培養(yǎng)非智力因素

培養(yǎng)非智力因素第1頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四他們?yōu)槭裁茨艹刹?？諸葛亮孫武孔子亞里士多德達(dá)爾文陳景潤愛迪生張衡第2頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

有人說他們腦子好，聰明、智商高，所以成才?方仲永威廉·詹姆士·塞德茲第3頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

這些人不聰明？牛頓大仲馬巴爾扎克拿破侖第4頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

可見，一個人腦子聰明、智商高低并不是成才的決定因素。判斷一個人是否有才能，是根據(jù)他在實踐活動中的智慧行為來判斷的。得出結(jié)論：第5頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四智慧行為由兩種心理機(jī)能系統(tǒng)組成：認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)第6頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)：認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)在智慧活動中具有直接參與對客觀事物的認(rèn)識、處理各種內(nèi)外信息的具體操作的機(jī)能。人們把具有這類機(jī)能，體現(xiàn)一個人智慧水平的諸心理因素統(tǒng)稱為智力因素，

他們包括：感知、記憶、思維、想象等。

第7頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)：

非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)對智慧活動具有動力和調(diào)節(jié)機(jī)能。所以，人們把具有這類機(jī)能的諸心理因素統(tǒng)稱為非智力因素，

包括：動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等第8頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

非智力因素的分類與作用：

廣義的非智力因素：智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等等。狹義的非智力因素：動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等各種非智力因素在智慧活動中主要具有動力功能；

一類為內(nèi)驅(qū)力兩類另一類為情動力例：對工作的熱情，某些習(xí)慣

第9頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

非智力因素的動力功能：首先，體現(xiàn)在對智慧活動的始動方面，即非智力因素具有始動功能。其次，非智力因素在智慧活動中的動力功能還體現(xiàn)在對智慧活動的定向和引導(dǎo)方面。再次，非智力因素在智慧活動中的動力功能也體現(xiàn)在對智慧活動的維持和調(diào)節(jié)方面。第10頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

動機(jī)

所謂動機(jī)即引起個體活動，維持這種活動，并使之朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個體某種需要的一種內(nèi)部動力。

動機(jī)形成應(yīng)具備的條件：首先：只有當(dāng)需要的強(qiáng)度達(dá)到一定水平之后，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C(jī)并引起活動。

其次，既有需要，又有誘因，才能形成動機(jī)，并導(dǎo)致實際動機(jī)。總之，動機(jī)的形成過程是以先天具有的修要和后天獲得的需要為基礎(chǔ)，通過后天學(xué)習(xí)而獲得能滿足自己需要的特定目標(biāo)為過程。第11頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

動機(jī)的形成作用：

以學(xué)習(xí)動機(jī)為例:主觀；學(xué)習(xí)者的個人因素。包括：學(xué)生的生長成熟與年齡特征、興趣愛好與意志品質(zhì)、志向水平、智力發(fā)展水平、思想水平等。客觀；它的客觀因素主要為一定的社會環(huán)境、家庭和學(xué)校教育。

動機(jī)的作用：動機(jī)通俗上講，即是熱情和興趣?？稍鰪?qiáng)學(xué)習(xí)效果。要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙和困難問題，必須讓其對學(xué)習(xí)過程有動機(jī)、興趣和熱情，這也是我們在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題上的重要前提和條件。第12頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

動機(jī)的培養(yǎng)是指人們從沒有活動需要或很少有活動需要，到產(chǎn)生活動需要的過程：動機(jī)的激發(fā)是把已經(jīng)形成的潛在的活動需要充分的調(diào)動起來。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而激發(fā)的同時又進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)了已有的動機(jī)。對動機(jī)施加影響的途徑：

1、利用外部條件激發(fā)活動動機(jī)；

2、培養(yǎng)某些心理品質(zhì)，使之轉(zhuǎn)化為活動動機(jī)；

3、創(chuàng)設(shè)各種條件，強(qiáng)化活動動機(jī)。第13頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四強(qiáng)化活動動機(jī)具體的實施措施：

遠(yuǎn)景動機(jī)與近景動機(jī)相結(jié)合。

應(yīng)注意做到以下六點（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取生動的適合學(xué)生心理特點的形式；例：（2）要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個體本身的價值，使之體會到學(xué)習(xí)的樂趣；（3）學(xué)習(xí)目的性教育應(yīng)貫穿在經(jīng)常性的各科教學(xué)中；（4）幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；（5）為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的近景動機(jī)，教師還應(yīng)在每課書，每節(jié)課的開頭，盡可能生動具體地闡明這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，使學(xué)生將它變成自己的學(xué)習(xí)目的；（6）適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查。

