26科利亞的木匣

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教學目標

1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，2．并從中獲得啟示，3．培養(yǎng)學生要多動腦筋，4．勤于思考的學

習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光對待問題，5．解決問題的方法。

6．會認3個生字，7．會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．憂傷，14．算術，15．當時，16．隨便，17．依舊，18．敵人，19．臺階，20．所以，21．懂得〞

等詞語。

22．正確流利地朗讀課文。

23．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

教學重點：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

教學難點：指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

教學時間兩課時

教學設計第一課時

一、教學目標

（一）學會生字、新詞，理解意思。（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、教學重點（一）識記生字，

三、教學難點培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。

四、教學過程（一）導入新課

1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍圍著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞

著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

（二）初讀課文，自學生字、詞。1．初讀課文，劃出生字詞。

2．學生自學生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（三）檢查學生自學生字、新詞狀況。

1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學生生字詞的讀音。

5．指6．名7．讀生字詞。

8．正音

9．讀準多音字的字音。

本課有兩個多音字。“量〞本課讀liang(2聲)，還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音字是“數(shù)〞，它可以讀“shu〞和“shu)〞，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學數(shù)數(shù)〞，第一個數(shù)讀“sh(〞，其次

個數(shù)讀“sh)〞。

5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導學生按漢字的特點，

1

記字形，理解字義，培養(yǎng)學生識字能力。

區(qū)別“匣〞和“箱〞的字義，“匣〞比較小，“箱〞一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

（4）：區(qū)分字形

斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。

（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。1．帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？

（1）學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。

（2）小組探討，這課寫了一件什么事？

（3）指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。

（五）作業(yè)。1．抄寫生字、新詞。2．熟讀課文。其次課時一、教學目標

（一）使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養(yǎng)學生多動

腦，勤思考的學習精神和生活態(tài)度。

（二）依照“埋木匣〞、“挖木匣〞、“受到啟示〞的順序給課文分段。

（三）朗讀課文。

二、教學重點認真學習課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。

三、教學難點指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

四、教學過程

（一）導入新課，交待學習目標。

上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使

我們得到一些啟示。（二）講讀課文

小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？

本文是依照“埋木匣〞、“挖木匣〞、“受到啟示〞的順序?qū)懙摹?/p>

1．學習課文第1部分（1）出示思考題：①科利亞是怎么埋木匣的？②科利亞為什么埋木匣？（2）學生帶著問題默讀課文

2

（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你

體會到科利亞是個怎樣的孩子？

（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

一是由于全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞擅長動腦筋，擅長觀測思

考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。

出示句子讓學生體會理解：

“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。〞“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。〞讓學生讀這兩個句子，體會“只??就??〞的用處。在這里“只〞強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大，就是由于他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的

內(nèi)容埋下了伏筆。2．學習課文其次段：（1）出示思考題：

①媽媽是在什么狀況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

②媽媽是怎么挖的？③你怎樣理解媽媽說得話？

（2）學生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

（3）個人讀之后，小組學習探討。

（4）畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。

媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術真有用，其次層意思是假設當時不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在確定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木

匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

（5）學習課文8～12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，依舊沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

②學習9和10自然段：

讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？

理解“可能〞，是可能的意思。讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。

科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，示意了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。〞

③讀課文第11自然段：通過讀課文，你讀懂了什么？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。〞看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞

3

的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當時很沖動，會很大聲地告訴大家，用了嘆

號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。

④學習課文第12自然段。齊讀這段，理解果真的意思。3．學習課文最終一自然段：

科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的方法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步伐也小，現(xiàn)在九歲了，步伐大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應當量五步，果真量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

（2）出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。

科利亞擅長動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周邊的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看

問題。

1．自己默讀，依照“埋木匣〞、“挖木匣〞、“得到啟示〞的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣

