學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)

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推舉讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體〔同學(xué)〕和教育主體〔老師，包括環(huán)境〕交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。同學(xué)將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。應(yīng)對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給同學(xué)的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自我的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書?！睂Ｐ慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活，使我感受到：老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不一樣。而我們的同學(xué)亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體同學(xué)，又要敬重每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。同學(xué)們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。所以便更需要我們用不一樣的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。

常讀書和常思索，能使我勇于和擅長(zhǎng)對(duì)自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌晕抑?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自我的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把讀書和教書結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。

當(dāng)然讀書需要仔細(xì)的看法，更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛讀書簡(jiǎn)單，一輩子愛讀書不易。任何人都能夠使幻想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必需擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有勝利。有一位教育家說(shuō)過(guò)，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，必需成為學(xué)習(xí)者。

我深深地明白，僅有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師；僅有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓同學(xué)在快樂(lè)中生活，在開心中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。所以，我首先得讓自我再度成為同學(xué)，才能更有深度的去體會(huì)我們的同學(xué)的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自我生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

“書籍是人類提高的階梯?！薄郀柣拿粤鱾髦两瘢恢?lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開書，它賜予了我們各種各樣的學(xué)問(wèn)，告知了我們做人的道理，更帶給了我們無(wú)盡的快樂(lè)。我喜愛讀書，讓我們一齊來(lái)共享讀書的快樂(lè)和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完善的自我！

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)2

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新課標(biāo)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，再結(jié)合自己的傳統(tǒng)教學(xué)，我有了肯定的心得體會(huì)，展現(xiàn)如下：

一、新課標(biāo)是一種新的學(xué)習(xí)，講究同學(xué)們自主學(xué)習(xí)

以前的教學(xué)里面，教學(xué)與學(xué)習(xí)全都以老師為主。而新課表則不一樣，屬于一種老師和同學(xué)們共同探討，敬重學(xué)什么的自主選擇性，鼓舞他們學(xué)會(huì)自主選擇，主動(dòng)商量，共同參加，綜合進(jìn)展。老師在這一個(gè)過(guò)程里面主要是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，老師設(shè)出問(wèn)題，讓同學(xué)們自己商量、分析和總結(jié)找出答案。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)什么主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的一種學(xué)習(xí)方法可以增加同學(xué)們的思索力量和問(wèn)題的分析力量。

傳統(tǒng)的與新課標(biāo)的是各有所長(zhǎng)，各有優(yōu)勢(shì)。都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

二、新課標(biāo)是一種新的教學(xué)理念，要去老師與同學(xué)共同學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下的新要求，老師要學(xué)會(huì)不停地學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境。老師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)規(guī)定，新的教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。

新課標(biāo)要求老師要在把握扎實(shí)教學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上面，還要關(guān)注國(guó)際教學(xué)前沿，時(shí)刻接觸學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，通過(guò)各種方式不斷擴(kuò)充自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，要求老師不能用一成不變的思想觀念對(duì)待新時(shí)代下的教學(xué)，不僅同學(xué)喲要學(xué)習(xí)，老師一樣要學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)“終身學(xué)習(xí)的教學(xué)老師”。

所以我身為一名數(shù)學(xué)老師，依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的規(guī)定，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和購(gòu)置雜志等方式，學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式，并進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)變成適合自己的教學(xué)方式方法。比方在講授圖形的時(shí)候，我就從一個(gè)其他地區(qū)的老師那里，學(xué)習(xí)到圖形重要的是培育學(xué)什么們的空間想象力量，所以我在講這一塊的時(shí)候找到各種圖形的模型，來(lái)給大家觀看，讓同學(xué)們通過(guò)觀看來(lái)加深對(duì)圖型的了解。

三、新課標(biāo)的教學(xué)方式要從單一的轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的新課標(biāo)教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)有了肯定的進(jìn)展。在本學(xué)期里面，我們根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，要求同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

將班級(jí)同學(xué)劃分為若干個(gè)小組，在課堂的前而二非常鐘老師進(jìn)行教學(xué)工作，講解課文內(nèi)容，并提出問(wèn)題，剩下的時(shí)間交個(gè)同學(xué)們自己商量、分析得出問(wèn)題的結(jié)果。這是一種小組的合作性學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以通過(guò)調(diào)查采訪、資料查詢等各種方法得出結(jié)果。

這樣的學(xué)習(xí)，讓大家共同探討，我也與同學(xué)們主動(dòng)互動(dòng)，增加了課堂的氣氛，有效地提高同學(xué)們的課堂參加主動(dòng)性。

經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的新課標(biāo)教學(xué)體會(huì)，我對(duì)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的的熟悉還是不夠，在下一學(xué)期我會(huì)連續(xù)一邊學(xué)習(xí)一邊嘗試。爭(zhēng)取早日到達(dá)新課標(biāo)教學(xué)的要求。

