《辨認(rèn)方向》的一等獎?wù)f課稿

《辨認(rèn)方向》的一等獎?wù)f課稿

1、《識別方向》的一等獎?wù)f課稿

一、說教材

本課是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊其次單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生熟悉了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡潔的路線圖。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的學(xué)問，是學(xué)生空間觀念的新進(jìn)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材供應(yīng)豐富的活動情境，幫忙學(xué)生把握確定位置的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：結(jié)合詳細(xì)情景找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

過程與方法：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生的方向意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在詳細(xì)情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度方向的精確描述。

三、說教法和學(xué)法

基于學(xué)生根底，教法上我采納“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看、思索，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到進(jìn)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)展深入觀看、大膽嘗試、細(xì)心操作、互動溝通的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動獲得新知。

教師預(yù)備：課件、中國地圖、練習(xí)圖表。

學(xué)生預(yù)備：量角器、直尺。

四、說教學(xué)過程

（一）溫故知新激發(fā)興趣

課始，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的方位學(xué)問、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思索“認(rèn)方向”、“量角”和今日的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的學(xué)問與方向、角度有親密聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的學(xué)問體系。

（二）探究溝通，確定位置

教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境—問題—探究—溝通—結(jié)論。圍繞這根主線，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動。

1、觀看情境、發(fā)覺問題

出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到漂亮的大自然，感受空間的魅力。接著簡潔介紹定向運(yùn)動學(xué)問。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，觀看“公園定向運(yùn)動圖”，溝通發(fā)覺競賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號檢查點(diǎn)在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今日的主題——確定位置。

2、探究溝通解決問題

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生把握新知的重要時機(jī)，我采納讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

（1）說一說：讓學(xué)生說說以哪點(diǎn)為觀測點(diǎn)？1號檢查點(diǎn)在什么位置？學(xué)生依據(jù)已有閱歷會說是以起點(diǎn)為觀測點(diǎn)；1號在東北方向（或者偏東方向），我都予以確定。接著請學(xué)生認(rèn)真觀看思索：有什么方法知道1號點(diǎn)的精確方向？

（2）議一議：依據(jù)剛剛的問題組織學(xué)生分組爭論，教師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報溝通時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，假如學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示300、600；接著請學(xué)生描述1號檢查點(diǎn)的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。

假如學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的學(xué)問來幫忙我們呢？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)方位和度數(shù)說出詳細(xì)的方向。

（3）練一練：還可以怎樣說。

（4）想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能準(zhǔn)確的找到1號點(diǎn)位置呢？學(xué)生各抒己見，發(fā)覺要知道距離。課件協(xié)作演示起點(diǎn)到1號點(diǎn)是1千米。最終學(xué)生說出1號點(diǎn)確實(shí)切位置。

通過以上步驟，學(xué)生歸納出依據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書（方向距離）。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)固拓展

活動一：學(xué)問城堡

首先完成教科書第18頁做一做。學(xué)生先觀看，提出自己不理解的地方。經(jīng)過溝通，重點(diǎn)分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨(dú)立完成書中練習(xí)，同組學(xué)生相互檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表揚(yáng)。

接著完成教科書第20頁第2題，學(xué)生觀看情境圖，發(fā)覺圖中左下角消失了注有數(shù)量的線段，面對新的學(xué)問，教師鼓舞學(xué)生大膽猜想，統(tǒng)一熟悉，最終完成練習(xí)。

活動二：生活樂園

課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市勝利進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進(jìn)展。課件協(xié)作演示，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的精確描述”這一難點(diǎn)，同時他們充分感受到位置就在身邊，全部的物體都有位置。

活動三：“海上空間”

課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生依據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)除艦、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學(xué)生通過動腦思索、動手操作建立空間觀念。

雷達(dá)站發(fā)覺了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)除艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動手?jǐn)[一擺。

1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上，距離是6千米。

2、驅(qū)除艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上，距離是5千米。

3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上，距離是4千米。

4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上，距離是6千米

活動四：體驗(yàn)天地

5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置依據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過嬉戲切身感知位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。

5號大約在我的北偏西300的方向上。

3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。

五、課堂總結(jié)，課外延長。

請學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課學(xué)問進(jìn)展系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。