挖木匣的，他從中得了什么啟示。

2．小組內(nèi)相互說一說。

3．指名說一說，培養(yǎng)學生的表達能力。（三）總結(jié)全文：師生共同完成。

1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

2．學了本課你有什么收獲？

懂得周邊的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

的木科利亞匣

埋木匣：四年前5歲步小十步

挖木匣：四年后9歲步大五步受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題

第26課科利亞的木匣教學設計

教學目標

1、能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認識到“時間一每日過去，周邊

的一切都在變化〞，我們應隨著狀況的變化采用不同的做法解決問題。2、學會本課生字、新詞，會用“假使??就〞、“不光??還〞等關聯(lián)詞

語造句。

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3、理解課文內(nèi)容，能按課后練習題的提醒給課文分段，并說出各段大意。

教學重點

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)。

教學難點

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清

句群層次的基礎上理解內(nèi)容。

教學準備

科利亞坦東西和挖東西時量步伐的示意圖、課件等。

課時安排二課時。

教學過程

第一課時

一、出示課題、釋題

同學們好，這節(jié)課我們來學習一篇新的課文(出示課件：26課科利亞的木匣)，一起讀課題。

“匣〞簡單讀錯，誰來給它組成詞語來讀一讀。

同學們，科利亞是蘇聯(lián)的一位小朋友，1941年，德國法西斯進攻蘇聯(lián)，衛(wèi)國戰(zhàn)爭迸發(fā)了，科利亞的木匣寫的就是戰(zhàn)爭時期的事情，那么，科利亞和木匣之間會發(fā)生怎樣的故事呢？

二、初讀課文，整體感知請同學們開啟課本，自由地讀一讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。同學們方才都讀了課文，你們覺得哪些地方都比較難讀？(第一自然段里出現(xiàn)了一個多音字“數(shù)〞，它的兩種讀音都出現(xiàn)在這里，很難讀好。)

對了，（出示課件：數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步）同學們，讓我們一起來讀一讀這幾個詞語吧。

你認為課文還有哪些地方比較難讀的呢？（課文的其次自然段。）

(出示課件：“木匣里……〞)句子中的“盛〞字是個多音字，有兩種讀音。這段課文中還有一個生字，那就是鋸，請大家跟我讀，鋸，手鋸。什么叫手鋸？手鋸就是可以拿在手里的鋸子。課文中還有比較難讀的哪些地方嗎？（出示課件：“科利亞丟下鏟子……馬上會找到我的木匣子〞）同學們真能干，不但把生字和多音字讀確鑿了，還把幾個難讀的句子讀正確了。下面，老師請同學們再一次地讀課文，這一次的讀不出聲，一邊讀一邊想：課文寫了科利亞和木匣之間發(fā)生了怎么樣的故事呢？讀完了之后，請同學們看屏幕上的填空題。(出示課件：填空題）1．戰(zhàn)爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（）2．戰(zhàn)爭終止了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（），第一次（），其次次（）。

請同學們邊讀邊思考，想好了之后可以和同桌交流交流。

可以交流了嗎？課文主要講了什么事？是依照怎樣的順序來寫的呢？

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1、課文是依照戰(zhàn)爭開始，戰(zhàn)爭終止的順序來寫的。

2、按科利亞埋木匣，挖木匣的順序來寫的。最終，課文還寫到了科利亞受到了啟發(fā)。）

兩種說法都是正確的，戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞去埋木匣，師板書：埋木匣，戰(zhàn)爭終止后，科利亞去挖木匣，師板書：挖木匣，第一次沒有挖到，其次次挖到了，科利亞從中受到了啟發(fā)。師板書：受到啟發(fā)。

下面老師請三位同學讀其中一部分的內(nèi)容，誰愿意來讀讀？那就請其他同學也認真聽一聽，評評他們讀得怎么樣？好，誰來評一評他們讀得怎么樣？

同學們，請你們以小組為單位，分別讀一讀課文中你們喜歡的部分。三、穩(wěn)定生字、指導寫字

方才同學們讀得十分投入，同學們，這篇課文還有不少新的詞語呢，誰愿意當小老師，帶著大家讀一讀。（出示課件：挖坑，冰鞋，斧頭，手鋸，免得，屋里，搶走，憂傷，當時，管事，敵人，臺階，懂得。）

