初中語文-列夫 ·托爾斯泰教學設計學情分析教材分析課后反思

《列夫·托爾斯泰》教學設計一、概述、1、《列夫·托爾斯泰》，是魯教版初中語文八年級下第一單元的第四篇課文。2、《列夫·托爾斯泰》是一幅為列夫·托爾斯泰畫的“肖像畫”，作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。二、教學目標、1、知識目標：（1）、學習刻畫人物的方法。（2）、品味語言，體會作者的思想感情。2、過程與方法：（1）、反復誦讀，形成語感。（2）、品味探究，形成個性理解。3、情感態(tài)度和價值觀：關注人類歷史上偉大的人們，要積極從他們生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。三、重點難點：重點:1、學習刻畫人物的方法。2、品味語言，體會作者的思想感情。難點：品味語言，體會作者的思想感情。四、教學策略：1、“雙主”教學法。創(chuàng)設有利于調(diào)動學生情感的多媒體情境，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。2、信息技術與語文學科整合的方法。本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具。五、教學資源：供教師使用的資源：自制ppt課件。供學生使用的資源：課本。六、課型：新授課七、課時：一課時八、教學準備：1．學生學習準備：搜集寫作背景。熟讀課文，理解文意。2.教師的教學準備：多媒體教學課件制作。九、設計創(chuàng)意：1、教學目標根據(jù)《課程標準要求》重在通過解讀文本培養(yǎng)、提升學生的情感和人生境界。具體而言，就是引導學生結合背景品讀文本，體會作者的情感。2.教學方法：采用問題導引法，推進學生的探究活動，逐步深化對文本的理解。十、教學活動過程一、導入新課：（投影出示晚年的托爾斯泰肖像畫）同學們，請看這幅肖像畫，你知道他是誰嗎？（列夫托爾斯泰），你能用一兩句語言來描述他的相貌嗎？（指明學生回答）今天，我們要學習的這篇課文是奧地利作家茨威格為我們描繪的一幅托爾斯泰的“肖像畫”，文章篇幅很長，足足有三千多字，他又是怎樣描寫托爾斯泰的呢？請同學們打開課本翻到第四課，請大聲讀出課文的題目，作者。（老師板書題目作者）過渡語：在沒有學習課文之前，我們首先來了解一下有關托爾斯泰的文字信息。（投影出示托爾斯泰文字信息）（指名學生讀）簡介托爾斯泰：他出生在俄國，家族有顯赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是個天生的貴族。他以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年，因他真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”?！稇?zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是代表他藝術高峰的三部長篇小說。過渡語：我們再來了解一下作者。（投影出示茨威格文字信息）（指名學生讀）簡介茨威格：（1881—1942）奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。代表作有小說:《最初的經(jīng)歷》、《一個陌生女人的來信》等；傳記《三作家》、《羅曼·羅蘭》等。二、明確活動任務：過渡語：為了更好的學習本文，我們首先來明確一下本節(jié)課的活動任務。（教師投影活動任務，學生齊讀）（1）、學習刻畫人物的寫作方法。（2）、品味語言，體會人物精神。三、活動過程（一）初識托爾斯泰。過渡語：作者是如何描寫列夫托爾斯泰的肖像的呢？1、（教師投影出示）請同學速讀課文，思考：全文從哪些方面刻畫托爾斯泰的相貌？突出了他怎樣的特點？明確：須發(fā)多；面部輪廓失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙；面部表情憂郁、消沉；長相平平；身材矮小敦實；眼睛犀利，富有感情，有威力。指名說一說：托爾斯泰的相貌給你的總印象是怎樣？明確：平庸，丑陋；但眼睛犀利。2、過渡：雖然，我們在描寫托爾斯泰的外貌時，也能抓住他的特點來寫。但是我們的語言明顯的不如作者的生動形象，這是為什么呢？（教師投影出示）請同學瀏覽課文，標出文中運用修辭具體描寫托爾斯泰外貌特征的語句，并分析其寫法上的特點。（1）指名回答。（2）請看投影，我把同學們所找的這些語句列舉如下，請同學們來分析：它們在寫法上有什么共同特點？眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。 他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。額頭:像是用刀胡亂劈成的樹。皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。明確：都運用了比喻、夸張的修辭手法。(3)請同學們大聲朗讀這些語句，并體會運用比喻、夸張的修辭手法的效果。學生討論后明確：比喻、夸張的效果：形象鮮明，特征突出，給人無窮的想象和聯(lián)想。