六、布置課外題目

請你畫一畫：站在電視塔，觀察西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上

2、《識別方向》的一等獎?wù)f課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是北師大版第四冊第三單元《識別方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的。識別“東南、東北、西南、西北”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會識別東、南、西、北四個方向的根底上進(jìn)展教學(xué)的，能正確識別現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用八個方向描述物體所在的位置，對于二年級的學(xué)生來說具有肯定的難度。因此，我依據(jù)“多元智能理論”，借助學(xué)生已有的學(xué)問水平和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓全部的學(xué)生都能積極參加到數(shù)學(xué)活動中，在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

三維目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：借助識別方向的活動，使學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問識別平面圖及生活中的八個方向，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

2.過程與方法：結(jié)合詳細(xì)情境給定一個方向（東、南、西、北）能識別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步進(jìn)展學(xué)生的“空間視覺”和“數(shù)學(xué)規(guī)律”智能。

3.情感態(tài)度價值觀：通過識別方向，教師為學(xué)生營造一個整體化、個別化、自主化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生的智能得到充分的進(jìn)展，幫忙他們樹立學(xué)習(xí)的自信念，使每一個學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生熟悉東北、西北、東南、西南四個方向，能依據(jù)給定的一個方向識別其余七個方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

在詳細(xì)情境中以不同物體為參照物來識別方向。

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：

1.讓學(xué)生給新方向起名字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

2.讓學(xué)生嘗試編兒歌，運(yùn)用兒歌幫忙學(xué)生在玩中理解八個方向的含義。

3.課后作業(yè)設(shè)計了讓學(xué)生選擇自己喜愛的景點(diǎn)為參照物，說出八個方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根底。

二、說教法

教育改革的主旋律是召喚有才智的教育，培育有共性的學(xué)生。所以，本節(jié)課我采納了以下教學(xué)方法：

1.通過媒體演示，為學(xué)生供應(yīng)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

2.教師采納多元化的教法策略，讓學(xué)生能夠用自己所理解的方式去獵取新知，以滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的需求，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，初步地識別方向。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生在獵取“東北”方向這個新知的根底上，大膽放手，為學(xué)生搭建平臺，通過小組爭論、合作溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思索、自主探究“東南、西南、西北”其余三個方向的時機(jī)，將“視覺空間”和“數(shù)學(xué)規(guī)律”智能有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每一個孩子的智能都得到全面的進(jìn)展。

三、說學(xué)法

1.通過聽、看、憶，喚起已學(xué)會的東、南、西、北四個方向。

2.借助媒體演示，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生觀看、想象、獨(dú)立思索，對“東北”方向的學(xué)習(xí)各抒己見，使學(xué)生的共性思維得到進(jìn)展。

3.在所學(xué)“東北”方向根底上，讓學(xué)生自主、探究、發(fā)覺、總結(jié)其余的“東南、西南、西北”三個方向，使每個學(xué)生都盡情地施展獵取學(xué)問的時機(jī)。

四、說流程

1.實(shí)踐探究激趣解疑

為了突破重點(diǎn)，我借助媒體演示主題圖，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。運(yùn)用學(xué)生的視覺空間進(jìn)展設(shè)疑，除了“東、南、西、北”四個方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個名字，你是怎么想的？激起學(xué)生對新知的欲望。學(xué)生觀看爭論，給這個方向起名，我?guī)兔λ麄冊陬^腦中建立“東北”這個方向的概念，余下的三個方向的命名全由學(xué)生自己完成。通過解決問題，培育了學(xué)生的人際關(guān)系智能及數(shù)學(xué)規(guī)律智能。

2.聯(lián)系生活玩中強(qiáng)化

生活數(shù)學(xué)并不能永久停留在生活情境中，要對數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)展提升、建模，要在詳細(xì)的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法?；獗竟?jié)課的難點(diǎn)，是讓孩子做自己喜愛的嬉戲，通過“編兒歌”、“猜謎語”、“填一填，你最棒”等活動，在嬉戲中發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，正確地識別方向，以此進(jìn)展學(xué)生的語言文字和視覺空間智能。

3.情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

依據(jù)低年級兒童的年紀(jì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我為小朋友設(shè)計了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、美麗的畫面，將學(xué)生帶進(jìn)了一個趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學(xué)生對舊知的回憶，同時也激發(fā)了學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)欲望。

4.課后延長性作業(yè)