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一、針對(duì)不同的班級(jí)創(chuàng)設(shè)情境

低班級(jí)的孩子留意力集中時(shí)間短，只有對(duì)童話故事感愛好，因此我就把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界，這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的熟悉》時(shí)，我把導(dǎo)入語(yǔ)編成故事，在同學(xué)還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的狀況下，我故作神奇地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“老師這里有一個(gè)好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有愛好呢？假如想聽，請(qǐng)把身體坐直，認(rèn)真地聽老師來(lái)說(shuō)一個(gè)故事……經(jīng)過(guò)故事的講解并描述，同學(xué)們不僅集中了留意力，而且對(duì)即將要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了深厚的愛好。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不管什么年齡階段的同學(xué)對(duì)自己熟識(shí)的事都較簡(jiǎn)單接受。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，總是讓自己設(shè)置的情境貼近同學(xué)的生活，從同學(xué)熟識(shí)的事物開頭入手，這樣同學(xué)就更簡(jiǎn)單進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)老師所教授的學(xué)問(wèn)也更簡(jiǎn)單產(chǎn)生愛好。

例如，在教學(xué)《克和千克》時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)們：“你們都逛過(guò)超市嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“逛過(guò)！”“那你們?cè)谫I東西時(shí)有沒有留意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時(shí)，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”同學(xué)都回答，自己很少留意包裝，媽媽們?cè)谫I菜時(shí)總?cè)シQ一下重量。我又接著問(wèn)：“那你們知道，這與我們今日上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說(shuō)：“今日我們要學(xué)習(xí)熟悉質(zhì)量單位”。同學(xué)的愛好一下被提了起來(lái)。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，利用身邊的事情，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。那么老師就要把自己的角色由學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)實(shí)踐、探究、思索、溝通，獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓同學(xué)充分商量，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)思維會(huì)變得開闊起來(lái)，富有獨(dú)特性和制造性，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我就采納了先猜測(cè)——論證——?dú)w納的教學(xué)過(guò)程。先老師激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜測(cè)：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓同學(xué)自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜測(cè)，例如動(dòng)手拼一拼、折一折。最終得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個(gè)過(guò)程中老師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)在探究中獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和能動(dòng)性。

三、多種形式組織口算教學(xué)

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如教學(xué)《十加幾》時(shí)，為了提高同學(xué)的口算力量，我設(shè)計(jì)了拍手、對(duì)口令等嬉戲，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，在自然開心的氣氛中也接受了新學(xué)問(wèn)，同學(xué)加深了理解。在低班級(jí)口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問(wèn)你答，你問(wèn)我答，也可以同桌相互玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并實(shí)行視算、聽算相結(jié)合，動(dòng)手又動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，《新課標(biāo)》給我們供應(yīng)了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索、去積累。信任有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會(huì)更有方向！

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隨著課改的深化，美術(shù)課標(biāo)也進(jìn)行了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中常常被視為小科目，在此次的課標(biāo)修訂中卻受到廣闊一線老師的關(guān)注，學(xué)校支配的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書，我更為清楚地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與詳細(xì)內(nèi)容。現(xiàn)詳細(xì)實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：

一、對(duì)美術(shù)課程的特征理解

修訂后的課標(biāo)指出：“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和制造為特征?！绷攘葞坠P就勾畫出了美術(shù)課程的輪廓形象，揭示了美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征屬性，也填補(bǔ)了過(guò)去的大綱、課標(biāo)試驗(yàn)稿對(duì)學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的制造則需要技法的支撐，這與我們過(guò)去所講的美術(shù)課既要有“美〔審美〕”，又要有“術(shù)〔技法〕”應(yīng)當(dāng)是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問(wèn)題也是不行取的。審美需要技法的支撐，審美會(huì)更有厚度。

二、對(duì)美術(shù)課程的性質(zhì)理解

試驗(yàn)稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這確定是正確的，但由于許多學(xué)科〔語(yǔ)文、音樂(lè)等〕也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完好特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。比試驗(yàn)稿更全面、更精確一些。凸顯視覺性這一特征，更簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程進(jìn)展同學(xué)感知力量、觀看力量、形象思維力量等教育價(jià)值。我特殊贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)老師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)“怎么學(xué)”，“學(xué)得歡樂(lè)”也應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)的追求之一。作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來(lái)吸引同學(xué)？國(guó)家課程打算保證了美術(shù)課的.開設(shè)，如何讓同學(xué)在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)老師擅長(zhǎng)利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好來(lái)實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡(jiǎn)潔的正誤來(lái)評(píng)價(jià)?！泵佬g(shù)活動(dòng)還具有調(diào)整身心的功能，更多的同學(xué)期望在美術(shù)課上獲得表達(dá)與放松。趣味是愉悅性的基礎(chǔ)，美術(shù)課要表達(dá)愉悅性的教學(xué)原則，鼓舞美術(shù)老師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨(dú)特魅力，精選一些同學(xué)感愛好的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織開展一些嬉戲、表演、競(jìng)賽和展現(xiàn)等活動(dòng)，讓同學(xué)在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，以增添美術(shù)課的吸引力。

