《琵琶行》公開課教案

《琵琶行》公開課教案

《琵琶行》公開課教案1

教學目標：

體會詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

教學安排：

１課時

教學輔助：

幻燈片

開課時間：

２０__年３月

開課班級：

高三（６）班

教學過程：

1．導入

唐宣宗李忱曾寫詩贊揚白居易的詩，其中兩句是：“童子解

吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什么意

思嗎？

（注意抓住“童子”、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、

“琵琶篇”理解）

從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣，也由此

可見它的感染力之強。

那么，《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢？今天就讓我

們再次聆聽琵琶篇，一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力

量。

2．齊讀全詩，再次走進文本。

3．分析：中學語文在線

①教師提問：琵琶篇里說琵琶，全詩一共寫了幾次聽曲？

幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情？

三次：岸上聞曲船上聽曲船上再聽曲

第一次：只寫聲從水上傳來，且極富吸引力，并無特別的情

緒流露

第二次：“幽愁暗恨”

第三次：“凄凄不似向前聲”，凄涼

②為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒？

齊聲讀第三節(jié)，說說你找到的原因是什么。

年輕時色藝雙全，受人追捧；年長色衰，門前冷落；委身賈

人，獨守空船。

教師注意：提醒學生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

③聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子，又聽了琵琶女

的身世傾訴，作者有什么反應？

作者為什么要嘆息？

作者為什么會有“天涯淪落”之感？

這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點？

（四個問題分步提，學生答出第一個后再問第二個，依次類推）

齊讀第四節(jié)，思考問題。

“我聞此語重唧唧”（落實“唧唧”一詞，“唧唧”即嘆

息）。

“同是天涯淪落人”，琵琶女的身世引起作者情感上的共

鳴。

白居易的身世經歷：謫居臥病地僻心苦

相似點：都從京城二來，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落，正所

謂：“同是天涯淪落人”。

④第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”？

齊讀第五節(jié)，思考問題。

“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴，

這次的彈奏包含兩個人的身世感慨，情感內涵更深重。

⑤你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內涵？（討論

進行）

作者哭人，哭己，哭人生，

強調本詩主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

主旨句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

⑥一千多年前，一支琵琶曲，作者聽了不禁潸然淚下。一

千多年后，一篇《琵琶行》，我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰

能主宰？只可嘆那不幸的人不幸的事。

請同學們再讀2、3兩節(jié)，找出最能打動你情感的語句，并

說出你的體會。

教師預計學生可能交流的語句：

l“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服，

妝成每被秋娘妒”

曾經年輕貌美，才藝出眾，卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼

的人生！

l“五陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，

血色羅裙翻酒污。

l“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，

老大嫁作商人婦。

今年歡笑復明年，秋月春風等閑度”

回想曾經的青春年少，曾經的風光無限，有豪華奢侈的縱酒

放歌，有醉生夢死揮霍光陰，和今日的“門前冷落車馬稀”相比，

哪堪忍受！

l“商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口求空船，

繞船明月江水寒”

年長色衰，無奈委身于重利輕離的商人，所托非人。今夜孤

身一人獨守空船

看江水冰涼，明月無情，這時刻是何滋味？以景襯情。

l“夜深忽夢少年事，夢啼紅妝淚闌干”

“忽夢”實非偶然。內心時刻被巨大的淪落感侵蝕著，那一

道道縱橫的淚痕實在是無人傾訴而無奈時的一種情感釋放呀！白

日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思，夜有所夢。夢是白日

痛苦的延伸。醒也痛苦，夢也痛苦，然則何時而樂也？

l“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，

終歲不聞絲竹聲。

住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”

貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個時期。前期有兼

濟之志，后期則獨善其身。又加生病，屋漏偏遇連陰雨，雪上加

霜。

耳不聞雅樂，眼不見令人賞心悅目之景，見到的都是令人情

不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景，聽到的也是令人不

禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴，怎能不時時被貶謫之意包圍？中

l“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？

嘔啞嘲哳難為聽”

良辰美景無人同賞，一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒，“良辰

美景奈何天”!