為了培育學(xué)生的自然觀看智能和自我認(rèn)知智能，本節(jié)課我設(shè)計自選型課后延長性作業(yè)，一是為了穩(wěn)固課內(nèi)學(xué)問而設(shè)計的“打谷場”作業(yè)；二是為了提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的景點(diǎn)為參照物，說出它四周八個方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生多渠道地進(jìn)展自己的智能，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。

3、《識別方向》的一等獎?wù)f課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是北師大版第四冊第三單元《識別方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的。識別“東南、東北、西南、西北”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會識別東、南、西、北四個方向的根底上進(jìn)展教學(xué)的，能正確識別現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用八個方向描述物體所在的位置，對于二年級的學(xué)生來說具有肯定的難度。因此，我依據(jù)“多元智能理論”，借助學(xué)生已有的學(xué)問水平和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓全部的學(xué)生都能積極參加到數(shù)學(xué)活動中，在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

三維目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：借助識別方向的活動，使學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問識別平面圖及生活中的八個方向，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

2.過程與方法：結(jié)合詳細(xì)情境給定一個方向（東、南、西、北）能識別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步進(jìn)展學(xué)生的“空間視覺”和“數(shù)學(xué)規(guī)律”智能。

3.情感態(tài)度價值觀：通過識別方向，教師為學(xué)生營造一個整體化、個別化、自主化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生的智能得到充分的進(jìn)展，幫忙他們樹立學(xué)習(xí)的自信念，使每一個學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生熟悉東北、西北、東南、西南四個方向，能依據(jù)給定的一個方向識別其余七個方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

在詳細(xì)情境中以不同物體為參照物來識別方向。

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：

1.讓學(xué)生給新方向起名字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

2.讓學(xué)生嘗試編兒歌，運(yùn)用兒歌幫忙學(xué)生在玩中理解八個方向的含義。

3.課后作業(yè)設(shè)計了讓學(xué)生選擇自己喜愛的景點(diǎn)為參照物，說出八個方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根底。

二、說教法

教育改革的主旋律是召喚有才智的教育，培育有共性的學(xué)生。所以，本節(jié)課我采納了以下教學(xué)方法：

1.通過媒體演示，為學(xué)生供應(yīng)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師采納多元化的教法策略，讓學(xué)生能夠用自己所理解的方式去獵取新知，以滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的需求，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，初步地識別方向。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生在獵取“東北”方向這個新知的根底上，大膽放手，為學(xué)生搭建平臺，通過小組爭論、合作溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思索、自主探究“東南、西南、西北”其余三個方向的時機(jī)，將“視覺空間”和“數(shù)學(xué)規(guī)律”智能有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每一個孩子的智能都得到全面的進(jìn)展。

三、說學(xué)法

1.通過聽、看、憶，喚起已學(xué)會的東、南、西、北四個方向。

2.借助媒體演示，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生觀看、想象、獨(dú)立思索，對“東北”方向的學(xué)習(xí)各抒己見，使學(xué)生的共性思維得到進(jìn)展。

3.在所學(xué)“東北”方向根底上，讓學(xué)生自主、探究、發(fā)覺、總結(jié)其余的“東南、西南、西北”三個方向，使每個學(xué)生都盡情地施展獵取學(xué)問的時機(jī)。

四、說流程

1.實(shí)踐探究、激趣解疑

為了突破重點(diǎn)，我借助媒體演示主題圖，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。運(yùn)用學(xué)生的視覺空間進(jìn)展設(shè)疑，除了“東、南、西、北”四個方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個名字，你是怎么想的？激起學(xué)生對新知的欲望。學(xué)生觀看爭論，給這個方向起名，我?guī)兔λ麄冊陬^腦中建立“東北”這個方向的概念，余下的三個方向的命名全由學(xué)生自己完成。通過解決問題，培育了學(xué)生的人際關(guān)系智能及數(shù)學(xué)規(guī)律智能。

2.聯(lián)系生活、玩中強(qiáng)化

生活數(shù)學(xué)并不能永久停留在生活情境中，要對數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)展提升、建模，要在詳細(xì)的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法?；獗竟?jié)課的難點(diǎn)，是讓孩子做自己喜愛的嬉戲，通過“編兒歌”、“猜謎語”、“填一填，你最棒”等活動，在嬉戲中發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，正確地識別方向，以此進(jìn)展學(xué)生的語言文字和視覺空間智能。

3.情境導(dǎo)入、引發(fā)興趣

依據(jù)低年級兒童的年紀(jì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我為小朋友設(shè)計了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、美麗的畫面，將學(xué)生帶進(jìn)了一個趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學(xué)生對舊知的回憶，同時也激發(fā)了學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)欲望。

