《牛頓第定律》教案

第1節(jié)牛頓第一定律

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，物理〔人教版〕九年級第十二章第五節(jié)。

本節(jié)內(nèi)容以日常的生活實(shí)際為根底得出兩個(gè)相互矛盾的觀點(diǎn)，即“物體的運(yùn)動(dòng)是否需

要力來維持？〞并進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響〞為核心，在根本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的根底上，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。同時(shí)對“維持物體的運(yùn)動(dòng)

需要力嗎？〞的教學(xué)時(shí)，不要使學(xué)生對亞里士多德產(chǎn)生片面的認(rèn)識。

【學(xué)生分析】

本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教

學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好

動(dòng)好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象

思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過理論分析

和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維能力，當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，

可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：知道牛頓第一定律的內(nèi)容；

過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。

【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解牛頓第一定律，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

教材處理師生活動(dòng)

結(jié)合本地實(shí)際，讓學(xué)生回憶騎自行車滑行的情景，從生活實(shí)

給學(xué)生留下“物體受力運(yùn)動(dòng)，不受力停止運(yùn)動(dòng)〞例入手，引

的印象。教師展示導(dǎo)分析可

多媒體課使學(xué)生感

利用多媒體展示“火車進(jìn)站〞“自由擺動(dòng)的秋千〞件并聲情受到物理

“地上滾動(dòng)的足球〞視頻，思考：這些運(yùn)動(dòng)的物并茂進(jìn)行知識并非

體為什么會(huì)停止運(yùn)動(dòng)呢？請同學(xué)們說出你的觀點(diǎn)講述。高深莫測，

并從生活中找到其他實(shí)例來支持這個(gè)觀點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)

情景導(dǎo)入學(xué)生思考物理的信

討論并說心，表達(dá)了

出自己的“從生活

觀點(diǎn)走向物理

的理念〞。

利用學(xué)

生的認(rèn)識

的局限激

發(fā)學(xué)生的

求知欲

亞里士多德一生勤奮治學(xué)，他的思想對人類產(chǎn)生教師簡通過教

了深遠(yuǎn)的影響。他創(chuàng)立了形式邏輯學(xué)，豐富和開介亞里士師的介紹

展了哲學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科，對科學(xué)等作出了巨大多德和伽進(jìn)一步強(qiáng)

的奉獻(xiàn)。利略，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)

伽利略是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，是意大利文調(diào)他們在知上的矛

切入主題

藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、各自領(lǐng)域盾，激發(fā)學(xué)

物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓的成就。生的學(xué)習(xí)

者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父〞。興趣。

對亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，從而學(xué)生討論

引出本節(jié)課的核心內(nèi)容──探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)并說出自

的影響。己的觀點(diǎn)

阻力對物體的運(yùn)動(dòng)有何影響呢？請同學(xué)們相互討教師提出鍛煉學(xué)生

論說說自己的猜測問題，讓的聯(lián)想思

學(xué)生提出維能力以

自己的想及分析歸

法，并讓納能力

學(xué)生說說根據(jù)已

他們的猜有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

測依據(jù)。行合理的

猜測與假設(shè)讓他們明猜測是科

白猜測不學(xué)探究中

是臆想，最具創(chuàng)造

不是胡亂性的一環(huán)，

瞎想。有利于培

養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)造能力

和發(fā)散思

維能力。

同學(xué)們的猜測是否正確呢？請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)

證明你的猜測，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些因?qū)嶒?yàn)培養(yǎng)

閱讀課本P45的相關(guān)內(nèi)容素中相類學(xué)生的創(chuàng)

似的因素新能力

①課本中所述的實(shí)驗(yàn)方案表達(dá)了什么方法？是如合并，把

何表達(dá)的？問題簡化

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師引

②我們的觀察要點(diǎn)是什么？導(dǎo)學(xué)生嘗

試設(shè)計(jì)實(shí)通過展示，

③除了課本中的方法，你有沒有其他的方法？驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生小的語言表

學(xué)生討論各抒己見組討論自達(dá)能力及

主進(jìn)行實(shí)表演能力。

驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)生上

臺進(jìn)行展

示，其他

學(xué)生那么

對其方案

進(jìn)行“挑

刺〞，使

方案更加

完善合理

1．各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求認(rèn)真細(xì)致的做好實(shí)驗(yàn)小組成讓學(xué)生

數(shù)據(jù)的記錄，課件展示數(shù)據(jù)記錄表格。員分工協(xié)經(jīng)歷科學(xué)

外表阻力滑行速度變作，教師探究過程，

滑行

材料大小距離化快慢巡回指學(xué)習(xí)科學(xué)

導(dǎo)，并提研究方法，

1毛巾

示不必局培養(yǎng)學(xué)生

2粗布條限于老師的探索精

所提供的神、實(shí)踐能

3木板

實(shí)驗(yàn)器材力以及創(chuàng)

2．學(xué)生討論交流完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的填寫。教師演新意識

3．教師演示課本所示的實(shí)驗(yàn)示過程中充分調(diào)

4．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論有意忽略動(dòng)學(xué)生學(xué)