與“絲竹”相比，“山歌村笛”不入耳，顯然有寓意，流露

對貶官的怨言。

l“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”

興奮、激動中看出對絲竹之聲的饑渴，這實在是貶謫帶來的

巨大的精神痛苦啊！

⑦評價學生的發(fā)言，以一副教師自創(chuàng)對聯談自己的閱讀感

受。

上聯：琵琶女奏琵琶曲，彈者有心，聽者有意

下聯：白居易嘆居不易，遇也不幸，境也凄涼

橫批：同是天涯淪落人

4．小結本課重點，布置作業(yè)，結束此課。

《琵琶行》公開課教案2

一、教學目標

1、積累文學常識；

2、欣賞詩中運用描寫音樂的語言；

3、品味意境，體味情感；

4、背誦課文。

二、教學重難點

1、賞析詩中的音樂描寫；

2、引導學生抓主旨句，結合詩人和琵琶女的人生遭遇，體

會詩人思想感情，分析人物形象。

三、教學方法

誦讀自主學習合作探究

四、課時安排：

3課時

第1課時

一、導入新課：課前用PPT播放“高山流水”音樂（配一組

意境與高山流水音樂相符的圖片，自動播放），營造氣氛。

導語：音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對

稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現

豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內心的情感，因此音樂與同為抒

寫人生體驗的詩歌并被稱為藝術的最高境界。剛才我們聽的這首

名曲是“高山流水”，這里面的故事，千百年來世人傳頌不斷。

兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們

聯系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前，一個

文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古

不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟

秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的

故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同

病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》。

二、作者簡介

白居易（772—846）字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。

早年熱心濟世，強調詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極

倡導“新樂府運動”，主張“__合為時而著，歌詩合為事而作”，

是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》，“唯歌

生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同

為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝

術上的最高成就?，F存詩近三千首。

三、寫作背景

白居易生活在由盛轉衰的中唐時期，當時的民族矛盾和階級

矛盾都很尖銳。外族不斷入侵，自安史之亂后，國內連年戰(zhàn)亂，

民不聊生，統治階級內部朋黨之爭日益加劇，整個社會的政治經

濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人

民，對政治的混亂、人民的疾苦深有感受。唐憲宗元和十年，跟

擁兵割據的藩鎮(zhèn)吳元濟勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長

安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子

的閑職不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕

兇手，終以越職言事的罪名被貶為江洲司馬。對于這次遭貶，詩

人既感傷有憤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。

他有滿腔的怨憤無處傾訴，到江洲的第二年就創(chuàng)作了這篇著名的

長詩。

四、白居易生平與詩作

五、解題

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、

行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三

者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”。是一種具有鋪

敘記事性質的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用

五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃

的長篇敘事詩。

六、整體感知，疏通讀音

1、學生自由朗讀，借助工具書，掃除生字詞；

2、播放朗讀視頻（PPT），初略感悟，正音。

湓浦p?npǔ錚錚然zhēng商賈gǔ憫然ｍǐｎ憔悴qiáocuì

轉徙xǐ恬然tián謫zh?潯陽xún荻花dí聲聲思sì捻niǎn

霓裳nícháng六幺yāo迸bang裂帛bó蝦蟆hámá紅綃xi

āo鈿頭diàn銀篦bì闌干lán嘔啞ōuyā嘲哳zhāozhā

3、齊讀課文

七、解讀序言

要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說說此“序言”

的作用。

掌握序言中重點文言字詞：

1、左遷：降職（補充：右遷，升職）2、明年：古義：第

二年，今義：今年的下一年。

3、命酒：酒，名詞活用為動詞，擺酒；4、因為：因此創(chuàng)作，

為動詞，寫作，創(chuàng)作

5、長句：古義：七言詩，今義：結構復雜，詞語較多的句

子

6、歌以贈之，歌：名詞活用為動詞，作歌7、命曰：命，

名詞作動詞，命名，題名序言作用：交代時間、地點、人物和

故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明寫作的背景動因，并為全

詩定下凄切的感情基調。

八、課后作業(yè)