（二）走近托爾斯泰過渡語：在托爾斯泰的外貌描寫中，作者重點描寫是什么？（眼睛）為什么要重點描寫他的眼睛？哪位同學先來談談自己的理解？（眼睛是心靈的窗戶，透過眼睛可以感知人物豐富的內(nèi)心世界，更好的了解和認識托爾斯泰。）1、（教師投影出示）速讀第6至9自然段，標出描寫托爾斯泰目光犀利的比喻句。2、借用同學們所標的語句，我為大家創(chuàng)作了一首題為《眼睛》的小詩，請同學們來閱讀。（教師出示小詩——《眼睛》）眼睛這道目光像黑豹那樣這道目光像锃亮的鋼刀那樣這道目光像槍彈穿透了偽裝的甲胄那樣這道目光像金剛刀切開玻璃那樣這對眼睛是手術刀這對眼睛是X光這對眼睛是寒光四射的匕首這對眼睛像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來——把每一片虛假的偽裝扯掉把所有的淺薄的信條撕爛3、請同學們大聲朗讀這首詩，然后同桌在一起交流你對這首詩的理解。（提示：可以從內(nèi)容、寫法、情感等方面進行交流。）明確：運用比喻、夸張、排比的修辭手法形象生動的刻畫了托爾斯泰眼睛的犀利，表達了對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。4、請看這首詩的最后兩句?！懊恳黄摷俚膫窝b”“所有的淺薄的信條”指的是什么？（提示：可結合課文內(nèi)容及課前收集資料理解）（教師投影提示寫作背景）寫作背景托爾斯泰看透了資產(chǎn)階級紳士的自私冷酷和虛偽,激起他很大的憤慨，他看清了俄國落后的真正原因。他同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制，因此招致農(nóng)奴主的歧視。他反對沙俄暴政，反對土地私有制，同情革命者，因此引起沙俄政府的不滿，并企圖將他監(jiān)禁和流放。他厭棄自己及周圍的貴族生活，不時地從事體力勞動，廣泛參加社會活動，深入了解城市貧民的生活，增強了他對社會現(xiàn)實的批判態(tài)度。學生討論后，指名回答，教師小結：通過了解本文的寫作背景，我們應該很容易理解“每一片虛假的偽裝”“所有的淺薄的信條”指的是什么——資產(chǎn)階級的自私冷酷和虛偽，沙俄政府的專制統(tǒng)治。當托爾斯泰看透了資產(chǎn)階級紳士的自私冷酷和虛偽，看清了俄國落后的真正原因后，雖然他及他的親人都是貴族階級，但他卻毅然決然站在了俄國大眾的一方，與全俄國人民同呼吸共命運，他的這種精神真的是難能可貴。5、作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但并沒有影響到我們對這位大文豪的熱愛和贊美之情。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？明確：因為托爾斯泰關心國家命運，關心民間疾苦，與全俄國人民同呼吸共命運的高貴心靈讓我們。課文前半部分外貌的平庸、丑陋反襯他眼睛的犀利，靈魂的高貴，運用了欲揚先抑寫法手法。（三）告別托爾斯泰1、經(jīng)過這次拜訪托爾斯泰，你的心情如何？指名學生回答。2、如果請你為這位偉人寫幾句墓志銘，你將怎樣寫？（溫馨提示：生平事跡的簡要概括；人物品質(zhì)的熱情贊美。）3、教師小結：有托爾斯泰是否可以想到我們中國的一位文學家，思想家，革命家，他也有一雙犀利的眼睛，寫的文章也曾被喻為插在敵人心臟的匕首，你們想起他是誰了嗎？（魯迅）他曾經(jīng)說過這樣一句話，——“無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關”。這句話既是魯迅先生的名言又是托爾斯泰的座右銘。四、課堂小結：（教師可提示從內(nèi)容、寫法、情感等方面總結）指名學生結合板書總結本節(jié)課所學。五、小試牛刀：學習本文刻畫人物的方法，嘗試著描寫一位你最熟悉的人的外貌。六、布置作業(yè)：1、學以致用。學習本文刻畫人物的方法，描寫一位你最喜歡的老師外貌。2、言為心聲。請搜集托爾斯泰的名言，再次感受他豐富而深邃的內(nèi)心世界。學情分析八年級學生對列夫托爾斯泰不太熟悉，讀過有關他的作品也不多，因此我要求課前通過上網(wǎng)等方式查閱收集有關列夫托爾斯泰資料，以便于學生更好的認識列夫托爾斯泰這一形象，激發(fā)學生的閱讀興趣。這篇課文較長，里面出現(xiàn)的生字詞較多，為提高學生課堂學習效率，課前讓學生提前預習，查字典解決字詞問題，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又有利于課堂學習。效果分析這節(jié)課教學效果顯著，教學目標達成度高，不同層次的學生均有收獲；學生思維積極活躍，有認知沖突，有精彩觀念，有不同的問題解決方法。師生交流對話充分，教學相長，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學氛圍。能靈活運用教學方法策略。堅持啟發(fā)式、探究式、參與式教學。有明確的問題導向，突破教學重點和難點。充分考慮教學目標、教學內(nèi)容以及學生心理、學習特點的一致性?！读蟹蛲袪査固方滩姆治鼋滩暮單霰疚氖菉W地利著名小說家、傳記作家，

