初中語文-初中語文端午的鴨蛋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

17．《端午的鴨蛋》第二課時教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、感知課文內(nèi)容，體會文章中蘊(yùn)含的情感。2、學(xué)習(xí)富有生活情趣的語言。3、理解鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感知課文內(nèi)容，體會文章中蘊(yùn)含的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)富有生活情趣的語言一、習(xí)舊引新，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)檢查學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)情況1、作者的行文思路是：端午的風(fēng)俗――家鄉(xiāng)的鴨蛋――端午的鴨蛋2、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？為什么要先寫端午節(jié)的風(fēng)俗？①“系百索子”“做香角子”“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗；又列舉了“放黃煙子”吃“十二紅”這兩種較為獨(dú)特的風(fēng)俗。②因為文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風(fēng)俗；從寫作手法上，先濃墨重彩地渲染出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個合理的背景。作家由家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗寫到家鄉(xiāng)的鴨蛋，再突出特定的端午節(jié)的鴨蛋，作者為什么能寫得這樣生動有趣，作者是如何做到的？汪曾祺的散文除了在結(jié)構(gòu)上閑適自由之外，語言也有特色.二、合作探究，賞析語言下面，請同學(xué)們找出你喜歡的語句讀給大家聽，品味汪曾祺的語言，試著歸納他的語言特點(diǎn)?！净顒右螅骸竣賹W(xué)生先獨(dú)立思考，勾畫，朗讀，同桌再交流；②邀請小組展示。三、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥1、檢查提問，教師評引導(dǎo)評價【學(xué)生答案預(yù)設(shè)】語言特色（1）口語色彩濃厚（2）淡淡的幽默（3）平淡而有味（4）古漢語的點(diǎn)綴使文章多了書卷氣，增添典雅之美（5）善于運(yùn)用語言“造型”品讀語句賞析語言（1）、我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。（2）、雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個鴨蛋?。?）、我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。（4）、筷子頭一扎下去，吱──紅油就冒出來了。2、汪曾祺的這種語言特點(diǎn)有怎樣的好處呢？【教師的引導(dǎo)和精講預(yù)設(shè)】：語言特色好處（1）平淡而有味樸實(shí)自然，貼近生活（2）適當(dāng)方言表現(xiàn)作品的地方特色（3）淡淡的幽默吸引讀者，讓文章趣味盎然（4）文白夾雜增加趣味，富有韻味汪曾祺用平淡質(zhì)樸的語言無形中為高郵鴨蛋做了一次代言，你能用你喜歡的語言風(fēng)格為肥城桃代言嗎？肥城桃的銷量好不好，全在你的一張嘴！加油！3、我為肥城桃代言四、師生互動，借鑒寫法課文結(jié)尾，作者寫到東晉車胤“囊螢”夜讀的故事，有人認(rèn)為，這段話與課文主要內(nèi)容無關(guān)，是贅筆；也有人認(rèn)為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)光的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn)了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格，你的看法呢？【交流點(diǎn)撥】可以去掉，因為與中心相距甚遠(yuǎn)；不必去掉，因為這是汪曾祺散文自由閑適的特色。五、拓展提升，保護(hù)遺產(chǎn)材料：2005年，就在全國紛紛舉行活動，慶祝傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)時，卻傳來這樣的消息：韓國把端午作為他們的傳統(tǒng)節(jié)日申請為世界文化遺產(chǎn)……【引導(dǎo)后歸納】：①挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵②加大宣傳力度

③舉行豐富多彩的傳統(tǒng)文化民俗活動④學(xué)校加大對傳統(tǒng)節(jié)日等知識的教育力度。六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及時強(qiáng)化1、分別說出各句的語言特色。（1）“一般是敲破空頭”、“白嘴吃也可以”。（）（2）“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！保ǎ?）鴨蛋絡(luò)子掛了多半天，什么時候孩子一高興，就把絡(luò)子里的鴨蛋掏出來，吃了。（）2.文章的字里行間流露出作者的怎樣的思想感情？3.從語段的語言運(yùn)用上，你得到了什么啟發(fā)？七、課文小結(jié)這篇民俗散文，以閑適自由，平淡有味的語言介紹了家鄉(xiāng)高郵的端午風(fēng)俗，表現(xiàn)了作者對兒時生活的懷念和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。八、完成《語文配套》九、板書設(shè)計17端午的鴨蛋汪曾祺語言平淡質(zhì)樸饒有趣味學(xué)情分析通過一個學(xué)期的教學(xué)，從整體來看，所任教班級的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講、記筆記、發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。然而和平行班相比，自己任教的兩個班優(yōu)秀率方面存在一定差距，及格率沒有大的差距，但是從低分學(xué)生的答題情況明顯表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面有很大的不足。綜合分析學(xué)生狀況，兩極分化嚴(yán)重，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解、運(yùn)用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水，但對絕大多數(shù)學(xué)生來說，確實(shí)困難。因此，在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應(yīng)加強(qiáng)對課改的學(xué)習(xí)與研究?！抖宋绲镍喌啊沸Ч治霰竟?jié)課的檢測題共有三個：第一題根據(jù)句子分別說出各句的語言特色；第二題文章的字里行間流露出作者的怎樣的思想感情？第三題從語段的語言運(yùn)用上，你得到了什么啟發(fā)？從學(xué)生的做題情況看，完成的不錯：根據(jù)所給句子能準(zhǔn)確說出各句的語言特點(diǎn)；能通過學(xué)習(xí)掌握文章字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)由衷的熱愛與自豪的思想感情；能從語段的語言運(yùn)用上得到好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致的啟發(fā)。好的成果的取得不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長期堅持的結(jié)果。