初中語(yǔ)文-八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第7課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀課文，感受富春江山水奇異的景色美。2.品讀課文，感悟作者愛(ài)慕自然、鄙棄名利的高潔志趣。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)、讀順課文。2、積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，正確翻譯課文。3、品讀課文，感受景物特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入展示：（一）導(dǎo)入新課：多媒體展示富春江的山水圖片。同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，它位于浙江省中部。富春江雄奇秀麗的景色使它早已被世人所熟知，受到許多文墨客的青睞。“天下佳山水，古今推富春?！保ㄔ?吳桓贊）“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如?！保ㄌ疲f莊）“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美?！保ㄋ危K東坡）南朝的吳均，也曾被富春江的景色深深地打動(dòng)了，他在寥寥百余字的書信中，將富春江的山光水色描繪得淋漓盡致。今天，我們就跟隨吳均，一起去飽覽富春江的美景。（二）介紹作者：吳均（469—520），字叔庠，南朝文學(xué)家、史學(xué)家。吳均好學(xué)，有俊才，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為“吳均體”。（三）了解文體：本文為駢體文，是和散文相對(duì)的一種韻文，因多用四六句又稱“四六文”，講究對(duì)仗和聲律，多用偶句，少用散句。二、初讀課文，感受文章的音韻美1．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。讀準(zhǔn)備下下列加橫線的字：

縹碧急湍軒邈泠泠嚶嚶成韻鳶飛戾天

2．聽(tīng)讀課文，把握朗讀的節(jié)奏。（播放視頻）3.試著有感情地朗讀課文，品味文中的意境。與朱元思書(吳均)風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底；游魚/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈；爭(zhēng)高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作響。好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。4、學(xué)生齊讀課文，力求讀出效果。三、譯讀課文，理解文章的內(nèi)容1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句。

2．小組內(nèi)討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答。

4.老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。(1)通假字：①蟬則千轉(zhuǎn)不窮（“轉(zhuǎn)”通“囀”，這里指蟬鳴）②窺谷忘反（“反”通“返”，返回）(2)古今異義：①鳶飛戾天者：（古義：至。今義：罪過(guò)；乖張。）②一百許里（古義：表示大約接近某個(gè)數(shù)。今義：允許，許可。）③經(jīng)綸世務(wù)者（古義：經(jīng)營(yíng)，治理。今義：比喻規(guī)劃、管理政治的才能。）(3)詞類活用：①互相軒邈（軒邈，形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高外和遠(yuǎn)處伸展）②風(fēng)煙俱凈（凈，形容詞用作動(dòng)詞，消凈、散盡）③望峰息心（息，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息、平息）④橫柯上蔽（上，名詞作狀語(yǔ)，在上邊）⑤猛浪若奔（奔，動(dòng)詞用作名詞，指飛奔的馬）⑥皆生寒樹(shù)（形容詞作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，使人感到有寒意）(4)一詞多義：①絕：猿則百叫無(wú)絕（動(dòng)詞，斷，停）天下獨(dú)絕（形容詞，沒(méi)有能趕上的）②百：一百許里（數(shù)詞，十的十倍）猿則百叫無(wú)絕（數(shù)詞，極言其多）(5)重點(diǎn)句子翻譯：①負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。山憑借形勢(shì)高峻，爭(zhēng)著向上，仿佛在互相比著往高處和遠(yuǎn)處伸展。②鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。為名為利像鳶那樣極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會(huì)平息他那熱衷于功名利祿的心。經(jīng)營(yíng)治理社會(huì)世務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。5.找學(xué)生疏通課文。四、品讀課文：（一）感受富春江的景物美。1、學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)朗讀課文。你能用一句話概括這里的美景嗎？“奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@是對(duì)富春江特征的總體評(píng)價(jià)和贊美。2、富春江的水“異”在哪里？山“奇”在哪里？（學(xué)生結(jié)合句子，在小組內(nèi)討論交流這個(gè)問(wèn)題。）討論明確：水“異”清澈―――千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙湍急―――急湍甚箭，猛浪若奔。山“奇”山勢(shì)之奇：高、陡山音之奇：泉“響”、鳥(niǎo)“鳴”、蟬“轉(zhuǎn)”、猿“叫”山林之奇：樹(shù)林茂密、枝條掩映作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)奇山異水的？提示：從描寫角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭手法、表達(dá)作用等方面，任選角度，揣摩妙處，體會(huì)寫法。問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生1：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，寫出了水清的特點(diǎn)。學(xué)生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”，運(yùn)用比喻、夸張的修辭的方法，寫出水急的特點(diǎn)。