2012年七月教師招聘合集第一季試題匯總

1綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。24、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。內(nèi)容包括教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐567、人本語文課程資源包括教師、學(xué)生、家長、社會相關(guān)8、義務(wù)教育實行，省直轄市統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級為主管理的體制9 校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)。這是師德教育的雙贏協(xié)作原則。11 最早提出經(jīng)典條件反射的人是12 教育思潮的主要代表人物是朗13 法又稱為問答法14 的認知發(fā)展觀屬于建構(gòu)主義15 夸美紐斯的《大教學(xué)論》是標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)中獨立出來的第一部教育學(xué)專著16 的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是兼愛非攻17 教師通過展示實物，直觀教具，進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是演示法18 根據(jù)《水滸傳》的描述，在頭腦中再造出打虎的情景的過程，就屬于再造想象19 假定某個的平均分數(shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，某生測驗得60分，則該生的智商為若被測兒童的實齡(CA)為8若被測兒童的實齡(CA)為8歲,而智齡(MA)為10歲,根 IQ=100×MA/CA可以得知該兒童的式中X為某一組的被試測驗的原始分數(shù)，X是該團體的平均分數(shù)，S是團體分數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。/S其實就是15X（60-70）/10+100=85`````最后的結(jié)果就是85···這是智力量 在順利實現(xiàn)社會化的發(fā)展中，要求他用新近學(xué)到的知識技能對原來的知識技能加以補充，改組，或者矯正，最后使新知識技能與已有的知識技能融為一體，這是發(fā)展社會化。測驗有表，測驗和成就動機測驗22 23 《理想國》的作者是24 我國新義務(wù)教育法是2006年9月1日頒布的 26 國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為優(yōu)先發(fā)展，育人為本，創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量27 教育的最高目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人28 提出了兒童認識發(fā)展階段論29 認為12-18歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性30 貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認知內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力31 范例教學(xué)程序的提出者是瓦根舍因32 心智技能形成的三個階段是：原型定向，原型操作，原型內(nèi)化33 校園文化包括校園物質(zhì)文化，校園精神文化，校園組織與制度文化34 學(xué)校德育的基本方法是說服教育法35 教育的構(gòu)成部分包括：教育者，受教育者，教育媒介36 教師不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人身權(quán)37 “化民成俗，其必有學(xué)”出自學(xué)記38 德育過程包括道德認識，道德情感，道德行為道德意志39 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有頭腦風(fēng)暴法，思維法，發(fā)散思維法和自我設(shè)計訓(xùn)練法 提高效果的方法有分散復(fù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)，多種感官同時參與，對材料進行精心加工和增強學(xué)習(xí)動41 教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能42 什么是有意義學(xué)習(xí)1、有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過對于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種為的和實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義2教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性3怎么建立以學(xué)生為中心的班級管理制度4這句話是錯誤的，它片面強師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位5、一個孩子在 為了引起老師 的注意總 課堂紀律作為教師應(yīng)該用什么原則對這個孩子進行教育7、8、心理發(fā)展：從出生到的有規(guī)律的心理變化，稱之為心理發(fā)許的范圍內(nèi)進行；二是教師要利用法律來自身的合法權(quán)益 一、選擇題3、許多人利用早晚時間學(xué)習(xí)、，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（單一抑制4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為”，這在仍具有教育意義。這為屬于意志品質(zhì)的（性）二、填空題1、國際21世紀教育在向教科文組織提交的報告中：“學(xué)習(xí)是21世紀人的通行證。”學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人?！?1世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。2、“讀萬卷書，行路”，這句話反映的教學(xué)原則是理論聯(lián)系實際的原則47、文化具有性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如《春夜喜雨》中的隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲8、現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生 教師是教育活動中的兩個基本要素10、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具和的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認知主義學(xué)習(xí)論和人本主義學(xué)習(xí) 一、。每題4分。共20分4、順向遷移：是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。