三、美術(shù)課程的基本理念的熟悉

所謂教育理念，就是教育者所持的教育抱負(fù)與信念，理念是針對(duì)老師而言的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

〔1〕面對(duì)全體同學(xué)；

〔2〕激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；

〔3〕關(guān)注文化與生活；

〔4〕注意創(chuàng)新精神。

盡管這四個(gè)方面不是美術(shù)課程所獨(dú)有的，但應(yīng)當(dāng)是在美術(shù)教學(xué)中提倡和張揚(yáng)的。其中，“面對(duì)全體同學(xué)”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新增的和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。我是這樣認(rèn)為的：推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展，是近年來(lái)我國(guó)義務(wù)教育階段的新目標(biāo)，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。“讓孩子們受到公正的義務(wù)教育”已成共識(shí)。就美術(shù)老師而言，我們不能只面對(duì)少數(shù)特長(zhǎng)同學(xué)，而是“必需堅(jiān)信每個(gè)同學(xué)都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的進(jìn)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開齊、開足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到基礎(chǔ)美術(shù)教育的權(quán)利。

四、對(duì)三維目標(biāo)的理解

課標(biāo)中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，它規(guī)定了不同階段同學(xué)在三維目標(biāo)上所應(yīng)到達(dá)的基本要求。美術(shù)課標(biāo)其實(shí)就是表述國(guó)家對(duì)公民在美術(shù)方面的基本素養(yǎng)要求。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是最低的標(biāo)準(zhǔn)〔達(dá)標(biāo)要求〕，而不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。與試驗(yàn)稿相比，修訂后的課標(biāo)在內(nèi)容選擇上與課程目標(biāo)更加融合。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述更加明確詳細(xì)，消失了許多定量的詳細(xì)要求，更具有“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)。記?。?2、３、６，３，２、３00。三維目標(biāo)詳細(xì)定量要求如下：

1、學(xué)問(wèn)與技能方面：要求同學(xué)能夠區(qū)分12種以上的顏色。識(shí)別3種或3種以上公共場(chǎng)所中常用圖形的符號(hào)。能說(shuō)出至少6位重要美術(shù)家〔中外各三位〕及其代表作品。

2、過(guò)程與方法方面：要求同學(xué)能夠把握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過(guò)程。通過(guò)觀摩錄像或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝制作方式與特點(diǎn)。

3、情感、看法和價(jià)值觀方面：要求同學(xué)能夠說(shuō)出2種或者2種以上的中國(guó)民間美術(shù)種類的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上評(píng)論文章，并有愛好與同學(xué)商量，分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或大事。

仔細(xì)研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)覺：修訂后的課標(biāo)在課程內(nèi)容的選擇上，既注意了美術(shù)學(xué)問(wèn)、技能的學(xué)科主線，也關(guān)注了情感、看法、價(jià)值觀等教育功能的拓展，還表達(dá)了不同學(xué)習(xí)活動(dòng)方式所經(jīng)受的過(guò)程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術(shù)老師在操作層面表達(dá)多維的課程目標(biāo)，美術(shù)綜合探究要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過(guò)于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。

五、對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)建議的理解

由于師資水平與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育水平進(jìn)展很不平衡，很多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)老師感到教材難度較大，內(nèi)容不適合農(nóng)村同學(xué)生活背景，很多課業(yè)難以完成，感到無(wú)所適從。針對(duì)這一問(wèn)題，修訂后的課標(biāo)在教學(xué)建議部分增加了“堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)的教育觀”的要求，特殊提出“農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的老師要因地制宜，敏捷選用和制造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量”?？梢钥闯鲂碌恼n標(biāo)的教學(xué)建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實(shí)主義”路線。這一建議給美術(shù)老師供應(yīng)更為寬松的教學(xué)空間，老師可以依據(jù)狀況對(duì)教材進(jìn)行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。修訂后的課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議上也較試驗(yàn)稿更加實(shí)際，刪去了不易操作的“美術(shù)老師評(píng)價(jià)體系”。對(duì)同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要求盡量采納質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，以激勵(lì)同學(xué)為主。確實(shí)，與其花許多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，倒不如多搞幾次對(duì)同學(xué)進(jìn)展有用的作品展現(xiàn)來(lái)得實(shí)在。此外，修訂后的課標(biāo)還非常重視回應(yīng)美術(shù)老師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學(xué)條件，在課程資源建議中對(duì)學(xué)校提出了明確的要求：在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、中國(guó)畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)老師爭(zhēng)取教學(xué)條件的合理要求供應(yīng)了根據(jù)。