利用課文注解和工具書，翻譯課文，梳理文句意思，分別用

一句話概括各段的內容。

第2課時

走進詩文理清思路整體把握

一、齊讀詩文，熟悉課文。

二、利用課文注解，梳通文意，思考問題：

問題（1）詩文按什么順序寫？請理清行文思路，并概括每

段內容大意。

明確：全詩按時間順序寫。

①月夜江頭送客

②江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

③歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

④同病相憐傷遷謫

⑤重聞琵琶青衫濕

問題（2）通過敘事塑造了哪幾個人物形象？

明確：琵琶女和詩人自己。

問題（3）詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

問題（4）詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女

之間有什么共同的命運、遭遇？具體情況是怎樣的？試做具體比

較（用原詩文概括回答）

思路點撥：

①讀序與第三節(jié)相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

京倡

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。商婦

（飄零憔悴、飽受冷落）怨

②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分，了解詩人的遭

遇與心境。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

京官（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

謫官而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。恨

（謫居九江，凄涼落魄）

詩人與琵琶女比較：

琵琶女自訴身世苦白居易自嘆謫居苦本是京城女去年辭帝

京名滿京都的藝人才華橫溢的詩人因年長色衰而嫁商人因直

言進諫而遭貶謫

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

問題（5）“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水

相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？

明確：音樂（琵琶聲）。

一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個

善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這

正如潯陽樓楹聯所言：

楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水，句留江上別離情。

江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯。

寫白居易離開九江時，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，

千尺水襯托別離情之深。

板書：同是天涯淪落人琵琶女白居易

怨恨

京倡琵琶聲謫官

問題（6）“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白

居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重

卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了

琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶

女也深深憐憫詩人）

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲

憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因

而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融

一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既

是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

問題（7）聯系全文，請說說琵琶女和詩人的形象特點。

明確：琵琶女矜節(jié)自持，羞澀靦腆，多愁善感，才藝驚人，

歷盡繁華，卻美人遲暮，被是一個被封建社會損害、侮辱的婦女

的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈的

控訴。

詩人是一個感情豐富，體察入微，善解人意，文采飛揚，被

貶江城、懷才不遇，壯志未酬，才華難以施展，孤獨苦悶，飽受

受壓抑的正直知識分子。

三、課后作業(yè)

1、借助課文注解和工具書，疏通文意，總結重點文言字詞；

2、背誦課文第二自然段；

第3課時

品讀詩文鑒賞領悟提升能力

一、抽查學生背誦第二自然段；

二、仔細閱讀課文，探討如下問題：

問題探討（1）找出詩歌中景物描寫的地方，并說說其作用。

明確：①第一段開頭,“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”