5、課程資源：是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。談?wù)勀銓逃龣C會均等的理解（10分如何敘寫課堂教學(xué)目標(biāo)（10分一、教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)是一種一般與特殊的關(guān)系，普通要求與具體結(jié)果的關(guān)系，理想與現(xiàn)實的關(guān)系。教學(xué)目的是一種理想，是教學(xué)工作的方向與指針，往往與教師的愿望等同，隱含著可能無法實現(xiàn)的內(nèi)容，時間跨度也較長。如教學(xué)《飛機遇險的時候》確定的教學(xué)目的為（１指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容（２學(xué)習(xí)臨危不懼、舍已為人的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)是一種現(xiàn)實，是指在具體情景下，學(xué)生行為變化的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是策略性的，可為（１）生應(yīng)該掌握２０以內(nèi)加減法的口算方法（２學(xué)生應(yīng)該２０以內(nèi)加減法的算理（３）內(nèi)，能正計算１００道２０以內(nèi)的加減法口算題。二、敘寫課堂教學(xué)目標(biāo)的原則（一）根據(jù)學(xué)生個人的實際水平由于課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，首先要考慮學(xué)生個人的實際水平。因為，是否完成課堂教學(xué)目標(biāo)對每一位學(xué)生的自尊心、自信心和進一步學(xué)習(xí)的動機都有很大影響。教學(xué)目標(biāo)是讓大多數(shù)學(xué)生都能達到的基本標(biāo)準(zhǔn)，最好能讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)...陳述性知識的認知策略有哪些？（15分如何認識師生關(guān)系？試述教師與學(xué)生主客體關(guān)系問題研究的幾種觀點，談?wù)勀愕目捶?？?5分）1 樹立正確的師生觀，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性結(jié)合起來2 加強教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)3 在的基礎(chǔ)上樹立教師的威信，為教育教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件教學(xué)互動的常見形式有哪些？如何有效開展教學(xué)互動？（15分（一）根據(jù)互動主體的對象來劃分：1、教師與學(xué)生之間的互動；2、學(xué)生與學(xué)生之間的互動；3、師生與之間的互動；4、學(xué)生與授課教師之外的交流對象之間的互動。（二）根據(jù)互動為一體的心理與行為的相容性，可將其分為：1、合作性互動；2、競爭性互動；3、競爭－合作性互動。一、創(chuàng)建“和諧”的課堂進行互動；二、把握恰當(dāng)?shù)臅r機進行互動；關(guān)注全體學(xué)生進行互動；育人。學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動時間，組織開展文化等課外活動。因此，須全面推進素質(zhì)教育，才能一、單項選擇（210分1、新課程的理念是（一）。2、“”的教育理念應(yīng)做到（尊重學(xué)生，關(guān)注差異4、“關(guān)注差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的和能力差異（滿足不同學(xué)生的需要5、新課程倡導(dǎo)（立足過程，促進發(fā)展）的課程評價。二、填空（110分）1、新課程的心理學(xué)依據(jù)是（多元智力）理論和（建構(gòu)主義）理論2、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（（3、新課程（先立后破，先實驗后推廣）的工作方針，堅持（參與，科學(xué)決策）的原則4、新課程的三維目標(biāo)是（（（5、初中階段設(shè)置（）三、判斷并改錯（210分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正4、新課程中小學(xué)由“審定制改為“國定制”。改為：新課程把中小學(xué)由“國定制”改為“定制530分）1敘寫教學(xué)目標(biāo)時，行為目標(biāo)陳述的四個要素是什么？（2分2、新課程 中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）②教書匠→③課程的執(zhí)行者→④封閉型→3？（4分）五、案例分析（1020分1、某中初二（3）是全校有名的亂班，上課紀律，打架成風(fēng)。班上有一名“在野”，喜好《水滸》人物打不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步下降。請分析說明：1（1）（4分②選擇和培養(yǎng)班，形成班級骨干力量③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體 ”的方法：（6分③將“在野”轉(zhuǎn)化為“正式”2、有一次上，初二（3）班的不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師發(fā)現(xiàn)后先是（1）老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求（3分（2）老師了學(xué)生的哪些合法權(quán)益（3分160（認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展）階段性（身心發(fā)展的特點有差異性，順序性，不平衡性和階段性）164166167168、主義所持的教育說是勞動說169、的“同卵雙生子爬梯實驗“充分說明了遺傳素質(zhì)是教育的重要條件170171、漢武帝采納了董仲舒的建議，為博士置，標(biāo)志著太學(xué)的正式建立 年科舉制度被173、目前我國教師資格證的有效期是174、斯巴達和雅典教育體系出現(xiàn)于歐洲的社會176、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是主義人的全面發(fā)展學(xué)說177、我們在向年輕一代進行教育時，不能“揠苗助長，陵節(jié)而施，因為了兒童身心發(fā)展的順序性179、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是《中民教師法185、教學(xué)方法有講授法，談話法，討，實驗法，實習(xí)作業(yè)法，練習(xí)法，參觀法186、認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合187188195、著名教育家馬卡連柯班級管理理論是平行管理 年228230（吉爾福德231265、發(fā)展階段理論，中學(xué)階段兒童的發(fā)展任務(wù)主要是自我同一性對角色266268 年，國際勞工組織和教科文組織：教師工作應(yīng)當(dāng)被視為一種專門職業(yè)270、的認知發(fā)展階段中，初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于具體運算階段 273278、有意義學(xué)習(xí)的概念是伯爾1．