美術(shù)老師是美術(shù)課標(biāo)重要的閱讀者和使用者。與試驗(yàn)稿相比較，修訂后的課標(biāo)不僅與時(shí)俱進(jìn)，在概念界定上更加精確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文表述上也更加簡(jiǎn)潔精致、通俗易懂，具有很強(qiáng)的可讀性。信任能夠得到美術(shù)老師們的寵愛。修訂后的美術(shù)課標(biāo)是美術(shù)課改十年來(lái)的積累與沉淀，凝聚了學(xué)科專家的才智，也反映了一線美術(shù)老師的愿景，必將引導(dǎo)美術(shù)課程向縱深進(jìn)展，更好地完成美術(shù)課程的使命。當(dāng)然，以一種科學(xué)進(jìn)展的目光來(lái)看，任何“完善”的課標(biāo)也只能是肯定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證并進(jìn)一步改良和完善?？梢哉f(shuō)，修訂后的美術(shù)課標(biāo)是我們中學(xué)校美術(shù)課程走進(jìn)成熟的標(biāo)志！

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)5

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，慢慢地從生疏走向了熟識(shí)，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向勝利教育的鑰匙。

回顧學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名老師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和老師帶來(lái)的活力和改變?！盀榱嗣恳粋€(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，我們參加一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開頭用批判與反思給予課堂教學(xué)以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深化，讓我們發(fā)覺了一個(gè)個(gè)布滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的公平對(duì)話、共同參加和探究進(jìn)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

一、公平對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文由一齊去留學(xué)修改整理，轉(zhuǎn)載自一齊去留學(xué)

有名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)覺小孩有力氣，不但有力氣，而且有制造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變老師主角，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不是肯定的權(quán)威，而是與同學(xué)公平的溝通者，是同學(xué)的合。教學(xué)中老師的看法是否和氣、親切、有煽動(dòng)性，對(duì)同學(xué)是否民主、敬重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有非常重要的影響。老師首先是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到同學(xué)中間，拉近與同學(xué)的距離，真正地俯下身子，和同學(xué)心貼著心，聽聽他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為同學(xué)制造寬松、愉悅的教學(xué)氣氛。給孩子真正的觀賞，就要給同學(xué)以心理的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新奇的東西，無(wú)窮的期望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是專心地看，專心地聽，設(shè)身處地感覺同學(xué)的所作所為，所思所想。隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，依據(jù)這些狀況思索指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是敬重同學(xué)獨(dú)特，鼓舞他們發(fā)表感受，談自己的見解。

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

“參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。因此，要使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，使同學(xué)主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)專心地、主動(dòng)地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性，使他們主動(dòng)參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地進(jìn)展，是課堂教學(xué)的靈魂。同學(xué)的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。老師必需要依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動(dòng)的情景，激活同學(xué)思維的興奮點(diǎn)，真正使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參加。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮亮的圖畫，詳細(xì)逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，依據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，依據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮亮的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參加的辯論等，都能比較有效地激活同學(xué)思維，提起同學(xué)愛好。習(xí)作〔寫話〕教學(xué)中老師情真意切的下水文，組織同學(xué)仔細(xì)細(xì)致地觀看，開展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使同學(xué)覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是溝通的需要。

總之，老師在組織教學(xué)時(shí)，假如能時(shí)時(shí)想著同學(xué)原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最正確切入點(diǎn)，何種手段能使同學(xué)人人專心思索，個(gè)個(gè)樂(lè)于參加，教學(xué)就勝利了一大半。在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)永久是學(xué)習(xí)的主體，老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛，組織他們?cè)趨⒓又袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中進(jìn)展。能激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛好的教學(xué)，能使同學(xué)獲得專心的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求進(jìn)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

三、探究進(jìn)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中，逐步提高探究的意識(shí)，增添與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)討論的主攻方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“專心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，務(wù)必依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)校生主體性的進(jìn)展”和“探究精神、實(shí)踐潛力的培育”，著眼于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，使同學(xué)成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培育自主學(xué)習(xí)潛力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí)，是同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐中獵取學(xué)問(wèn)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是同學(xué)感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟的過(guò)程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身，然后獵取探究的樂(lè)趣，培育同學(xué)主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變同學(xué)由單純地理解老師傳授學(xué)問(wèn)為探究學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給多渠道獵取學(xué)問(wèn)，并將學(xué)到學(xué)問(wèn)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們構(gòu)成專心