我校對教學(xué)改革很重視，老師們積極學(xué)習(xí)并堅持改革，每節(jié)課前學(xué)生都在教師的要求下完成課前預(yù)習(xí)并做到很好，課上進(jìn)行小組合作學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍并學(xué)有所得。教學(xué)反思一、個性的語言品讀，內(nèi)涵提升引導(dǎo)學(xué)生沿著語言的階梯去攀登作者的精神高地，這個過程就是作品的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生思想感情的過程，同時也是積淀語言提升素養(yǎng)的過程，在這個過程中，學(xué)生才是真正的主人。在“合作探究，賞析語言”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把喜歡的句子“找出讀給大家聽，品味汪曾祺的語言，試著歸納他的語言特點(diǎn)?！弊プ∫恍┛此破降?、樸素?zé)o華的細(xì)節(jié)，如一處標(biāo)點(diǎn)、一個詞語、一個短句等，把它們放在整篇文章的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生深入品味咂摸，加以個性化的品析，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗，并適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本。無論是用古文古詩來增典雅之美，還是用質(zhì)樸方言來添親切之感；無論是一個“吱——”字，學(xué)生無不體味得有聲有色、有情有趣。濃濃故鄉(xiāng)情，純純童年情，一步步與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。二、注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗。小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的。對于部分學(xué)生個別性的問題，我們可以通過小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞。從文章出發(fā)，在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言為教學(xué)立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運(yùn)用和積累。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點(diǎn)的句子（比如：字詞生動、文白夾雜等）。語言離不開生活，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受。這時我適當(dāng)?shù)亟o予一些評價、點(diǎn)撥。三、在知識點(diǎn)的歸納上、在板書的設(shè)計上缺乏完整性。板書的得出比較急，不夠自然，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，而且板書過分注重情感的表述，整體性不夠。同時，在學(xué)生品析完語言后，未能做及時完整的歸納，知識點(diǎn)的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意、重視。教材分析1、教材的地位及課文特點(diǎn)本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章趣味盎然，生動豐富的民風(fēng)民俗及民間藝術(shù)妙趣橫生。包括沈從文的《云南的歌會》，蕭乾的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情去感受自己日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文《端午的鴨蛋》是本單元的第二篇課文，又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情，通過本課的學(xué)習(xí)意在讓學(xué)生了解端午文化，感受汪曾祺所寫的民俗中包含的生活期望和美好追求，賞析他平淡自然而又韻味十足的語言特色。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”、“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！?、“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”.第一課時前要求學(xué)生準(zhǔn)備資料搜集：1）端午節(jié)，又稱端陽節(jié)、五月節(jié)、龍舟節(jié)、粽包節(jié)等。時在農(nóng)歷五月初五，并有小端陽（五月初五）和大端陽之分(五月十五)。2）端午節(jié)的起源，普遍說法是紀(jì)念愛國詩人屈原。另也有說是紀(jì)念替父雪恥的伍子胥、安貧守節(jié)的介子推等。3）端午節(jié)的禮俗、食俗。古人認(rèn)為五月是“惡月”，因此自古就有段無避惡去毒的禮俗。如懸掛菖蒲、艾草、石榴花、大蒜和龍船花；驅(qū)除蛇蝎等五毒；飲用雄黃酒、朱砂酒、菖蒲酒；小兒掛香袋、系五彩絲；賽龍舟；吃咸鴨蛋，吃粽子等。都取避邪之意。第一課時注意結(jié)構(gòu)的把握。讓學(xué)生自我概括，掌握本文“端午風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，著重引導(dǎo)學(xué)生分析第一段的總分結(jié)構(gòu)，為理解課文繼而為寫作、口頭表達(dá)做好積累。教師不宜將結(jié)論直接告訴學(xué)生，這一內(nèi)容并不復(fù)雜，可由學(xué)生自主完成。在第一課時掌握字詞及課文初步掌握的的基礎(chǔ)上，第二課時我主要設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感知課文內(nèi)容，體會文章中蘊(yùn)含的情感。2、學(xué)習(xí)富有生活情趣的語言。3、理解鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。本課時做到：一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本文的語言魅力主要靠反復(fù)朗讀才能體會得出。有些語段還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣語調(diào)、讀出風(fēng)味來。通過朗讀，大多數(shù)學(xué)生都可以感受到本文的情趣。二、注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。三、注意語言的積累，學(xué)習(xí)本文自然傳神的表現(xiàn)手法。要使學(xué)生認(rèn)識到，好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致?！抖宋绲镍喌啊吩u測練習(xí)1、分別說出各句的語言特色。（1）“一般是敲破空頭”、“白嘴吃也可以”。（）（2）“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！保ǎ?）鴨蛋絡(luò)子掛了多半天，什么時候孩子一高興，就把絡(luò)子里的鴨蛋掏出來，吃了。（）2.文章的字里行間流露出作者的怎樣的思想感情？3.從語段的語言運(yùn)用上，你得到了什么啟發(fā)？課標(biāo)分析為了讓學(xué)生能學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教學(xué)設(shè)計我主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)設(shè)計第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適當(dāng)變化，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取