部編新版語文五年級下冊《古詩三首》教案

部編新版語文五年級下冊《古詩三首》授課設(shè)計部編新版語文五年級下冊《古詩三首》授課設(shè)計部編新版語文五年級下冊《古詩三首》授課設(shè)計古詩三首創(chuàng)新授課設(shè)計授課目標自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。2.有感情地朗誦課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。借助說明和插圖理解古詩的粗心，并能用自己的話說出詩句的主要意思。意會古詩表達的作者的思想感情。授課重點深入理解課文內(nèi)容，意會作者的思想感情。授課難點理解古詩粗心，意會作者的思想感情。。授課過程第一課時授課目標：自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚”4個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻、稚子”等詞語。有感情地朗誦、背誦古詩。默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》。借助說明和插圖理解古詩的粗心，并能用自己的話說出詩句的主要意思。經(jīng)過察看插圖、想象畫面等，在頻頻朗誦的基礎(chǔ)上，幫助學生體驗境地，感覺田園生活帶來的情味，意會詩人對田園生活的熱愛，意會詩人所表達的思想感情，感覺詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。意會作者的思想感情，感覺童年生活的情味和歡欣。引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，進而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。授課過程：一、講話導入，激發(fā)興趣。每一個人都要度過幸福的童年，童年那純真、天真的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會發(fā)生這樣或那樣幽默的故事，這些故事飽含著我們兒時的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩三首》也真切地再現(xiàn)了古代少兒多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。經(jīng)過學習，認識發(fā)生在古代少兒身上的趣事。二、初讀古詩，整體感知。請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學會生字，把古詩讀正確，讀暢達。指名多個學生朗誦古詩，師生議論，糾正讀得不正確的字音。特別注意讀準“晝、耘”的讀音。指導讀準多音字“供”（[gōng]作動詞時，準備著東西給需要的人應(yīng)用:供給、供給(jǐ)、供求、供需、供銷、供給、求過于供。[góng]奉獻:奉養(yǎng)、進獻、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問時在法庭上陳說事實:招供、口供、供狀、招供、口供。）在詩中讀四聲。把古詩頻頻多讀幾遍，經(jīng)過查詞典、問同學、問老師等方式，聯(lián)合課文說明，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大概寫了什么。記下不理解的地方和不理解的問題。學生自覺舉手講話，其他同學進行議論，也能夠做補充講話。全班溝通，教師相機引導并小結(jié)。三、再讀古詩，理解詩意。再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補充和校正。學生自覺舉手講話，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學進行議論，也能夠做補充講話。依照學生溝通情況，教師相機引導并小結(jié)出各詩句的意思。1）晝出耘田夜績麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）2）鄉(xiāng)農(nóng)村女各當家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔。）3）童孫未解供耕織，（少兒不理解怎么種田織布。）4）也傍桑陰學種瓜。（但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。）教師范讀全詩，全班學生齊讀。四、想象詩境，意會感情。教師有感情朗誦，學生閉目聆聽，想象古詩句反應(yīng)的畫面。指名學生講話，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩句情境的變化，也能夠加上相應(yīng)的動作。教師議論，播放《四時田園雜興》（其三十一）的動漫朗誦，學生欣賞。學生采用不同樣的形式頻頻朗誦古詩，一邊朗誦一邊想象畫面，意會詩人表達的思想感情。小組溝通，派小組代表參加全班溝通，教師合時點撥引導。（這首詩風格清爽自然，語言平易樸素，富饒泥老氣味。表達了作者對緊張而又快樂的勞動場面和田園美好生活的喜歡和贊美之情。）自由讀詩，在朗誦中表達出詩人的思想感情。練習背誦并試著進行默寫。