點明了時令，地點，時間和事件，“楓葉“”荻花“”瑟瑟”更

妙，紅紅的楓葉，白白的荻花，微微的秋風，一紅一白，冷暖相

間，無需太多秋景，卻秋意濃濃，內蘊豐富。閉目而思：微風過

處，楓葉飄落，荻花紛飛，和著暮色蒼茫，美不勝收。然詩人美

不起來，樂不起來，今天詩人要送別一位摯友，此景雖美，而離

別在即，更添詩人悲涼、憂傷之情。寥寥幾筆勾畫就將這如畫的

美麗秋景渲染得蕭瑟凄涼，從而奠定了詩歌感傷的基調。

②第一段結尾“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！痹码?/p>

朧，水渺茫。離愁無法排解，苦悶難以消除。既道出了詩人的心

情，烘托了悲涼的氣氛，也奠定了全詩悲涼感傷的情感基調。

③第二段的最后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，

讀之令人為之陶醉，曲罷，此時的月亮不再“茫?！?，它是那樣

的“白”，白得清澈，白得爽朗，白得多情。樂曲聲停，但又似

乎沒停，如絲如縷，如泣如訴，縈繞在詩人的耳畔，點染了當時

的環(huán)境氣氛，說明當時船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界中，

襯托了樂曲強烈的藝術魅力。

④第三段“去來江口守空船，繞船月明江水寒?！比巳ゴ?，

本就寂寞難耐，然而此時，孤舟卻又被寒冷的江水縈繞，被清冷

的月色籠罩，讓人如何受得了？“清冷的月色”寒冷的江水”既

點染了孤寂悲涼的氣氛，也描摹出了琵琶女那凄涼孤寂的內心世

界。

⑤第四段“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。期間旦暮聞

何物，杜鵑啼血猿哀鳴?！边@幾句寫詩人謫居之環(huán)境：低洼潮濕，

黃蘆苦竹叢生，杜鵑悲啼不絕，猿聲哀怨不斷，何等艱苦惡劣，

何等蒼涼悲凄。既寫出了詩人謫居之處環(huán)境的惡劣蒼涼，點染悲

涼的氣氛，也寫出了詩人內心的悲涼、孤寂、苦悶和無奈。

問題探討（2）找出琵琶女出場描寫的句子，思考下列問題：

①勾畫出琵琶女出場描寫的句子里的動詞，想一想從這一系

列的動詞中可以看出作者心情如何？

明確：描寫琵琶女出場的句子是：“尋聲暗問彈者誰？琵琶

聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出

來，猶抱琵琶半遮面。”

動詞有：尋問移邀添回呼喚等，表現了當時詩人急

切、欣喜的心情。②琵琶女為何“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶

半遮面“？

明確：因為琵琶女當時心里很矛盾矛盾，也很含羞。也表現

了琵琶女舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。

問題探討（3）找出文中描寫琵琶女彈奏琵琶的句子，一共

彈了幾次?詩人有何感受？有何作用？

明確：共三次演奏。

第一次：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)?！痹娙松钌?/p>

被吸引，側面烘托琴技。（一聞琵琶邀相見）

第二次：“彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六幺》(詳寫)，

同情琵琶女，頓感遷謫意，正面描寫琴技之高，點明主旨——同

是天涯淪落人。（再聞琵琶訴淪落）

第三次：“感我此言良久立“”卻坐促弦弦轉急”(略寫)，

詩人感傷而“青衫濕”。側面烘托琴技高超，琴聲悲凄感人。（三

聞琵琶青衫濕）

問題探討（4）閱讀第二自然段正面描寫琵琶女彈奏琵琶曲

部分，探討品味：琵琶女彈奏的琵琶曲，曲調旋律有沒有變化，

如果有，是怎樣變化的（旋律特點）？能從這種變化過程中捕捉

到琵琶女情感和生活變化的軌跡嗎？

明確：整個曲調可以分為四個樂章。每個樂章的旋律都有所

不同。

第一樂章是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有

情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡

心中無限事?！睗￡柦?，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄

涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后

《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，

大珠小珠落玉盤?！啊遍g關鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅

耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女

火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五

陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成

她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、

輕快舒緩。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過

耳不忘。

第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，

凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺?/p>

得“冷澀“”凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來

越低沉，以至于停頓)。

最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀

槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲

起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的

節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的

心靈本渴望愛情的撫慰。

《琵琶行》公開課教案3

教學目的

琵琶女詩人

月夜奏琵琶我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世又聞此語重唧唧

（詳敘事）（略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結尾）

講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、

“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情

懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個

“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的

情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫

琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。

最后，這兩方面的內容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必

曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感

受是抒情。然而，詩章到此并未結束，由于琵琶女和詩人有著相

同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩

泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，

最后以敘事結尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結構，體現了

一種結構上的對稱美。

4、誦讀指導：通過以上分析明確了詩歌的內容與作者的情

感后，請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后，

教師略加點拔）。

第一段：開頭幾句應讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后

應作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端?！耙?/p>

船”句至“未成曲調先有情”應讀得輕緩誠懇?！按笙摇币韵滤?/p>

句要急讀，有輕快情調?！伴g關”兩句速度放慢，要讀得流暢。

“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀?！般y瓶”以下四句

寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年

淪落、當前心境分層讀出相應情感，每層后稍作停頓。

第四段：詩人傾訴內心部分，“同是”二句點明全詩主旨，

宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其

間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請

求，應讀得懇切。

第五段：結尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩

讀出下句。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結構”這一教學

過程的設計原則。因為只有自主性的閱讀，才能使學生對內容有

更深刻的感受，因此，無須像傳統教學那樣，教師首先將生字詞

預先寫在黑板上。至于講析內容的詳略，則應視學生對“問題3”