學(xué)生3：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”，運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了山峰高聳入云。學(xué)生4：“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”，用反襯的手法，它以蟬、猿的聲音寫環(huán)境的安靜。學(xué)生5：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，“競(jìng)上”、“軒邈”、“爭(zhēng)高直指”用以靜寫動(dòng)的手法，把山寫活了，顯得生機(jī)盎然。學(xué)生6：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，這句話從側(cè)面寫出了富春江兩岸山的魅力。學(xué)生7：“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水清秀，且逗人游興，給山水增添無(wú)限生趣。運(yùn)用襯托手法。4、景區(qū)尋美：通過(guò)朗讀賞析，我們領(lǐng)略了富春江奇山異水之美，仁者見(jiàn)仁，你眼中的富春江美在什么地方呢？請(qǐng)用“富春江的__________美，美就美在__________”句式說(shuō)一句話。品讀課文：（二）感受作品的志趣美本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？問(wèn)題預(yù)設(shè)：生1：“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。生3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,對(duì)美好自然的愛(ài)慕和避世退隱的處世思想。鄙棄名利、愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。2、作者為什么會(huì)發(fā)出“望峰息心”“窺谷忘反”的感慨呢？補(bǔ)充背景：吳均一生仕途不如意，梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。吳均決心歸隱，他在《與顧章書》中，就表明了他的思想，說(shuō)將要到石門山中去隱居。因此《與朱元思書》含畜抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。美讀課文，探尋文章的美點(diǎn)1.請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受富春江的美景。2.景區(qū)尋美：通過(guò)朗讀賞析，我們領(lǐng)略了富春江奇山異水之美，仁者見(jiàn)仁，你眼中的富春江美在什么地方呢？請(qǐng)用“富春江的__________美，美就美在__________”句式說(shuō)一句話。小結(jié)：本文是一篇駢體文，駢散結(jié)合，體現(xiàn)了音韻和諧的語(yǔ)言美；文中描寫了富裕春江的水光山色，讓我們感受到了富春江的意境美；作者通過(guò)這篇寫給友人的書信，抒發(fā)了自己對(duì)世俗功名利祿的蔑視，流露出愛(ài)慕美好大自然、避世退隱的志趣美。讓我們?cè)僮x課文，一起來(lái)感受文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美。六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。（1）猛浪若奔（2）經(jīng)綸世務(wù)者（3）橫柯上蔽（4）皆生寒樹(shù)2、翻譯下列句子（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（4）鳶飛戾天者，望峰息心。五、課堂總結(jié)：作者以細(xì)膩的筆觸描寫了富春江及其夾岸的奇山，抒發(fā)了對(duì)世俗功名利祿的蔑視之情，含蓄的流露出愛(ài)慕大自然、避世退隱的高潔志趣。學(xué)習(xí)本文，我們除了理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情外，還要學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)奇山異水的手法，如運(yùn)用修辭，動(dòng)靜結(jié)合，襯托，側(cè)面描寫等，在寫作的過(guò)程中加以運(yùn)用，為自己的文章增添文采。六、布置作業(yè)設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中知識(shí)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，掌握了一定的學(xué)習(xí)文言文的方法，也積累了一定的文言詞匯。大部分學(xué)生能較容易地理解文言文的大意，正確解釋文言詞語(yǔ)。學(xué)生對(duì)于一些深層理解的東西往往不到位，如理解文中所表現(xiàn)的作者高潔的志趣，不少同學(xué)不能深入地理解。究其原因，是學(xué)生不能深入地去理解問(wèn)題。另外，學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)文文體知識(shí)掌握較少，或者在學(xué)習(xí)中沒(méi)能及時(shí)梳理。如對(duì)表現(xiàn)手法不能正確完整地去闡述，甚至有的同學(xué)不知道表現(xiàn)手法包括哪些內(nèi)容。這在平時(shí)的教學(xué)中，需要老師多講解一些這方面的文體知識(shí)。班里的學(xué)生都是來(lái)自鎮(zhèn)駐地的各個(gè)村莊，由于長(zhǎng)期的習(xí)慣和周圍環(huán)境等因素的影響，這些學(xué)生的普通話，或者說(shuō)朗誦水平不高，在教學(xué)中，采取多種形式誦讀來(lái)理解文章的內(nèi)容和作者的情感。絕大多數(shù)學(xué)生誦讀時(shí)能讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏，但往往不能很有感情地去朗讀。一個(gè)班中能很好地進(jìn)行感情朗讀的只有幾個(gè)同學(xué)。學(xué)生到了八年級(jí)，回答問(wèn)題的積極性遠(yuǎn)不如七年級(jí)或小學(xué)時(shí)，老師提出問(wèn)題，學(xué)生能積極地討論，但卻往往不能積極地去回答，不主動(dòng)回答問(wèn)題，不是他們不會(huì)，而是由于年齡的原因不再愿意過(guò)多地表現(xiàn)自己。要想讓學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，需要老師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想表現(xiàn)方面，本班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，上課時(shí)能積極地參與到學(xué)習(xí)中，緊跟老師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也較好。