五、認識作者，積累古詩。小組同學互相溝通課前收集的相關(guān)作者的資料。全班溝通，認識作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，以前自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。全班溝通，積累古詩：《四時田園雜興》四首種園得果僅償勞,不奈少兒鳥雀搔。已插棘針樊筍徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無端阻擋小蟲飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為救圍。。村巷冬年見俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪,云是家機自織成。六、總結(jié)學法，自讀感悟?？偨Y(jié)學習方法，導入新詩的學習。1）小組溝通總結(jié)《四時田園雜興》（其三十一）的學習方法。2）小組代表講話，全班溝通，教師相機引導并小結(jié)。（初讀詩句──認識粗心──理解詩意──意會詩境──意會感情）3）下面我們連續(xù)學習課文，請同學們試著用以上方法學習古詩《稚子弄冰》。初讀古詩，整體感知。1）請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《稚子弄冰》。要求借助拼音學會生字，把古詩讀正確，讀暢達。2）指名多個學生朗誦古詩，師生議論，糾正讀得不正確的字音。特別注意讀準“稚、鉦、磬”的讀音。3）把古詩頻頻多讀幾遍，經(jīng)過查詞典、問同學、問老師等方式，聯(lián)合課文說明，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大概寫了什么。記下不理解的地方和不理解的問題。4）學生自覺舉手講話，其他同學進行議論，也能夠做補充講話。全班溝通，教師相機引導并小結(jié)。再讀古詩，理解詩意。（1）再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補充和校正。（2）學生自覺舉手講話，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學進行議論，也能夠做補充講話。3）依照學生溝通情況，教師相機引導并小結(jié)出各詩句的意思。①稚子金盆脫曉冰，（清早，滿臉稚氣的少兒將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。）②彩絲穿取當銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，看作鉦。）③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。）④忽作玻璃碎地聲。（當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，卻忽然聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破裂的聲音。）（4）教師范讀全詩，全班學生齊讀。想象詩境，意會感情。1）教師有感情朗誦，學生閉目聆聽，想象古詩句中表現(xiàn)的畫面。2）指名學生講話，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也能夠加上相應(yīng)的動作。3）教師議論，播放《稚子弄冰》的動漫朗誦，學生欣賞。4）學生采用不同樣的形式頻頻朗誦古詩，一邊讀一邊想象畫面，意會詩人表達的思想感情。5）小組溝通，派代表參加全班溝通，教師合時點撥引導。（全詩攝取剎時快景，避開直接描繪，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的目光發(fā)掘稚子的情味。詩人發(fā)自心里地敬愛少兒的天真，才能把孩子玩冰的情味描繪得這樣真切、痛快。）自由讀詩，在朗誦中表達出詩人的思想感情。練習背誦。認識作者，積累古詩。1）小組同學互相溝通課前收集的相關(guān)作者的資料。2）全班溝通，認識作者：楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋出名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一世寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。3）全班溝通，積累古詩：宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。少兒急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩兒童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。七、拓展活動。課外收集并朗誦描繪少兒生活的古詩，把自己收集的古詩分享給同學們。收集閱讀楊萬里的其他詩，背誦積累。第二課時授課目標：自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。有感情地朗誦、背誦古詩。借助說明和插圖理解古詩的粗心，并能用自己的話說出詩句的意思。