23論小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)

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張勇

語(yǔ)言是人們?cè)谌粘＝煌薪涣魉枷搿鬟f信息、表達(dá)情感最基本的工具。語(yǔ)言是教學(xué)思想最直接的載體，課堂教學(xué)過程就是知識(shí)的傳遞過程。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言，能將“死〞知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活〞知識(shí)；具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，昂揚(yáng)學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽的“如臨其境、如見其人、如聞其聲〞，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言特點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律嚴(yán)密、表述確切的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)必需嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生正在打基礎(chǔ)，教學(xué)中對(duì)各種數(shù)學(xué)概念以及規(guī)律關(guān)系的表達(dá)要求就更高。一般來說，數(shù)學(xué)教材上的概念表述都經(jīng)過了千錘百煉，反復(fù)推敲，權(quán)威性和科學(xué)性都很強(qiáng)。教師可以先舉日常生活中的例子激發(fā)學(xué)生興趣，形成感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的規(guī)律推導(dǎo)，推出新的結(jié)論：對(duì)新的術(shù)語(yǔ)要進(jìn)行確鑿表述，同時(shí)教師語(yǔ)言要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。由于教師不同于其他行業(yè)人員，說的每一句話在學(xué)生心中都具有至高無上的權(quán)威性。特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言要發(fā)音確鑿、吐字明了、措詞精當(dāng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生的表述不當(dāng)要及時(shí)給予改正。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言確鑿、精煉，“像敲釘子——聲聲入耳〞。這是數(shù)學(xué)教師最重要的基本功。在教學(xué)中往往有的教師忽視了這一點(diǎn)，如:在學(xué)習(xí)了《相交與平行》后,教師問學(xué)生在生活中哪些直線的位置關(guān)系是相互平行的，這句話顯然是不正確的，由于生活中沒有直線都是線段，可見教師的語(yǔ)言的科學(xué)性是十分重要的。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的鼓舞性

語(yǔ)言作為一種感人的力量,它的真正的美離不開言辭的熱心、懇切和富于鼓舞性。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去,打動(dòng)學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的共鳴,受到猛烈的感染。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡一致。當(dāng)學(xué)生的回復(fù)有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！〞“不對(duì)！誰再來?〞這些單一的語(yǔ)言來否定學(xué)生的回復(fù)，并期盼其他學(xué)生的正確回復(fù)。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們擅長(zhǎng)運(yùn)用自己巧妙、精明的語(yǔ)言來改正、勉勵(lì)學(xué)生的回復(fù)，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：“你的意思我明白，但是有的同學(xué)可能還不太明白，我請(qǐng)同學(xué)幫你補(bǔ)充一下好嗎？〞“你的說法不太確鑿，你若能換個(gè)說法，相信你一定能表達(dá)出來，愿意再試一試嗎〞、“你有自己獨(dú)特想法，真了不起！你的方法真好！考慮的真全面〞、“你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！〞、“老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！〞類似這些親切的話語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂顯示出融洽和諧的氣氛，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性

德國(guó)著名教育家第斯多惠說過：“一個(gè)壞的教師是奉送真理；一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。〞這是數(shù)學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)性的真諦。數(shù)學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性，就是說數(shù)學(xué)教師要通過語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思考問題。數(shù)學(xué)老師要擅長(zhǎng)在學(xué)生處于“憤悱〞之時(shí)，用啟發(fā)性的語(yǔ)言給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣便能給學(xué)生留有一定的思維空間，激發(fā)學(xué)生去積極思考。如：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積〞時(shí)，先讓學(xué)生用16個(gè)面積是1平方厘米的小正方形去任意擺成長(zhǎng)方形，學(xué)生在操作的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生“觀測(cè)擺的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？〞啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)和寬的個(gè)數(shù)與面積的關(guān)系。教師的語(yǔ)言應(yīng)注意把握啟發(fā)的火候，做到：不憤不啟，不悱不發(fā)，抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)作用。

四、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的趣味性、幽默性

做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師的語(yǔ)言要符合孩子的年齡特征，要形象生動(dòng)，富有情趣，要象磁鐵一樣深深吸引學(xué)生的注意力。既可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱心，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、好玩兒的課堂語(yǔ)言來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。如：有老師出了一道“雞兔同籠〞問題：雞兔同籠有84個(gè)頭，190只腳，

請(qǐng)你算一算，共有多少只雞多少只兔？學(xué)生看完題目，探討紛紛，有的認(rèn)真算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，老師說：“請(qǐng)全體兔子提起前腳立正站好。〞全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了巧妙的眼睛。“現(xiàn)在，雞與兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個(gè)頭，下面有多少條腿呢？〞“84×2=168（只）〞學(xué)生齊答。“和原來的條件相比，少了多少條腿呢？〞“少了190-168=22（只）〞學(xué)生馬上作出回復(fù)。“這22條腿到哪里去了呢？〞“被兔子提起來了。〞“那么現(xiàn)在你們?cè)撝烙卸嗌僦煌米恿税?。〞“?1只兔子。〞大量學(xué)生歡叫著。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地