初中語文-《公輸》教學(xué)課件設(shè)計(jì)

公輸墨子預(yù)習(xí)檢測墨子名（），（）時(shí)期著名的思想家，他是（）學(xué)派的創(chuàng)始人。課文所選內(nèi)容集中反映了他的（）思想。翟戰(zhàn)國墨家非攻

墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。墨子宣傳“非攻”“兼愛”等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。其學(xué)說與孔子對立，在戰(zhàn)國時(shí)影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。課文集中反映了他的“非攻”思想。墨子簡介《墨子》：是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。

當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事。1、了解墨子以及相關(guān)的知識(shí)；2、積累文言詞語，理解課文的基本內(nèi)容；（重點(diǎn)）3、對人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀課文揣摩文意朗讀課文，揣摩文意溫馨提示：一、自由朗讀課文，并畫出疑難之處；二、小組合作，質(zhì)疑釋疑，掃除閱讀障礙，把握文本內(nèi)容；三、學(xué)生個(gè)人讀并評判；四、聽范讀，體會(huì)朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等；合作探究解讀文本合作探究解讀文本

通過朗讀，以“這篇課文敘述了__________的故事，表現(xiàn)了（說明了）____________”這個(gè)句式試著和作品對話，大家暢所欲言。

溫馨提示：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善變。問題引導(dǎo)深入探究問題引導(dǎo)深入探究

1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個(gè)步驟？他是怎樣一步一步說服楚王的？2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？

小組合作、品析、探究，然后匯報(bào)。1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個(gè)步驟？他是怎樣一步一步說服楚王的？

首先，墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。

接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。

然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起殺心，子墨子已有守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引楚王入圈套，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？

（1）根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。

（2）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，

機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀。

課文是怎樣描寫墨子的？通過這些描寫表現(xiàn)了墨子什么特點(diǎn)？結(jié)合課文的具體描寫來談。溫馨提示：1、通過語言描寫表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、善變。比如，他見到公輸般，不先說來楚國的真正目的，卻從想借公輸般之手殺掉侮辱自己的人說起，引起公輸般的不快，繼而逼出公輸般“吾義固不殺人”。但公輸般只知道殺一個(gè)人是不義，卻不知道興師攻宋會(huì)殺更多的人，是更大的不義。所以，墨子接著指出：“義不殺少而殺眾，不可謂知類。”把公輸般說得啞口無言。2、通過語言描寫還表現(xiàn)了墨子的勇敢無畏。墨子只身前往，本來就是勇敢的表現(xiàn)，他是在用生命踐行他的政治主張！再比如說，當(dāng)公輸般發(fā)出“吾知所以距子矣，吾不言”的威脅后，墨子針鋒相對：“吾知子之所以距我，吾不言。”墨子的勇敢無畏得到了充分的表現(xiàn)。

3、通過行動(dòng)描寫表現(xiàn)了墨子的智勇雙全。比如，他和公輸般的對陣，用自己的行動(dòng)說明你公輸般的云梯并非不能摧毀的迷信，從而徹底挫敗了公輸般。4、通過對比描寫表現(xiàn)了墨子的機(jī)智和善辯。墨子的滔滔不絕和公輸般、楚王的理屈詞窮、無言以對形成了鮮明的對比。作為現(xiàn)代青年，你覺得墨子身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)并繼承和發(fā)揚(yáng)的呢？不畏艱辛，不怕犧牲，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神；不達(dá)目的絕不罷休的頑強(qiáng)斗爭的精神；熱愛和平、反對不義戰(zhàn)爭的精神等。梳理小結(jié)拓展延伸梳理小結(jié)拓展延伸學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固提升一、解釋下列加點(diǎn)的詞。出發(fā)、動(dòng)身您

堅(jiān)持道義向來解說停止1、起于魯（）

2、愿借子殺之（）

3、吾義固不殺（）（

）

4、請說之（）

5、胡不已乎（）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固提升引見木片通“御”，抵擋通“拒”,抗拒即使6、胡不見我于王（）

7、以牒為械（）

8、子墨子之守圉有余（）

9、吾知所以距子矣（）

10、雖殺臣（）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固提升二、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。⒈荊國有余于地而不足于民。⒉義不殺少而殺眾，不可謂知類。⒊臣以王吏之攻宋也，為與此同類。楚國土地有余而百姓不足。

堅(jiān)持道義不殺一個(gè)人，卻去殺更多的人，不能說是明白事理。

我認(rèn)為楚王派遣官吏去攻打宋國，是和這些患偷竊病的人同一類型的。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