的回答而定，講析應定位在對學生的自主閱讀起引導作用這一原

則上?！?/p>

（一）、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美

1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段，然后再請全

班同學集體朗讀。

2、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中

描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現得如此美

妙的呢？

①、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變

化，使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的

聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形

音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象

到底起到什么作用呢？（教師示例后請學生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。

間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉，悅耳動聽。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學生找出描寫詩

人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是

詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有

情”，“聽”出了琵琶女復雜的內心情感。一個“漂淪憔悴”的

琵琶女的形象就展現在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，

相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③、用環(huán)境描寫表現音樂的魅力。（由學生分析，教師啟發(fā)

性提示。）

3、全班集體朗讀第二段。

【說明：欣賞形象之美，品味語言之妙，不能完全由學生完

成，因為學生沒有豐富的人生經歷和較強的語言表達能力。因此

“品味欣賞”這一教學過程，須由教師引導學生逐步感悟詩人的

人生體驗，慢慢培養(yǎng)學生獨自領悟的能力?！?/p>

（二）、課外拓展（預先印制好，下課時發(fā)給學生）

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別

指出其描寫音樂的目的。

2、閱讀下段文字，回答文后問題。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船

有琵琶女，不問良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時法

令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又

有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌

者，發(fā)調堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見其人，有婦

顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。

借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說?！眲t聞歌

覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

①、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵

琶。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現實主義詩風及其

能沖破封建等級觀念的角度回答。）

②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后，主動“自言”

身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”。你認為是什么原因

造成了這一差異？（學生的回答只要言之成理即可。）

③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，

為什么？

【說明：知識的海洋是無窮的，必須培養(yǎng)學生遨游知識海洋

的能力?！罢n外拓展”設計的題目，給了學生充分的想像空間，

同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀?！?/p>

《琵琶行》公開課教案4

一、導課：復習引入，注意名句

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

二、本課目標：分析并欣賞詩歌的音樂描寫。

音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂

被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：

白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李

賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為

“摹寫聲音至文”了。

三、誦讀第二節(jié)，理解內容：

調弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

江心月白，余韻無窮（魅力）

四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？

這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么

特點？并分析比喻描寫的好處。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細柔）

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

間關鶯語花底滑（婉轉優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切

富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯

澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，

也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能

受到元詩的影響，但較元詩為勝。

2、疊詞和聯綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動聽

3、正面描摹與側面烘托

1）正面描?。?/p>

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

2）側面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

4、曲中帶情：

過渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超

之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶

女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

（找出有關感情的詩句）：

未成曲調先有情。

似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生，

此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的

身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽

出？

－－a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使

然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原

因之一。

附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入

離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等

級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷

同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴

的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔

的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。5、小結：

描寫特色：A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；

B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側面烘托結合；

D、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

整體感知，品味感情

五、比較閱讀：

1、韓愈《聽穎師彈琴》：

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿

佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）

劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來，就像

勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉柔起伏回蕩，

如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難于捉摸，卻逗人情思。）

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，

安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩

然高舉，引吭長鳴。）

躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍

的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。

這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄

托。聯系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己

境遇的慨嘆。）

――以上是正面描寫，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎師爾誠能，無以冰炭置我腸?。▽懽约郝犌俚母惺芎头磻?，

從側面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。）

――從側面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

簡析：

喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎

師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人

方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提

并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細

屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激

越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉

柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著

幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難

于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境

被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引

吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋

攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲

的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“濕衣淚滂滂”等

句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆?！皾褚隆本渑c《琵琶

行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直

接、顯豁罷了。

后八句寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動

聽。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受！

2、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始

（唱）的情景：

“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，

像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，

無一個毛孔不暢快。”也是由作者直接講出自己的感受，只是其

中又使用了比喻罷了?！杜眯小穼懸魳?，意不在寫音樂而在寫

人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿。《明湖居聽書》

只不過極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵

琶行》勝過一籌。

3、陳風同學《永遠的天使—KangTa》：

像夏日的冷飲，清涼得透人心底；像咖啡的香氣，繞梁三日

不絕；像濃濃的烈酒，囂張狂野；像情人手中接過的牛奶，溫馨

柔和；像剛泡開的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國超人氣組

合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

六、作業(yè)：

1、通過互聯，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽

書》、朱自清《歌聲》，體會音樂描寫。

2、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字。

《琵琶行》公開課教案5

教學目標

1、知識與能力目標：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達

的思想感情；理清全文脈絡，分析本課的結構特點

2、過程與方法目標：學習描寫音樂的方法，學習用比喻描

寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯想和想像能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標：認識當時社會的黑暗，領悟作者