結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越，這控制變量習(xí)的積極

說明小車受到的阻力越，速度減小得越。法即讓小性，培養(yǎng)學(xué)

6．進(jìn)一步展示實(shí)驗(yàn)表格，學(xué)生討論交流完成相車從斜面生的協(xié)作

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)關(guān)內(nèi)容。的同一高能力和動(dòng)

外表阻力滑行速度變度從靜止手操作能

滑行

材料大小距離化快慢開始下滑力。

學(xué)生認(rèn)教師的

1毛巾大近快

真觀察演示并不

2粗布條較大較遠(yuǎn)較慢引導(dǎo)學(xué)是學(xué)生實(shí)

3木板小遠(yuǎn)慢生分析實(shí)驗(yàn)的簡單

驗(yàn)數(shù)據(jù)得重復(fù)，旨在

玻璃

出相關(guān)結(jié)通過演示

某材料論進(jìn)一步強(qiáng)

教師課化學(xué)生對

理想平

件展示數(shù)控制變量

面

據(jù)記錄表法的理解，

7．你在完成上述表格時(shí)用到了什么方法？并具格，并引培養(yǎng)學(xué)生

體談?wù)勀闶窃鯓討?yīng)用的。導(dǎo)分析觀的觀察能

察已填數(shù)力

據(jù)，明確通過科

所選材料學(xué)想像與

的特性，科學(xué)推理

完成表格方法的結(jié)

內(nèi)容，為合，開展學(xué)

進(jìn)一步得生的想像

出結(jié)論打力和分析

下根底。概括能力，

學(xué)生歸使學(xué)生養(yǎng)

納所采用成良好的

的方法思維習(xí)慣，

敢于質(zhì)疑，

勇于創(chuàng)新

及時(shí)強(qiáng)

化總結(jié)實(shí)

驗(yàn)方法，同

時(shí)也使學(xué)

生明確概

括、推理是

建立在一

定的事實(shí)

根底之上

的

得出結(jié)論通過對結(jié)

1．請大家繼續(xù)用上述方法得出結(jié)論。論的表述

使學(xué)生體

教師引導(dǎo)

2．歸納得出牛頓第一定律。驗(yàn)到成功

學(xué)生進(jìn)行

感，同時(shí)也

表述

一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)钍箤W(xué)生明

態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)確表達(dá)的

嚴(yán)密性

牛頓第一定律是通過分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推學(xué)生利學(xué)生利

理得出的，是力學(xué)根本定律之一。用所用知用所學(xué)的

課件展示習(xí)題識認(rèn)真思知識來解

1．正在做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，假設(shè)它所受到的外考討論，決實(shí)際問

力同時(shí)消失，那么它將〔〕并叫同學(xué)題，有利于

強(qiáng)化練習(xí)A．物體立即停下來到講臺上培養(yǎng)學(xué)生

B．物體繼續(xù)做曲線運(yùn)動(dòng)向全班同靈活運(yùn)用

C．物體將做勻速直線運(yùn)動(dòng)學(xué)講評，知識的能

D．物體將改變運(yùn)動(dòng)方向解決簡單力，創(chuàng)新思

2．關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，以下說法正確的選項(xiàng)的問題，維能力，也

是〔〕體會(huì)成功能及時(shí)穩(wěn)

A．物體受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)的喜悅固所學(xué)習(xí)

B．力使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的知識。教

C．停止用力，運(yùn)動(dòng)的物體就會(huì)停止師要做好

D．力是使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“欣賞

原因者〞與學(xué)

生一起分

享成功的

喜悅。

教師著重及時(shí)小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，

在研究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響的實(shí)驗(yàn)過程中你學(xué)從物理學(xué)為學(xué)習(xí)下

小結(jié)

到了哪些研究物理問題的方法。習(xí)方法的一內(nèi)容奠

小結(jié)上進(jìn)定方法根

行闡述底。

學(xué)生反思

回憶

1．請同學(xué)們結(jié)合力的作用效果談?wù)剬εｎD第一定通過引導(dǎo)

教師適

律的理解學(xué)生反思，

時(shí)點(diǎn)撥，

2．牛頓第一定律的重要奉獻(xiàn)是如下兩個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生

應(yīng)用遷移〔1〕力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因中存在的

具有創(chuàng)造

〔2〕力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。缺乏，促進(jìn)

性的奇思

請同學(xué)們應(yīng)用生活中的實(shí)例來進(jìn)一步說明支持學(xué)習(xí)能力

妙想，拓

這兩個(gè)觀點(diǎn)。的提高。

展學(xué)生的

思維

通過對本章的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？請同學(xué)們從及時(shí)總結(jié)

以下方面進(jìn)行表述。在知識與

①在物理知識方面你有哪些收獲？存在哪些疑學(xué)習(xí)方法

學(xué)生討論

總結(jié)升華惑？上的收獲，

交流

②在物理方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上你又有哪些收獲？使知識內(nèi)

化形成學(xué)

生的能力

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)反思】

1．本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生

的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生間的交流與討論，動(dòng)手操作使學(xué)

生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能