茨斯蒂芬?茨威格（1881—1942）為俄國大文豪列夫?托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進一步探究，可以認為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。

《列夫托爾斯泰》評測練習(含答案)一、基礎練習1、下列加點字中聲母完全相同的一項是()。A．一綹丑陋醞釀濫造B．爍爍射線酒肆獅子C．皺紋籠罩滯留侏儒

D．粗制糾纏粗糙粲然

2．解釋下列詞語。A．器宇：_________________________B．禁錮：________________________C．軒昂：_________________________

D．誠惶誠恐：_____________________3．下列詞語中不含貶義的一項是()。

A．藏污納垢矮小敦實引人注目意趣盎然B．粗制濫造無可置疑麻木不仁名門望族

C．鶴立雞群文壇泰斗頷首低眉正襟危坐

D．誠惶誠恐天才靈魂郁郁寡歡丑陋可憎4、．根據(jù)課文，為下面一段話選擇一組最合適的動詞填空。這道目光就像一把锃亮的鋼刀__________了過來，又穩(wěn)又準，_____要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術住了，你只好乖乖地忍受這種目光的，任何掩飾都抵擋不住。A．刺切中控制探索B．刺擊中控制探尋C．扎擊中抑制探尋D．扎切中抑制探索

5．下列句子中未使用比喻修辭的一項是()。A．我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子.B．他不久就任憑須發(fā)長得滿臉都是，把自己的嘴唇隱藏在黑貂皮面具般的胡須里。

C．長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛......D．不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。二、提高練習閱讀下面文段，回答問題。他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起滔滔白浪的大胡子。

6．這一段主要描寫的是_________，這樣開頭有什么特點？________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．作者是分幾層寫出托爾斯泰的須發(fā)的特點的？_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________8．文中畫線句運用了什么修辭手法？有什么含意？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．綜合文段分析：作者運用了什么手法表現(xiàn)人物長相特點？這種手法有什么作用？________________________________________________________________________三、熱點考題閱讀下面短文，回答問題。

安德列耶夫回憶托爾斯泰《逝世前的半年》(節(jié)選)他的臉上，沒有他所有作品里，肖像、照片上流露出來的那種令人生畏的表情，沒有因五官線條分明而使人感到的那種生硬的感覺，沒有像塊塊壘起的花崗巖似的那種剛強然而呆板的神情，沒有一生中使所有的人都服從于他的那種無限的威勢，這些特征都沒有了。________這些特征過去是有過的，_______曾經(jīng)一度正是托爾斯泰的基本特征，________隨著歲月的消逝和他本人的努力，_______消失了。他以接近數(shù)學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且"可即"。他那似平并非由物質(zhì)構成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。他走起路來，步子也是那么的柔和，簡直聽不到腳步聲，他上身穿的那一件法蘭絨短衫的料子也顯得特別柔和，他的帽子也使人感到是柔和的......