的學(xué)習(xí)看法和良好的學(xué)習(xí)策略，培育穿新精神和實(shí)踐潛力，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)特。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐煩地教育、引領(lǐng)。但我信任隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)消失了更多讓人們感到興奮的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光榮，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)6

開學(xué)初，在學(xué)校的要求和自身進(jìn)展的需要下學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己參與工作兩年的實(shí)踐教學(xué)，得到了一些新的熟悉：

1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)當(dāng)怎樣上的心得：

“信息技術(shù)課堂怎樣掌握？”、“如何讓45分鐘同學(xué)收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)怎樣將同學(xué)‘‘抓‘‘回到課堂？”等等。這些始終是我常常遇見的問(wèn)題。作為信息技術(shù)老師的我，平常課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面供應(yīng)兩種策略以供研討：

A、激勵(lì)策略——利用各種手段鼓舞同學(xué)，把同學(xué)的留意力帶回到課堂上來(lái)。

B、運(yùn)籌帷幄策略——提前備好課〔備好同學(xué)、備好教材、備好教學(xué)預(yù)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源〕，對(duì)所要發(fā)生的狀況做到心中有數(shù)。

2、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得：

老師要深化理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對(duì)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和老師自身特點(diǎn)，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

下面供應(yīng)幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：

吃透教材、拓展教材，合理組織教學(xué)資源。

抓住同學(xué)特點(diǎn)，細(xì)心運(yùn)用教學(xué)方法。

A、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿教學(xué)過(guò)程

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)和技能。在信息技術(shù)課中表達(dá)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓同學(xué)在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下綻開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清楚的思路、方法和學(xué)問(wèn)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培育分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的力量。

B、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求老師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)主動(dòng)為同學(xué)創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

C、運(yùn)用案例教學(xué)法

目前我們的機(jī)房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展現(xiàn)功能，講練結(jié)合，僅靠老師講，同學(xué)很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，老師邊講邊演示，同學(xué)就聽得很明白、看得很清晰，更簡(jiǎn)單把握；像在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要留意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向同學(xué)展現(xiàn)一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓同學(xué)在觀賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，老師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件〔可用“屏幕錄象專家”〕放在網(wǎng)站上，同學(xué)可依據(jù)自己的把握狀況來(lái)掃瞄網(wǎng)頁(yè)和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)7

談到中學(xué)校音樂(lè)教育，諸如音樂(lè)素養(yǎng)、專業(yè)音樂(lè)教育、一般音樂(lè)教育、音樂(lè)創(chuàng)新教育、音樂(lè)學(xué)習(xí)愛好、音樂(lè)審美等都是高頻詞。然而，在中學(xué)校音樂(lè)老師隊(duì)伍中，確有一部分老師對(duì)這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無(wú)睹、睹而不見、見而不思、思而無(wú)獲，在工作中無(wú)的放矢、盲目施教也就缺乏為怪了。我僅就音樂(lè)素養(yǎng)內(nèi)涵等急待明晰的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，做如下的淺釋粗議。

一.音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

同學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個(gè)方面：

1．音樂(lè)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)：即有關(guān)讀譜及音樂(lè)表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證同學(xué)參加音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)所必需把握的簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

2．音樂(lè)心理素養(yǎng)：即以音樂(lè)感受力量為核心的音樂(lè)感知力量、音樂(lè)記憶力量、音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺力量、音樂(lè)聯(lián)想力量、音樂(lè)想象力量。

3．音樂(lè)力量素養(yǎng)：即同學(xué)參加聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)等詳細(xì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的力量。

4．音樂(lè)文化素養(yǎng)：即音樂(lè)史、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)作品的涉獵范圍，音樂(lè)與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂(lè)與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂(lè)與生活、音樂(lè)與社會(huì)的熟悉等方面的綜合音樂(lè)文化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。音樂(lè)同其它基礎(chǔ)課程一樣，以其特有的學(xué)問(wèn)和技能為基礎(chǔ)，才成為_種需要傳函、討論與進(jìn)展的學(xué)科。音樂(lè)教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂(lè)教育本身了。音樂(lè)教育全部?jī)r(jià)值，都必需以同學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的培育、進(jìn)展與提高為載體、為過(guò)程、為手段才能得以實(shí)現(xiàn)。囚此，同學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)展與提高，是音樂(lè)教育的本位價(jià)值。