4.課后延長性作業(yè)

為了培育學(xué)生的自然觀看智能和自我認(rèn)知智能，本節(jié)課我設(shè)計自選型課后延長性作業(yè)，一是為了穩(wěn)固課內(nèi)學(xué)問而設(shè)計的“打谷場”作業(yè)；二是為了提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的景點(diǎn)為參照物，說出它四周八個方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生多渠道地進(jìn)展自己的智能，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。

4、二年級數(shù)學(xué)《識別方向》教案一等獎

作為一名優(yōu)秀的教育工，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)《識別方向》教案范文，歡送大家共享。

一、復(fù)習(xí)引入課題：

1、上學(xué)期我們一起熟悉了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞?

學(xué)生說一說。

2、在生活中我們又是怎樣來識別這些方向的呢?

學(xué)生做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

教師課件展現(xiàn)四個方向，學(xué)生看一看。

4、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)“識別方向”。

二、探究新知：

1、教師引語：同學(xué)們真棒!為了嘉獎你們，教師預(yù)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。

教師課件展現(xiàn)學(xué)校及四周建筑物圖。

2、請同學(xué)們認(rèn)真觀看畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學(xué)們先獨(dú)立思索一下，然后與同桌溝通一下，最終教師要請同學(xué)們向全班匯報。

3、學(xué)生匯報觀看到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清晰一些呢?

教師將另外的四個方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。

5、請同學(xué)們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。

教師課件展現(xiàn)題，讓學(xué)生說一說。

三、制作方向板：

1、教師展現(xiàn)方向板，學(xué)生觀看。

2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最終把紙攤開后再對角對折。在消失的八條折痕上標(biāo)出八個方向。

3、同學(xué)溝通誰的方向板做得好，誰的需要改良。

四、利用方向板：

1、在教室里識別八個方向。

2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。

五、實(shí)踐綜合應(yīng)用：

1、教師課件展現(xiàn)中國地圖，學(xué)生觀看。

2、請學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

3、完成書上第23頁的第1題。

4、學(xué)生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。

5、教師課件展現(xiàn)圖片，學(xué)生做嬉戲：說一說小烏龜?shù)乃闹艿臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>

6、把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。

六、全課小結(jié)：

1、除了今日在課堂上學(xué)習(xí)的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的學(xué)問或者例子嗎?

2、說說你在今日的”課堂上感受最深的是什么?你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒?還有哪些方面需要再努力。

七、作業(yè)：

請同學(xué)們依據(jù)今日學(xué)習(xí)的學(xué)問和自己每天放學(xué)回家所走的路線，設(shè)計出自己的回家路線圖。

教學(xué)反思：

1、我以“參觀笑笑的學(xué)?！睘橐樱越鉀Q“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線，讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，形成力量。

2、教學(xué)設(shè)計時我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活閱歷，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的情境，引起學(xué)生高度的興趣和留意力。

3、為了對生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)展提升、建模，抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個制作方向板的練習(xí)。

4、在“說說你的四周什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中，我請相鄰的的同學(xué)說方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。

5、二年級數(shù)學(xué)《識別方向》教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，進(jìn)展初步的空間觀念。

2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)給定的一個方向識別其它七個方向，經(jīng)受學(xué)問的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生資助探究確定東南、東北、西南、西北四個方向。

教學(xué)教具：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：說一說上節(jié)課我們學(xué)過哪些方向？

學(xué)生答復(fù)

師：上節(jié)課我們學(xué)過的兩個識別方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法區(qū)分一下方向。

（指名活動）

二、新課

師：這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他學(xué)問，識別方向。

（板書課題）

師：請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。

（指名答復(fù)）

師：圖書館在學(xué)校的`什么方向呢？

學(xué)生：北面

師：剛剛說了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢？其實(shí)只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）

課件出示方向板

找出八個方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個方向。

課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個建筑物在學(xué)校的什么方向。

通過例題講解確定觀測點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點(diǎn)，再依據(jù)觀測點(diǎn)推斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間溝通一下。

三、穩(wěn)固提高

練一練第一題指名答復(fù)

其次題，第三題學(xué)生做，指名匯報

四、總結(jié)提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？有哪些收獲？

五、課后作業(yè)

下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下課找同學(xué)匯報。

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