高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的角色轉(zhuǎn)變的方式-教育文檔

第1頁高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的角色轉(zhuǎn)變的方式21世紀(jì),人人都有受教育的權(quán)利,人人都需要接受教育,教育平等的觀念已成為人們的共識(shí)。但對(duì)個(gè)體而言,智力與非智力的差異及其所處的環(huán)境條件的差異總是客觀存在的,所以,學(xué)困生是必然存在的?，F(xiàn)代教育是以發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)為主的教育,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此,學(xué)困生問題的研究越來越引起教育界及心理學(xué)界的關(guān)注。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生問題,一直是數(shù)學(xué)教師所面臨的具有普遍性和持久性的問題。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的存在不僅使數(shù)學(xué)教育、教學(xué)受到影響,而且影響學(xué)生素質(zhì)的全方位發(fā)展和提高。一、滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自尊心理需要從心理學(xué)角度講,每個(gè)人在心理上都有自尊的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生多數(shù)本來有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情,但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е聲簳r(shí)學(xué)習(xí)上的困難。這時(shí),如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦,或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對(duì)待他們,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。中學(xué)生的心理不成熟,容易走極端,在自尊心受到傷害時(shí),往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)的支配下,你越是逼迫他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他越是反感,數(shù)學(xué)成績也會(huì)越來越差。1.從心理上關(guān)愛。(1)信任和理解他們。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)習(xí)困難生,不歧視他們,從心理上平等對(duì)待他們。對(duì)于他們的暫時(shí)落后表示理解,并相信他們一定能學(xué)好。同時(shí)要求其他同學(xué)理解與幫助他們,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。(2)教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛好,喜怒哀樂等情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是可敬的師長,更是他們可親可近的朋友。2.在教學(xué)過程中關(guān)注。(1)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的關(guān)注。學(xué)習(xí)困難生與其他學(xué)生一樣也渴望體會(huì)成就感。根據(jù)這一點(diǎn),針對(duì)他們?cè)谥R(shí)方面的不足,設(shè)計(jì)教案時(shí)教師應(yīng)精心地為他們準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)問題,適當(dāng)降低要求,多給他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)多了,他們一定會(huì)愛上你的課。而且為了得到更多成功的喜悅,他們一定會(huì)在課后多努力。對(duì)于課堂上他們的點(diǎn)滴成功,都要讓全班同學(xué)用掌聲給予鼓勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂。(2)在課堂上眼神的關(guān)注。在課堂上多用眼神與他們交流。比如,表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)用贊許的眼光看他;否則,我會(huì)用嗔怪的眼神并且伴著語速與語氣上的變化。這樣可以督促他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí),他們也會(huì)因備受關(guān)注而全神貫注。(3)課前、課后的關(guān)注。課前教師可以幫助他們預(yù)習(xí)新課,課容,需要以先前的知識(shí)為基礎(chǔ),現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容又常常是后繼學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。前面的知識(shí)學(xué)得扎實(shí),學(xué)習(xí)后面的知識(shí)就能順利;前面的知識(shí)沒有掌握好,學(xué)習(xí)后面的知識(shí)就會(huì)困難重重,這表明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須循序漸進(jìn)。因此在講授概念時(shí),總要由淺入深,由表及里,逐層推進(jìn),從而把握每一個(gè)概念的本質(zhì);在講授例題時(shí),例題的選取應(yīng)由易到難,由正用到逆用再到變形用,最后到綜合應(yīng)用,從而達(dá)到靈活應(yīng)用基本知識(shí)點(diǎn)的目的。在布置作業(yè)時(shí),要切合學(xué)生的實(shí)際,既要落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn),又要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。2.標(biāo)高的把握。我教的班級(jí)中有一個(gè)藝術(shù)班,藝術(shù)班與普通班不同,普通班學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)要有必要的深度、廣度和一定的靈活性,藝術(shù)班學(xué)生由于時(shí)間原因及文化分?jǐn)?shù)要求相對(duì)低一些,因此復(fù)習(xí)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)是完全不同的,藝術(shù)生重在夯實(shí)基礎(chǔ),標(biāo)高限制在中低檔題。3.命題趨勢的把握。在近幾年的高考中,支撐數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容是數(shù)學(xué)試卷的主體,代數(shù)中的函數(shù)、數(shù)列、不等式,三角基本變換,立體幾何,解析幾何,新課程增加內(nèi)容中的問題、概率及概率與統(tǒng)計(jì)。導(dǎo)數(shù)是高考的主要考查對(duì)象。與以前的考試相比,新增的內(nèi)容考試力度加大,以前只有一道函數(shù)解答題,現(xiàn)在改為函數(shù)與新增內(nèi)容導(dǎo)數(shù)的綜合。以前只有一道應(yīng)用題,現(xiàn)在則改為新增內(nèi)容的概率應(yīng)用題。解析幾何、立體幾何的解答題與新增內(nèi)容的向量掛鉤,尤其是立體幾何的解答題,用向量解答非常容易,但用傳統(tǒng)方法很困難、復(fù)雜、且得分率低。近幾年高考試題還有一個(gè)特點(diǎn),不求知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率,不求知識(shí)點(diǎn)的全面,但求抓主干知識(shí),避免偏題、怪題、難題,因此在選題上要有所側(cè)重,重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)講,一般知識(shí)、一般章節(jié)一般講。4.注重“一題多解”,以期變知識(shí)為能力,拓展學(xué)生思維。我常以課本上或者輔導(dǎo)資料上的一道普通練習(xí)題為例題,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)從不同的角度出發(fā)一題多解,以達(dá)到能較全面地復(fù)習(xí)所學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的目的,并由此培養(yǎng)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與深入研究課本內(nèi)容的良好習(xí)慣。總之,數(shù)學(xué)創(chuàng)新源于數(shù)學(xué)問題,問題是數(shù)學(xué)的心臟,是思維的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)高質(zhì)量的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,而數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生離不開一定的數(shù)學(xué)情境,因此培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,離不開數(shù)學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)通過直觀的材料,讓學(xué)生感知有意義的數(shù)學(xué),