《田忌賽馬》教學案

田忌賽馬

課時要求：1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。2、懂得要善

于觀察、思考才能想出好主意的道理。3、有感情朗讀課文3---12自然段。能積

累一些詞語。

教學重點：有感情朗讀課文，理解兩次賽馬的過程，從中領會要善于觀察、思考

才能想出好主意的道理。

教學難點：學生從孫臏獻計中領會要善于觀察、思考才能想出好主意的道理。

教學準備：紙牌、指導學生制作紙馬、統(tǒng)計表、頭飾、課件

教學過程：

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組紙牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。

同學先出，結果老師總以2比1獲勝。由此得出“在戰(zhàn)爭或比賽中，有時能以少

勝多，以弱勝強，關鍵是看弱的一方能否掌握主動權?！?/p>

一、揭示課題

(課件欣賞)同學們，賽馬是當今世界上很盛行的一項體育運動，原來，

2000多年前的戰(zhàn)國時期，當時齊國的貴族也很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，

他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習《田忌賽馬》這個歷史故事。

板書課題：看了這個課題，你想獲取什么信息？（大膽質疑）

二、學習“兩次賽馬”部分

（一）檢查預習效果

1、通過預習，有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

（兩次，每次三場）

2、課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽

馬？

學生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）

（二）自學這兩部分

這兩部分內容，朱老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。

大家有沒有信心完成這個任務呢？

1、出示學習要求：

①各人用自己喜歡的方式朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②小組內互相說一說田忌兩次賽馬的經過。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、自學反饋：

①首先，大家來觀看當時賽馬的實況錄象，老師示范當評說員，注意聽清

楚老師說話的順序和語氣。

②學法指導：說的時候注意講清楚誰的馬對誰的馬，結果如何，再請第二

位同學把賽馬的結果分析一下。

③指名上臺邊操作課件邊當評說員解說第二次賽馬過程。

④評議、交流。

三、質疑，推理

1、啟發(fā)質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪（不同）的結果嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。板書：調換順序

這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調嗎？

我們來做個實驗。請小組長拿出信封里的紙，（學生拿出自己準備的“馬”，

老師的紙條紅色寫有“齊”的代表齊威王的馬，綠色寫有“田”是代表田忌的馬）

八人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果

會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

附統(tǒng)計表：

場次第三次（例）第（）次第（）次第（）次第（）次

齊田齊田齊田齊田齊田

第一上上

場

第二下中

場

第三中下

場

比分2：1

結果齊威王勝

5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。

6、（實物展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。

★小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是

__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

四、學習“孫臏獻計”部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來

了？請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段，可以互相提醒，

揣摩人物的語氣。朗讀時注意把握人物的心態(tài)，邊讀課文邊畫出描寫人物神態(tài)的

詞語。

2、四人小組練讀——指名四人分角色表演（先說說孫臏給田忌出了什么主

意）——評價——全班齊讀。

3出示：（田忌：垂頭喪氣；齊威王：得意洋洋；孫臏：胸有成竹。）認真品

味詞語的意思及對表現人物性格的關系。

4、男同學當孫臏，女同學當田忌，老師當齊威王，再分角色表現人物的性

格特點。

5、思考：孫臏想出這個好主意的根據是什么？

預案：

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

五、總結、積累

1、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局

部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）

2、學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三

個歷史人物。（可以選其中一個你喜歡的人來評價。）

用一個詞來形容一下孫臏：（神機妙算、智勇雙全）

用一個詞來形容一下田忌：（有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)）

用一個詞來形容一下齊威王：（夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必?。?/p>

3、這節(jié)課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊

讀一遍。

(課件出示)詞語卡片：

神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

世上無難事，只怕有心人……

4、課外作業(yè)：（課件出示）

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

板書設計：

初賽失敗

田忌賽馬孫調換順序

臏善于觀察

獻善于思考

計知己知彼

再賽勝利

《田忌賽馬》教學案例反思

九江鎮(zhèn)儒林第一小學朱楚鳳

小學人教版第十冊第15課取材于古代名人故事的《田忌賽馬》，篇幅短小，

情節(jié)比較簡單，但其蘊涵卻十分豐富。文章講述了齊威王與田忌賽馬，田忌靠力

敵，孫臏是智取，根據賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，我始終貫徹“課標”精

神，拓寬思維的空間讓學生自己想。在教學中重要分成以下幾大板塊和特點：

一、導讀板塊：紙牌游戲初涉文本視界。

我利用紙牌游戲激發(fā)學生學習的興趣，使學生盡快接觸文章表達的思想內

涵，對道理有初步的認識。

二、初讀板塊：運用仿真賽馬課件，進入文本視界。

“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，強調了學生的主動性，在教師

作了示范后，充分挖掘學生的潛能，創(chuàng)造表現的機會給學生自己說第二次賽馬的

過程，強化自主意識，把握訓練的興奮點。

三、精讀板塊：實踐操作，讀中突破重難點，深化文本視界。

營造富有人文氣息的課堂氛圍，我能使每個參與學習的人得到多方面的滿

足。兩次賽馬中間的對話是教學重點。我以“同樣的馬，兩次比賽的結果為什么

不一樣？”引出孫臏計策之高超，利用動手操作的實踐活動更能體現孫臏之神機

妙算。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。我

讓學生自己分角色讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟

情，培養(yǎng)學生主動領略和體會語言文字，使學生受到情感的熏陶，進一步感受孫

臏的足智多謀。我再參與到分角色朗讀中去，創(chuàng)造了平等和諧的課堂氣氛。

四、拓展板塊：釋放閱讀體驗，拓展文本視界。

為了尊重學生個人閱讀的體驗，再讓學生釋放各自的閱讀體驗。我設計了一

道“評價一個自己最喜歡的歷史人物的拓展題，讓學生加深體驗的同時，讓學生

有自由選擇的機會。

總的來說，我在教學過程中能做到以下幾點：

1、教學環(huán)節(jié)設計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)朝著目標直奔中心。

2、激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得

自我表現的滿足。

3、學生帶著問題學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，