì)意圖：革命詩歌呈現(xiàn)的歷史畫面定格在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，與小學(xué)生距離遙遠(yuǎn)，結(jié)合歷史背景，通過文字、圖片等資料，可以拉近學(xué)生與文本的距離。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整體上感知整首詩給自己留下的印象。）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩中先概括長征難、再具體寫長征難的特點(diǎn)，再感受本詩“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：本課是本單元的首篇課文，結(jié)合本單元的語文要素，此處設(shè)計(jì)旨在額昂學(xué)生初步感知本單元語文要素“點(diǎn)面結(jié)合的寫法”在本首詩中的表現(xiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生感受一下革命詩人構(gòu)思的巧妙。）板塊三想象畫面悟“不怕難”一、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。1.默讀課文，思考：你從詩中哪些地方感受到了遠(yuǎn)征難？圈圈畫畫有關(guān)的詞句，結(jié)合預(yù)習(xí)材料，小組合作交流。分享交流：（1）通過注釋理解“逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙”的意思，初步感受“艱難”。（2）通過想象在五嶺山上、烏蒙山上紅軍可能遇到的困難，進(jìn)一步體會(huì)“艱難”。（3）通過“騰細(xì)浪”“走泥丸”悟英雄主義氣概和樂觀精神。2.通過引入“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。”“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越、從頭越。蒼山如海，殘陽如血?！辩娚斤L(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江”感受英雄主義氣概和樂觀精神伴隨詩人的一生。3.回歸文本，再讀“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”感受雄主義氣概和樂觀精神。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)五嶺和烏蒙山，學(xué)生是陌生的，但根據(jù)小組之間的資料分享、合作探究，六年級(jí)的學(xué)生是可以基本體會(huì)出紅軍爬山歷程的艱難的。再通過找關(guān)鍵詞、想象畫面、情感朗讀等學(xué)習(xí)方法是比較容易拉近學(xué)生與課本的距離，感受長征之艱難的。最后通過引入毛澤東不同歷史時(shí)期的時(shí)期，再次感受一代革命詩人天不怕、地不怕的革命豪情和樂觀精神一直伴隨他的一生。）二、悟“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”的感情。1.生嘗試提問：同樣是寫水，為什么一個(gè)暖，一個(gè)寒呢？2.生根據(jù)預(yù)習(xí)材料提煉講述“巧渡金沙江”的故事，感受那個(gè)艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，紅軍沒有費(fèi)一兵一卒就渡過金沙江的開心、興奮，以及因順利渡江而受到的極大鼓舞。指導(dǎo)讀好這句詩。3.生根據(jù)預(yù)習(xí)材料提煉講述“飛奪瀘定橋”的故事，通過圖片、視頻資料，引導(dǎo)感受戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈、戰(zhàn)士犧牲的悲壯、幸福生活的來之不易。把復(fù)雜的情緒帶進(jìn)詩中各種形式的讀。從朗讀中，讀出紅軍的的英勇無畏。4.師：兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)兩種心情，一喜，一悲，一智一勇，一寒一暖；但這一切都?xì)w為一句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x這兩句詩，讀出這一寒一暖背后的溫度。（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾經(jīng)說過：一個(gè)人的語文水平包括聽說讀寫，其中朗讀水平的高低直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在結(jié)合歷史大事件、創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生營造朗讀的氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，通過品析朗讀與想象體會(huì)，感受詩歌意境。）板塊四尾聯(lián)見“喜”，傳承“精神”一、尾聯(lián)收束，情滿全詩同學(xué)們，1935年10月當(dāng)紅軍們翻過千里雪山，紅軍長征即將走向勝利的時(shí)候，每一位戰(zhàn)士臉上都洋溢著喜悅。毛主席登山回望這一年來的長征歷程，久久難以平復(fù)內(nèi)心的復(fù)雜情緒，揮筆寫下了這滿懷豪情的《七律長征》（教師配樂誦讀）。二、情境誦《長征》同學(xué)們，讀七律長征，我們感受到那種英勇頑強(qiáng)、無畏、樂觀堅(jiān)強(qiáng)的精神就是80多年前紅軍留給我們的精神滋養(yǎng)。一代人有一代人的長征路，回首共產(chǎn)黨一百多年的歷史長河中，我們每一代人都努力走好了那個(gè)時(shí)代的長征路！三年的新冠疫情，中國共產(chǎn)黨“人民至上，生命至上”又是共產(chǎn)黨賦予長征精神新的內(nèi)涵。男女生扮演小紅軍，師情境引導(dǎo)讀、齊誦《七律長征》。同學(xué)們，愿這長征的精神能夠扎根你們的心中，走好你們每一個(gè)人的長征之路。