二.“會(huì)”是愛好的根本。古人云：“樂(lè)其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到同學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，那就是要先培育同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)科及詳細(xì)學(xué)問(wèn)的愛好，首先實(shí)現(xiàn)樂(lè)其道。這樣，同學(xué)就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、主動(dòng)，學(xué)得事半功倍，以便到達(dá)善其事。用辯證的思維方法再來(lái)思索這句古話，我認(rèn)為反之亦然，即善其事，更能樂(lè)其道。在生活中，人們總是對(duì)自己善長(zhǎng)的專業(yè)和事情產(chǎn)生深厚的愛好，同學(xué)也往往是對(duì)學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個(gè)不懂球規(guī)的人不會(huì)成為球迷，一個(gè)不懂象棋的人，不會(huì)在一盤殘局前觀棋不語(yǔ)兩小時(shí)。學(xué)習(xí)的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而使愛好丟失，棄“事”而逃嗎?通過(guò)調(diào)查得知，在我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而沒方法學(xué)，是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)愛好漸漸降低的一個(gè)最本質(zhì)的緣由。所以，同學(xué)就是在“樂(lè)其道，善其事，更樂(lè)其道”的隱性而多次的反復(fù)中，其好強(qiáng)、好勝、自尊等心理需求得到滿意，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)、深化、穩(wěn)固、升華。因此，“會(huì)”是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的根本。這就要求我們要始終留意并做到讓同學(xué)有一個(gè)我想學(xué)，我會(huì)學(xué)，我能學(xué)會(huì)，我能行的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化同學(xué)學(xué)習(xí)的“心境”。

三.走出域?qū)俚恼`區(qū)。音樂(lè)教育區(qū)分為兩種基本類型，即國(guó)民音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育。中學(xué)校音樂(lè)教育域?qū)儆趪?guó)民音樂(lè)教育?？稍谠敿?xì)的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走進(jìn)誤區(qū)，其表現(xiàn)就是忽左忽右，走向極端，要么是正規(guī)專業(yè)化，聽“效果”誰(shuí)高誰(shuí)低；要么是談虎色變，敬而遠(yuǎn)之避開“專業(yè)化”之嫌。凡此種種，都會(huì)使中學(xué)校音樂(lè)教育誤入岐途，與真正的音樂(lè)素養(yǎng)教育背道而馳。究其緣由，就是沒能科學(xué)地理解中學(xué)校音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育的聯(lián)系與區(qū)分。專業(yè)音樂(lè)教育也好，中學(xué)校音樂(lè)教育也罷，所教所學(xué)的學(xué)問(wèn)與力量原來(lái)就同出一脈，又都屬于教育的范疇。因此，雖然是兩種不同性質(zhì)的教育，但這種親緣關(guān)系是客觀的，這就是兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系。兩者的區(qū)分首先在于培育的對(duì)象和目標(biāo)上，專業(yè)音樂(lè)教育是面對(duì)選擇出來(lái)了少數(shù)人，培育音樂(lè)專業(yè)人，中小音樂(lè)教育是面對(duì)全部同學(xué)，提高全體國(guó)民的音樂(lè)素養(yǎng)。其次是表如今詳細(xì)的教育過(guò)程的諸多要素上，就教學(xué)內(nèi)容而言，專業(yè)音樂(lè)教育追求全面系統(tǒng)、高難深刻、嫻熟清湛、身懷絕技等。而中學(xué)校音樂(lè)教育更注意的是全體教育對(duì)象的可接受性，人才全面進(jìn)展的基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性，教育過(guò)程的愉悅性等等。相對(duì)專業(yè)音樂(lè)教育要淺顯、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔得多，但絕不是沒有必需把握的內(nèi)容，表達(dá)在過(guò)程和方法上，中學(xué)校音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育相比，就不是那么機(jī)械、嚴(yán)格、枯燥、求精，而是激發(fā)愛好，輕松開心，自由解決，學(xué)樂(lè)交融。基于這種熟悉，將專業(yè)音樂(lè)教育與中學(xué)校音樂(lè)教育等同視之，或?qū)烧邲芪挤置鞯貙?duì)立起來(lái)都是不科學(xué)的。