10．填人第一段中空格處的關聯(lián)詞，最恰當?shù)囊豁検?)。A．固然而且因此卻B．而而且但是卻C．而或許但是因此D．或許而因此而12．選文中托爾斯泰過去和現(xiàn)在發(fā)生了哪些變化？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________13．托爾斯泰柔和的性格表現(xiàn)在哪些方面？________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14．如何理解文中畫線句的含意？________________________________________________________________________

15．選文在寫作手法上與課文有什么不同？請比較歸納。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案與提示1．C

提示：A項中"釀"的聲母是"n"；B項中"肆"的聲音是"s"；D項中"纏"的聲母是"ch"。2．A．人的外表。B．束縛，強力限制。C．形容精神飽滿，氣度不凡。D．惶恐不安。3．C

提示：關鍵要理解詞的意義，并結合具體語境理解。4．B

提示：選擇其中的兩個空做參照點，根據(jù)上下文意或前后搭配作出選擇。5．A

提示：A項"仿佛"只是一種猜測，是模擬事物情態(tài)的。6．須發(fā)特點勾畫了人物輪廓，突出人物總體特征，為后文作鋪墊。提示：此題可綜合全文，根據(jù)內(nèi)容之間的聯(lián)系加以分析。7．分三層：第一句，總寫須發(fā)特點，二、三句，具體寫須、眉、發(fā)，四、五句，總寫，多角度描寫。8．比喻。突出了須發(fā)的濃密。提示：抓住"植被"、"空地"二詞加以分析即可。9．直接描寫、比喻、比喻夸張連用。不僅使畫面氣韻生動，而且使人產(chǎn)生美的遐想。提示：抓住文中關鍵的或生動的句子加以分析品味。10．B

提示：此題要根據(jù)上下文意來揣摩分析。11．以前：令人生畏的表情，五官線條分明使人感到生硬，剛烈而呆板的表情，使所有人都服從于他的那種無限的威勢。現(xiàn)在：變得性格柔和，感情十分純潔，像孩子一般善良。12．白發(fā)、嗓音、笑容和目光、走路的步子、衣料、帽子......13．很自然，很從容地走完人生之路。提示：此題關鍵是要理解"數(shù)學的正確性"，指的是"像數(shù)學那樣嚴密、自然"。14．本文采用直接描述和議論的方式；課文用比喻、夸張等手法。《列夫托爾斯泰》課后反思執(zhí)教《列夫托爾斯泰》這篇課文后，我認為自己在如下方面做得比較成功：一、學生課前準備充分。課前布置學生預習課文，積累字詞，掃清文字障礙，利于學生更好的理解課文內(nèi)容。課前要求學生搜有關托爾斯泰的資料，作品、背景、生平經(jīng)歷、思想歷程等等，為課上小組討論，品味語言，利于學生更好的體會列夫托爾斯泰情感。二、注重激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效率。在導入時，我運用課本前面的彩頁中的圖片就大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。而且在閱讀分析課文之前，請學生先用一兩句話來描述列夫托爾斯泰的外貌，學生再讀課文時明顯認真專注，興趣十足。我在執(zhí)教“走近列夫斯泰”這一環(huán)節(jié)時，引導學生描寫列夫托爾斯泰眼睛犀利的比喻語句創(chuàng)作題為《眼睛》的小詩，既激發(fā)學生興趣，也更有利于學生理解列夫托爾斯泰內(nèi)心世界。三、教學理念新，教學設計講究，易于學生掌握。很多教師在執(zhí)教本課時，都很注重分析結構，往往在明確問題“全文從哪些方面刻畫托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么寫，然后明確1—5段描寫外貌特征，6—9段描寫眼光犀利，條理清晰，學生易接受。但我打破這種傳統(tǒng)教學模式，圍繞教學活動任務，研讀“平