有少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一點(diǎn)提高，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言。《與朱元思書》效果分析本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，一是誦讀課文，感受富春江山水奇異的景色美；二是品讀課文，感悟作者愛(ài)慕自然、鄙棄名利的高潔志趣。整堂課圍繞這兩個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。由欣賞富春江的山水圖片導(dǎo)入新課，了解富春江因景色的雄奇秀麗而被世人所熟知，進(jìn)而引出吳均及課文。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)在四讀：一是初讀課文，感受文章的音韻美。在這一環(huán)節(jié)中，先學(xué)生自由朗讀課文，注意字音；然后讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，感受音韻美；之后學(xué)生再次讀課文，在把握好節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讀出感情，體會(huì)音韻和諧的語(yǔ)言美。二是譯讀課文，結(jié)合課下注釋，翻譯課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。三是品讀課文，感受富春江的景物美和作品的志趣美。感受景物美，理解文中所描寫的奇山異水分別“奇”在哪里，“異”在哪里，進(jìn)而再去體會(huì)作者是如何來(lái)表奇山異水的。感受作品的志趣美，就是理解文中所表現(xiàn)的情感和志趣。四是美讀課文，探尋文章的美點(diǎn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，找出自己感受到的“富春江的什么美，美就美在哪里”。然后在老師小結(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，感受文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，一是通過(guò)多層的朗讀課文，進(jìn)而達(dá)到當(dāng)堂成誦的目的；二是掌握好文中的文言詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子翻譯；三是體會(huì)文中所表現(xiàn)的作者的情感。本文篇幅較短，音韻和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾輪反復(fù)習(xí)的誦讀，基本上都能當(dāng)堂成誦。八年級(jí)的學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對(duì)于文中的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句子理解到位，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果較好。學(xué)生對(duì)于文中情感的把握，能通過(guò)句子體會(huì)出來(lái)?？傊@節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。 《與朱元思書》教材分析《與朱元思書》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的精讀課文。本文選自《藝文類聚》卷七，是吳均寫給朱元思述說(shuō)旅行所見(jiàn)的信。是一篇用駢文寫的書信。駢文，每句四字或六字，后來(lái)又叫四六文。因全篇多由雙句，即驪句、偶句組成，因此得名。它講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘，是介于散文和韻文之間的一種文體。這種文體產(chǎn)生于漢代，到南北朝時(shí)期盛行于世，本文駢語(yǔ)儷句齊整精潔，剪裁布局得宜；又寫得情景交觸，頗具氣勢(shì)，是駢文中的佼佼者。所選文段，述說(shuō)作者從富春江富陽(yáng)至桐廬乘舟行旅所見(jiàn)，生動(dòng)逼真地繪就了一幅絢麗多姿的百里山水畫卷。描繪山光水色，極具層次和立體感，先總后分，由遠(yuǎn)及近，以不同角度寫出自然景物特點(diǎn)，使人讀后悠然神往，擊節(jié)贊賞。文章先總寫，勾勒全景，寫出富春江山水之美。第一句“風(fēng)煙俱靜，天山共色”繪的是遠(yuǎn)景，極目遠(yuǎn)眺，風(fēng)停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫景色，又暗點(diǎn)愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠(yuǎn)及近，由景及人，寫的是泛舟情景和暢游心情?！皬牧黠h蕩”，既寫小舟沿江逆水而上的情態(tài)，又抒寫心中隨順追趣之情。一路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進(jìn)而寫出作者游蹤，統(tǒng)觀“自富陽(yáng)至桐廬”百來(lái)里的山光水色之后，作者由衷贊嘆，沿江奇山異水，天下無(wú)與倫比！本文不是運(yùn)用移步換景寫法，而是在總寫之后，分鏡頭逐一描繪。先承上寫“異水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。江水色澤，青白一片，水流清澈，“千丈見(jiàn)底”?！坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙”可以看見(jiàn)魚兒在往來(lái)嬉戲，甚至連細(xì)小的石子也歷歷在目，足見(jiàn)江水的明靜和、清澈。第三句又轉(zhuǎn)寫富春江的動(dòng)態(tài)。從地理狀況看。江流自東而西，流經(jīng)之處地勢(shì)復(fù)雜，有的地段江面開(kāi)闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運(yùn)用兩個(gè)比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動(dòng)人心魂，氣勢(shì)不凡。只用了三句十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設(shè)喻作譬，就把變幻多姿的景象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。