四.實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值1.音樂(lè)的美是以音樂(lè)為載體的：音樂(lè)的美，就是音樂(lè)唱(奏)的形式的美，使音樂(lè)現(xiàn)實(shí)化的聲樂(lè)的美，這些聲樂(lè)所表述的音樂(lè)內(nèi)容的美，這些內(nèi)容所包含的情感的美。音樂(lè)的美是以音樂(lè)本身為載體的，離開了音樂(lè)，音樂(lè)的美就不存在了。因此，音樂(lè)教育必需強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性，即在音樂(lè)中進(jìn)行教育，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)同學(xué)不斷地感受、感知、理解、探究、表現(xiàn)及制造音樂(lè)的過(guò)程。而語(yǔ)文課式的大段講解與詮釋，美術(shù)課式的以“畫”代“音”，剝奪同學(xué)接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，就無(wú)從談到音樂(lè)的美。2.音樂(lè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)：再好的佳肴，對(duì)于一個(gè)正在嚴(yán)峻傷風(fēng)感冒的人來(lái)說(shuō)，也難以吃出什么味道來(lái)，緣由是味覺功能出了問(wèn)題。音樂(lè)的審美也是如此，是以人們對(duì)音樂(lè)的旋律、音色、力度、速度等諸音樂(lè)要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ)，再對(duì)這些感受到的音樂(lè)信息進(jìn)行整合分析，進(jìn)而品嘗到音樂(lè)的美。而這種感受，必需憑借肯定的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，只有賴以不斷提高的音樂(lè)素養(yǎng)，同學(xué)才能真正地走進(jìn)神奇音樂(lè)殿堂。有了這樣的素養(yǎng)，音樂(lè)審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否則，就審美而空洞地談審美，將永久是淺層次而外在的。3.情感參加是關(guān)鍵：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，中學(xué)校音樂(lè)教育中強(qiáng)調(diào)的審美體驗(yàn)，情感體驗(yàn)是主體。在感受、理解、表現(xiàn)、制造音樂(lè)的過(guò)程中，在奇妙的音樂(lè)音響形式作用下，同學(xué)的情感與音樂(lè)旋律共起伏，與節(jié)奏同張弛，與音樂(lè)同悲、同喜、同歡、同樂(lè)。在這豐富而深刻的情感體驗(yàn)中，同學(xué)獲得一個(gè)新的真善美的世界，感受理解了崇高與宏大，和諧與美妙等多種情感，觸及到了音樂(lè)創(chuàng)的美妙心靈，為之吸引，為之沉醉，為之同化。在這樣的過(guò)程中，音樂(lè)教育的審美體驗(yàn)價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，必需解放同學(xué)情感，并調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的主動(dòng)參加。

五.科學(xué)理解音樂(lè)創(chuàng)新教育就實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件而言，已有的學(xué)問(wèn)信息和力量是基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題啟發(fā)是前提，制造性思維品質(zhì)是保障，主動(dòng)主動(dòng)的討論探究是過(guò)程，首創(chuàng)的結(jié)果是標(biāo)志。創(chuàng)新教育是偏正詞組，創(chuàng)新是偏，教育為正。因此，創(chuàng)新教育的首要任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)是解決創(chuàng)新的第一個(gè)條件，即本學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，基本力量的形成。然后才有可能談到創(chuàng)新。否則，創(chuàng)新就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。教學(xué)內(nèi)容意義上的學(xué)問(wèn)和力量，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的，而對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是未知的，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是要把同學(xué)由未知到已知的過(guò)程，變?yōu)橐粋€(gè)由同學(xué)自我討論、自我探究、自我發(fā)覺的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新力量。音樂(lè)學(xué)科的創(chuàng)新教育也是如此。音樂(lè)自身內(nèi)容的不確定性，理解空間的廣延性，個(gè)體理解的差異性，都為音樂(lè)學(xué)科的創(chuàng)新教育供應(yīng)了廣泛的可能性。在實(shí)施音樂(lè)創(chuàng)新教育過(guò)程中，萬(wàn)萬(wàn)不行把創(chuàng)新狹隘地理解為創(chuàng)作一條節(jié)奏或一條旋律，認(rèn)為只有這樣才表達(dá)了音樂(lè)創(chuàng)新教育，才實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)創(chuàng)新教育。如筆者曾見到一位老師上的一堂音樂(lè)課,開頭便是一首七言古詩(shī)展現(xiàn)給同學(xué)，讀講幾遍之后，便是一整堂課的讓同學(xué)為之作曲，可見氣概之“宏大”，創(chuàng)新表達(dá)之“充分”，且不說(shuō)這些學(xué)校五班級(jí)同學(xué)，就是專業(yè)的大一同學(xué)又如何?可見對(duì)音樂(lè)創(chuàng)新教育理解之機(jī)械，操作之荒唐。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)8

通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)試驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

新課標(biāo)讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生氣。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了肯定的提高，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的熟悉，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。

一、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身。就在每個(gè)同學(xué)的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境愛護(hù)等,都含有與同學(xué)切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊同學(xué)的思路,加深對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的理解,并能夠熟悉到很多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信念。課改要求能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(zhǎng)把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

3、同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn)，往往由于老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、敏捷使用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

如今，一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個(gè)思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地商量討論，發(fā)覺自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

3天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)看法。關(guān)注全體同學(xué)是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課標(biāo)有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)詳細(xì)實(shí)施仍有肯定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，盼望今后能有機(jī)會(huì)參與類似的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)9

