《走一步再走一步》說課 教學(xué)設(shè)計(jì)

《走一步，再走一步》說課稿評(píng)委老師好，今天我說課的題目是：《走一步，再走一步》。我將從以下四個(gè)方面來進(jìn)行說明：1.教材及學(xué)情分析；2.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)；3.教學(xué)方法及教時(shí)安排；4教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)。我基于新課標(biāo)的教學(xué)理念和策略也貫穿其中。一、【教材分析】《走一步，再走一步》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，本單元主題為“人生之舟”，四篇課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問題，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，走好人生之路。學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)訓(xùn)練默讀，厘清作者思路。本篇是美國作家莫頓·亨特的一篇小說，是自讀課文，課文的閱讀提示和旁批均能幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，啟發(fā)思維。文章記敘了作者童年時(shí)在父親的幫助下一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，篇末升華為普遍的人生體驗(yàn)，是由事及理的寫作思路。其中人物心理描寫格外突出?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備讀懂文章內(nèi)容的閱讀理解能力，聯(lián)系自身的冒險(xiǎn)體驗(yàn)也能與作者產(chǎn)生情感共鳴，但他們的分析、歸納能力不強(qiáng)，普遍未能從細(xì)讀中體會(huì)豐富的內(nèi)涵。閱讀中還未形成良好的圈點(diǎn)勾畫、批注習(xí)慣。寫作時(shí)也缺乏提煉深刻主旨的意識(shí)。因此，需通過默讀、激疑、答疑、討論等方式深化學(xué)生對(duì)文本的體悟。引導(dǎo)學(xué)生模仿刻畫人物心理打造情感線索，以及由事及理的寫作思路。二、基于以上教學(xué)情的分析，和義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮語文課程育人功能的課程理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)目標(biāo)】1.默讀課文，完成整體感知；2.圈點(diǎn)勾畫，把握心理成長過程，厘清行文思路；3.由事及理，從小事中領(lǐng)悟人生大智慧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：把握人物心理成長的過程，厘清行文思路。教學(xué)難點(diǎn)：由事及理，從小事中領(lǐng)悟人生大智慧。三、【教學(xué)方法和教時(shí)安排】2022年版新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系。另外創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。因此，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四步推理，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情。并用默讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究等學(xué)習(xí)方法提升學(xué)生的領(lǐng)悟。教時(shí)安排：一課時(shí)。四、【教學(xué)流程】為了完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：（一）、首先，基于激趣和感知文章意義的考慮，我用作者莫頓亨特在二戰(zhàn)時(shí)獨(dú)自駕駛一輛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)，深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入課題。（二）、本課設(shè)計(jì)中，我的發(fā)展型任務(wù)群是通過默讀、復(fù)述，感知課文內(nèi)容；推理、玩繹，梳理人物從摧毀到重建的心路歷程；悟讀、體會(huì)，理解文章深刻的哲理；拓展、遷移，學(xué)習(xí)寫作思路。第一、默讀復(fù)述，感知課文內(nèi)容：引導(dǎo)他們默讀全文，圈點(diǎn)勾畫，按照“冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)”的思路，復(fù)述主要內(nèi)容。提醒他們用記敘文的六要素法進(jìn)行歸納復(fù)述。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一。第二、跳讀課文，四步推理，玩繹心理：學(xué)生感知課文易，但細(xì)讀文本難，四步推理激趣激疑，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中答疑、討論，學(xué)習(xí)文章展示人物心理的手法。1.推理一：這個(gè)懸崖到底危不危險(xiǎn)？爬懸崖這件事到底算不算冒險(xiǎn)？從全文來看，以“我”的體力能不能完成？那為什么對(duì)于”我”來說，是一次冒險(xiǎn)呢?（此設(shè)計(jì)一問旨在讓學(xué)生細(xì)讀課文6——15段，圈點(diǎn)勾畫懸崖和小伙伴們爬懸崖的描述文字，體會(huì)在字里行間透露出的信息——懸崖并不多危險(xiǎn)，從而對(duì)比“我”的反應(yīng)，為下面重點(diǎn)分析我的心理做鋪墊。二、三問指向本文一個(gè)重要問題——心理的恐懼?。?.推理二：是怎樣的恐懼摧毀了我的自信呢？你從哪些細(xì)節(jié)里，感受到我極度恐懼的心理？（此設(shè)計(jì)為本課重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生在細(xì)讀文本中，形象深刻地把握人物的心理，同時(shí)體會(huì)文章展現(xiàn)人物心理的表現(xiàn)手法：寫外在行為表現(xiàn)心理；用想象、幻覺寫懼怕的心理；用身體的種種不良反應(yīng)來表現(xiàn)心理，用標(biāo)點(diǎn)來突出人物心理）3.推理三：爸爸是如何幫我將崩潰的心理重建起來的？4.推理四：在爸爸的指導(dǎo)下，我是如何一步步重建自信，走下來的？從我的行為和心理上來談。（這兩步情境推理，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)細(xì)讀19——28段，先請(qǐng)學(xué)生自由討論、交流，教師再協(xié)助梳理總結(jié)。讓學(xué)生思維處于“憤悱”狀態(tài)，可用追問、還原等方式啟悟，讓學(xué)生充分體會(huì)人物心理摧毀與重建的過程，感知爸爸指導(dǎo)的智慧，完成教學(xué)目標(biāo)二。）在對(duì)話中讓學(xué)生知道——爸爸的語氣透露著暗示：這無須害怕；爸爸的語言告訴“我”：這件事你行；爸爸用走一步再走一步的智慧引領(lǐng)我克服恐懼，重建信心，一步一步地走下來。第三、悟讀課文、由事及理：由事及理是本文的一大特點(diǎn)，一次難忘的經(jīng)歷，背后滲透著深刻的生活哲理。朗讀最后一段，結(jié)合全文，理解標(biāo)題的含義，體會(huì)文章的深意，分解教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白本文的主旨是：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，一步一步地走下去，天大的困難也可以闖過去。第四、拓展意蘊(yùn)，會(huì)通遷移：1.通過拓展閱讀，句式表達(dá)等，進(jìn)一步體會(huì)“走一步，再走一步”的意蘊(yùn)，并理解本文由事及理的寫作思路，完成教學(xué)目標(biāo)三。詩中有“深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功”的句式，學(xué)生在模仿說話中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”的深意。2.會(huì)通遷移中國人類似的智慧，關(guān)乎文化自信的核心素養(yǎng)。總結(jié)本文由事及理的寫作思路，歸納提煉主旨的寫作方法。(三)、作業(yè)設(shè)計(jì)：結(jié)合新課標(biāo)和雙減，精心設(shè)計(jì)與本文教學(xué)相關(guān)的寫作型作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。寫自己難忘的一次成長經(jīng)歷，注意用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)心理情感，打造一條情感線索，厘清思路；由事及理，突出主題?！景鍟O(shè)計(jì)】：我的板書設(shè)計(jì)中，文字提煉課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，圖示結(jié)合攀登懸崖的內(nèi)容，展示一個(gè)由摧毀到重建的心路歷程。走摧毀重建一