第14頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四設(shè)問題情境。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意以下幾點：（1）教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；（2）教師要充分了解學(xué)生，了解他們已有的經(jīng)驗和智力水平。（3）問題情境的創(chuàng)設(shè)，在各個教程之間和一個教程的開始、進(jìn)行中或結(jié)束時都要注意貫徹。（4）要堅持多樣化的原則，特別是學(xué)生作業(yè)，其內(nèi)容和形式應(yīng)盡量避免重復(fù)。（5）問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，也可以在課外活動中應(yīng)用。第15頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四提高學(xué)習(xí)能力。及時反饋與恰當(dāng)評價。運(yùn)用反饋應(yīng)注意以下幾點：（1）反饋有課堂質(zhì)疑的反饋，課后練習(xí)的反饋也有考試后的質(zhì)量分析反饋；（2）不僅使學(xué)生了解自己是否達(dá)到了目標(biāo)，而且使其了解離目標(biāo)還差多遠(yuǎn)或在多大程度上偏離目標(biāo)；（3）使學(xué)生知道什么是正確的反應(yīng)，比使學(xué)生知道什么是錯誤的反應(yīng)更重要；（4）盡可能的讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果，對低年級的兒童尤為如此；（5）對考試成績不理想的學(xué)生，不能單純看分?jǐn)?shù)高低，還要去發(fā)展可取之處，并給予表揚(yáng)和鼓勵，讓其看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心第16頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四學(xué)習(xí)成敗的正確歸因。以正面表揚(yáng)為主。第17頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四興趣是力求認(rèn)識某種事情或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感相聯(lián)系的。學(xué)習(xí)動機(jī)---學(xué)習(xí)行動----結(jié)果滿足----興趣的模式。興趣的劃分：根據(jù)興趣的傾向性分為：直接興趣和間接興趣。二者的區(qū)別在于是對事物或活動本身有興趣還是對事物或活動的未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生興趣

興趣第18頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四從另一個角度，興趣還可分為:

廣闊興趣:指對多方面的事情或活動感興趣;

廣闊興趣能使一個人獲得淵博知識，為成才打下堅實的基礎(chǔ)。

中心興趣:指對某一方面事物或活動有突出濃厚和穩(wěn)定的興趣中心興趣則使一個人獲得深邃的知識，為成功指明方向。第19頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四根據(jù)認(rèn)識的深度范圍和穩(wěn)定性可以分為：初級水平（有趣），表現(xiàn)為學(xué)生本身對教材中的新事實或有趣現(xiàn)象的直接興趣。

比較高級水平（樂趣），表現(xiàn)為對事物現(xiàn)象和本質(zhì)屬性的興趣

高級水平（志趣），表現(xiàn)為對學(xué)生對事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系，對客觀規(guī)律和基本原理的興趣。第20頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四興趣的作用：興趣可以使人熱愛生活陶冶情操，從而使人視野開闊，胸襟豁達(dá)，保持樂觀情緒和蓬勃朝氣；興趣對生活有始動和定向作用；興趣在活動中最突出的功能是動力作用。如下的一些活動或事物容易引起興趣：1、符合當(dāng)前或更長久需要的事物或活動；2、新穎的事物或活動；3、過去經(jīng)歷過并獲得成功的事物或活動；4、抱有成功希望的事物或活動；5、符合能力水平的活動；6、符合人格發(fā)展趨向的事物或活動。

第21頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

情緒、情感情緒、情感是人對客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗；我們所說的滿意、愉快、喜悅、愛和憎等都屬于情緒和情感的范疇。情緒和情感的區(qū)別：首先，情緒比情感更為廣泛。其次，情緒往往受一定環(huán)境的影響，大不穩(wěn)定，而情感則很少受到影響，較為穩(wěn)定。再次，情緒比情感具有較明顯的外部表現(xiàn)和沖動性，情感則比較深沉和含蓄。最后，情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而情緒又經(jīng)常是高級、復(fù)雜情感的表現(xiàn)形式。第22頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四（一）依據(jù)其發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度可分為：心境：它是一種比較持久的、微弱的、影響人的整個精神活動的情緒狀態(tài)。激情：它是一種強(qiáng)烈、短暫，然而具有爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。應(yīng)激：它是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。（二）情感按內(nèi)容、性質(zhì)和表現(xiàn)方面的不同可分為：1、道德感：它是由道德生活的需要與道德觀點是否得到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。2、理智感：它是人在智力活動過程中認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗。情感對青少年的智力開發(fā)起著十分重要的作用：首先，情感可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程。其次，情感影響學(xué)習(xí)效率。第23頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四意志意志品質(zhì)是在人的意志行動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、鮮明的心理特征。比較重要的意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性、自治性等等。

意志品質(zhì)對個人成就的影響是通過以下三條途徑：良好的意志品質(zhì)能幫助個人提高時間的利用率。良好的意志品質(zhì)能保證工作和學(xué)習(xí)活動的一貫性。良好的意志品質(zhì)能提高活動的自覺性。第24頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四

意志培養(yǎng)主要通過以下兩個途徑：一是通過家庭的方式來培養(yǎng)。二是通過學(xué)校的方式來培養(yǎng)。意志培養(yǎng)的方法主要有：說服、鍛煉、激發(fā)和自我教育指導(dǎo)。第25頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四性格

性格是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象