《土地的誓言》教案6篇

Whenyoudecidetosticktoonething,thewholeworldwillmakewayforyou.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）

《土地的誓言》教案6篇

《土地的誓言》教案篇1

課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

課型：新授課

研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力

課時(shí)安排：一課時(shí)

教材與學(xué)情分析：

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事

變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國土的強(qiáng)烈思念之

情。調(diào)子是悲愴的。

學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)

歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)

中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

對(duì)于__的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)

地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，

我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)堂檢索。

教學(xué)創(chuàng)意：

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教

學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：

情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音

機(jī)等。

教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳

動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種

熱情。”

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在

那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類

的詞語呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)

從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可

以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

《土地的誓言》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的

思想感情。

２、揣測(cè)、品位__具有激情的語言。

３、培養(yǎng)、強(qiáng)化同學(xué)熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、流暢、有感情地朗讀課文。

２、感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣測(cè)、欣賞精彩段落和語句。

【課時(shí)布置】

１課時(shí)。

【公開課教案】

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

１、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水

淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是

人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿?/p>

為之動(dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著

祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土

家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，

我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

２、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，

說說自身的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

三、配樂范讀，同學(xué)朗讀

１、要求：感受作者所蘊(yùn)涵的情感；教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語

速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動(dòng)的句子或詞語。

２、同學(xué)交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

３、同學(xué)朗讀課文，進(jìn)一步感受__中的情感：

要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。

然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

四、自主研讀與賞析

１、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和了解的東北信息，自由交流“東北

印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此

進(jìn)一步掌握作者對(duì)故土的激情所發(fā)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)

設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

２、教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地

朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自身對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表

達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。

３、同學(xué)精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，

明確：

⑴運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

⑵運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)

我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)

候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）

⑶人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，

隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又

將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而

迫切，發(fā)生了強(qiáng)烈的抒情效果）

４、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧

來表達(dá)自身對(duì)課文情感的掌握。

五、探究與反思

１、教師拋出一個(gè)問題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，

這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。

２、同學(xué)小組充沛研討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，

最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)

我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土

地上，……多么豐饒”）

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？

同學(xué)討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的

迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情

贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒

美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者

對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感

才干在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自身堅(jiān)強(qiáng)的誓

言。

３、同學(xué)就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

４、同學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)過程以和自身的情感體驗(yàn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、謄寫生字詞。

２、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你

印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。

《土地的`誓言》教案篇3

流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想

感情

揣摩、品味__激情昂揚(yáng)的語言

培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩、品味語言

教法：

點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法

學(xué)法：

自主、合作、探究

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、素材準(zhǔn)備

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來

收集相關(guān)資料

2、活動(dòng)布置：

教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的

視頻錄像、東北的相關(guān)相片

學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；

美國“九一一”事件的相關(guān)信息

二、教學(xué)過程：

（一）屏氣凝神聽誓言

學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及

歌曲《松花江上》引出對(duì)__作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初

步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：

a整理字詞積累卡；

b結(jié)合__內(nèi)容概括__：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。

學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

（二）酣暢淋漓品誓言

學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具

體要求：

(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印

象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)

一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)

一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

（1）劃出自己深受觸動(dòng)的詞語和句子

（2）劃出文中飽含深情的句子

（3）劃出自己有疑問的句子

學(xué)生交流上述問題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解

決的問題。例如：為什么__開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”

來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必

須被解放，你必須站立”等

（三）聲情并茂讀誓言

在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可

以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受

和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀

（1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)

（2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、

斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（四）蕩氣回腸宣誓言

在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：

（1）作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？

（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表

示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國的情懷

（3）從本篇__中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，

源于對(duì)祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國熱愛之情

的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇------

結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖

國莊嚴(yán)宣誓-------

《土地的誓言》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思

想感情。

2揣摩、品位__具有激情的語言。

3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思

想感情。

2揣摩、品位__具有激情的語言。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟與體驗(yàn)

1，導(dǎo)入新課

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒

后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)

陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸?/p>

之動(dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖

國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家

園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我

們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，

說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

3，教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

（要求）a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感

b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。

c畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。

4，學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。

（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5，學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受__中的情感。要求：流暢、

準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)

行肯定評(píng)價(jià)。

自主研讀與賞析

1，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北

印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此

進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)

設(shè)一個(gè)”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2，教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地

朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表

達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。

3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，

明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我

回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我

躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故

鄉(xiāng)的時(shí)候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。

多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱

含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將

她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫

切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧

來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

探究與反思

1，教師拋出一個(gè)問題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，

這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，

最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)

我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故

鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

__教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？

__學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物

的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激

情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒

美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者

對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感

才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓

言。

3：學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

4：學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。

作業(yè)布置：

寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地

的感情。

你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象

中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

《土地的誓言》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

教時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳

動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種

熱情。”

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在

那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類

的詞語呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)

從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可

以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

教后記：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉

來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。__是寫事變過

去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，

朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。

2.品味__蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。

3.揣摩、品味__具有激情的語言。

4.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

作者情感的把握。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

揣摩、品味__具有激情的語言。

【課前準(zhǔn)備】

發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實(shí),記住每

一個(gè)國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個(gè)

日子。(幻燈片投示)

2.投示：1931.9.18

學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

1931年9月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，

并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八

事變爆發(fā)……

3.(播放圖片)

師:“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍

鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，

無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，

也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處

在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端

木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎

湃、感人肺腑的__。

板書:土地的誓言端木蕻良

二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑

1.作者簡(jiǎn)介

學(xué)生交流，教師歸納：

端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)

代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北

流亡作家群中的代表人物。

補(bǔ)充筆名由來。

三、整體感知，師生釋疑

聽讀課文,思考感知:

1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。

2.認(rèn)真體會(huì),你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?

(注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。)

學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。

1.字詞檢測(cè)

字詞檢查

A讀準(zhǔn)字音

1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌

著血液一樣?！鼈儚膩頉]有停息，它們的熱血一直在流，在

熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

B寫對(duì)字形

4)我看見奔流似的馬群，深夜(háomíng)的蒙古狗，我聽

見皮鞭滾落在山