讀得十分正確，同學們，這些詞語中含有十三個我們要寫的生字，（出示課件：田字格里的生字）請你們細心地看一看，這些生字當中，哪些地方要提醒大家注意的呢？范寫生字。

看明白了嗎？請同學每個生字寫一遍，再給每個生字組個詞語寫下來。四、課后總結(jié)

這節(jié)課我們學會了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節(jié)課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發(fā)現(xiàn)。五、拓展延伸，布置作業(yè)。

（出示課件：課外閱讀：《刻舟求劍》思考：

（1）那個人最終能把寶劍撈上來嗎？為什么？（2）從這個故事中，你讀懂了什么？

準備一下，學到“語文園地七〞時和大家交流。）

其次課時一、復習導入同學們好，上節(jié)課我們了解了課文主要寫了科利亞埋木匣，挖木匣和受啟發(fā)三部分內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習(出示課件：課題)。二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。

現(xiàn)在我們先來學習埋木匣這部分內(nèi)容，也就是課文1到3自然段內(nèi)容，科利亞是怎樣埋木匣的？他為什么要埋木匣呢？(出示課件：一至三自然段)請同學們先自由地讀一讀一至三自然段，想好了之后跟同桌探討探討。

可以交流了嗎？誰來說說科利亞是怎樣埋木匣的呢？(科利亞先從家門口向前走十步，然后挖了一個大坑，把木匣放進去，用土蓋好，踩實，最終還在上面撒了一層細沙呢。)

課文寫科利亞埋木匣，寫了好多個動作呢，誰能夠把這些表示動作的詞圈出來，然后連起來說一說呢？(出示課件：走，挖，蓋，踩，撒。)

課文寫科利亞埋木匣，用了這么多表示動作的詞，寫得多好呀！(出示課件：一二自然段)同學們，讓我們一起來讀一讀一二兩個自然段吧。

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那科利亞為什么要埋木匣呢？

聰明的科利亞雖然只會數(shù)到十，可是他依舊埋得那么細心，那么四年后，科利亞又是怎么樣挖木匣的呢？(出示課件：四到十二自然段)請同學們默讀課文四到十二自然段，邊讀邊思考：(出示課件：科利亞是怎樣挖木匣的呢？一共挖了幾次？結(jié)果又是怎么樣的呢？)

戰(zhàn)爭終止了，科利亞也長大了，他回到家鄉(xiāng)后，是怎樣挖木匣的呢？一共挖了幾次？結(jié)果又是怎么樣的呢？(他一共挖了兩次，第一次，他向前走了十步，沒挖到，其次次，他向前走了五步，就挖到了。)奇怪了，科利亞第一次向前走了十步為什么沒有挖到呢？莫非是他忘了當年的步數(shù)？或者挖得不夠細心？

那是不是木匣被法西斯挖走了呢？

那是為什么呢？(出示課件：九到十一自然段)老師建議大家去讀一讀課文的九到十一自然段，也就是科利亞和小伙伴們的對話，同組相互讀一讀，一人讀科利亞的話，一人讀小伙伴的話，兩人讀表達部分。

同學們讀得那么有味道，誰愿意讀給我們大家聽一聽？

聽了他們的對話，你們明白了嗎？科利亞為什么第一次挖不到木匣呢？那么其次次為什么走五步就挖到了呢？

原來是這樣，科利亞經(jīng)過認真思考后，改變了他的步數(shù)，果真挖到了他的木匣，誰能夠聯(lián)系上下文業(yè)說一說“果真〞的意思呢？(由于前面科利亞猜測向前走五步就能挖到他的木匣，結(jié)果，他從家門口向前走了五步真的挖到了他的木匣，猜測得到了證明，于是就用了果真這個詞。)

是的，只要肯動腦筋，就能找到解決問題的方法。(出示課件：十一，十二自然段)請同學們一起讀一讀十一，十二自然段，我們來感受一下科利亞的聰明吧。

第一次走十步挖不到木匣子，其次次走五步就挖到了木匣，科利