中國古代就有"不憤不啟，不悱不發(fā)"這種啟發(fā)，提出這一思想的是孔子2、1999年6月中共、頒發(fā)了《關(guān)于深化教育，全面推進素質(zhì)教育的決定，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)《學(xué)記》中"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"，體現(xiàn)了教學(xué)的（啟發(fā)性原則（談話法班的方式一般可以分為三種類型：型、放任型和（型的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（三學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（有的認識14．20世紀以后的教育特點有：教育的化、全民化、化、多元化和（教育技術(shù)的現(xiàn)代化展與發(fā)展的關(guān)系以及（現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系）主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合22．從生命開始到結(jié)束的全生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之 教師特

26．1939年，教育理論家凱明確提出 主 、班級授課制、分組教學(xué)和道爾頓制等 班級管理的主要模式有：_常規(guī)管理、管

_被稱為＂期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生 高中階段 班是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的者，又是班組人際關(guān)系 藝術(shù) 發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質(zhì)_ 知識，包括使學(xué)生_感知_和理 上 【要點】（1）學(xué)校教育按社會對的基本要求對 發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速 校教育具有開發(fā)特殊才能和發(fā)展個性的功能。的心理素質(zhì)，預(yù)防心理的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能，的發(fā)展與完善。就有心理的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何理論聯(lián)系實際的原則解決問題，達到學(xué)懂會用 一填空1 貝爾認為學(xué)校情境中的成就動機由_認知內(nèi)驅(qū)力_、_附屬內(nèi)驅(qū)力_和自我提高內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成2 認為學(xué)習(xí)包括_獲得 轉(zhuǎn) 和評 3、對人類學(xué)習(xí)的解釋有兩大理論即_行為主義學(xué)習(xí)理論和認知學(xué)習(xí)理論4、信息加工心理學(xué)家大多同意把廣義的知識分為兩類：_陳述性知識和程序性知 內(nèi)容效 、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效 和_建構(gòu)效 6、兩種最基本的教學(xué)方法是講授 和談話 123、CAI:計算機輔助教學(xué),是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、開始通過有意識的搜索來決定怎么做，經(jīng)過大量的聯(lián)系，命題網(wǎng)絡(luò)的某些部分開始轉(zhuǎn)化產(chǎn)生式和產(chǎn)生系統(tǒng)。71．當(dāng)代中國所教育導(dǎo)向思想是 ） ） ）B．社會初 ）6．20世紀20年代，抱著教育思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦師范．實踐生活教育理論，著有《中 C． ） ） ） 教育：教育是一系列很具體的思想、實驗和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的所有各個2、學(xué)制：制是由及其的教育行政部門制定的，由國家頒布實施具有一定法律效力的，調(diào)整各級各類教育之間的銜接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)力分配關(guān)系的教育基本制度。它包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件．修業(yè)年限及其相互關(guān)系的數(shù)及國家、學(xué)校、公民教育權(quán)力的分配關(guān)系。3、教育方針：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的原則和行動。轉(zhuǎn)易網(wǎng)4、：是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情緒，如狂歡、暴怒、痛哭等6、熱情：熱情是一種強有力的、穩(wěn)定而深刻的情感，如對黨、對祖國的深厚而熱愛2、根據(jù)中小學(xué)生特點，如何提高效果提高學(xué)生的水平。2、在我國最早采用班級授課制的是1862年設(shè)立的＿京師同文館＿＿＿6、教學(xué)的基本組織形式是＿＿個別教學(xué)＿、＿7、教師備課最后要到寫好三種教學(xué)計劃上，這三種計劃是＿學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃和計劃二、2、班級授課制：班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課3、課程：課程是受教育者在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動中所獲得的經(jīng)驗(包括人類世代積累的歷史經(jīng)驗和通過實踐所獲得的經(jīng)驗)，這些經(jīng)驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計劃、有目的地組 4．芝加哥大學(xué)教授在《人力資本投資》這本書里，觀點可概括為：“有技能的人的資源資能 ） 教育的生物論和心理論的共同缺陷是都否認了 ） ）?！吨泄碴P(guān)于教育的決定》的是 ） 轉(zhuǎn)化規(guī)律 的思想品德的過程，又是品德外化為社會道德行為的過程要實現(xiàn)向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的學(xué)生思想轉(zhuǎn)化規(guī)律1、德育是＿3、心理健康教育的內(nèi)容主要有面，即＿學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)5、德育過程的基本是＿社會通過教師向?qū)W生道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的＿7、我國班老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗是"曉之以理，動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行＿"8、我國德育途徑主要有＿政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班工作等。