《鹿角和鹿腿》教案

《鹿角和鹿腿》教案（詳細(xì)解析）

教材解析：

《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過(guò)鹿對(duì)自己的腿和角的重新認(rèn)識(shí)過(guò)

程，告訴我們：漂亮的東西不一定實(shí)用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，

“實(shí)用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象，耐人尋味，寓意

深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談

話的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，與生活對(duì)話，感悟其中蘊(yùn)含的哲

理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考

1.談話：同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之”，你認(rèn)為什么是美？

2.（出示鹿的圖片）這是什么動(dòng)物？你能用自己的語(yǔ)言描述一下他的外形

嗎？

（學(xué)生交流討論）

3.不光我們?nèi)祟悙勖?，鹿也愛美。他認(rèn)為自己的角很美麗，但是他經(jīng)歷的一

件事使他改變了看法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：美麗的鹿角長(zhǎng)什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來(lái)了什么？鹿腿長(zhǎng)什么樣？

課文講了一個(gè)什么故事？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，展開交流。讀題目設(shè)置疑問(wèn)，引入課文，激發(fā)

學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

（1）自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到

不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

（2）與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

（3）自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生

的問(wèn)題，看一看，自己能不能找到答案。

2.檢查自學(xué)效果：

課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。

會(huì)寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。

（1）學(xué)生自由認(rèn)讀。

（2）指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流

討論。

（3）小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

（4）匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。

“鹿”：用字理識(shí)字法識(shí)記。

“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣（錢），所以賞字下面是“貝”。

“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點(diǎn)記憶。

“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。

把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來(lái)、哎呀、

獅子、嘆氣。

（1）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

（3）開小火車讀好詞語(yǔ)。

你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，它們藏到句子里了，你還能認(rèn)

出他們嗎？

出示句子：

（1）有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。

（2）我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

（指名讀，男女生讀。）

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，

學(xué)生交流識(shí)字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱

讀做準(zhǔn)備。

三、整體讀文，整體感知

1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。

2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？

預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自

己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果在他遇到危險(xiǎn)時(shí)，正是腿讓他獲得

安全，而美麗的角讓他面臨災(zāi)難。

3.鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的角的？（精美別致，差點(diǎn)送了自己的命）

設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2.教師利用課件重點(diǎn)演示“鹿”“賞”的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫

助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4.展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，

提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？

2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1.讀書感悟：

鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句

子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來(lái)嗎？

2.匯報(bào)交流：（讀句子）

“咦，這是我嗎？”（驚喜）

“擺擺”，故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。

“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。（板書：角精美別致）

3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？

4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰(shuí)見過(guò)珊瑚？

出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。

5.想象一下，他還會(huì)夸自己的哪些地方呢？

6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。

7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，池水泛起波紋。他不由自主

地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

（3）還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿意？（板書：腿太細(xì)）

（4）這是怎樣的四條腿呀？

（5）從神態(tài)和語(yǔ)言描寫中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

讀出鹿此時(shí)的心情。

過(guò)渡：這樣的腿真的是他的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒有嗎？就在鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備

離開時(shí)，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

“撒開長(zhǎng)腿就跑”說(shuō)明鹿的動(dòng)作快。

“有力的長(zhǎng)腿”說(shuō)明此時(shí)起到作用的是腿。（出示：有力）

此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。

（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，

獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。）

（4）此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛

撲過(guò)去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛?。?/p>

（5）鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？

（6）脫險(xiǎn)后的鹿說(shuō)了什么？（板書：美麗）

（7）此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為他的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：

實(shí)用）

（8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時(shí)的心情。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住句子、詞，談出自己的感

悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？

（看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。）

2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。實(shí)用也

是一種美。

3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛

榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：（“鹿啊，如果你失去了雙角，

你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給家人聽。

2.像這樣的小故事中都會(huì)有一些