（設(shè)計(jì)意圖：2022版新課標(biāo)中提到，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。富有感染力和總結(jié)性的語言可以激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)，結(jié)合三年疫情中國共產(chǎn)黨人做出的偉大功績(jī)的滲透，再配上《長征》電影的畫面進(jìn)行情境朗讀和齊聲誦讀，將本節(jié)所學(xué)和腦海中的畫面巧妙連接，進(jìn)而達(dá)到升華情感的目的，以及達(dá)成背誦本首詩的目的。）作業(yè)設(shè)計(jì)：1.閱讀課后“閱讀鏈接”《菩薩蠻·大柏地》，感受詩人的革命豪情。2.搜集毛澤東在不同革命時(shí)期的詩詞，讀一讀，感受他作為詩人的浪漫、革命者的豪情、偉人的博大胸襟。3.選擇自己最喜歡的一首毛澤東詩詞進(jìn)行朗誦，為班級(jí)“紅色經(jīng)典詩詞朗誦會(huì)”做準(zhǔn)備。（設(shè)計(jì)意圖：通過本課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，對(duì)毛澤東以及其詩詞有更多的了解。同時(shí)，在下一節(jié)課開展“紅色經(jīng)典詩詞朗誦會(huì)”，真正把本單元“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”這一人文主題落實(shí)到位。）板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《七律·長征》是毛澤東同志在紅軍長征即將勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首舊體詩。毛澤東以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人浪漫情懷、豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍將士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感受。一、成功之處1.《預(yù)學(xué)單》的使用課前《預(yù)學(xué)單》的發(fā)放，使得預(yù)習(xí)有一定的針對(duì)性，也使得原本的難點(diǎn)——長征，這樣一個(gè)久遠(yuǎn)的歷史大事件在學(xué)生心中有了初步的認(rèn)知。我通過資料,巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長征的路線等情況穿插在教學(xué)中,拓展學(xué)生的知識(shí)面,拉近學(xué)生與文本的距離,為詩的理解減緩坡度,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代,走進(jìn)二萬五千里長征漫漫征程。2.影視劇《長征》的推薦我提前了一周給學(xué)生推薦了電影《長征》，在觀看影視劇的過程中，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、環(huán)境的惡劣、紅軍的處境、敵我的矛盾等有了一個(gè)非常感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這是本堂課能夠順利推進(jìn)的重要原因之二。3.情境朗讀的運(yùn)用朗誦，是我的特長之一，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩情、入情入境朗讀是我本節(jié)課的一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是我本節(jié)課的一個(gè)重要的教學(xué)方法。因此，我從借助圖片指導(dǎo)理解“逶迤”“磅礴”的意思到指導(dǎo)朗讀“逶迤”“磅礴”開始，進(jìn)而指導(dǎo)讀好頷聯(lián)這一聯(lián)詩。同時(shí)，引入毛主席其它的夸張的、浪漫的、豪情的詩詞，引讀這些詩，讓學(xué)生感受革命者的豪情、詩人的浪漫情懷。接著，在學(xué)習(xí)頸聯(lián)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀，讀出字詞的情感、語言的溫度、詩人的情感、三軍統(tǒng)帥復(fù)雜且豐富的情懷。4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，意義雋永在本堂課的收尾處，我飽含深情地配樂朗誦,贏得學(xué)生一陣發(fā)自內(nèi)心的掌聲，緊接著我并引導(dǎo)學(xué)生明白：每一代人有每一代人的長征之路，并提到“三年疫情”共產(chǎn)黨以“人民至上、生命至上”賦予了長征精神新的內(nèi)涵，之后，學(xué)生面對(duì)著影視作品英勇、悲壯的鏡頭，在激情澎湃的音樂中情境、角色換位朗誦和齊誦整首詩，讓學(xué)生積蓄在胸中的情感得以宣泄,加以升華。最后，我以祝愿學(xué)生“能夠把長征的精神深藏于心中，走好自己的人生之路”作為結(jié)束。此時(shí)，課堂感染力達(dá)到了高潮。二、不足之處缺憾，是課堂的一種藝術(shù)，也是一種美好，更是我們一直追求卓越的一種原因。本堂課，雖然我創(chuàng)設(shè)了各種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，但是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，畢竟人生閱歷少，讀詩時(shí)雖有感情，但是還是少了一些韻味，還沒能讀出詩中的磅礴氣勢(shì)。三、改進(jìn)措施針對(duì)課堂上的不足之處，我也是能夠預(yù)料的。因此，本課我還設(shè)計(jì)了第二課時(shí)，其中主要任務(wù)就是圍繞第一課時(shí)最后布置的作業(yè)展開教學(xué)活動(dòng)。以此，來讓學(xué)生對(duì)毛澤東有更深的了解，對(duì)毛澤東詩詞表現(xiàn)出來的革命的英雄主義精神和樂觀情懷有更深的體會(huì)。同時(shí)安排班級(jí)詩