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必需轉(zhuǎn)變我們?cè)械慕逃绞剑屚瑢W(xué)的獨(dú)特得到進(jìn)展，從分調(diào)動(dòng)同學(xué)各方面的潛能，讓同學(xué)學(xué)得輕松，真正實(shí)施素養(yǎng)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。老師課堂上的全部教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛惜兒童的奇怪???心、求知欲，鼓舞孩子自主閱讀、自由表達(dá)；敬重孩子的制造，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。老師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

反觀自己的課堂，我熟悉到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng)，有時(shí)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)過(guò)多，導(dǎo)致對(duì)同學(xué)的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學(xué)時(shí)都非常關(guān)注同學(xué)，課堂上全部的一切都源于同學(xué)，把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是同學(xué)真正需要的，才是真正有實(shí)效的。

二、語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。“附錄”中優(yōu)秀詩(shī)文背誦推舉篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了革命烈士詩(shī)抄，紅巖等，宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目。

新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。老師應(yīng)增添閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給同學(xué)方法，老師還應(yīng)關(guān)注同學(xué)獨(dú)特情感體驗(yàn)，提高同學(xué)對(duì)感情的體會(huì)，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)特?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！贝_實(shí)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不行或缺的教育方式。讓同學(xué)在多讀多悟中把握課文內(nèi)容，增添同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)同學(xué)情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，學(xué)問(wèn)把握得更加堅(jiān)固！

三、語(yǔ)文教學(xué)增添“實(shí)踐創(chuàng)新”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量。而語(yǔ)文課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，老師應(yīng)讓同學(xué)多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會(huì)感悟語(yǔ)言文字的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)鼓舞同學(xué)多創(chuàng)新，讓同學(xué)能進(jìn)行探究、制造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的想象力和制造力，開展綜合性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、思索的習(xí)慣。

總之，在新的課程的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的老師和同學(xué)將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，給我們老師指明白方向，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。因此，平常備課中要研透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問(wèn)，討論把握同學(xué)的心理特點(diǎn)；教學(xué)中擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物、現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)參加合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加預(yù)備如何回答同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。課上同學(xué)會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是老師始料不及的，這就需要師生間相互敬重、觀賞，互相溝通、溝通、理解和補(bǔ)充。老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特化的教學(xué)設(shè)計(jì)。同學(xué)將圍繞自己對(duì)課文中最感愛好的部分和學(xué)問(wèn)深化探討、思索和學(xué)習(xí)。因此，要注意學(xué)科間的聯(lián)系和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的綜合性，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)同學(xué)的閱讀和寫作，提高同學(xué)的語(yǔ)文水平。為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深化地理解語(yǔ)文素養(yǎng)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。老師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面。開放式教學(xué)和探究式和商量式學(xué)習(xí)，要求老師不但要為同學(xué)解答問(wèn)題，還要為同學(xué)供應(yīng)查找輔導(dǎo)材料的線索。因此，老師必需建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我進(jìn)展。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)10

學(xué)校階段培育同學(xué)良好的同學(xué)習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的力量比把握學(xué)問(wèn)更重要。老師在教學(xué)中要從“教會(huì)同學(xué)物理學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀看和試驗(yàn)，注意培育同學(xué)的觀看和試驗(yàn)動(dòng)手操作力量。老師在做演示試驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)有目的的觀看，仔細(xì)觀看試驗(yàn)中物理現(xiàn)象，留意觀看引起改變的緣由和條件。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”學(xué)問(wèn)是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)。這些學(xué)問(wèn)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必需狠抓這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓同學(xué)從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”學(xué)問(wèn)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必需讓同學(xué)把握的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”學(xué)問(wèn)教學(xué)后，還可依據(jù)需要完成“選學(xué)”學(xué)問(wèn)教學(xué)，讓同學(xué)閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小試驗(yàn)”，拓展同學(xué)的視野，培育同學(xué)的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可依據(jù)同學(xué)狀況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的學(xué)問(wèn)廣度上做文章，也可以在學(xué)問(wèn)的深度上下功夫。

努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

新教材對(duì)物理老師自身素養(yǎng)的要求更高，沒有高素養(yǎng)的老師，就培育不出高素養(yǎng)的同學(xué);沒有制造性的老師，就很難培育出制造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：①有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③把握教學(xué)藝術(shù)水平。由于老師的教學(xué)藝術(shù)水平的凹凸直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行討論，以不斷提高自身的制造思維和制造力量。

堅(jiān)持以同學(xué)為本

物理教學(xué)是培育同學(xué)動(dòng)手操作力量、實(shí)踐力量和制造力量的重要渠道。老師不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)物理學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和討論方法，培育同學(xué)多方面的力量。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)問(wèn)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)覺了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維力量，推理推斷力量以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細(xì)到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)物理學(xué)的討論方法，如掌握變量法、抱負(fù)化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。另外還要引導(dǎo)同學(xué)盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓同學(xué)體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，才能逐步培育同學(xué)