依靠文中講解、圖片等，在頻頻朗誦的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情況，意會詩人所表達的思想感情，感覺詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。意會作者的思想感情。授課過程：一、復習導入，激發(fā)興趣。指名多個學生背誦古詩《四時田園雜興》（其三十一），學生自覺舉手講話，用自己的話說說古詩的意思和表達的思想感情。指名多個學生背誦古詩《稚子弄冰》，學生自覺舉手講話，用自己的話說說古詩的意思和表達的思想感情。這節(jié)課我們將連續(xù)學習一首描繪少兒生活的古詩《村晚》。二、檢查朗誦，讀通古詩。自由讀這首詩，要求讀準字音，讀暢達，看看說明或借助詞典查不懂的字詞。指名多個學生讀，正音。（讀準：漪）采用多種形式讀這首詩，要求：讀正確，讀流暢。三、借助說明和課外收集的資料自讀，勸導古詩粗心。學生運用積累的學習方法，自讀古詩。在文中標出不懂的問題。同學溝通，解決不懂的字詞。1）陂（bēi）：池岸。2）銜：口里含著。本文指夕陽西沉，半掛在山腰，像被山含住了。3）浸：吞沒。4）寒漪（yī）：讓人感覺寒意的水中的漣漪。5）橫牛背：橫坐在牛背上。6）腔：曲調(diào)。7）信口：隨口。（8）回去：回去。老師思疑檢測：你從詩句中讀懂了作者在什么地方？看到了什么？引導溝通，感知古詩粗心。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的夕陽，一同把影子倒映在水中，閃耀著讓人感覺寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，慢慢地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）四、朗誦品味古詩，意會詩情，感悟詩境。教師有感情朗誦，學生閉目聆聽，想象古詩句反應(yīng)的畫面。指名學生講話，把所想象到的畫面說給大家聽，注意學生表情的變化，也能夠讓學生加上相應(yīng)的動作。教師議論，播放《村晚》的動漫朗誦，學生欣賞。學生采用不同樣的形式頻頻朗誦古詩，一邊讀一邊想象畫面，意會詩人表達的的思想感情。小組溝通，派代表參加全班溝通，教師合時點撥引導。（人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精華、生動的語句，經(jīng)過寫景與敘事，創(chuàng)辦了擁有詩情畫意的藝術(shù)境地，描繪了一幅沉寂、悠閑的農(nóng)村生活圖。這樣的情況作者不單十分喜歡、而且特別熱愛、向往、敬羨。讓我們一同再來背一背這首詞吧！）自由讀詩，在朗誦中表達出詩人的思想感情，練習背誦。五、溝通古詩，朗誦品味。講話激趣：都說孩子的世界是最純真的世界，他們眼中的生活是另一種生活，簡單快樂、奇妙而多彩。有時，活累了的大人們也希望自己從頭成為一個無憂無慮的孩子，而這些千百年前的詩人，正是用一顆被喚醒的童心，為我們留下了諸多率直而輕快的作品。請大家拿出自己收集的最喜歡的一首反應(yīng)少兒生活的古詩分享給大家。溝通分享。1）《小兒垂釣》里的孩子是一個讓路人保持沉寂，不要亂凌亂問，一心想要垂釣的頑童。但我們卻必然能夠從他眼里看到神采奕奕的好奇與希望，甚至能夠看到魚兒上鉤以前那繃著小臉的靜靜忍耐，待目的達到，可能緊接著就是一聲喝彩，一臉歡欣。那是孩子絕不作假的快樂。小兒垂釣（唐·胡令能）蓬頭稚子學垂釣，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不該人。（2）這里的少兒和所有的少兒同樣，也都是天真無邪的，他們不懂得一個露宿風餐的人懷著怎樣熱切的歸心，對人間滄桑又有著怎樣的感想。他們可能睜著好奇的眼睛端量著這個從未見過的人，可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇異。自然，他們也問出了一個面對陌生人時很平時的問題——你從哪里來？回鄉(xiāng)偶書（唐·賀知章）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。少兒相見不認識，笑問客從哪處來。（3）楊萬里筆下，有好多清爽自然的作品，不論是描繪荷花的那些名作，仍是這類刻畫童趣閑情的詩，都有幾分盎然的活力與美好。這樣一首對于初夏午后的詩作，即有入口之味，又有入眼之景，還有入夢之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個節(jié)氣讀起來，可否也會帶給我們一份別樣的詩意呢？閑居初夏午睡起（宋·楊萬里）梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看少兒捉柳花。4）開朗可愛的孩子帶給了詩人最本真的歡欣與生動，也帶給了我們讀者最富于活力的鮮活。那么，若是擁有空閑時間，你可否也想找個空闊的地方去放放風箏呢？村居（清·高鼎）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。少兒散學回來早，忙趁東風放紙鳶。5）碧綠的湖面上，小娃撐船蕩水痕；偷采蓮，幾分率直失粗心。因為不懂得隱蔽自己的蹤影，他大模大樣地劃著船回去，所以一個長長的鏡頭表現(xiàn)出來——浮萍一道開。池上（唐·白居易）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤影，浮萍一道開。6）