《土地的誓言》教案6篇

Whenyoudecidetosticktoonething,thewholeworldwillmakewayforyou.同學互助一起進步（頁眉可刪）

《土地的誓言》教案6篇

《土地的誓言》教案篇1

課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

課型：新授課

研究課題：培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境下自主獲取知識的能力

課時安排：一課時

教材與學情分析：

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事

變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之

情。調子是悲愴的。

學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經

歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學

中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

對于__的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動

地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，

我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源

當堂檢索。

教學創(chuàng)意：

學生在網絡環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教

學；配以音樂感染學生。

教學結構：

情境導入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

教學目標：

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會作者強烈的思想感情

能力目標：

1、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力

德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音

機等。

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳

動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種

熱情。”

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在

那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類

的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應

從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可

以網上檢索有關資料）

《土地的誓言》教案篇2

【教學目標】

１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的

思想感情。

２、揣測、品位__具有激情的語言。

３、培養(yǎng)、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【教學重點】

１、流暢、有感情地朗讀課文。

２、感知課文內容，掌握作者的思想感情。

【教學難點】

揣測、欣賞精彩段落和語句。

【課時布置】

１課時。

【公開課教案】

一、課前三分鐘

二、導入新課

１、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水

淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是

人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不

為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著

祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土

家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，

我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

２、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學感受歌中的情感，

說說自身的感受，創(chuàng)設情境。

三、配樂范讀，同學朗讀

１、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語

速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。

２、同學交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

３、同學朗讀課文，進一步感受__中的情感：

要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。

然后教師正音并進行肯定評價。

四、自主研讀與賞析

１、同學結合課文內容和了解的東北信息，自由交流“東北

印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此

進一步掌握作者對故土的激情所發(fā)生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)

設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

２、教師拋出兩個問題，激發(fā)同學的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地

朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉(xiāng)的這種感情表

達出來的？請舉例說明。

３、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，

明確：

⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當

我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時

候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）

⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，

隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又

將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而

迫切，發(fā)生了強烈的抒情效果）

４、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧

來表達自身對課文情感的掌握。

五、探究與反思

１、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，

這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學進行深層次的探究。

２、同學小組充沛研討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，

最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當

我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土

地上，……多么豐饒”）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

同學討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的

迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情

贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒

美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者

對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感

才干在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自身堅強的誓

言。

３、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

４、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。

六、作業(yè)設計

１、謄寫生字詞。

２、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你

印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

《土地的`誓言》教案篇3

流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想

感情

揣摩、品味__激情昂揚的語言

培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

教學重點：

揣摩、品味語言

教法：

點撥法、情感感染法、談話法

學法：

自主、合作、探究

教學設計：

一、素材準備

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來

收集相關資料

2、活動布置：

教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的

視頻錄像、東北的相關相片

學生準備：作者相關資料；中國近代史上國破家亡的事例；

美國“九一一”事件的相關信息

二、教學過程：

（一）屏氣凝神聽誓言

學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及

歌曲《松花江上》引出對__作者和背景的介紹，之后讓學生談初

步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

a整理字詞積累卡；

b結合__內容概括__：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

學生交流，教師補充。

（二）酣暢淋漓品誓言

學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具

體要求：

(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印

象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進

一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設

一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子

（2）劃出文中飽含深情的句子

（3）劃出自己有疑問的句子

學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解

決的問題。例如：為什么__開始用“關東大地”，后來用“她”

來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必

須被解放，你必須站立”等

（三）聲情并茂讀誓言

在品味語言的基礎上，學生結合朗讀磁帶總結朗讀提示，可

以從“語速、語氣、語調、感情、停頓”等方面根據自己的感受

和體悟，選擇相應的段落進行朗讀

（1）學生朗讀體驗

（2）在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、

斷句進行朗讀指導。

（四）蕩氣回腸宣誓言

在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

（1）作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

（2）角色轉換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表

示對心中熱土、對祖國的情懷

（3）從本篇__中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，

源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情

的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------

結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖

國莊嚴宣誓-------

《土地的誓言》教案篇4

教學目標

1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思

想感情。

2揣摩、品位__具有激情的語言。

3培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學重點

1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思

想感情。

2揣摩、品位__具有激情的語言。

課時安排

一課時

教學設計

整體感悟與體驗

1，導入新課

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒

后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對

陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為

之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖

國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家

園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我

們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，

說說自己的感受，創(chuàng)設情境。

3，教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

（要求）a.感受作者所蘊涵的情感

b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。

（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5，學生朗讀課文，進一步感受__中的情感。要求：流暢、

準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進

行肯定評價。

自主研讀與賞析

1，學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北

印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此

進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)

設一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地

朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表

達出來的？請舉例說明。

3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，

明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我

回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我

躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故

鄉(xiāng)的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。

多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱

含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將

她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫

切，產生了強烈的抒情效果。）

4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧

來表達自己對課文情感的把握。

探究與反思

1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，

這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，

最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當

我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故

鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

__教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

__學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物

的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激

情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒

美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者

對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感

才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓

言。

3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

作業(yè)布置：

寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地

的感情。

你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象

中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

《土地的誓言》教案篇5

教學目標：

培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：

有感情的朗讀課文

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：

一課時

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳

動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種

熱情。”

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在

那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類

的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應

從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可

以網上檢索有關資料）

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉

來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。__是寫事變過

去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，

朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教案篇6

【學習目標】

1.扎實字詞，增加詞匯積累。

2.品味__蘊藏的復雜情感。

3.揣摩、品味__具有激情的語言。

4.培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【學習重點】

作者情感的把握。

【學習難點】

揣摩、品味__具有激情的語言。

【課前準備】

發(fā)放預習任務單，學生在此指導下進行預習。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每

一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個

日子。(幻燈片投示)

2.投示：1931.9.18

學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

1931年9月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，

并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八

事變爆發(fā)……

3.(播放圖片)

師:“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍

鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，

無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，

也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰(zhàn)爭正處

在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端

木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎

湃、感人肺腑的__。

板書:土地的誓言端木蕻良

二、預習交流，自學生疑

1.作者簡介

學生交流，教師歸納：

端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)

代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北

流亡作家群中的代表人物。

補充筆名由來。

三、整體感知，師生釋疑

聽讀課文,思考感知:

1.關注重點字詞。

2.認真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感?

(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

學生聽錄音感知，之后進行交流。

1.字詞檢測

字詞檢查

A讀準字音

1)對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌

著血液一樣?！鼈儚膩頉]有停息，它們的熱血一直在流，在

熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

B寫對字形

4)我看見奔流似的馬群，深夜(háomíng)的蒙古狗，我聽

見皮鞭滾落在山