二、1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會或的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。2、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等 ）B、榜樣示 ）A、政治課和其他各科教學(xué)4、教學(xué)是 ）。B、赫爾巴 C、知7、教師通過展示實物、進行示范性實驗等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是 ）A、演示 1、班班級管理的內(nèi)容與方法是什么2、率先使用"班級"一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家＿埃拉斯＿＿＿4、提出目標(biāo)管理的學(xué)者是管理學(xué)家＿德魯克＿＿＿5、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以＿學(xué)生＿為，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)6、＿班＿是班級建設(shè)的設(shè)計者。二、3、平行管理：班既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人4、目標(biāo)管理：班與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體， 4、德育過程的主要是 ）D、教育者道德要求與學(xué)生已有品德水平的 答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的和良好的班風(fēng)。3、班在班級管理中起什么作用答：（1）班是班級建設(shè)的組織者；（2）班是班級建設(shè)的者（3）班是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家二、1235孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽前幾天，和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓牡男乃肌Ｕf：“天黑了，該睡覺了……”“月亮為什么不睡覺?”“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓驚訝!和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓拉他的手，總是那樣不聽話。最讓擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏不過有時也挺可愛的。比如，前天中午，把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“，你辛苦了?！倍?、學(xué)制是由及其的教育行政部門制定的，由國家頒布實施具有一定法律效力的，調(diào)整各級各類教育之育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的原則和行動。轉(zhuǎn)易網(wǎng)現(xiàn)，保持它的積極或消極影響，使一切都著某種情緒的色彩。熱情是一種強有力的、穩(wěn)定而深刻的情感，如對黨、對祖國的深厚而熱愛。 答：（1）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性提高學(xué)生的水平＿＿2、在我國最早采用班級授課制的是1862年設(shè)立的＿京師同文館＿＿＿3、教學(xué)策略的基本特征是＿綜合性、可操作性、靈活性7、教師備課最后要到寫好三種教學(xué)計劃上，這三種計劃是學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃和計劃＿。二、2、班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間3、課程是教育者在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動中所獲得的經(jīng)驗(包人類世代積累的歷史經(jīng)驗和通過踐所獲得的經(jīng)驗)這些經(jīng)驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計劃、有目的地組織安排的。1、簡述德育過程的學(xué)生思想轉(zhuǎn)化規(guī)律。1、答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為的思想品德的過程，又是品德外化為社會道德行為的過程要實現(xiàn)向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的學(xué)生思想轉(zhuǎn)化規(guī)律3、心理健康教育的內(nèi)容主要有面，即＿學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)＿5、德育過程的基本是＿社會通過教師向?qū)W生道德要求與學(xué)生已有品德水平7、我國班老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗是"曉之以理，＿動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行＿"8、我國德育途徑主要有＿政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班工作＿等。二、1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會或的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。2、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等2、率先使用"班級"一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家＿埃拉斯＿＿＿4、提出目標(biāo)管理的學(xué)者是管理學(xué)家＿5、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生＿＿＿＿為，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。6、＿班＿＿＿是班級建設(shè)的設(shè)計者。二、答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間，心理相容答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的和良好的班風(fēng)。3、班在班級管理中起什么作用答：（1）班是班級建設(shè)的組織者；（2）班是班級建設(shè)的者；（3）班是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。的實踐活