關注現實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。

教學重點

掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物

身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。

教學難點

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、

聽者的'感情融為一體的。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學生用心傾聽，感受曲中的

感情。然后，利用知音傳說，引入新課——

兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們

聯系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個

文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古

不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟

秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的

故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同

病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》。

二、了解白居易

白居易（772—846）字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。

早年熱心濟世，強調詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極

倡導“新樂府運動”，主張“__合為時而著，歌詩合為事而作”，

是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》，“唯歌

生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為

著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術

上的最高成就?，F存詩近三千首。

三、寫作背景

唐憲宗元和十年（815年），當朝節(jié)度使李師道，為了防止

唐憲宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，這件事在朝廷引起了軒然

大波，人心惶惶，無人敢管此事，長安城頓時一片混亂。當時白

居易任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但

他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝拿兇手，最后以越職言事的

罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個夜晚，詩人送客于湓浦

口，偶遇琵琶女，于是邀請她彈奏，便寫下了這膾炙人口的《琵

琶行》。

行，古樂府的詩體，與“歌”體相近，如：《長恨歌》，故

常稱歌行體。

一、內容品讀

1、朗誦指導

生聽配樂朗誦，要求將不懂的字詞做好記號，師糾正音。

湓浦（pǔ）口錚（zhēng）憫然（mǐn）轉徙（xǐ）

瑟聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）紅綃（xiāo）

鈿頭銀蓖（diànbì）還獨傾（huán）潯陽（xún）

2、思考兩個問題：

（1）詩前小序有些什么內容？對全詩有何作用？

（2）概括每段內容，并且找出序文和全詩的對應部分。

二、琵琶樂聲動心弦

1、請學生找出詩歌中詳細描繪琵琶曲的部分。

2、請學生集體朗讀這部分，再請一位同學朗讀。

再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快；間關

兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要

稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，

至“裂帛”戛然而止。

三、誦讀第二節(jié)，理解內容：

調弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

江心月白，余韻無窮（魅力）

四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？

這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么

特點？并分析比喻描寫的好處。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細柔）

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

間關鶯語花底滑（婉轉優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

——好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切

富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

2、疊詞和聯綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）

——使音節(jié)悅耳動聽

3、正面描摹與側面烘托

1）正面描?。?/p>

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

2）側面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

——寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

4、曲中帶情：

過渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超

之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶

女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

（找出有關感情的詩句）：

未成曲調先有情。似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲，說盡心中無限事。詩人以情繪聲。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的

身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽

出？

a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使

然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原

因之一。

附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入

離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等

級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷

同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴

的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔

的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

5、小結：

描寫特色：

A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；

B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側面烘托結合；

D、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

整體感知，品味感情

（三）江中聽訴苦身世

同學們，能夠彈奏出這樣時而歡快時而悲傷的曲子，我想一

定是一個有故事的人。

我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感

和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關內容。

[明確]整個曲調可以分為四個部分。

2、前奏：“轉軸撥弦三兩聲？？說盡心中無限事?！?/p>

潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以她

出場彈奏時旋律低沉抑郁。這樣孤獨寂寞的生活勾起了她對往昔

生活的深情回憶，于是音樂進入

3、歡樂：“輕攏慢捻抹復挑？？大珠小珠落玉盤?！薄伴g

關鶯語花底滑”

這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏

生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可

謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，

成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留

念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。

3、沉思：“幽咽泉流冰下難？？此時無聲勝有聲?！?/p>

然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來

顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生

計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？

所以旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，心情沉痛，

命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中？？

4、悲憤：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥

當心畫，四弦一聲如裂帛?！?/p>

這段音樂情緒高漲起來，以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表

達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴

望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾?/p>

守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶

乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人

重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

五