寫完“異水”進(jìn)而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括的語(yǔ)言寫出那段江流險(xiǎn)峻的山勢(shì)和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無(wú)數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點(diǎn)到面?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上”，視線由低往高移動(dòng)：“互相軒邈”，視線向遠(yuǎn)處發(fā)展，視線擴(kuò)展到座座高山：“爭(zhēng)高直指。千百成峰”，再?gòu)木植繑U(kuò)展到整體。“競(jìng)上”、“互相”、“爭(zhēng)高”，無(wú)生命的山，無(wú)不奮發(fā)向上，這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢(shì)，作者的目光又從整體轉(zhuǎn)到細(xì)部，再次突出山之“奇”，從描寫對(duì)象看，寫了泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿和樹(shù)木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來(lái)寫，寫出聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥(niǎo)嚶嚶，各諧動(dòng)聽(tīng)；山蟬兒高唱，山猿長(zhǎng)啼，也無(wú)不令人振奮。山林百聲交匯，組成一曲優(yōu)美交響樂(lè)。最后兩句寫樹(shù)木，跟“皆生寒樹(shù)”照應(yīng)，群峰叢樹(shù)枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺(jué)，寫樹(shù)木繁茂，虛實(shí)結(jié)合，正寫“橫柯”、“疏條”，側(cè)寫“在晝猶昏”，“有時(shí)見(jiàn)日”，運(yùn)筆手法靈活多變。在描寫山中景物時(shí)，插入一組議論性偶句“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這是作者觀賞美景中油然而生和聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對(duì)爭(zhēng)名逐利官場(chǎng)的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量，作者出身貧寒，為人耿直，一生較坎坷，曾遭到焚書免職處分，在其他寫景詩(shī)文中，也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實(shí)指，又是泛指。就實(shí)指而言，意謂這名利極力攀上峰巔，熱衷政務(wù)而想飛黃騰達(dá)者，應(yīng)窺見(jiàn)面前危險(xiǎn)深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會(huì)使人流連忘返，平息功名利祿之心?？傊?，既寫奇景，又抒感概。這篇精彩的山水游記，雖側(cè)重景物客觀描寫，但字里行間洋溢著作者思想感情。對(duì)山水景物的依戀，隱含作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，抒發(fā)閑適得情懷，流露著對(duì)汲汲名利或熱中于世務(wù)之人的不滿，作者這種思想情緒，是歷史社會(huì)環(huán)境造成。這篇駢文重在白描。文字清晰，無(wú)有意堆砌詞藻之弊，描繪山水、形、色、聲、勢(shì)俱佳，富有立體實(shí)感。文句工整而又靈活多變。多用對(duì)稱句式，使文章節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，給人以和諧工整的美感。語(yǔ)句富有變化。散句和偶句錯(cuò)落有致，上下文氣自然流暢?！杜c朱元思書》評(píng)測(cè)練習(xí)1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。（1）猛浪若奔（動(dòng)詞用作名詞，指飛奔的馬。）（2）經(jīng)綸世務(wù)者（經(jīng)營(yíng)、治理）（3）橫柯上蔽（樹(shù)木的枝干）（4）皆生寒樹(shù)（使人感到有寒意，形容詞作動(dòng)詞）2、翻譯下列句子（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。沒(méi)有一絲風(fēng)，煙霧都消散了，天空和群山是同樣的顏色。急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭還要快，洶涌的波浪象飛奔的馬。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。山憑借形勢(shì)高峻，爭(zhēng)著向上，仿佛在互相比著往高處和遠(yuǎn)處伸展。鳶飛戾天者，望峰息心。為名為利像鳶那樣極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會(huì)平息他那熱衷于功名利祿的心。《與朱元思書》課后反思本文篇幅短小，語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到多次誦讀后能基本了解課文大意，因此多種形式誦讀是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ)，疏通課文大意，在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。成功之處：一是加強(qiáng)了對(duì)文言文的誦讀指導(dǎo)，本節(jié)課圍繞“讀”設(shè)計(jì)了“四讀”教學(xué)：初讀課文，感受文章的音韻美；譯讀課文，理解文章的內(nèi)容；品讀課文，感受富春江的景物美和作品的志趣美；美讀課文，探尋文章的美點(diǎn)。通過(guò)不同層次的誦讀，學(xué)生對(duì)課文的理解由淺入深，由理解文中的景物逐步深入到體會(huì)作者的情感。二是在充分誦讀的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，快速理解文意，感受三峽美景。教學(xué)中學(xué)生能結(jié)合具體語(yǔ)句和寫作背景理解作者的情感。不足之處：部分學(xué)生缺少正確地學(xué)習(xí)文言文的方法，不能較快地整體理解課文的內(nèi)容。對(duì)于表現(xiàn)奇山異水的手法，部分學(xué)生理解不準(zhǔn)確，不知道如何去闡述。教學(xué)建議：對(duì)于文中表現(xiàn)奇山異水的方法，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)。課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾輪誦讀，學(xué)生很容易背會(huì)，然后再去理解課文內(nèi)容，效果會(huì)更好。《與朱元思書》課標(biāo)分析《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表